Психологический анализ урока в рамках требований ФГОС
Анализируется психологическая составляющая современного урока в рамках введения ФГОС
Скачать:
| Вложение | Размер |
|---|---|
 fgos_psihologicheskaya_sostavlyayushchaya_uroka.ppt | 1.79 МБ |
Предварительный просмотр:
Подписи к слайдам:
ЦЕЛЬ ОБРАЗОВАНИЯ общекультурное, личностное и познавательное развитие учащихся, обеспечивающие такую ключевую компетенцию образования как «научить учиться».
ПОНЯТИЕ УУД умение учиться - способность субъекта к саморазвитию и самосовершенствованию путём сознательного и активного присвоения нового социального опыта. совокупность действий учащегося, обеспечивающих социальную компетентность, способность к самостоятельному усвоению новых знаний и умений, включая организацию этого процесса, культурную идентичность и толерантность.
ФУНКЦИИ УУД 1. Обеспечение возможностей обучающегося самостоятельно осуществлять деятельность учения. 2. Ставить учебные цели. 3. Искать и использовать необходимые средства и способы достижения целей. 4. Контролировать и оценивать процесс и результаты деятельности. 5. Создание условий для гармоничного развития личности и её самореализации на основе готовности к непрерывному образованию. 6. Обеспечение успешного усвоения знаний, формирования умений, навыков и компетентностей в любой предметной области.
ЛИЧНОСТНЫЕ УУД внутренняя позиция; мотивация; нравственно-этическая оценка.
РЕГУЛЯТИВНЫ Е УУД целеполагание; планирование; прогнозирование; контроль; коррекция; оценка; волевая саморегуляция
ПОЗНАВАТЕЛЬНЫЕ УУД общеучебные; логические; постановка и решение проблем.
КОММУНИКАТИВНЫЕ УУД планирование учебного сотрудничества; постановка вопросов; разрешение конфликтов; управление поведением партнера; умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли.
Психологические требования к уроку Соотношение нагрузки на память и мышление учащихся Определение объема воспроизводящей и творческой деятельности учащихся Сочетание усвоений знаний в готовом виде и в процессе самостоятельного поиска Учет контроля, анализа оценки деятельности школьников, осуществляемых учителем, и взаимной критической оценки, самоконтроля и самоанализа Соотношение побуждения к деятельности и побуждения
Организация познавательной деятельности учащихся Планирование путей восприятия учениками изучаемых объектов и явлений, их осмысления Использование установок в форме убеждения, внушения Планирование устойчивого внимания и сосредоточенности Использование различных форм работы для актуализации в памяти ранее усвоенных знаний и умений, необходимых для восприятия новых Планирование приемов и форм работы, обеспечивающих активность и самостоятельность мышления учащихся Предупреждение механического переноса умений и навыков на новые условия работы
Учет возрастных особенностей Планирование урока в соответствии с индивидуальными и возрастными особенностями учащихся Проведение урока с учетом сильных и слабых учеников Дифференцированный подход к сильным и слабым учащимся
Требования к технике проведения урока Урок должен быть эмоциональным, вызывать интерес, воспитывать познавательную потребность Темп и ритм должны быть оптимальными, действия завершенными Доминирование атмосферы доброжелательности и активного творческого труда Смена видов деятельности учащихся, сочетание различных методов и приемов обучения Соблюдение единого орфографического режима Обеспечение активного учения каждого школьника
Практическая часть. Схема анализа психологического качества урока. Методика состоит в заполнении приведенной таблицы. Баллы ставятся только в том случае, если действия учителя полностью удовлетворяют требованию, сформулированному в пункте.
