Конспекты занятий. Статьи.

Конспект индивидуального занятия  Дании Н. (4 класс)

от 28.01.20015 года

Педагога-психолога Звоновой И.В.

Цель: развитие пространственной ориентации, увеличение скорости мыслительных операций и профилактика нарушения счета

Задачи:

• Образовательная – расширение активного словаря;
• Коррекционно-развивающие – развитие слухового внимания, воображения, развитие пространственной ориентации, совершенствование навыков устного счета; развитие произвольного внимания;
• Воспитательная – развитие способностей к четкому следованию инструкций;
• Здоровьесберегающая – профилактика нарушения зрения и переутомления.

Оборудование: тетрадь в клетку; простой карандаш; игра для развития наглядно-образного мышления и пространственного воображения «Застенчивый кролик».

Ход занятия:

1. Приветствие.
2. Графический диктант.

Педагог показывает последовательно жесты (влево – удар левой ладонью по столу; вправо - удар правой ладонью по столу; вверх – удар кулаком правой руки; вниз – удар кулаком левой руки по столу)  с проговариванием числа клеточек, ребенку необходимо нарисовать рисунок  а затем сравнение полученного изображения с исходным.

Инструкция: отступи 5 клеток - удар левой ладонью и 6 клеток - удар кулаком левой руки, поставь точку и начни рисовать. 1 клетка - удар левой ладонью по столу; 1 клетка - удар кулаком правой руки; 2 клетки - удар левой ладонью по столу; 2 клетки - удар кулаком правой руки и т.д.

3. Упражнение для профилактики нарушения зрения

И.п.: стоя или сидя. Инструкция: сконцентрируй  внимание на кончике  указательного пальца, отодвинув его на 30 см от глаз, медленно приближай палец к лицу на расстояние 15 см и так же медленно удаляй его назад (10 – 15 раз) (движение пальца выполняется строго в соответствии с командой взрослого).

4. Игра «Застенчивый кролик», направленная на развитие наглядно-образного мышления и  зрительного и пространственного восприятия.

Инструкция: Используя деревянные блоки и кролика, построй конструкцию, как показано на карточке с заданием.

5. Числовой диктант, направленный на развитие быстроты реакции, памяти, внимания, мышления.

Психолог зачитывает задания, вычисления и ответ ребенок пишет в тетради в клетку.

1. К количеству нот в гамме прибавь порядковый номер среды в неделе.
2. Число мушкетеров умножь на количество людей в квартете.
3. Количество месяцев в году разделит на число времен года.
4. Количество часов в сутках раздели  на количество лап у собаки.
5. Количество букв в третьем месяце года умножь на количество пальцев левой руки.

6. Дыхательное упражнение «3 свечи».

     И.п. Выполняется сидя. Инструкция: сделай глубокий вдох через нос, потянись вверх всем телом (ладони сомкнуты, руки вытянуты над головой), выдохни с силой через рот трижды («задуйте 3  свечи»), наклонившись вперед, резко опусти руки перед собой. Выполняется 1-2 раза.

Конспект совместного индивидуального занятия

Димы К. (3 класс, IV вида) от 02.03.2015 года

учителя-дефектолога Кременецкой М.И. и

педагога-психолога Звоновой И.В.

Цель: развитие пространственной ориентации, увеличение скорости мыслительных операций и …..

Задачи:

• Образовательная – расширение активного словаря;
• Коррекционно-развивающие – развитие пространственной ориентации, развитие слухового и зрительного внимания, воображения, развитие произвольного внимания, развитие навыков конструирования;
• Воспитательная – развитие способностей к четкому следованию инструкций;
• Здоровьесберегающая – профилактика нарушения осанки и переутомления.

Оборудование: …….игра для развития наглядно-образного мышления и пространственного воображения «Фигура - замри» и «Цветовой код»

Ход занятия:

1. Приветствие.
2. Кубики «Сложи узор».

Собери как у меня.

Собери так, как вижу я.

3. Составить слово по клеткам по таблице.

Например: две клетки влево, одна вверх, одна вправо, запомни букву и т.д.

Слова из 3-4 букв.

