Творческие уроки и речевые праздники для младших школьников

МБОУ гимназии № 9 г. Кызыла

Тема по самообразованию

"Творческие уроки и речевые праздники для младших школьников"

                                                                                Учитель логопед

                                                                                начальных классов

                                                                                Саая З. Л-Д.

                                                                                учитель 1-ой категории

КЫЗЫЛ-2011

        Как заставить ребенка слушать, с помощью каких средств и методов сделать обучение увлекательным?

        Возможно ли надолго удержать в ребенке чувство радостного удивления перед школой? Дети с речевыми нарушениями очень эмоциональны, впечатлительны у них слабая нервная система повышенная утомляемость неустойчивое внимание, требуется смена видов деятельности, разнообразие занятий, подбор коррекционно-развивающих заданий.

            Творчество во многом определяется умением выразить свои чувства, представления о мире различными способами. Развитию творческих способностей помогают такие формы и приемы:

- речевые праздники

-состояния сказочников-исполнителей собственных версий известных или просто любимых сказок. Иллюстрируя рисунками, сопровождая музыкой, можно изменить известные сказки (заменить сюжет, сохранив героев произведения; заменить героев, сохранив сюжет, изменить характер героев)

-составление сказок по опорным словам;

-драматизация сказок;

-инсценирование скороговорок;

-игры (дидактические игры, словесные, игры имитации, игры-шутки, игры-забавы);

-развивающие задания, упражнения;

-русский детский фольклор;

-творческие уроки, уроки-путешествия, например: "В стране Лукоморья", "Путешествие в страну сказочных героев", "Путешествия в осенний, зимний, весенний лес", "Путешествие в страну Грамматики", "Путешествие в страну Красивой Речи".

        Речевые праздники способствуют созданию предпосылок для личностного роста, переживания творческой сопричастности к общему делу, созданию положительного эмоционального настроя, снятию тревожности (адаптации), созданию атмосферы достижения результата работы (постановка звуков и развитие фонематического восприятия), развитию коммуникативных навыков.

        игры состязания сказочников, развивающие задания развивают речь, внимание, память, воображение, интеллект и фантазию, справедливость и наблюдательность- словом все, что составляют богатство личности.

        Интересные занятия-путешествия, в ходе которых у детей, воображающих себя путешественниками, преодолевающих препятствия, развиваются способности самостоятельно анализировать, прививается интерес к родному языку, развивается творческое воображение.

          Раскрыть душу ребенка, дать ему поверить в свои силы, дать ему пережить удовольствие от победы над собой, своего успеха в чем-то - это и есть тренинг, система упражнений, обогащающая внутренний мир ребенка, его творческое воображение.

        Кто-то из детских писателей сказал, что у каждого ребенка в глубинах его души спрятаны серебряные колокольчики. надо их отыскать, затронуть чтобы они зазвенели добрым и веселым звоном, чтобы мир ребят стал светлым и радостным.

Путешествие в сказочную страну любимых героев

Преодоление смешения букв по кинетическому сходству. Дифференциация П-Т в слогах, в словах и словосочетаниях.

Цели: 1) Закрепление моторного навыка написания букв с опорой на кинетические ощущения, упражнения в выборе буквы при написании слогов, слов, словосочетаний, работа над звукобуквенным слоговым анализом и синтезом, словообразованием, освоение понятия о смыслоразличительной роли букв П-Т активизация и обогащение словаря упражнения в правильном чтении слов, словосочетаний с буквами П-Т, развитие мышления, зрительного восприятия, внимания и памяти воспитании интереса к учебе.

Ход занятия

I. Оргмомент

Ученики стоят возле своих парт

Логопед: Повторите скороговорку:

От топота копыт

Пыль по полью летит

Сначала хором

- Сядет тот, кто правильно повторит скороговорку.

II. Объявление темы, целей занятия 

Логопед: Какие звуки чаще всего повторяются в скороговорке

Ученики: Звуки п-т

Логопед: Вывешивает на доску демонстрационные карточки с изображением букв. О каких буквах мы будем говорить на занятии?

Чем отличаются? Чем похожи? У них есть одинаковые элементы П  Т. П - как будто прячется в Т,  а в Т есть добавочный элемент. Эти буквы имеют сходство поэтому их легко перепутать.

