Методическая разработка на тему "Общение для настроения" для детей 8-10 лет

Занятие для детей 8 - 10 лет.  
«Общение для настроения»

Человек должен уметь успешно работать в группе, обладать коммуникационной компетентностью, уметь выслушивать, убеждать словом, конструктивно взаимодействовать с другими людьми, окружающим миром, самим собой.

Многие отмечают, что дети сейчас иначе общаются друг с другом. Их грубое поведение часто повторяет увиденное на телевизионном экране.  Для многих детей все труднее становится нормально взаимодействовать с окружающими.  Они не понимают и не учитывают индивидуальных особенностей других людей, все меньше говорят  о действительно существенных и важных для них проблемах. Им с трудом удается внимательно слушать других.

Как научить детей сотрудничать? Научить детей слушать и слышать окружающих, уважать чужое мнение, принимать человека таким, какой он есть: со всеми его достоинствами и недостатками, сохранять хорошие отношения с другими людьми?

Сегодня умение общаться  становится самым важным.  К сожалению, многие дети ни в семье, ни в социальном окружении так и не приобретают этого необходимого социального навыка. Необходимо учить детей разрешать конфликты, слушать и понимать  других, уважать других, следовать социальным нормам и правилам. В решении этой задачи  существенную помощь оказывают занятия с использованием интерактивных игр.

Цель:   развитие у детей коммуникативных навыков, способности видеть и понимать  других людей.

Задачи:  

- формирование чувства общности с другими;

- развитие способности видеть и замечать эмоции, настроение другого человека;

- переживание группой общих эмоций;

- развитие навыков невербальной коммуникации;

- воспитывать доброжелательное отношение друг к другу на основе взаимопонимания;

1. Приветствие. Сообщение темы и цели занятия.

Ведущий: Ни для кого не секрет, что в  общении ценится умение понимать друг друга, причем не только с помощью слов, но и с помощью жестов, мимики. Сегодня мы как раз и будем говорить о взаимопонимании и потренируемся понимать друг друга в различных ситуациях.

Любое общение начинается с приветствия и умения расположить к себе собеседника. Давайте поприветствуем друг друга.

2. Упражнение «Здравствуйте!»

Водящий выходит в круг. Один из участников подходит к нему и здоровается, пожимая руку, при этом не отпускает ее. Другой участник выходит и приветствует кого-нибудь из ребят таким же образом. Так образуется новый круг участников. Держась все вместе за руки, они говорят друг другу: «Здравствуйте!»

3. «Радуга настроений»

Ведущий: Вы уже знаете, что тема нашего занятия – «Общение». Скажите мне, пожалуйста, когда вам хочется общаться с другими людьми?  А бывает, что  общаться совершенно не хочется?  От чего это зависит? (от плохого или хорошего настроения).
        Давайте подумаем, на что может быть похоже наше настроение. Мое настроение похоже на солнышко, оно доброе и светлое.

Упражнение проводится по кругу. Дети рассказывают, на что похоже их настроение (на какое время года, природное явление, погоду).

А если мы каждое настроение раскрасим? Что у нас получится? Правильно, радуга. И действительно, не бывает одного настроения, их целая радуга.
Можем мы раскрасить хорошее настроение?
А можем мы раскрасить плохое настроение?
А скажите, ребята, когда у нас хорошее настроение мы какие? (веселые, радостные, добрые …).   А если плохое? (грустные, злые, гневные… ).
     Все, перечисленные вами,  характеристики настроения называются -  эмоции.

4. «Что такое эмоции и чувства»

Ведущий:  А давайте разберемся, чем отличаются эмоции от чувств.
То, что человек постоянно испытывает к другим людям – называется чувствами, а то, что мы испытываем к конкретной ситуации, - эмоциями.  Например:  вы любите своего котенка. Очень любите! Но вот он начал играть, бегать, прыгать по комнате и …. опрокинул мамину любимую вазу!  И вы на него очень рассердились! Стали гневаться!
     Что в этой ситуации будет чувством – любовь или гнев?  Почему?  А эмоцией?

Давайте сейчас вспомним, какие есть эмоции и поможет нам в этом следующее упражнение «Угадай эмоцию».

  5. Упражнение «Угадай эмоцию»

Водящий  выходит за дверь, оставшимся ведущий показывает карточку с названием эмоции, какую будут изображать. После возвращения  водящего участники изображают условную эмоцию, используя выражение лица и позу. Задача водящего – отгадать, какая эмоция была задумана.

Развиваются  как навыки восприятия невербальной информации, свидетельствующей об эмоциональных состояниях, так и навыки экспрессивного поведения.

Ну вот, мы узнали, что в общении нам помогают наши эмоции. Благодаря эмоциям мы понимаем: нравится ли собеседнику общаться с нами, какое у него настроение, хочет ли он продолжить этот разговор и т.д.  Скажите, а можно ли общаться без слов?  Можно, надо только постараться понять и почувствовать своего партнера.  Давайте посмотрим, умеем ли мы «понимать»  наших собеседников.

6. Упражнение «Поговорим рисунками»

Участники разбиваются на пары. Каждая пара  на листе А-3 выполняет рисунок на заданную тему, разговаривать при этом нельзя. Темы рисунков задает ведущий, например времена года. Рисуют все одновременно.
       Смысл данного задания заключается в том, что работа выполняется именно совместно, но без предварительной договоренности и четкого распределения обязанностей. Упражнение очень показательно по отношению к умению детей действовать совместно для достижения общей задачи.
       Каждый участник демонстрирует свои детали рисунка, высказывает общее впечатление о работе.

Какие замечательные рисунки у вас получились. Все молодцы, справились с заданием.  Также в  общении  большую роль играет умение правильно, в полном объеме, воспринимать поступающую нам информацию. Если мы чего-то не поймем  или упустим, то потеряется  весь смысл сказанного. Давайте проверим внимательные ли мы собеседники.

7. Упражнение «Снежинки»

Раздайте каждому по листку бумаги. Все должны спокойно выполнять инструкцию ведущего. Скажите, что никому не разрешается спрашивать, как делать упражнение. Если кто-нибудь задает какой-то вопрос, то ответьте: «делайте так, как считаете нужным». Далее предложите ребятам:

а) взять листок бумаги;

б) сложить его вдвое;

в) оторвать верхний правый угол;

г) снова сложить бумагу вдвое;

д) оторвать верхний правый угол;

е) снова сложить бумагу вдвое;

ж) оторвать верхний правый угол;

з) снова сложить бумагу вдвое;

и) если можно: оторвать верхний правый угол. Если ребята утверждают, что рвать бумагу стало слишком трудно, то скажите, что это совсем не обязательно делать;

к) развернуть листы бумаги.

Попросите оглядеться, обращая внимание на то, как по – разному выглядят листы бумаги.

Вопросы:

• Можно ли сказать, что у кого-то бумага надорвана неправильно? Почему?
• Почему листы так надорваны по-разному?
• Если какие-то ребята надорвали бумагу не так как вы, значит ли это, что они плохие люди? Почему?
• Бывает ли так, что мы считаем человека хорошим или плохим в зависимости от того, делает ли он что-то точно как мы? Приведите примеры?
• Каким был бы мир, если бы все видели все совершенно одинаково? Почему мир интереснее, когда существует много разных точек зрения?

8.  Подведение итогов.

Приложение 1