Нежелание ребенка ходить в школу, учиться.

Слайд 1

Слайд 2

Нежелание ходить в школу, учиться – пассивные или активные реакции, выражающиеся на поведенческом, вербальном и эмоциональном уровне, связанные с посещением учебного учреждения, обучением там, выполнением учебных заданий дома.

Слайд 3

1. Различные варианты выражения нежелания ходить в школу, учиться.

Слайд 4

1.1. По степени выраженности: - ребенок говорит, что не хочет идти в школу, учиться, хочет остаться дома, радуется, когда не задают домашнее задание. Все это происходит время от времени, выражено незначительно. - полная потеря интереса к учебе, ситуативные или массовые непосещения школы, конфликтное и эффективное выполнение домашних заданий. Возможны выраженные соматические или невротические реакции.

Слайд 5

1.2. По внешнему предъявлению - ходит в школу с удовольствием, но практически не учится и не делает домашнее задание - говорит, что пошел в школу, сам остается дома или где-то проводит время (родители об этом не знают), домашнее задание выполняет (не выполняет) - отказывается идти в школу, остается дома, родители об этом знают, домашнее задание выполняет (не выполняет)

Слайд 6

1.3. По времени - началось недавно - бывает время от времени - существует уже длительное время

Слайд 7

2. Причины нежелания ходить в школу, учиться:

Слайд 8

2.1. «связанные» с конкретным временем: - первый класс: ребенка пугает изменение требований, тревога расставания с домом, трудности связанные с туалетом, трудности установления контактов с новыми детьми, страх учителя - пятый класс: новые учителя, каждый раз надо переходить в разные кабинеты - 9 класс: страх экзамена, тревога относительно выбора, куда идти после 9-го класса - 11 класс: страх экзамена, тревога относительно выбора учебного заведения, куда пойдет после окончания школы

Слайд 9

- синдром третьей четверти: на третью четверть приходится наиболее интенсивная и трудная часть учебного материала, истощение организма - длительный перерыв в обучении (каникулы, болезнь): школа как место, где необходимо преодолевать трудности, место, где можно столкнуться со стрессом. Поэтому когда во время длительного перерыва в учебе, связанного с каникулами, ребенок чувствует себя хорошо и, выйдя в школу, снова столкнувшись с напряжением и стрессом, может не хотеть туда ходить. Длительный перерыв после болезни – переживания о том, что он скажет одноклассникам о своем отсутствие, не будут ли над ним смеяться или отвергать.

Слайд 10

2.2. трудности усвоения учебного материала: логопедические «хвосты» с дошкольного детства, педзапущенность, неправильный выбор образовательной программы, ребенок стремиться избежать ситуации, в которой он ощущает свою неуспешность. 2.3. межличностные причины - конфликт с учителем - конфликт с одноклассниками - преследования - трудности в установлении отношений с одноклассниками

Слайд 11

2.4. «личные» причины - соматические, психофизиологические, эмоционально-личностные - низкая мотивация - особенности семейного воспитания, семейной ситуации

Слайд 12

2.5. причины связанные с трудными ситуациями - смена школы, класса - переезд в другой город - длительная и тяжелая болезнь, госпитализация - изменение состава семьи (новый брак родителей, распад брака родителей, рождение брата\сестры, смерть кого-то из родственников) - психотравмирующая ситуация (зона военных действий, катастрофы)

Слайд 13

3. Что делать?

Слайд 14

3.1. меры принуждения - принуждение - отрицательные оценки - моральное воздействие - лишения (шантаж) Но помогают ли они?

Слайд 15

3.2 сотрудничество - помощь в учебе - разобраться в причинах ситуации Эти меры более действенны, но и более затратны.

Слайд 16

Только сотрудничество педагога, психолога, социального педагога и родителя могут помочь ребенку решить трудную ситуацию – нежелание ходить в школу.

Слайд 17

Благодарю за внимание!