Тема сегодняшнего занятия. Различение П-Т. Мы будем выполнять тренировочные задания на различение букв П-Т при  письме.

III. Основная часть .усвоение нового материала.

1) сегодня мы совершаем путешествие в сказочную страну где живут герои из разных сказок.

- угадайте на чем мы будем путешествовать?

Братцы в гости снарядись

Друг за друга уцепись

И помчались, путь далек

Машинист дает гудок

- дети на поезде.

В слове поезд есть звук который мы будем учить различать?

Кто поведет поезд?

Машинист.

В этом слове какой звук который мы учимся различать?

На доску ставиться макет поезда с вагончиками.

Теперь мы поедем в сказочную страну и на станциях подберем наших любимых сказочных героев.

Первая станция "Золотой ключик"

- Кто это ребята?

- Буратино и Мальвина.

Из какой они сказки?  Кто автор?

- из сказки Алексея Толстого "Золотой Ключик или приключение Буратино"

показать книгу Алексея Толстого

в сказке кто учил Буратино писать?

- Мальвина

Логопед: Правильно Мальвина учила Буратино  писать. Но Буратино всегда торопиться, когда пишет, не дописывает у буквы Т одну ножку, поэтому над ним все смеются. Ребята подскажите Буратино, как можно запомнить написание букв Т и П.

Ученики дают свои ответы.

Логопед: у буквы Т - три ножки. У буквы П - две ножки.

Запишите в тетрадь

П - II             Т- III

2) Игра "Волшебный мешочек"

Буратино приглашает нас поиграть в игру. Он спрятал строчные буквы П Т в волшебном мешочке и перепутал их с другими буквами. Найдите их на ощупь.

- Как ты узнал(а) букву?

- Молодцы

- А теперь запишите на второй строчке сочетание Т П до конца строки проговаривая его в слух.

Вот мы помогли Буратино, он больше не будет путать  буквы П и Т. Будет внимательным и правильно напишет эти буквы.

3) Чтобы продолжить наше путешествие надо остановиться на станции "Зеленый лук" и познакомиться с  пассажиром второго вагона и выполнить его задание

- Кто это?

- Чиполлино. Герой сказки итальянского детского писателя Джанни Родари "Приключения Чиполлино" показать книгу сказку

- Чиполлино пришел не с пустыми руками он хочет, чтобы вы отдохнули и выполнили мимический диктант. Я прочитаю текст, а вы будете выставлять карточки с соответствующими мимическими выражениями Чиполлино.

Чиполлино пошел гулять. Ласково светит солнышко! Ему очень приятно и тепло (радость).

Чиполлино увидел цветочек. Как приятно он пахнет (удивление)

На цветочек села пчела

Ой а вдруг она меня ужалит? (испуг)

Чиполлино махнул рукой чтобы прогнать пчелку.

Ой! Как больно!  Меня ужалила пчела

Молодцы! вы были очень внимательно, правильно определили мимику Чиполлино.

4) Дидактическая игра "Пчелка"

        Пчелка которая ужалила Чиполлино была пчелка Майя, из сказки чешского автора , мы ее заберем на станции "Медовый рай".

        Пчелка майя была очень трудолюбивая. Целыми  днями она работает, собирает нектар, двигаясь от одного ветка к другому. А сегодня Майя летает не по цветному полью, а по буквенному полью. Вместо нектара она собирает буквы. Если она их правильно соберет то у нее получается целое слово. внимательно слушайте мои команды и запоминайте буквы, на которых пчелка Майя делает остановку, чтобы прочитать полученное слово.

        Первая буква, на которую опустилась пчелка, находится в нижнем левом углу (П).

Дальше она пролетела в правый верхний угол (О)

Третья буква на которую опустилась пчелка, находиться на втором ряду  сверху вторая слева (Ч)

Четвертая буква находиться во втором ряду снизу, третья с права (Т)

Последняя - в верхнем левом углу (А).

Логопед: Какое слово получилось?

Ученики: ПОЧТА

Логопед: Какой звук в этом слове первый и какой четвертый?