Запиши слова, сложи к ним схемы.

4. Повтори ритмический рисунок, соблюдая сторонность. Ладонями отстукиваю по 2-3 удара.
5. Корректурная проба в разных направлениях. «Найди слово». Выпиши родственные слова.

Составь предложения с оставшимися словами.

6. «Антонимы» с пространственными предлогами. Запиши предложения.
7. Физпауза – шаговой диктант (Маша)
8. «Делай как я»,  с соблюдением сторонности.

Например:  руки в сторону; руки вверх; правая рука в сторону - левая вперед; правая вверх – левая в сторону и т.д.

9. Игра «Цветовой код»

Сложить плитки таким образом, чтобы воспроизвести композицию из карточки с выбранным заданием. При решении поставленной задачи надо правильно скомбинировать цвета, формы и последовательность расположения плиток.

10.  Игра « Фигура, замри»

К большим карточкам с изображением спортсменов, представляющих разные виды спорта и подобрать маленькие карточки со схематичными изображениями.

УПРАЖНЕНИЯ ДЛЯ НОРМАЛИЗАЦИИ ТОНУСА КИСТЕЙ РУК ДЛЯ ДЕТЕЙ С ДЦП

Выраженная двигательная патология в сочетании с сенсорной недостаточностью - одна из причин недоразвития познавательной сферы и интеллекта детей с ДЦП, а замедленный темп психического развития в целом часто сочетается с неравномерным, диспропорциональным характером формирования психических функций

При всех формах детского церебрального паралича имеет место недостаточность пространственно-различительной деятельности вследствие задержки и нарушения развития кинестетического анализатора (тактильное и мышечно-суставное чувство).

Клиническая форма и степень тяжести заболевания у детей с церебральным параличом определяют особенности их двигательной сферы, познавательной деятельности, характер затруднений в овладении письмом.

При спастической форме наблюдается нарушение пространственного гнозиса и праксиса, недостаточная точность и ритмичность движений. У большинства детей со спастической диплегией становление вертикальной позы туловища задерживается на 3 – 5 лет, что нарушает не только развитие статики, но и формирование произвольных движений рук.

Для  детей с гемипаретической и атонически-астатической формой ДЦП с атактическим синдромом характерны  трудности формирования письма и  конструктивной деятельности, что обусловлено значительным снижением мышечного тонуса, нарушением координации движений, равновесия.

Из этого следует, что упражнения для нормализации тонуса кистей рук необходимы практически для всех детей с различными формами ДЦП.

Упражнения для детей со сниженным тонусом

(гемипаретическая  и атонически-астатическая форма с атактическим синдромом)

• «Играем с мячиком»

Массаж кистей и пальцев рук жесткой щеткой. Катание ладонями рук по поверхности стола мячиков с шипами. Сжимание и разжимание резиновых или пластиковых мячиков с шипами.

• «Суджок»

Прокатывание по каждому пальцу от кончика к основанию и обратно пружинного металлического колечка для суджока.

• «Водоворот»

Поочередное перемешивание холодной, теплой, холодной воды пальцами правой и левой рук по часовой и против часовой стрелки.

• Игра «Кто что делает?».

 Специалист имитирует руками движения: «рубим дрова», «птица клюет зерно», «месим тесто», «стираем бельё». Дети угадывают, называют действие, повторяют движения педагога.

• «Тесто»

Детям предлагается замесить соленое тесто в миске под руководством специалиста или родителей.

Необходимо тщательно проминать тесто каждым пальцем поочередно, совершая надавливающие движения, затем двумя пальцами (большим и указательным, большим и средним, большим и безымянным, большим и мизинцем) щипковыми движениями.

• «Орех»

Прокатывание грецкого ореха между ладонями рук, затем ладонями правой и левой рук поочередно по поверхности стола по часовой и против часовой стрелки, захватывание и сжимание ореха поочередно пальцами правой и левой руки.

• «Мытьё рук»

 Специалист имитирует движение «мытье рук», используя в качестве куска мыла кусочек льда. Дети повторяют движения взрослого до тех пор, пока кусочек льда не растает, затем вытирают руки бумажной салфеткой и интенсивно катают между напряженными ладонями шарик с шипами.

