Научные материалы I Международной научно-практической конференции "СОЦИАЛЬНАЯ ПСИХОЛОГИЯ В ОБРАЗОВАТЕЛЬНОМ ПРОСТРАНСТВЕ"

Представления учителей о личностных

особенностях руководителей школ

Князева И.А.

Московский государственный областной университет

knyazeva.klimt@gmail.com

(Москва, Россия)

В соответствии с реализуемой в МГОУ программой изучения психологии руководителей сферы образования, проведено исследование представлений учителей о личностных особенностях, необходимых руководителям школы для успешной деятельности.

В последние годы все большую актуальность приобретает проблема управления человеческими ресурсами. Одним из важных аспектов данной проблемы являются социальные представления исполнителей о деятельности руководителей. В зарубежной и отечественной психологии существует значительное количество работ, посвященных изучению отношения подчиненных к руководителю, однако представления о деятельности руководителей, особенно в сфере образования, изучены слабо. Целью нашего исследования было изучение представлений педагогов о личностных особенностях, необходимых руководителям школы для успешной деятельности.

Основным методом исследования выступало стандартизованное интервью по специально разработанной программе, включающей как открытые, так и закрытые вопросы.

В исследовании приняли участие учителя средних образовательных учреждений Москвы и Московской области в возрасте от 20 до 73 лет, со стажем работы от 1 года до 53 лет; всего испытуемых – 94 человека.

В представлениях педагогов о личностных особенностях, необходимых руководителям образовательных учреждений для успешной деятельности, выделено четыре основных направления, то есть учителя считают, что директорам и завучам необходимы личностные качества, относящиеся к категориям деловых, когнитивных, нравственно-волевых качеств и качеств, относящихся к социально-психологической компетентности.

Основная часть представлений респондентов о личностных качествах директоров и завучей касаются понятия «деловые качества» (49,5 % и 45,5 % высказываний респондентов в соответствующей группе). Наибольшее значение среди личностных особенностей, по мнению учителей, имеют ответственность, организаторские способности, творчество, стрессоустойчивость. Деловые качества выделяют многие авторы в своих исследованиях, например, Н.П. Смирнова [2] в своей диссертации говорит о деловом настрое и профессионализме, так же она выделяет такие качества, как дружелюбие и сотрудничество с коллективом. В нашем исследовании схожими по смыслу являются качества, относящиеся к следующей категории.

Следующей по важности (степени представленности в высказываниях) с точки зрения учителей у завучей и директоров школ оказались личностные качества, объединенные в понятие «социальнопсихологическая компетентность» (29 % и 15,8 % соответственно).

Возможно, это связано с тем, что к коммуникабельному, общительному, человечному, доброжелательному, умеющему понимать других руководителю подчиненные относятся лучше, лучше его понимают, выполняют его поручения, исполняют приказы. А.Л. Свенцицкий [1] говорит о том, что женщины предъявляют более высокие, по сравнению с мужчинами, требования к руководителям в отношении заботы о подчиненных. Для них наиболее важны такие качества как чуткость, отзывчивость, доброжелательность к людям, а наша выборка почти целиком состоит из женщин, возможно, поэтому социально-психологическая компетентность является важной для наших респондентов.

Гораздо менее значимыми категориями личностных особенностей важных для успешной деятельности руководителей школы, по мнению педагогов, являются нравственно-волевые качества личности завуча и директора школы (13,5 % и 16,1 % высказываний респондентов в соответствующей группе) – целеустремленность, настойчивость, дисциплинированность, организованность; а так же когнитивные качества и знания (11,5 % и 7,0 %, соответственно) – развитое мышление, эрудиция, кругозор, жизненный опыт. А. Файоль в «Учении об управлении» [3] отмечает, что чем выше ранг руководителя, тем выше требования работников к его общему кругозору и интеллектуально-профессиональным качествам.

Подводя итог, можно заметить, что личностные особенности, которыми должны обладать директор и завуч школы, очень похожи. По представлениям учителей наиболее важными являются деловые качества и социально-психологическая компетентность. Многие исследователи, среди них Н.П. Смирнова, называют основными деловые качества, профессионализм, а также дружелюбие и сотрудничество с коллективом. Следовательно, представления учителей о личностных особенностях, которыми должны обладать руководители для успешной деятельности, носят стереотипный характер.

Литература

1. Свенцицкий А.Л. Психология управления организациями. СПб., 1999 г.

2. Смирнова Н.П. Представления об идеальном руководителе как основание психологической типологии подчиненных: диссертация ... кандидата психологических наук: 19.00.05. Москва, 2003.

3. Файоль А. Учение об управлении. / Научная организация труда и

управления / под общей редакцией А.Н.Щербаня. М., 1965.