Логопед: Что делают на почте? Кто разносит письма?

Ученики: Почтальон!

Логопед: Есть ли в этом слове буквы, с которыми мы сегодня работаем?

Ученики: Есть П, Т

Логопед: На каком месте стоят в слове?

Ученики: Первая - П, четвертая - Т

Логопед: Какая фамилия у самого известного почтальона из Простоквашино?

Ученики: Печкин!

5) Почтальона Печкина мы заберем на станции "Простоквашино"и он поедет на четвертом вагончике. Он принес нам письмо. Но открыть его мы  сможем, если выполним задание. Раздать ученикам конверты с нанесенной на них сеткой 3Х6 пл.

Я буду диктовать слова, а вы должны выписать из них только буквы П и Т. Если в слове есть обе буквы или две одинаковые , то писать их нужно в одной клеточке.

1р. пенал, птица, костюм, тапочки

2р. каток, капель, потерял, мастер

3р. тетя, братик, спел, капуста

Проверка работы вывесят на доску карточку для проверки.

6) Вот! теперь мы сможем открыть конверт. Там несколько писем. Прочитайте, что-нибудь поняли?

- Кто догадался что нужно сделать?

- Нужно вернуть слоги на свои места

1) пор - то, пел - пе, ти - лап, ло - теп

2) луп - ту, па - ре, роп - ук, то - ле

3) ва - тык, ля - пу, та - поч, ла - пче

 - правильно прочитайте слова

- объясните, что такое лапти, тулуп, пепел

Какие буквы чаще встречались?

- Что помогло вам их различить? (у буквы П - две ножки, у Т - три ножки

7) Каждый записывает свои слова в тетрадь переставить слоги на место.

а) физ-минутка. С мячом

А теперь поиграем в игру с мячом "поменяй звук П на Т и наоборот Т на П)

полк-толк                                    тачка-пачка

почки-точки                                тара-пара

топил-попил                                порт-торт

Логопед: меняется ли смысл слова при замене букв?

б) Сказочные герои предлагают нам  поиграть в разведчиков. Нужно прочесть зашифрованную запись на карточке.

//авлин, у///ка, лас///очка, //о//угай, ///игр, бегемо///, //они, ан///ило//а, ///еленок

Логопед: как вы думаете какую букву могут обозначать  две палочки? Почему?

Ученики: Это П - у нее две ножки

Логопед: А три палочки? Почему?

Ученики: Это  Т - у нее три ножки.

Логопед: Читаем и расшифровываем. Назовите каждую группу слов одним словом.

Птицы, животные (звери).

Найдите у животных лишнее животное?

Ученики: Тигр - хищное животное

Логопед: Закрыть название птиц. Запишите птиц которых запомнили?

Проверка открывается запись.  

в) Работа в тетрадях

подбери слово правильно

распустились

Поставили (почки, точки)

Печку

Воды (попил, топил)

Катил

купил (пачку, тачку)

Пианистом

на кровати (спал, стал)

Итог

Логопед: Наше путешествие закончилось. чему мы научились?

- Как различить буквы П и Т ?

- Какие задания вам понравились?

- Выберите карточку с мимическим изображением Чиполлино, которая соответствует нашему настроению после занятия.

Открытое занятие для учащихся первого класса “Путешествие в Город Красивой речи”.

Цели занятия:

1. Развитие диалогической и монологической речи.

2. Упражнение в подборе признаков предметов

и согласование их с существительными, употребление синонимов и антонимов к прилагательным, упражнения в словообразовании.

3. Работа над звукопроизношением, развитие интонационных просодических компонентов речи, развитие фонематического слуха.

4. Осознание своего “Я”, уверенности в себе и своих способностях; воспитание гуманных чувств.

5. Работа над фразовой речью, анализ слов со звуком С-Ш.

Оснащение:

1. Карта города Красивый речи и накладные значки для нее.

2. Буратино, набор игрушек.

3. “Волшебные очки”.

4. Компьютер.

Л-д: Ребята, у меня есть сюрприз. Посмотрите, это очень ценная и редкая карта города Красивой речи. Она не простая. Эта карта- путеводитель, и путешествовать по городу без нее не всегда удобно. Мы в этом городе пока ничего не знаем. Но как только мы ее изучим, и правильно разместим на ней значки, то многие места в городе будут очень интересными.

