Текст к презентации : "Психолого-педагогическое сопровождение детей с ранним детским аутизмом"
Предварительный просмотр:
План работы с аутичными детьми
Здравствуйте уважаемые коллеги, мне бы хотелось рассказать о моем опыте работы. В нашем детском саду 14 аутичных детей. И потому мне бы хотелось рассказать о том, каким образом я организую с ними работу.
- Самая первая задача, самая главная задача – установление контакта с ребенком.
Трудности в работе с аутичным ребенком возникают у специалиста уже при первом знакомстве. Обычным оказывается положение, когда ребенок либо не обращает внимания на присутствие нового взрослого, либо становится напряженным и агрессивным. К такой реакции необходимо быть готовым заранее. При этом следует четко представлять психологические причины подобного поведения. А причина в том, что появление нового незнакомого человека привносит в жизнь аутичного ребенка элемент неизвестности, который вызывает у него чувство дискомфорта и страха. Ему потребуется время, чтобы освоиться в новых условиях, привыкнуть к педагогу.
Для установления контакта можно использовать:
А. Стериотипную игру, как повод для знакомства
Б. Сенсорная игра, как возможность установления контакта
- Организация учебной деятельности
После того, как контакт установлен, необходимой становится – организация учебной деятельности. Зайдя ко мне в кабинет – ребенок сразу же замечает сухой бассейн.
- Привлечение внимания ребенка
- Четкие требования
- Создание установки на занятие
- Четкая структура занятия
Каждое занятие я провожу по определенной структуре:
А. Ритуал приветствия. Обозначение темы занятия.
Это, например, поздоровайся с игрушкой. Или давай обнимемся
Б. Дыхательная гимнастика, артикуляционная гимнастика.
В. Задание за столом.
Г. Пальчиковая гимнастика.
Д. Задания на ковре.
Е. Подведение итогов. Ритуал прощания. Прощание с игрушкой. Объятье на прощание.
- Последовательное расширение используемого материала на занятии.
У меня есть девочка-аутист, очень сложный ребенок. Изначально, я предложила ей стаканчики вкладыши. Ребенок совершенно не знал, что с ними делать. Так, ее руками мы начали вкладывать по одному стаканчику – так прошло первое занятие. На втором занятии я предлагала ей на выбор уже 2 стаканчика, путем проб и ошибок, она сама стала вкладывать стаканчики. На третьем занятии – количество стаканов увеличилось, ребенок, с помощью конечно, но справился с заданием. Успехи я отмечала похвалой. Итак, наступило 4 занятие – я дала ей стаканчики в собранном состоянии – ребенок, уже зная, что от нее требуется – разобрала стаканы и начала их вкладывать уже сама, когда у нее не получалась, она обращалась ко мне за помощью. Таким образом, удалось вывести ребенка на контакт. Дальше больше – стаканчики имеют разный цвет, и у меня есть камни 3х цветов – красный, желтый и зеленый. Я поставила рядом с ней три стакана этих же цветов и дала ей в руки эти камни – она их пощупала, изучила, даже хотела их пожевать.
- Передача опыта работы родителям. Видеофиксация результатов.
А. Родительские собрания на тему: «Что такое аутизм», «методы и приемы работы с аутичными детьми»
Б. Памятка «Общепринятые правила общения с аутичными детьми»
В. Папки-передвижки: «Играем вместе с мамой».