Схема анализа психологического качества урока Параметр Содержание Баллы 1. Цель урока 1. Организовать работу учащихся так, чтобы они сами добывали знания 2 2. Передать учащимся знания в готовом виде 1 3. Тренировка школьниками умений по жестко заданному учителем образцу 1 4. Организация работы, при которой школьники сами выбирают способ решения заданной учителем задачи 2 5. Организация работы учеников таким образом, чтобы у них возник интерес к процессу работы 2 6. Ориентация учеников на получение наибольшего количества хороших оценок 1
Схема анализа психологического качества урока Параметр Содержание Баллы 2. Метод урока 7. Организация работы с учебником, учебными и неучебными текстами 1 8. Предъявление нового материала учителем в готовом виде 1 9. Учебные задания с заданным порядком действий 1 10. Учебные задания со стимулированием к индивидуальной организации их выполнения 2 11. Творческие задания 2 12. Различные виды работ на оценку 1 13. Беседа, экскурсия 1 14. Ролевые и деловые игры, социальное проектирование, соревнование, дискуссия, коллективные творческие дела, тренинг 2
Схема анализа психологического качества урока Параметр Содержание Баллы 3. Средства организации урока 15. Лекция, демонстрация опытов, лекция с использованием наглядности, показ фильма (объяснение нового материала в готовом виде) 1 16. Проведение устного и письменного опроса, самостоятельной работы, взаимоопрос и пр. — с выставлением оценок 1 17. Формулирование задач и поддержка индивидуальной работы, обеспечение учебно-познавательными материалами 2 18. Лабораторная, практическая работа, работа с учебником — по алгоритму 1 19. Совместное обсуждение, проблематизация 2 20. Поощрение детей к поиску своих способов решения 2 21. Стимулирование познавательной активности без выставления оценки 1 22. Организация взаимодействия, в котором школьники приобретают опыт общения, отношений, деятельности 2 23. Предоставление конкретных образцов решения той или иной учебной задачи 1 24. Организация творческой работы с поддержанием интереса к процессу работы 2
Схема анализа психологического качества урока Параметр Содержание Баллы 4. Действия учащихся 25. Внимательное слушание, наблюдение, объяснение и запись 1 26. Пассивное восприятие информации 1 27. Индивидуальная проработка материала, обращение к разным источникам, использование разных способов добывания информации по заданной проблеме 2 28. Инициативность, творческий подход к решению задач, умение рассуждать и аргументировать 2 29. Поиск разнообразных способов решения задачи и определение личного порядка действий 2 30. Жесткое следование алгоритму решения учебной задачи, заданному учителем 1 31. Списывание чужого способа 1 32. Воспроизведение материала учебника в готовом виде 1 33. Участие в планировании дел, дискуссии 2 34. Стремление получить отметку: дополнительные задания, готовность ответить, быстрота и точность 1 35. Дискуссия, вопросы, работа с книгой 1 36. Отказ от ответа или отказ от выполнения задания на отметку 0
Схема анализа психологического качества урока Параметр Содержание Баллы 5. Приемы развития мышления 37. Поиск закономерностей: найти лишнее, найти закономерность и расставить в правильном порядке; назвать одним словом; сворачивание информации в виде таблицы и анализ таблицы; составление подписей к кроссвордам 1–3 38. Анализ: найдите соответствие; что лишнее и почему; подчеркните то, что относится к..; подчеркните понятия 1–3 39. Синтез и обобщение: перечислены характеристики объекта — о чем речь; рисунки нескольких объектов — в каком процессе они участвуют; перечислены даты, имена, место — о каком событии идет речь; составление развернутого плана темы, опорного конспекта 1–3 40. Сравнение: найдите сходство и различие между А и Б (термины, объекты, рисунки, системы, процессы); выделите ведущие характеристики для сравнения 1–3 41. Причинно-следственные связи: продолжите ряд или вставьте пропущенный фрагмент; расположите в логической последовательности; постройте систему понятий или интеллект-карту; составление и решение развивающих канонов; составление опорных конспектов, графиков; графическое описание закономерностей 1–3 42. Умение делать вывод: прочитать или прослушать текст (диалог, монолог) и сформулировать вывод; предложить как можно больше вариантов решения проблемной ситуации; сделать вывод о причинах изменения в протекании процесса, в структуре или в составе объекта 1–3
