Презентация к семинару на тему: "Работа с классом “Working on what works!” «Работаем с тем, что работает» в условиях Московских школ".
Презентация к семинару на тему: "Работа с классом "Working on what works!" "Работаем с тем, что работает" в условиях Московских школ".
Скачать:
| Вложение | Размер |
|---|---|
 woww.pptx | 689.1 КБ |
Предварительный просмотр:
Подписи к слайдам:
Работа с классом “Working on what works!” «Работаем с тем, что работает» в условиях Московских школ Зубарева Е.В. Почтарева В.В .
О создании WOWW Создатели: Инсу Ким Берг и Ли Шилтс. Программа разработана на основе подхода ориентированного на решение ( SFBT ) Основатели подхода: Стив де Шейзер и Инсу Ким Берг Инсу Ким Берг, соц. работник
Принципы методологической основы! № 1. Не чинить то, что не сломано Н е менять ничего в тех областях, где все идет хорошо. № 2: То, что хорошо срабатывает , продолжать это делать и дальше Некоторые действия кажутся незначительными, но они работают на поддержание хорошей ситуации. № 3: Если что-то не работает, предпринять что-то другое в своих дейтсвиях.
Работаем с тем, что работает ! Техника, предназначенная для укрепления позиции сотрудничества учителя и класса в совместной деятельности. Цель Восстановить чувство сплоченности и общей цели в классе. Отработать навык совместного обсуждения того, что целый класс считает необходимым для изменений. Пытаемся достучаться до более сложных учеников, и при этом дать голос и тем ученикам, которые уже следуют правилам учителя и хорошо сотрудничают с другими. Задачи Данная форма работы позволяет обратить внимание на сильные стороны класса, выработать совместный план действий, направленный на улучшение ситуации в классе, на укрепление взаимоотношений учеников и учителя.
Ощущение недостаточной эффективности во взаимодействи учителя и класса; Жалобы учителя на плохое поведение в классе; Жалобы на неуважительное отношение учащихся к учителю; Недостаток сотрудничества учителя и класса и др. Возраст: с 1 по 11 классы Критерии отбора случаев
Предварительная встреча с учителем Вопросы : Прояснение ситуации; Признаки улучшения ситуации (позитивное формулирование); Что уже предпринималось; Что получилось достичь; Что было малоэффективным . Приглашаем учителя к сотрудничеству – говорим о важности участия педагога в данном процессе ВАЖНО : работа с одним учителем; быть с учителем в сотрудничающей позиции
Этапы «Работаем с тем, что работает» 1 этап: наблюдение В ыявление сильных сторон класса, обратная связь классу. Дебриффинг с преподавателем 2 этап: планирование Составление плана, направленного на достижение предпочитаемого будущего. Дебриффинг с преподавателем. 3 этап: мониторинг Мониторинг процесса и результата выполнения, составленного плана. Дебриффинг с преподавателем
Этап наблюдения Продолжительность : 1 урок в течении 2-3 нед Шаги: 1. Представляемся. Г оворим, что в течение нескольких недель, собираемся приходить в их класс, чтобы увидеть, что у них хорошо получается делать и затем рассказывать им то, что нам удалось заметить. 2. Выявление сильных сторон класса. Позитивная обратная связь классу (комплименты)
Этап наблюдения 3. Обратная связь учителю. Дебриффинг : что учителю откликнулось из обратной связи; что для учителя было новым; что удалось заметить, что не заметили мы; что учитель будет пробовать делать из того, что хорошо получается и как делать чаще то, что хорошо работает в классе; что и как ее может поддержать в дальнейшей работе. 4. Интересуемся, что они запомнили из того, что у них получается хорошо делать. Готовим к определению задач.
Определение задач и составление плана (1 вариант) 1. Обсуждение представлений об идеальном классе 2. Выбор наиболее актуального направления. 3. Шкалирование 4. Обсуждение результатов шкалирования 5. Обсуждение необходимых изменений для шага вперед 6. Составление плана по достижению предпочитаемого будущего. Длительность : 1 урок
Определение задач и составление плана (2 вариант) 1. Прояснение представлений об идеальном классе 2. Шкалирование. 3. Обозначение сильных сторон класса. 4. Есть ли желание двигаться дальше или сохранить то, что есть. 5. Что хотелось бы достичь в ближайшую неделю. Выделение одной наиболее актуальной цели, на достижение которых будет работать класс (учащиеся и учитель). 6. Определение конкретных шагов, для реализации цели. Длительность : 1 встреча (1 час)
Шкалирование успехов класса и уплотнение предпочитаемого будущего Шкалирование. что нужно сделать? (задачи) Цель что есть? (успехи) ВАЖНО: Задачи: мелкомасштабные; реально достижимы; описаны поведенческим языком. 0 10 4
Мониторинг успехов класса и уплотнение предпочитаемого будущего Проводится через неделю, после составления плана. Вопросы : Что получилось; Какие улучшения заметил класс и учитель; Как это на них влияет; Какая цель могла быть следующая. ВАЖНО: Говорить комплименты, поддерживать стремление и интерес к улучшению жизни класса. Поощрять учителя на позитивную обратную связь классу. Держать фокус на позитивных изменениях. Следующая цель формулируется только после завершения предыдущей цели.
Сложности в реализации программы: Организационные сложности (время, место, распоряжения администрации и т.п.); Пассивная\конкурирующая позиция учителя Недоверие со стороны класса Замена учителя Пассивная позиция (ожидание того, что ситуацию изменят представители центра)
Преимущества Концентрация на сильных сторонах класса Работаем с тем, что уже хорошо удается классу делать В озможность услышать мнение не только специалистов, но и класса Вовлечение детей и педагога в активную деятельность по решению сложной ситуации Передача ответственной позиции педагогу и классу Приобретение нового опыта взаимодействия учителя и класса на поддержание комфортной ситуации в классе
Working on what works !