Использование арт-терапевтических методов в психолого-педагогической реабилитации детей с ДЦП

Использование арт-терапевтических методов в психолого-педагогической реабилитации детей с ДЦП

Арт-терапия – терапия искусством,  исцеление посредством любого художественного творчества.

Основная ее цель состоит в гармонизации развития личности через развитие способности самовыражения и самопознания.

Арт-терапевтические методы  позволяют детям с ограниченными возможностями здоровья  найти силы, необходимые для выживания, помогает им обогатить свой мир. Разнообразные занятия искусством способствуют развитию творческих способностей ребенка, формированию у него мировоззрения и позитивного мировосприятия.

Внутренний мир ребенка с проблемами в развитии сложен и многообразен. Как помочь таким детям увидеть, услышать, почувствовать все многообразие окружающей среды, познать свое «Я», раскрыть его и войти в мир взрослых, полноценно существовать и взаимодействовать в нем, развивать себя и в то же время заботиться о своем здоровье? Средством, способным решить все эти задачи, является искусство.

Видов арт-терапии множество: рисуночная терапия (изотерапия), сказкотерапия, игровая терапия, драматерапия, фототерапия, песочная терапия, танцевальная терапия, музыкотерапия, библиотерапия, куклотерапия. Остановимся более подробно на некоторых из них.

Изотерапия        

Самый распространенный вид арт-терапии – изотерапия - лечебное воздействие, коррекция происходят посредством изобразительной деятельности. Терапия рисованием позволяет понять и ощутить самого себя, научиться свободно, выражать свои мысли и чувства. Методика мягко помогает избавиться от груза прошлого, развивает чувственно-двигательную координацию.

При проведении коррекционных и развивающих занятий с детьми, имеющими нарушения опорно–двигательного аппарата могут использоваться следующие приемы:

• Синхронное рисование двумя пальчиками левой и правой рукой по шаблонам;
• Плавательные движения ладошками с краской по бумаге;
• Хлопанье красками по бумаги ладошками с использование разных цветов краски, но не больше 8;
• Раскрашивание своих рук: сначала правой потом левой руки;
• Разрисовывание тряпичных кукол;
• Закрашивание мячей в другой цвет от самых маленьких, до самых больших сначала руками потом штампами и кистью;
• Растирание сухой пастели пальчиками, с целью покрытия больших пространств на листе;
• Раскрашивание деревянных кубиков узорам с помощью палочки;
• Рисование пластилином или глиной;
• Рисование на бумаге кусочком ткани или ваты.

Использование изотерапии в коррекционно-развивающей деятельности помогает не только раскрыться ребенку, но и решать следующие задачи:

• развивавать чувственно-двигательную координацию, т.к. сам процесс рисования требует согласованного участия многих психических функций;
• развивать активные способы  взаимодействия с культурной и социальной средой;
•  развивать художественный вкус;
• способствовать установлению взаимосвязи между полушариями головного мозга;
• развивать мелкую моторику, тактильную чувствительность.

Музыкотерапия        

Вид арт-терапии, где музыка используется в лечебных или коррекционных целях. Музыка способствует развитию творчества, фантазии. Мелодия повышает интерес к окружающему миру, способствует развитию культуры ребенка. Музыкотерапия – метод психокоррекционного воздействия на человека, основанный на возможностях воздействовать музыкой на эмоциональное, волевое интеллектуальное и личностное развитие.

В зависимости от активности детей с ДЦП, степени их участия в музыкотворческом процессе и поставленных задач,  музыкотерапия может быть представлена в форме активной, когда они активно выражают себя в музыке (импровизируют голосом, используют музыкальные инструменты), и пассивной, когда ребенку предлагают только прослушать музыку.

Музыкальные произведения могут использоваться  изолировано в качестве основного и ведущего фактора воздействия, так и в качестве дополнения других коррекционных приемов для усиления их воздействия и повышения эффективности.

Игровая терапия        

Метод коррекции посредством игры. Не секрет, что ребенку имеющему диагноз ДЦП часто трудно подобрать слова, чтобы выразить, что он чувствует, сказать о своих тайных желаниях или страхах, а бывает и вовсе невозможно говорить. В таком случае можно предложить поиграть вместе. Игра и творческие занятия расскажут взрослым много нового о ребенке, и тогда то, о чем он молчит или даже не осознает, можно увидеть в свободной и раскованной детской игре.

С помощью игры между участниками возникают близкие отношения, снижается напряженность и повышается самооценка. Играя, ребенок испытывает удовольствие и чувствует себя свободным. Он не боится ошибиться или сделать что-то неправильно. Ребенок становится более уверенным в различных ситуациях общения. Игровую терапию можно охарактеризовать как чувства, мысли и желания человека, проецируемые на игрушки и прочие предметы. Это своеобразный способ исследования прошлого опыта с возможностью держать безопасную дистанцию с реальностью.

Сказкотерапия        

Воздействие чтением, вызывающим положительные эмоции (чтение сказок). Сказки способны вызвать эмоциональный резонанс не только у детей, но и у взрослых. Они помогают воспринимать мир как целостное явление, дают возможность мечтать и тем самым расширять сознание, улучшая взаимодействие с окружающей действительностью. Данная методика активизирует творческий потенциал и позволяет «достучаться» до каждого участника.

