Презентация "Команда под прикрытием"

Слайд 1

История появления метода «Команда под прикрытием» Данный метод разработан Майком Уильямсом (специалист по профориентации и глава отдела поддержки и развития школьников Эджоур -колледж в Пакуранге , Окланд , Новая Зеландия. Статья вышла в 2010 г. Перевод Ирины Филимоновой под редакцией Дарьи Кутузовой. Методологическая база : нарративная терапия. Основная цель предоставить тем, кто осуществляет травлю, определенные средства формирования позитивных отношений с пострадавшим и другими учениками в их классе и таким образом переписать историю травли. Трансформаци я идентичности человека, который осуществляет травлю, происходит путем пересочинения истории.

Слайд 2

История появления метода «Команда под прикрытием» Термин «Команда под прикрытием» был введен Биллом Хаббардом . В формировании «Команды под прикрытием» участвуют: психолог; ребенок, подвергающийся травле; учителя предметники, работающие с этим классом.

Слайд 3

Нарративная терапия Базовые принципы: Экстернализация проблемы; Фокусировка на исключительных эпизодах Сочинение альтернативной истории

Слайд 4

Этапы Предварительная встреча с ребенком, которого травят; Встреча с учителями- предметниками; Первая встреча с «Командой под прикрытием»; Повторная встреча с ребенком, которого травят (от 2 до 5 встреч); Повторная встреча с «Командой под прикрытием » (от 2 до 5 встреч).

Слайд 5

Этапы Признание достоинства и человеческой ценности пострадавшего; Формирование Команды; Разработка плана Мониторинг изменений Празднование успеха

Слайд 6

Предварительная встреча с ребенком, которого травят Цель : узнать историю травли; Деконструкция последствий травли; Формирование команды поддержки В группу поддержки входят: - дети, ответственные за самые неприятные последствия травли (2 человека), - дети, не участвующие в травле и сами никогда не подвергавшиеся ей, обладающие определенным авторитетом в классе(4 человека),

Слайд 7

Предварительная встреча с ребенком, которого травят Проводящему беседу взрослому, важно дать понять пострадавшему, что его история важна и он очень серьезно к относится к происходящему. 1. Пострадавший рассказывает историю возникновения и протекания травли. Фиксируя историю лучше использовать собственные слова ребенка. Важно прояснить: мысли и чувства ребенка, подвергшегося травле; Влияние травли на жизнь пострадавшего; Как травля заставляет себя вести пострадавшего чего травля лишает; Н асколько сильно сопротивлялся пострадавший и какие способы использовал и что при этом он о себе думает; Играет и какую либо роль культура класса, где учится пострадавший;

Слайд 8

Предварительная встреча с ребенком, которого травят 2. Проводящий беседу взрослый проясняет то, как пострадавших хотел бы чтобы к нему относились. Вопросы должны задаваться в сослагательном наклонении. (Помогает узнать предпочтения ребенка. Подвергнуть сомнению представления о том, что отношения неизменны). 3. Выявление «уникальных эпизодов» - исключительных историй, не вписывающихся в доминирующую проблемную историю. 4. Выбор команды поддержки. Смещает фокус внимания с тех кто травит, на отношения в кассе в целом. Дает возможность пострадавшему увидеть как именно травля существует в различных группировках внутри класса . 5. Проводящий беседу взрослый, сообщает, что выбранные кандидатуры будут обсуждаться с учителями 6. В конце встречи взрослый зачитывает ученику все что он записал, чтобы он мог проверить, точность записанного.

Слайд 9

Встреча с учителями Цель : Прояснить точку зрения учителей относительно пригодности выбранных учеников к участию в работе в команде; Ввести учителя в курс дела, чтобы он стал внимательнее к процессу травли; Учителя привлекаются в работу как внешние свидетели наблюдая за разговорами и действиями, происходящими вокруг них, и способствуют созданию новой истории класса.

Слайд 10

Первая встреча с Командой О встрече с Командой не должны знать окружающие. Имена ребят, входящих в Команду должны оставаться в секрете. Цель: Прочитать ребятам историю травли и потом называет имя того, кто ей подвергается; Важно сфокусироваться именно на травле, а не на личности пострадавшего. Предложить ученикам побыть «тайными агентами» в особой группе миссия которой состоит в поиске проявлений травли и ее прекращении. Разработать план. Каждый школьник получает задание, которое предлагают сами ученики. Примеры заданий: пригашать человека, который раньше подвергался травле, поучаствовать в общем разговоре; улыбаться ему, здороваться с ним, приглашать участвовать в играх; говорить тем, кто продолжает травлю, чтобы они прекратили и отстали.

Слайд 11

Первая встреча с Командой Важно сказать участникам Команды, что: Именно их, выбрал ребенок, подвергшийся травле, и что учителя порекомендовали их для участия в этом процессе; Никто не заинтересован в раскрытии личностей тех, кто занимался травлей и их имена упоминаться не будут; Когда травля прекратиться, участники команды получат поощрения. Участникам объясняется в чем состоит миссия и спрашивают способны ли они сохранить тайну. Их задача – внимательно наблюдать, не появится ли где травля, и использовать все свое влияние и силу характера, чтобы бросить ей вызов. (можно привести ребятам примеры из отчетов об успешно выполненных предыдущими командами миссиями)

Слайд 12

Первая встреча с Командой Разработка плана 1. План состоит из 5 пунктов. 2.При составлении плана можно использовать технику «Чудесного вопроса» (Автор: de Shazer ) 3. Задания распределяются между участниками После разработки плана взрослый сообщает ребятам что: Через 2 дня будет встреча с пострадавшим, на которой он даст обратную связь о работе Команды; После этого будет встреча с Командой, на которой они получат обратную связь о своей работе; Принимать решение о том, прекратилась травля или нет, будет пострадавший.

Слайд 13

Повторные встречи с пострадавшим и Командой Встречи проводятся поочередно в течении двух недель, с частотой – 1 раз в 2-3 дня. Цель : обсуждение достигнутых изменений и мониторинг эффективности и коррекция разработанного плана. Психолог выясняет мнение пострадавшего и учителей о происходящем и передает эту информацию Команде. Важно : дать возможность пострадавшему распознать позитивные инициативы других людей и выбрать способ, как на них реагировать. Необходимо хвалить его за то, что он замечает и принимает старания Команды.

Слайд 14

Празднование успеха Прекращена травля или нет, определяет пострадавший. Когда пострадавший, заявляет, что травля прекратилась. Команду приглашают на последнюю встречу, где они получают поощрения, которыми в том числе может быть грамота от директора «За усилия в деле создания безопасной обстановки в школе.

Слайд 15

Как работает метод 1. Замена истории травли на альтернативную историю. История концентрируется не на травле, а на решении проблемы. 2. Репутация обидчика игнорируется Командой, а их власть используется в других целях. 3. Отсутствие порицания и стыда позволяют обидчику сохранить лицо, не требуя какого-либо признания вины. Проблема экстернализируется . (Виновна травля, а не человек, осуществляющий ее). 4. История пострадавшего не ставится под сомнение. История имеет право на существование, как описание событий глазами пострадавшего. 5. Обидчикам дают шанс присоединиться к созданию альтернативной истории и создавать позитивные отношения в классе. Таким образом, они становится частью решения, а не частью проблем. Это способствует переосмыслению себя самого, конструирования предпочитаемого «я», несовместимого с историей травли.