Психолого-педагогическое сопровождение образовательного процесса в условиях внедрения ФГОС НОО

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
Засижьевская средняя школа Ярцевского района Смоленской области

«Психолого-педагогическое сопровождение образовательного процесса в условиях внедрения ФГОС НОО»

                                             Доклад подготовила

Терененкова Л.В.

г. Ярцево
2016 год

Сегодня я постараюсь раскрыть деятельность педагога – психолога в рамках сопровождения Федеральных Государственных Стандартов НОО и свое выступлении хотелось бы начать со слов немецкого психолога Гуго Мюнстерберга «…ВСЯКИЙ  УЧИТЕЛЬ  ДОЛЖЕН  СТРОИТЬ  СВОЮ  РАБОТУ  НА   ПСИХОЛОГИИ»

• Приоритетным направлением новых образовательных стандартов является реализация РАЗВИВАЮЩЕГО потенциала образования.
• Актуальной задачей становится обеспечение развития универсальных учебных действий как собственно ПСИХОЛОГИЧЕСКОЙ составляющей ядра образования.  
• Изменение парадигмы педагогического образования превращает его по существу в образование ПСИХОЛОГО-педагогическое.
• С введением новых образовательных стандартов, деятельность школьного психолога, как ПОЛНОЦЕННОГО участника образовательного процесса, становится ОБЯЗАТЕЛЬНОЙ, КОНКРЕТНОЙ И ИЗМЕРИМОЙ .

Какая же роль педагога – психолога

в условиях внедрения ФГОС?

• учёт индивидуальных возрастных и психологических особенностей обучающихся
• формирование установок на здоровый и безопасный образ жизни с целью  сохранения и укрепления физического, психологического и социального здоровья
• вариативность форм психолого-педагогического сопровождения участников образовательного процесса (профилактика, диагностика, консультирование, коррекционная и развивающая работа, просвещение)
• формирование и развитие психолого-педагогической компетентности обучающихся, педагогов и родителей

Основные направления деятельности

педагога - психолога

• Диагностическое направление – выявление особенностей психического развития ребенка 
• Консультативно-просветительское направление – обеспечивает оказание помощи педагогам и родителям в вопросах воспитания и обучения детей
• Коррекционно-развивающее и профилактическое направление – предполагает разработку и реализацию коррекционных программ, планирование содержания занятий, комплектование групп учащихся
• Составление индивидуального образовательного маршрута - комплексная работа специалистов образовательного учреждения и родителей по составлению прогноза развития ребенка с учетом индивидуальных и возрастных особенностей

Диагностическая работа включает

• Своевременное выявление детей, нуждающихся в специализированной помощи
• Раннюю диагностику отклонений в развитии и анализ причин трудностей адаптации
• Изучение развития эмоционально-волевой сферы и личностных особенностей обучающихся
• Изучение социальной ситуации развития и условий семейного воспитания ребёнка
• Анализ успешности коррекционно-развивающей работы.

Консультативно – просветительская

 работа включает

• Индивидуальные консультации педагогов по сопровождению в первую очередь тех школьников, которые испытывают трудности в обучении и общении
• Индивидуальные консультации родителей, чьи дети показали низкий уровень развития тех или иных параметров УУД, с рекомендациями для их развития.
• Индивидуальные консультации учащихся по проблемам адаптации
• Различные формы  просветительской деятельности с темами выступлений (лекции, беседы, информационные стенды) для родителей и педагогов

Коррекционно – развивающее и

профилактическое направление

• Преодоление затруднений учащихся в учебной деятельности
• Овладение навыками адаптации учащихся к социуму
• Коррекция и развитие высших психических функций, развитие эмоционально-волевой и личностных сфер ребенка
• Развитие творческого потенциала учащихся (одаренных детей)

Этапы деятельности педагога – психолога

• I ЭТАП (1 КЛАСС) -  АДАПТАЦИЯ К ОБУЧЕНИЮ В ШКОЛЕ
• II ЭТАП (1, 2 КЛАССЫ) -  ТРУДНОСТИ В ШКОЛЬНОЙ АДАПТАЦИИ
• III ЭТАП (3 КЛАСС) - ДИАГНОСТИКА МОТИВАЦИИ ОБУЧЕНИЯ
• IV ЭТАП (4 КЛАСС) - ДИАГНОСТИКА УРОВНЯ ОБУЧЕНИЯ

Первые диагностические измерения сформированности универсальных учебных действий проводятся при поступлении ребенка в школу, в ходе чего  определяют личностную готовность к обучению ребенка в школе.