При работе с детьми,  имеющими ДЦП,    доступным методом является  сказкотерапия. Сказки дают  возможность проводить  увлекательные занятия с  детьми, у которых различный уровень развития речи и интеллектуальных способностей. Погружение  в сказку  снижает уровень тревоги, агрессивности, помогает отдохнуть от стресса,  восстановить силы.  Сказки наполняют ребенка жизнеутверждающей силой: добро побеждает зло, и вместе с героями сказок  ребенок приобретает уверенность в их и своей силе.   Во время прослушивания сказки нервная система находится в особом состоянии, во время которого  происходит бессознательная  проработка собственных проблем ребенка, его внутренний мир восстанавливается и гармонизируется.  Сказкотерапия  для   детей с ДЦП  является наиболее продуктивной в развитии адаптивных механизмов в окружающем мире.  Вариантов работы со сказкой множество. Терапевтично и пассивное слушание сказки, но полезными будут занятия, где дети по возможности активно участвуют в работе, могут  с помощью взрослого  или самостоятельно, например,  придумать  окончание произведения или  по-своему решить сказочные задачи, сочинить свою историю («сказка о моей жизни»).

Танцевальная терапия

Применяется при работе с детьми, имеющими эмоциональные расстройства, нарушения общения, межличностного взаимодействия. Цель танцевальной терапии – развитие осознания собственного тела, создание позитивного образа тела, развитие навыков общения.

 Для детей с двигательными нарушениями главной проблемой является сниженная функция понимания возможностей своего тела или его частей.  У некоторых детей само  движение может вызывать боль, поэтому они очень пассивны в своих мотивациях двигаться.   Чтобы разработать подходящую программу для детей с детским церебральным параличом, для начала необходимо выяснить, какие упражнения им нравятся. Так как, если первые занятия будут слишком трудными, то  дети еще больше будут ощущать свою неполноценность. Поэтому важно начинать с легких упражнений и затем постепенно переходить к более сложным.

  Из-за трудностей в передвижении, такие дети сильнее зависят от других  и нуждаются в помощи окружающих. Поэтому родителям, имеющим детей с нарушениями органов движения, необходимо научиться не бояться  оставлять их одних и позволять им самим ходить в танцевальную группу.

При работе с детьми с церебральным параличом, можно сначала отзеркаливать детские движения, а затем развить движенческий диалог. Помочь наладить контакт взрослого и ребенка могут какие-нибудь игрушки или предметы.

  Целью танцевальных занятий для детей с ДЦП помимо общих для всех методов арт-терапии становится сделать телесную практику позитивной и реалистичной.  

Песочная терапия        

Сочетание невербальной формы психокоррекции, где основной акцент делается на творческом самовыражении ребенка (композиции из фигурок) и вербальной (рассказ о готовой работе). Основная цель - помощь в достижении эффекта самоисцеления посредством спонтанного творческого самовыражения. Этот метод помогает проработать психотравмирующие ситуации на символическом уровне, изменить отношение ребенка к себе, к своему прошлому, настоящему и будущему. Этот метод очень благотворно действует на детей с мышечным тонусом, ведь песок это медитативный, расслабляющий материал – в течение часа общения с песком стабилизируются все эмоциональные и физические процессы.

Есть несколько техник работы с песком. Например, рисование пальцем одной или двух рук на стекле или игра в специально оборудованной песочнице, где есть различные лопаточки, ведерки, фигурки людей животных и прочее. На занятиях по песочной терапии ребенок может в абсолютно естественной для него среде (причем трехмерной)  моделировать, проигрывать значимые жизненные ситуации. И, кроме  того, происходит развитие чувственного восприятия мира, узнаются свойства предметов (песка, воды,  совочков, бутылочек и пр.), а также ребенок приобретает   необходимый ему  опыт общения.

 Использование приемов песочной терапии в реабилитации детей с ДЦП помогает решать следующие коррекционно-развивающие задачи:

• развивать кистевой захват;
• согласованность движений обеих рук;
• тактильную чувствительность и силу рук;
• игровые действия;
• зрительно - моторную координацию;
• двигательную память;
• скорость и темп движений;
• развивать интерес к окружающей действительности, стимулировать познавательную активность детей.

Применять самостоятельно методы арт-терапии несложно. Но прежде чем предпочесть какой-либо метод нужно ознакомиться с ним подробнее. Существует немало рекомендаций по их применению. Например, начинать лучше с рисунка. Рисуночные техники очень разнообразны. Это и хаотический рисунок в виде каракулей, и диагностический  рисунок, где требуется дорисовать изображение, и сюжетный – например, нарисовать своих друзей или свою семью, и тематический рисунок, через который ребенок может выражать, например, свое желание стать кем-то, или желание завести собаку, а также произвольный  рисунок, который рассказывает о настроении рисующего. Это не весь перечень техник, но самый основной.  Предпочтение в работе следует отдавать краскам, так как кисть более пластична и свободна. Не менее важную роль в арт-терапии играют карандаши, мелки, фломастеры. Простые карандаши для арт-терапии не подойдут, они блокируют  эмоции. А вот цветные материалы – это то, что нужно. А при сильных негативных эмоциях ребенка успокоит лепка. Наклеивание коллажей из готовых вырезок требует минимум творческих усилий, поэтому больше подойдет в качестве заключительной стадии арт-терапевтической работы.

Рисуя, играя, сочиняя сказки, ребенок дает выход своим желаниям, мечтам, чувствам, переживает свои отношения в различных ситуациях. Поэтому очень благотворно эти занятия сказываются на детях с ограниченными возможностями здоровья.

Арт-терапия имеет огромное количество положительных сторон, воздействуя на ребенка мягко и незаметно. К тому же, творчество умеет развивать и исцелять внутренний мир человека.