Упражнения для нормализации тонуса кистей рук для детей с

повышенным и переменным тонусом

(спастическая и гиперкинетическая форма  ДЦП)

• Игра «Кто что делает?».

 Специалист имитирует руками движения: «гладим кошку», «моем руки», «стираем белье», «бабочка летит» и т.п. Дети угадывают, называют действие, повторяют движения педагога.

• «Водоворот»

Поочередное перемешивание теплой, холодной, теплой воды максимально расслабленными кистями правой и левой рук по часовой и против часовой стрелки. Заканчивать упражнения в емкости с теплой водой

• «Тесто»

Детям предлагается замесить соленое тесто в миске под руководством специалиста или родителей.

Старательно перемешивают тесто кистями рук, совершая надавливающие движения раскрытой ладонью.

• «Каток»

Прокатывание вперед-назад по поверхности стола трубки для коктейля сначала каждым пальцем поочередно, затем двумя, тремя пальцами одновременно, стараться не сминать трубочку.

• «Пальчиковый бассейн». 

Кисти рук помещаются в «бассейн», поочередно содержимое «бассейна» перемешивается пальцами рук поочередно по часовой и против часовой стрелки, по команде специалиста дети захватывают зерна или горошины подушечками указанных пальцев (например, большим и указательным, большим и средним и т.д.). Затем поочередно содержимое «бассейна» медленно перемешивается максимально расслабленными кистями рук поочередно по часовой и против часовой стрелки.

Предлагаемые нами упражнения просты в использовании, не требуют специального помещения, сложного оборудования, но при этом регулярное выполнение неизбежно приводит к положительному результату.

Данные упражнения также можно предлагать детям, не имеющим диагноза ДЦП для увеличения объема и точности движений кистей рук.

Конспект занятия для группы №31.

Педагог-психолог Звонова И.В.

Цель. Развитие различных видов памяти, увеличение скорости мыслительных операций и профилактика нарушения  счета.

Задачи.

• Образовательная – расширение словаря признаков, уточнение понятия родственные (однокоренные) слова.
• Коррекционно-развивающие – развитие произвольного внимания, увеличение объема произвольного запоминания, развитие мышления и связной речи, совершенствование способности  к саморегуляции.
• Воспитательная – развитие способностей к  работе в команде.
• Здоровьесберегающие – профилактика нарушения зрения и переутомления.

Оборудование. Карточки с анаграммами, карточки с ребусами и счетные таблицы.

Ход занятия.

1. Приветствие. Тему сегодняшнего занятия подскажем нам анаграмма.
2. Развитие внимания и мышления

А  Д  К  З  И  Н  Р  П

MMЬРЛДЕКАБРЬЮКУЗИМАГНЕСНЕГИЕНРОУРОКИФСУГРОБРАСТСИСДМОРОЗФЫВЛКУЦЙФЫРЛЁДЖЭХДЛЭРПАСАНКИДЛПРЛЫЖИЙЦУКПРКОНЬКИЮТЬСНЕГОКАТЬБЮЖМИСНЕГОВИКЕГШОЖРРСНЕЖИНКАЮЖРЫMЙКАНИКУЛЫСТЬТИУЩПРАЗДНИКДОРЩЗЛЬДРАДОСТЬКРЫЦФЭДФЕЙЕРВЕРКЫВААФЫВАЭЖЗЩДСИ

• Разгадать анаграмму.
• Выделить буквы указанным способом: А, К, (И).
• Найти «спрятанные» слова, определить, какая тема их объединяет и какое слово лишнее.
• Вспомнить слова, которые искали на прошлом занятии,  и назвать новые.
• Подобрать по 2 признака к каждому найденному слову.
• Найти родственные (однокоренные) слова, подобрать по 2-3 однокоренных слова к каждому найденному.
• Составить рассказ, используя найденные слова и подобранные признаки.

3. Дыхательная гимнастика. Упражнение «Сосед».