Схема анализа психологического качества урока Параметр Содержание Баллы 6. Управление вниманием на уроке 43. Особенности наглядного материала ( яркость, новизна, структурирование) 1 44. Изложение материала (яркость, образность, эмоциональность речи, смена интонаций, речевых форм) 1 45. Установка быть внимательными 1 46. Смена видов деятельности на уроке (чередование легкого материала с трудным, письменных видов деятельности с устными) 1 47. Организация активности детей 1 48. Формулируется важность темы урока в контексте учебного курса и будущей жизни 1 49 . Ключевые моменты урока получают отражение на доске 1 50. Выявление непонятных слов или фраз и замена их общедоступными описательными выражениями 1 51. Пояснения с помощью аналогий и примеров 1 52. Учитель поддерживает, ободряет учеников, сталкивающихся с трудностями на уроке 2
Схема анализа психологического качества урока Параметр Содержание Баллы 7. Обеспечение качественного восприятия материала 53. Установка на восприятие учебного материала 1 54. Контроль точности и полноты восприятия учебного материала 1 55. Благоприятный фон восприятия при изложении материала 1 56. Использование прошлого опыта при организации восприятия материала 1 57. Учет возрастных особенностей восприятия 1
Схема анализа психологического качества урока Параметр Содержание Баллы 8. Развитие мнемических способностей учащихся 58. Формирование установки на запоминание 1 59. Акцентирование внимания на запоминаемом материале 1 60. Учет индивидуальных мнемических особенностей учеников 1 61. Определение ключевых слов 1 62. Учет средних показателей запоминания 1 63. Организация материала для заучивания (дозировка по объему, распределение по времени, структурирование, языковое оформление, использование ассоциаций) 1–2 64. Предоставляется возможность усвоения материала разных уровней сложности (для учащихся разных уровней успеваемости) 2
Схема анализа психологического качества урока Параметр Содержание Баллы 9. Контроль и коррекция деятельности учащихся 65. Оценка действий учащихся отделяется от личного отношения учителя к ним 1 66. Избегание прямых указаний и коррекции действий учащихся 1 67. Ученики побуждаются оценивать и корректировать работу друг друга 2 68. Ориентация на коррекцию действий по запросам самих учащихся 2 69. Пояснения, вопросы и примеры запрашиваются у учащихся 1 70. Тактично отмечаются слабые места, несовершенства в примерах учащихся 1 71. Идеи учеников разрабатываются и используются на уроке 2 72. Для самооценки и самоконтроля применяются привычные нормативы и приемы, используемые на каждом уроке 1
Схема анализа психологического качества урока Параметр Содержание Баллы 10. Поддержание приемлемого поведения в классе 73. Варьирование форм учебной активности 1 74. Использование приемов активизации учащихся на уроке 1 75. Использование активных методов обучения (дискуссии, распределение ролей) 2 76. Применение специальных способов организации учебной работы, рассчитанных на пассивных учащихся 2 77. Учитель не обращает внимания на мелкие непреднамеренные нарушения дисциплины на уроке 1 78. Ученики, нарушающие дисциплину, сталкиваются с немедленной реакцией учителя 1 79. Педагог восстанавливает дисциплину с помощью самих учащихся 2 80. Педагог не борется с нарушителями дисциплины, а использует для таких ребят особые формы учебной работы 2 81. Наблюдаются авторитарность и подавление личности ребенка непререкаемым авторитетом учителя, положение «над» детьми 0 82. Заискивание перед детьми, неумение учителя владеть ситуацией, управлять учебно-воспитательным процессом на уроке, положение «под» детьми 0
Обработка Итоговый результат определяется следующим образом: если конкретные требования к уроку выполнялись, то в итоговой таблице ставится балл. В методике содержатся как классические требования к уроку, оцениваемые в 1 балл, так и современные требования педагогики сотрудничества, оцениваемые в 2 балла, а также в 3 балла. Данная методика позволяет провести диагностику отдельных сторон деятельности учителя, а также определить уровень психологического качества урока по формуле: У (ср) ___ Итоговая сумма баллов ____ 119
По величине У (ср) определяется уровень профессиональной деятельности учителя: менее 0,5 — не удовлетворяет не только современным требованиям , но и ряду классических; 0,61 — удовлетворяет практически всем классическим требованиям и некоторым современным требованиям ; 0,75 — удовлетворяет не только классическим требованиям, но и значительной части современных требований ; более 0,9 — удовлетворяет как классическим, так и практически всем современным требованиям .
Источники 1. ФГОС: изменения в деятельности участников образовательного процесса - http://nsportal.ru/nachalnaya-shkola/raznoe/fgos-izmenenie-v-deyatelnosti-v-uchastnikov-obrazovatelnogo-processa 2. Из опыта работы по психолого-педагогическому сопровождению внедрения и реализации ФГОС в начальной школе – http://rudocs.exdat.com/docs/index-423167.html 3. Педагогический совет «Психологический комфорт на уроке» - http://www.uchmet.ru/library/material/134543/
УСПЕХОВ В РАБОТЕ