Психологическая коррекция страхов у детей младшего школьного возраста с задержкой психического развития.

Психологическая коррекция страхов у детей младшего школьного

возраста с задержкой психического развития.

Махотина А.И

Тула , Российская Федерация

Страх - одна из первичных эмоций наряду с радостью и гневом. Он является эмоцией избегания сознательно распознаваемой опасности, чувством самосохранения. Подавляющее большинство детских страхов, в той или иной степени, обусловлено возрастными особенностями и имеют временный характер. Но, при чрезмерной подверженности страхам, зависимости от них меняется поведение человека, он становится неуверенным в себе, нарушается как психическое, так и соматическое здоровье.

Основные аспекты рассмотрения проблемы страхов были изложены в работах зарубежных авторов, таких как: Д. Боулби, К. Изард, З. Фрейд, А. Фрейд, А. Адлер, К. Хорни, Э. Эриксон, К Роджерс, и многие другие. В отечественной психологии проблема страхов была рассмотрена в работах: В.И. Гарбузова, А.И. Захарова, А.С. Спиваковской, В.В. Лебединского, и многих других.

Болезненно заостренные и длительно сохраняющиеся страхи, возникающие в результате неправильного поведения родителей или конфликтных отношений в семье, служат признаком физического и эмоционального неблагополучия ребенка. При неблагоприятных условиях детские страхи могут быть заострены  и могут сохраняться длительное время. Это меняет поведение ребенка, порождает в нем неуверенность и мешает развиваться, реализовываться как личности. При длительном воздействии на ребенка школьные страхи препятствуют интеллектуальному и личностному развитию, успешности в межличностных отношениях, актуальному и ближайшему развитию ребенка, что неблагоприятно сказывается на деятельности и учебной успешности.

Особо значима проблема коррекции страхов в младшем школьном возрасте, так как к прежним возрастным страхам ребенка добавляются школьные страхи – дезорганизующие учебную деятельность и травмирующие психику.

Особенную актуальность приобретает проблема страхов у младших школьников с задержкой психического развития, которые характеризуются незрелостью эмоциональной сферы. Психологи отмечают характерные для этих детей слабость волевых процессов, эмоциональную неустойчивость, импульсивность либо вялость и апатичность.

Целью нашего исследования является : выявить и исправить школьные страхи у детей младшего школьного возраста с задержкой психического развития.

Мы предполагаем ,составленная нами коррекционная программа (по результатам диагностики) снизит влияние школьных страхов на обучение детей младшего школьного возраста с задержкой психического развития.

В диагностическую программу вошли методики: тест школьной тревожности Филлипса, методика «Уровень эмоционального стресса», опросник на выявление страхов (А.И. Захаров), опросник для педагогов «Признаки тревожности» (Г.П. Лаврентьева, Т.М. Титаренко), тест «Сказка».

     Констатирующий этап показал, что дети с наибольшим количеством страхов, как правило, имеют высокий уровень тревожности. Также можно отметить несоответствие страхов детей возрасту в количественном и неполное соответствие в качественном отношении. У 47 % детей присутствуют страхи, присущие более младшему возрасту. Все это может быть обусловлено повышенной эмоциональной неустойчивостью, неблагоприятным влиянием социального окружения, несформированностью социальной позиции школьника, недостаточно развитыми навыками уверенного поведения в стрессовых ситуациях.

Список используемой литературы :

1. Актуальные проблемы диагностики задержки психического развития / под ред. К.С. Лебединской. – М.: Педагогика, 1982. – 112 с.
2. Лебединский, В.В. Нарушения психического развития у детей / В.В. Лебединский. – М.: МГУ, 1985. – 167 с.
3. Мамайчук, И.И. Помощь психолога ребенку с задержкой психического развития / И.И. Мамайчук, М.Н. Ильина. – СПб.: Речь, 2006. – 352 с.
4. Основы специальной психологии / под ред. Л.В. Кузнецовой. – М.: Академия, 2006. – 480 с.
5. Певзнер, М.С. Клиническая характеристика детей с задержкой психического развития / М.С. Певзнер // Дефектология. – 1972. – № 3. – С. 21-28.

Научный руководитель: Аксенов А.М

Секция: Педагогическая и возрастная психология.