Выполняется сидя. Инструкция: «Поднимите вверх правую руку и плавно опустите его на плечо своему соседу  справа. По очереди, сделайте глубокий вдох через нос, поднимите руки через стороны вверх. Наклонившись вправо, выдохните, произнося на выдохе имя соседа. И так один раз по кругу. Аналогично выполняется упражнение по кругу влево».

4. Развитие абстрактно-логического мышления и памяти 

Инструкция. Разгадайте ребусы. Определите  тему («Кулинария»). Запомните разгаданные слова и подберите признаки к каждому слову.

После того,  как дети разгадали кулинарные ребусы, им предлагается рассказать, какие ингредиенты могут понадобиться для приготовления одного из блюд по выбору.

Фантазии на тему «Новогоднее меню» (Расскажите какие ингредиенты понадобятся для приготовления любимого блюда?).

5. Развития произвольного внимания и увеличения скорости счета.

Инструкция.  В нижнюю строку запишите числитель предыдущей дроби, а в верхнюю сумма числителя и знаменателя предыдущей дроби.  Если сумма – двузначное число, то в числитель записывается число единиц, число же десятков отбрасывается. Придумайте первую пару чисел самостоятельно и заполните табличку.

Пример

6. Профилактика нарушений зрения «Пишем глазами буквы».

 Глазами напишите буквы А, В, П. Голова должна быть неподвижна, подбородок зафиксирован ладонями.

Конспект открытого занятия от 09.04.20013 года

педагога-психолога Звоновой И.В.

Цель: развитие познавательных процессов, увеличение скорости мыслительных операций и профилактика нарушения  счета.

Задачи:

• Образовательная – расширение активного словаря;
• Коррекционно-развивающая – развитие зрительного внимания, памяти, воображения; увеличения объема запоминания; развитие пространственной ориентации; развитие саморегуляции; совершенствование навыков устного счета.
• Воспитательная – развитие способностей к  четкому следованию инструкции;
• Здоровьесберегающие – профилактика нарушения зрения и осанки.

Оборудование:  предметные картинки из набора « Предметный словарь в картинках.  Мир вокруг меня» Коноваленко С.В.;  Гезебарт Г.М. «Волшебные обводилки»; деревянные кубики Б.Н. Никитина и мягкие большие; числовые таблицы С.В. Коноваленко №5 и №6.

Ход занятия:

1. Работа с предметными картинками.

Найти в каждом ряду 4 лишнюю карточку, запомнить ее, перевернуть и в конце упражнения перечислить найденные предметы. Назвать  к какой группе предметов принадлежат оставшиеся слова.

Капуста, лук, морковь, груша

Пианино, диван, кровать, стул

Кошка, коза, корова, лиса

Свитер, платье, пальто, сапоги.

2. Профилактика нарушений зрения «Пишем глазами».

«Нарисовать глазами» предложенный рисунок, голова при этом не подвижна (снизу вверх и обратно).

3. Кубики Б.П. Никитина

Сложи узор по подобию (образец выкладываем на маленьких кубиках, просим сложить на ковре при помощи больших и наоборот).

4. Упражнение для нормализации тонуса мышц рук

Раз – поднялись, потянулись.
Два – согнулись, разогнулись.
Три – в ладоши три хлопка,
Головою три кивка.
На четыре - руки шире.
Пять – руками помахать.
Шесть – за парту тихо сесть.

5. Работа с числовыми  таблицами  С.В. Коноваленко

Счет по таблице 5 и 6 (таблица 5 – четные числа, таблица 6- нечетные числа, с переменой цвета).  

Конспект открытого урока группы № 31.

Педагог - психолог Звонова И.В.

Цель занятия: расширение манипулятивных функций кистей рук,

развитие познавательных процессов.

Задачи:

1. Образовательная – расширение активного словаря;
2. Коррекционно-развивающая – развитие зрительного внимания, памяти, воображения; увеличения объема запоминания; развитие пространственной ориентации; развитие общей координаций движений; развитие саморегуляции; совершенствование тонкомоторной координации и графических навыков.
3. Воспитательная – развитие способностей к  работе в команде;
4. Здоровьесберегающие – профилактика нарушения зрения и осанки.