–Так вы готовы побывать в этом городе? Тогда вспомним наше золотое правило:

Дети: “Каждый день, всегда, везде,

На занятиях, в игре,

Громко, четко говорим,

Никуда мы не спешим”.

Прежде чем узнавать заветные места на карте, мы должны подготовить язычки к работе:

Дети: И-и-и- губы улыбаются,

1. Зубы размыкаются.

У-у-у губы трубочкой опять,

Паровоз поехал вспять.

2) Пусть не хвастает змея -

Чашечка у нас своя (“Чашечка”)

Л-д: Нам сегодня на пути встретятся звуки С-Ш

- Для звука Ш- где язычок?

Дети: “Чашечка” (вверх)

-Для звука С- где язычок?

Дети: “Чашечка” (вниз)

3) Язычок приподняли, теплый воздух пропустили.

Ша-шо-ши-шу

4) Язычок кричит: “Держись!”

Покатился с горки вниз

Са-со-су-сы.

Мы еще раз вернемся к этим звукам.

Л-д: Вот мы подошли к высокой городской стене, а на воротах висит ЗАМОК.

Дети: На двери висит замок,

Кто его открыть бы мог?

Потянули, покрутили, постучали и открыли.

Л-д: Итак, чудеса начались! Наши пальчики ждут не дождутся своего часа.

Дети: Солнышко греет уж еле-еле, (руки разжимаем)

Перелетные птицы на юг улетели (“птички”)

Голы деревья, пустынны поля

Первым снежком принакрылась земля.

Л-д: А теперь своей волшебной палочкой я открою замок Гномиков, и кто бы не зашел в этот Замок становится маленьким , и все предметы в нем маленькие, и называем мы их ласково: Была Лера – стала Лерочкой и т.д. ( была нога -стала ножка). А вырастите и ваши имена станут полными: Лера- Валерия.

Л-д: Дальше продолжить путешествие по интересным местам нам поможет Буратино.

-Он какой? (озорной, забавный).

У Буратино много друзей, потому что он общительный, дружелюбный. А вот и его друзья.

-Какие они? Клоун (смешной, веселый), кукла (красивая, прелестная), мишка (косолапый, неуклюжий), белка (быстрая, юркая).

У Буратино есть волшебные очки. И тот, кто их надевает, видит все наоборот, как в кривом зеркале. Буратино был добрый, а теперь он злой. Клоун был смешной, веселый, а теперь он грустный, мишка был косолапый, а теперь он прямоногий, белочка была быстрая, а теперь медленная.

Л-д: Давайте поскорее снимем эти коварные очки, ведь на самом деле игрушки - хозяева города, очень приветливы и добры.

В городе Красивой Речи живут удивительные слова, которые могут называть разные признаки предметов.

Буратино с длинным носом – длинноносый,

Мальчик со смуглым лицом – смуглолицый,

С темной кожей – темнокожий,

С черными бровями – чернобровый,

С широкими плечами – широкоплечий.

Если ручка сделана из пластмассы – .........

Сумка из кожи – ...........

Матрешка из дерева – .......

Дом из кирпича – .........

Блюдце из фарфора - ...........

(Какие они?)

А теперь давайте отдохнем.

Дети: Ручки растираем

И разогреваем.

И лицо теплом своим

Нежно умываем.

Пальчики сгребают

Все плохие мысли

Ушки растираем

Сверху вниз мы быстро.

А теперь мы подошли к тому месту в городе, где разместились компьютерные игры.

И здесь живут звуки С, Ш. А Буратино пусть послушает, как мы умеем четко произносить эти звуки.

Дети проговаривают скороговорки и проигрывают в компьютерную игру “Учимся играя”

Ребята, а теперь пробежимся по дорожке, но это дорожка не простая, а фразовая.

Произнесите фразу: “У меня есть собака” (равнодушно, восхищенно, таинственно).

Помогите Буратино исправить ошибки.

- Лена пить лимонный чай .

-Ваня готовит овощи салат.

- Света любит горох суп.

- Оля есть шоколад торт.