I этап (1 класс) - первичная адаптация детей к школе.

Без преувеличения его можно назвать самым сложным для детей и самым ответственным для взрослых. В рамках данного этапа (с сентября по ноябрь) предполагается:

1. Проведение психологической диагностики УУД в рамках изучения адаптации первоклассников.

К каждому виду УУД были составлены диагностические пакеты, в которых представлен достаточно широкий набор диагностического инструментария, которыми можете воспользоваться и вы, учителя начальных классов.

 2. Проведение индивидуальных консультаций с родителями (чьи дети по результатам тестирования имеют низкий уровень сформированности УУД и испытывают трудности в адаптации к школе) и просветительской работы с родителями первоклассников (родительские собрания, как способ повышения психологической культуры родителей по теме: «Проблемы адаптации и психологические особенности младших школьников»).

3. Проведение индивидуальных консультаций педагогов по выработке единого подхода к отдельным детям и единой системе требований к классу (по теме: «Возрастные особенности младших школьников»).

II этап (1-2 классы) - психолого-педагогическая работа

со школьниками, испытывающими трудности в школьной адаптации.

Работа в этом направлении осуществляется в течение второго полугодия 1-го класса и целого года 2-го класса и предполагает следующее:

1. Организация групповой развивающей работы с учащимися по развитию УУД (по теме: «Тропинка к своему Я» Хухлаевой).
2.  Просвещение родителей и педагогов (по темам: «Психологические причины неуспеваемости младших школьников», «Пути преодоления неуспеваемости школьника»).

Ш этап (3, 4 класс) – 3 класс (промежуточная диагностика УУД

и корректировка дальнейшей работы, по запросу педагогов),

4 класс (итоговая диагностика, подготовка учащихся к переходу в 5 класс, осмысление результатов проведенной работы в начальной школе).

Работа в этом направлении осуществляется в 4 четверти 4 класса и предполагает следующее:

1. Итоговая психологическая диагностика.

2. Организация групповой развивающей работы со школьниками, направленная на профилактику возможных трудностей в 5 классе (по теме: «Скоро в пятый класс»).   
3.  Индивидуальное и групповое консультирование и просвещение родителей (по теме: «Ваш ребенок будущий пятиклассник», «Школьная тревожность и ее преодоление») и педагогов (по теме «Развитие познавательных процессов в учебной деятельности»).

На сегодня возникла необходимость разработки и применения системы психолого-педагогического сопровождения введения ФГОС НОО в среднем звене, которая с одной стороны, интегрировала бы диагностику, консультации, коррекционно – развивающие занятия и другие формы психологической работы, и с другой стороны, включала бы сопровождение всех субъектов образовательного процесса: обучающихся, родителей, педагогов. Данная система должна обеспечить формирование у школьника стремления к личностному развитию и социализации.

Список литературы

1. Особенности личностного и профессиального развития субъектов образовательного пространства в современных социально-экономических условиях / Л.М. Митиной - М., 2010.
2. Психолого-педагогическое обеспечение национальной образовательной инициативы «Наша новая школа» / В.В.Рубцова - М., 2010.
3. Справочник психолога начальной школы / Истратова О.Н. -  Ростов на/Д, 2011.
4. Стандарты второго поколения. Как проектировать универсальные учебные действия / М., 2010
5. Уроки психологии в школе. «Тропинка к своему Я» (1-4) / Хухлаева О.В. -  М., 2008
6. Школьная психологическая служба / Хухлаева О.В. -  М., 2008