Оборудование: счетные палочки, плоские геометрические фигуры, листы в клетку, цветные карандаши.

Ход занятия

Задание  1.

1.  Дыхательная гимнастика.

Игра «Футбол» – перекатывание при помощи направленной воздушной струи легкого поролонового или ватного шарика по поверхности стола. Выполняется сидя за столом в течение 1 - 2 минут. Желателен соревновательный компонент (побеждает тот, кто смог загнать «мяч» в ворота).

2. Упражнение для нормализации тонуса мышц рук.

Игра «Кто что делает?». Специалист имитирует руками движения: «гладим кошку», «моем руки», «стираем белье», «бабочка летит» и т.п. Дети угадывают, называют действие, повторяют движения педагога.

Задание 2. Игра с цветными карточками. «Назови ,запомни, повтори!» В.В. Коноваленко, С.В. Коноваленко, М.И. Кременецкая.

Примерный ход игры.

1. Раскладываем перед ребятами цветные карточки с изображением предметов (перед каждым по 10 карточек).
2. Ребята называют предметы и цвет карточек, на которых эти предметы изображены (с установкой на запоминание).
3. Затем карточки переворачиваем.
4. К каждой перевернутой карточке ребята подбирают парную цветную без изображения.
5. Проверка правильности подбора, при наличии ошибок исправление.
6. После проверки цветные карточки с изображениями снова переворачиваются.
7. Припомнив какой предмет на какой карточки изображен, ребята раскладывают соответственно белые карточки с контурными изображениями и проверяют выполнение.
8. Повторное рассмотрение  и называние предметов на карточках и выделение из 10 только тех 9 предметов, которые можно объединить в одну группу с общим названием.
9. Определение и объяснение почему данный предмет лишний.

Задание 3. «Задачи на составление заданной фигуры из определенного количества палочек».

     Задачи на изменение фигур, для решения которых надо убрать указанное количество палочек.

«Дана фигура из 6 квадратов. Надо убрать 2 палочки так, чтобы осталось 4 квадрата».

"Составить два разных квадрата из 7 палочек".



Задачи, решение которых состоит в перекладывании палочек с целью видоизменения фигуры.

"В фигуре, состоящей из 4 квадратов, переложить 3 палочки так, чтобы получилось 3 таких же квадрата".



"Составить домик из 6 палочек, а затем переложить 2 палочки так, чтобы, получился флажок".


"Переложить 6 палочек так, чтобы, из корабля получился танк".



"Переложить 2 палочки так, чтобы фигура, похожая на корову, смотрела в другую сторону".



"Какое наименьшее количество палочек нужно переложить, чтобы убрать мусор из совочка?"

Задание 4. Графический диктант.

На листе бумаги в клетку ставим точку, проводит прямые по инструкции:

2 клетки влево, 4 клетки вниз, 2 клетки влево, 3 клетки вниз, 5 клеток вправо, 4 клетки вверх, 1 клетка вправо, 2 клетки вниз, 1 клетка вправо, 6 клеток вверх, 1 клетка влево, 1 клетка вверх, 4 клетки вправо, 3 клетки вниз, 1 клетка влево, 3 клетки вниз, 3 клетки вправо, 2 клетки вниз, 3 клетки вправо, 5 клеток вверх, 1 клетка влево, 2 клетки вверх.

Задание 5. «Анаграмма».

В основе этого упражнения лежат задачи комбинаторного типа, решение которых получается в результате создания неких комбинаций. Примером таких комбинаторных задач являются анаграммы - буквосочетания, из которых необходимо составлять осмысленные слова.

"Составь слова из следующих букв:

к, о, с         у, д, б      м, р, и        т, о, р         ы, с, р         д, м, ы  

     
После того, как ребенок усвоит принцип составления слов из буквосочетаний, усложняем задание. С этой целью введите новое условие:

"Расшифруй слова и скажи, каким общим словом их можно объединить".