Спасибо, ребята, что помогали Буратино исправить ошибки, за это я угощу вас соками. Только я не знаю, как они называются?

Сок из апельсина?-.............

Сок из яблока?-...............

Сок из смородины?-........ и т.п.

Л-д: К сожалению, настала пора прощаться с городом Красивой Речи. Но мы будем сюда постоянно возвращаться. Эту карту можно заполнять и отмечать дальше.

Где мы с вами побывали? Давайте Буратино скажем "До свидания!"

Речь. Предложение.
(2кл.)

Цель: научить различать набор слов и предложение, самостоятельно составлять предложение, вспомнить правила о предложении.

Оборудование: индивидуальные комплекты карточек со словами.

Ход занятия. 

I. Орг.момент. - Какое сейчас наступило время года? Как мы об этом узнали? Вспомним признаки осени.

II. – Все, что мы с вами говорим, это наша речь. А из чего состоит наша речь? Вы считаете, из слов? Послушайте, что я вам скажу: стул, села. Мы так говорим? Конечно, нет. Значит, наша речь состоит не совсем из слов, а из… предложений.
- А что такое предложение? Вот послушайте, что я скажу. Кошка, на, окно, стена, пол. Это предложение? Кошка села на окошко. А это - предложение?
- Вывод. Предложение – это законченная мысль.

III. – Можно ли назвать то, что я скажу, предложением? Почему? 
Мальчик Вася книга стол
Папа купил Васе книгу.
Зоопарк зебра жираф звери.
В зоопарке мы видели жирафа.
Мама поставила кастрюлю на.
Мама поставила кастрюлю на плиту. 

IV. Задание на индивидуальных карточках.

- Откройте конверты. Что у вас на карточках? (Слова)
- Вам нужно из этих слов составить предложение.
- У кого какое предложение получилось?

V. Вспомним правила о предложении.
- Как пишутся слова в предложении? Слитно или отдельно друг от друга?
- А как пишутся «маленькие слова» – предлоги? Тоже отдельно от других слов.
- Что ставим в конце ?
- С какой буквы начинаем писать первое слово?
- Запишем составленные предложения.

VI. Сколько слов может быть в предложении? Примеры.
- Придумайте предложение из двух слов, из трех.
- Записать одно из предложений на выбор.

VII. Итог. 
- О чем мы с вами говорили на сегодняшнем занятии?
- Из чего состоит наша речь?
- Что такое предложение?
- Сколько слов может быть в предложении?

Тема. «Подготовка к полёту на Марс». (1 кл.)

Цель.

Автоматизация звуков [с] и [з] в словах, предложениях, мини-стихотворениях.

• Развитие звукового анализа, тактильных ощущений и мелкой моторики, пространственных ориентировок.
• Сравнение звуков по акустическим и артикуляционным признакам.
• Совершенствование фонематического восприятия.
• Развитие психических процессов.
• Воспитание интереса к играм с различным природным материалом.

Материал:

звукозапись, модели звуков [с] и [з], схема слова Марс, геометрические фигуры, картинки: зайка, коза, зубр, бизон, зебра, обезьяна, змея, кочки, песочница с секретиками – (сова, собака, слон, лиса), семечки.

Ход занятия.

1.Организационный момент. Вопрос. – На какой планете мы живем? (Земля). Кто мы? (Земляне, дети Земли). А какая звезда нам светит? (Солнце). А что оно ещё делает? (Греет).

Психогимнастика. Покажи, как приятно когда греет солнце. Подул холодный ветер. Холодно. Опять солнце, тепло. (ребёнок имитирует свои действия).

2.Послушай, что ты слышишь? (слышны звуки С..С..С, З..З..З) Это наверное сигнал с другой планеты. Какие звуки ты услышал? [с]. Найди модель этого звука. (Ребенок делает звуковой анализ звуков [с] и [з], опираясь на модели артикуляции).

Давай отгадаем, сигнал с какой планеты ты услышал? (перед ребенком схемы названий планет. Логопед называет планеты: Луна, Марс, Венера. Ребенок находит соответствующую схему). Кого мы там можем встретить? Марсиан!

