Разработка занятия для учащихся 10-х классов "Ответственное поведение. Представление о риске".

ТЕМА: « ОТВЕТСТВЕННОЕ ПОВЕДЕНИЕ. ПРЕДСТАВЛЕНИЕ О РИСКЕ»

Цель: Сформировать целостное восприятие понятий «группа риска» «рискованное поведение».

Задачи:

Задачи в области представлений: сформировать представление о последствиях безответственного поведения: о наступлении административной и уголовной ответственности за поведение, связанное с хранением и распространением наркотических веществ, заражением ВИЧ-инфекцией.

Задачи в области отношений: сформировать негативное отношение к людям, навязывающим другим рискованные формы поведения.

Задачи в области поведенческих интенций: закрепить намерения в формировании собственной позиции, ориентированной на здоровый жизненный стиль.

Форма проведения: классный час.

Адресат: учащиеся 10-х кл.

Время: 45 мин.

Содержание занятия.

«Ни один разумный человек не станет навлекать на себя кару и упрёки людей ради удовлетворения страсти и вожделения, не станет пренебрегать истиной ради преходящего и мнимого».

Персидский поэт АС-Самарканди, 12 век

1. Приветствие.

2. Разминка. 

Упражнение «Нарисуй рисунок».

Участники разбиваются на группы по 5 – 6 человек. Каждый начинает рисовать картинку на тему «Мой выбор – мой стиль жизни». Через минуту по сигналу ведущего, в каждой подгруппе происходит обмен листочками по часовой стрелке. Получив чужой листочек, участник должен продолжить картину, так как считает это нужным на его взгляд. Через минуту опять происходит передача рисунков по часовой стрелке, и опять дорисовывание и так, пока рисунок не дойдёт до своего владельца.  Рефлексия упражнения: понравилось ли то, что получилось, со всем ли вы согласны из того, что вам дорисовали и как дорисовали, хочется ли что-то изменить или убрать из рисунка, что чувствуете, когда смотрите на свой рисунок и соотносите свой замысел с тем, что получилось. В результате обсуждения подводим подростков к тому, что у каждого свой взгляд и своя позиция на образ и стиль жизни, и важно научиться отстаивать свою позицию, ориентированную на здоровый образ жизни. «Человек имеет свободу выбора, ибо в противном случае советы, увещевания, назидания, награды и наказания были бы бессмысленны» (философ Фома Аквинский, 1225 – 1274гг).

 3. Основная часть.

1. Ведущий обсуждает с подростками, что такое риск в отношении здоровья, какие они знают риски, что такое «рискованное поведение», в чём оно проявляется, кого можно отнести к «группе риска» и по каким основаниям. Подводим подростков к осознанию того, что в жизнь наполнена всевозможными рисками, но их воздействие можно уменьшить ответственным отношением к своей жизни, к своему поведению и поступкам. В основе ответственного поведения лежит понимание последствий рискованных форм поведения.

 «Всем желаниям следует предъявлять такой вопрос: что со мною будет, если исполнится то, что я ищу вследствие желания, и если не исполнится?» (Эпикур, 341 – 270 гг. до н.э.). (Вывешиваем на доску текст этого высказывания).

2. Ведущий обсуждает с подростками возможные виды последствий за поведение, связанное с хранением и распространением наркотических веществ, заражением ВИЧ-инфекцией. Для этого подростки объединяются в 10 подгрупп (по 2-3 чел.): 1-я подгруппа получает выписку из Кодекса законов о труде Российской Федерации; 2-я и 3-я группы - выписку из  Семейного Кодекса Российской Федерации; 4-я, 5-я и 6-я группы - выписку из Кодекса Российской Федерации об административных правонарушениях; 7-я, 8-я, 9-я и 10-я группы - выписку из Уголовного Кодекса Российской Федерации. Их задача изучить предложенные материалы и подготовить короткие сообщения, так чтобы каждый принял участие, начиная со слов «А знаете ли вы, что…» или «Помните!…», или «Оказывается…».

3. Игра «Последствия». Участники разбиваются на 5 групп. Ведущий зачитывает ситуацию, а группы должны обсудить в течение нескольких минут возможные последствия: 1группа – последствия твоего действия через час; 2 группа – последствия твоего действия через день; 3 группа – последствия твоего действия через месяц; 4 группа – последствия твоего действия через год; 5 группа – последствия твоего действия в конце жизни, - и представить свой ответ всем участникам. Возможные ситуации для игры:

1. Тебе знакомый предложил попробовать стать более смелым, раскованным и весёлым с помощью какого-то препарата и ты согласился.

2. Тебе знакомый предложил попробовать стать более смелым, раскованным и весёлым с помощью какого-то препарата и ты отказался, но согласился отнести этот препарат другому своему знакомому или продать кому-нибудь во дворе, получив процент от продажи.

3. На весёлой молодёжной вечеринке тебе предлагают заняться сексом и ты соглашаешься.

В конце упражнения делается вывод: будете ли вы совершать эти действия – это ваш выбор; знание последствий делает ваш выбор осознанным.

4. Заключительная часть.

Рефлексия занятия, своих мыслей, чувств, намерений.

«Измеряй свои желания, взвешивай свои мысли, исчисляй свои слова». (Пифагор, 576-496 гг. до н. э.).