ь, о, ч,н                                                                                                       й, е, н, и

ч,е,е,р,в д,а,р,г
у,о,р,т с,г,е,н
н, е, д, ь                                                                                                    ь, д, д, о, ж

Задание 6. Выкладывание изображений животных из плоских геометрических фигур. С.В. Коноваленко

Детям предлагаются для беглого просмотра изображения животных из геометрических фигур. Животных для выкладывания из геометрических форм дети подбирают по своему желанию и выкладывают их из самостоятельно отобранных геометрических фигур.

Рассказ о выбранных и составленных из геометрических фигур животных. Дети рассказывают все, что знают о каждом из выбранных ими животном, внешнем виде, повадках и т.д., изображают их при помощи мимики, жестов и голоса. Составляют рассказ самостоятельно или при помощи взрослого, объединяя персонажей единым сюжетом.

Задание 7.

1. Профилактика нарушений зрения «Пишем глазами цифры».

 Глазами напишите цифры от 0 до 5. Голова должна быть неподвижна, подбородок зафиксирован ладонями.

2. Дыхательное упражнение.

Инструкция: «Сделайте глубокий вдох через нос, потянитесь вверх всем телом (ладони сомкнуты, руки вытянуты над головой), выдохните медленно через рот в три порции («задуйте 3 большие свечи»), наклонившись вперед, плавно опускайте руки перед собой в такт выдоху». Выполняется 2 раза.

Конспект  группового занятия педагога-психолога

Звоновой И.В. от 25.10.2016 года

                         Тема: «Ориентируемся в пространстве».

 Цель: Развитие пространственной ориентации, логического мышления.  

 Задачи:

    Обучающие:

1.  Развивать учебную деятельность, познавательную активность через

упражнения направленные на выработку умений принимать правила,

инструкцию, следовать заданному алгоритму.  

2.  Формировать умение планировать, контролировать и оценивать свои

действия в соответствии с учебной задачей

  Развивающие:

1.  Развивать навыки ориентировки в пространстве с помощью специальных

упражнений и проблемных ситуаций.  

2.  Развивать логическое мышление.

3.  Развивать межполушарное взаимодействие при выполнении

кинезиологических упражнений.    

    Воспитательные:  

1.  Развивать умение участвовать в совместной игре, вести короткие диалоги

в ситуациях творческого и игрового общения.

2.  Способствовать дальнейшему формированию работать в соответствии с

инструкцией педагога.

Оборудование: методические пособия, листы в клетку, карандаш, индивидуальные карточки.  

Методы:  

   Словесные, наглядные, практические (объяснительно-иллюстративный,

частично-поисковый).

Ход занятия:  

1. Приветствие
2. Включение в работу

 Коллективная работа, ответы с места.  

• Какое сегодня число?
• Месяц?
• День недели?
• Время года?
• На какой сигнал светофора надо переходить улицу?
• Т – согласный, а – О?
• Сколько хвостов у двух ослов?
• У Саши 5 книг, а у Пети столько же. Сколько книг у мальчиков?
• Как называется полосатая африканская лошадь?
• Какие буквы не обозначают звуков?
• Назовите последний день недели...
• Максиму 5 лет, а Коля старше его на 2 года. Сколько лет Коле?  
• В шахте трудится? (шахтер)
• В жаркой кузнице? (кузнец)
• Кто все знает? (молодец).

3. Упражнение «Лабиринт»

инструкция: помогите девочке найти в осеннем лесу грибы.

4. Упражнение «Расшифруй загадку»

инструкция: замени рисунки - символы словами, и ты прочтёшь загадку.

5. Физкультминутка  

-   упражнение для снятия зрительного напряжения;

- кинезиологическое упражнение, способствующее развитию межполушарного взаимодействия.

6. Графический диктант

 инструкция: Возьмите карандаш, отступите 2 клеточки от левого края

вправо.

7. «Маршрут»

инструкция: внимательно посмотрите на рисунок. Обратите

внимание - каждая тропинка ведёт к домику, вдоль тропинки вы видите

различные предметы, ориентируясь на которые вы сможете дойти до

того или иного домика . Внизу листа, схема тропинки, ориентируясь

по которой, вы придёте к данному домику. Пропишите все возможные

варианты. Обсуждение и проверка предложенных вариантов.

8. Заключительная часть

Подведение итогов работы

    Спасибо за работу.