3.Своим сигналом марсиане приглашают нас в гости. Отправиться мы сможем на корабле, в названии которого звук [з] - (Звездолет).

4. Давай его смастерим из строителя. Берем только тот, на котором картинки со звуком [з]. Назови картинки: зайка, коза, зубр, бизон, зебра, обезьяна, змея. Картинки, с каким звуком ты взял? [з]. Скажи, как одним словом можно назвать всех кого ты взял – животные. А змея?... Все ли картинки со звуком [з], [з’]? Как ты думаешь, есть на Марсе такие животные?

Вот и построен Звездолёт. Прочти нам о нем стихотворение.

Звездолёт мы смастерили
К звездам путь открыть решили.
Звездолёт, Звездолёт,
Отправляемся в полёт.

5. Прежде чем полететь, давай потренируемся правильно дышать.

Дыхательные упражнения (Звездолёт).

1. Глубокий вдох через нос, руки медленно поднять через стороны вверх, ладони свести вместе, плотно прижав, друг к другу. Подняться на носки, потянуться вверх, задержав дыхание. Медленный глубокий вдох со звуком [с], руки в такт выдоху опускаются через стороны.
2. Тоже самое, только во время паузы на вдохе поджать одну ногу, опустить, затем поджать и постараться удержать равновесие на другой ноге, а затем сделать глубокий выдох.

Шагать. Планета неизвестная. Идем по камням. Они говорящие. Ты шагаешь – слово со звуком [с] называешь, если правильно камень пищит, нет – молчит.

6. Как ты думаешь, на Марсе что под ногами? (Песок). Давай попробуем, что-нибудь в нем отыскать, поучимся на Земле. Перед ребенком песочница. Он руками ищет в ней секретики – игрушки (собака, слон, сова, лиса). Что объединяет эти игрушки? Они со звуком [с]. Если ребенок не ответит сам, задаю наводящий вопрос. Какой один и тот же звук в словах?

Задания.

• Придумай предложение со словом "собака".
• Прочти стихотворение со словом "сова".
• Со словом "лиса" придумай потешку.
• Прочти мини-стихотворение со словом "слон".

7. Давай поучимся работать с приборами. В полете нам нужны продукты? Да. Берем все, в названии которых есть звук [с]. Если ребенок выбрал правильно, загорается лампочка (колбаса, сосиски, масло, сахар, сыр, сок и др.).

8. Мы с тобой летим в гости, и нам нужен – подарок. Отгадай загадку: Светит, сверкает – всех согревает (солнце). Мы о нем уже говорили, а вдруг у Марсиан нет такого теплого солнца, как у нас. Давай его сделаем сами и подарим. Работа с природным материалом. (Ребенок из семечек делает серединку солнышка, лепестки из петушков).

Мы к полету готовы, но сегодня мы устали, поэтому полетим завтра. За то, что ты сам многому научился и сможешь научить Марсиан, с космодрома тебе передали подарок. (мини-конструктор).

9. Итог занятия. Чем занимались? Что интересного узнал? что запомнил и т. д.

Конспект логопедического занятия

Тема: Большая буква в собственных именах и названиях.

Цели занятия:

1. Развитие фонематического восприятия анализа и синтеза.
2. Обогащение словаря по теме «Путешествие в разные страны мира»
3. Закрепление правописание имён собственных  и слов иностранного происхождения.

Ход занятия.

1.  Организационный момент.

Здравствуйте ребята. Встали, подравнялись. Сядет тот кто назовёт своё полное имя и фамилию.

А сейчас я какое имя произнесу? Сначала И, потом В, потом А, потом Н (Иван)

Сообщение лексической темы.

Имя Иван- русское. А произошло оно от древнееврейского Иоанн. Так оно и сейчас звучит в Германии. А в других странах это же имя звучит так: Джон- в Америке, Джованни - в Италии, Жак во Франции. Сегодня я приглашаю вас в путешествие в разные страны мира.

Сообщение грамматической темы.

Откройте тетради, запишите сегодняшнее число. Вспомните и запишите все звучания имени Иван.(Записывают и читают). Почему вы все слова записали с большой буквы?  (Вспоминают правило) Вот сегодня мы будем учиться писать большую букву в именах собственных.

Развитие слогового, фонематического анализа и синтеза.

1.Перед вами политическая карта мира.Найдите государство и правильно прочитайте его название .Дети находят страны и читают названия стран.

2.Работа в тетрадях. Найдите на карте и запишите название той страны, которую я загадаю.С какой буквы вы будете записывать эти слова?Почему?

а)Название состоит из 6 букв. В середине слова двойная согласная.(Россия)

б)Первая и последняя буква- одинаковые гласные.( Япония)

в)В названиях этих стран 3 одинаковые гласные: А, И, Я и они расположены рядом друг с другом.(Испания, Франция)

г) В названии этой страны есть 3 гласные буквы а, она расположена рядом с Россией. (Казахстан)

д) Название этого государства состоит из 3 букв, подлежащих расшифровыванию.(США)

е) Название этой страны складывается так: сначала ИН, потом ДИ, потом Я.(Индия)

ж) название складывается: сначала М, потом О, потом Н, потом Г, потом О, потом ЛЬ, потом И, потом Я. (Монголия).

з) В каком названии страны два согласных К, Т (Китай)

Сколько стран мы записали? (9) С какой буквы мы записали названия государств?  (С большой буквы) Почему?

В каждой стране есть главный город. Как он называется? (Столица)

Столицы на карте обозначены так: Название города выделено красной точкой.

Выпишите название столиц  из карты тех стран, которые мы записали. (пишут название столиц Москва, Токио, Мадрид, Париж, Астана, Вашингтон, Дели, Улан – Батор,Пекин) Почему вы записали названия столиц с большой буквы?

Физминутка.

Мы узнали много стран и узнали их столицы  много  писали, а теперь давайте отдохнём, поиграем.

Игра называется (Лови – Говори) игра с мячом.

Я назову страну,а вы народ этой страны.(Россия-россияне,Япония-японцы,Испания-испанцы,Франция-французы,Казахстан-казахи,США-американцы,Индия-индийцы,Монголия-монголы,Китай-китайцы)

Усложним игру. Я буду называть представителя национальности мужского рода,а вы женского (россиянин-россиянка,японец-японка,испанец-испанка,француз-француженка,американец-американка,казах-казашка,индиец-индиянка,монгол-монголка,китаец-китаянка)

Молодцы,не ошиблись,правильно называли представителей разных стран. А теперь напротив каждой страны запишем названия жителей.(вызывать к доске по одному ученику)

Давайте ребята поиграем ещё в одну игру, игра с мячом (цепочка)

Один ученик называет страну передаёт мяч другому тот называет язык этой страны.

Развитие слухового внимания, фонематического анализа.

Логопед: в каждой стране свои деньги. Название денег разных стран это слова

новые для вас. Постарайтесь  с одного прослушивания определить звуко- буквенный состав этих слов.

В России денежная единица рубль, в Японии йена, в Казахстане тенгэ, в Испании евро, в Франции франк, в Индии рупий, в США доллар, в Монголии тугрик, в Китае юань(на доску вывешивается карточки с названием денег)

а) Прочитайте слово начинающее с Й. Какая буква после Й? (йена) это деньги какой страны?(Японии)

б) Прочитайте слово с удвоенной согласной(доллар)назовите эту согласную.

в) Прочитайте слово с мягкой согласной на конце.(рубль)

г)Прочитайте слова,в которых стечение согласных в слове встречается дважды (франк,тугрик,тенге,евро)Дети записывают названия денежных единиц напротив каждой страны( по одному ученику к доске)

Ребята каждая страна богата не только деньгами.Богатство каждой страны это люди.Каждая страна славится своими знаменитыми учеными,писателями сказочниками.Сегодня нам прислали книги со сказками написанные знаменитыми сказочниками разных стран мира.Я вам прочитаю отрывки из сказки.Вспомните названия сказки, автора,страну,где жил сказочник.

А .С. Пушкин «Сказка о рыбаке и о рыбке» Россия

Шарль Перро «Красная шапочка», «Золушка» Франция

ДжанниРодари «Чиполлино» Италия

Астрид Линдгрен «Малыш и Карлсон»

Дети определяют как писать имена авторов и объясняют почему.

Итог логопедического занятия