Тесты по психологии

ТЕСТ ПО ТЕМЕ

«Внимание»

1 вариант

1.        Терминологический диктант

А.        Назовите вид внимания, возникающий без заранее поставленной цели, не требующий волевых усилий.                

Б.        Укажите свойство внимания, измеряемое количеством объектов, которые
воспринимаются одновременно с достаточной ясностью.                        

В.        Назовите процесс, определяющий направленность и сосредоточенность нашего сознания на определенном объекте с отвлечениями от всего остального.

Г. Укажите свойство внимания,  обеспечивающее способность одновременно выполнять несколько видов деятельности.

2.        Укажите условия, необходимые для поддержания произвольного внимания учащихся:

А. Отчётливое понимание целей и задач деятельности.

Б. Новизна, сила, контраст раздражителя.

В. Словесный отчёт, что сделано, и что ещё нужно сделать.

Г. Необычность раздражителя.

Д. Привычные условия работы.

Е. Подвижность предмета.

Ж. Создание благоприятных условий для деятельности.

З. Наличие косвенных интересов.

3. Определите, о каких свойствах внимания идёт речь в примерах.

A.        Учитель предлагает разнообразные задания для закрепления  новой темы. Максим легко переходит от одного задания к другому, Никита это делает с большим трудом.

Б. «... телефон трещал понапрасну, шаги в коридоре приближались и удалялись, стук в дверь раздавался и требовательным напором, и вкрадчивым поскребыванием. Васильев не отвечал, он просто не слышал всего, занятый любимым, главным делом своей жизни ...» (Ю. Бондарев «Выбор»)

4.         Дайте психологическое объяснение следующему  факту:

Почему в начальной школе не следует давать домашнее задание со звонком с урока?

5. Укажите основные особенности внимания младшего школьника.

А. Преобладает непроизвольное внимание.

Б. Преобладает произвольное внимание.

В. Развивается произвольное внимание.

Г. Развивается непроизвольное внимание.

Приведите пример из школьной жизни, иллюстрирующий проявление непроизвольного внимания ученика.

ТЕСТ ПО ТЕМЕ

«Внимание»

2 вариант

1.        Терминологический диктант

А.        Назовите вид внимания, возникающий на основе произвольного внимания, после него.        

Б.        Укажите свойство внимания,  которое обеспечивает перемещение внимания с одного объекта на другой или с одной деятельности на другую в связи с постановкой новой задачи.                

В. Укажите, как называется результат неустойчивости, слабости внимания ученика  на уроке, он ни на чем не может сосредоточиться долгое время, его внимание непрерывно перескакивает с одного на другое.

Г. Укажите свойство внимания,  обеспечивающее длительное удержание внимания на предмете или какой-либо деятельности.

2.        Укажите условия, необходимые для поддержания непроизвольного внимания учащихся:

А. Подвижность предмета.

Б. Словесный отчёт, что сделано, и что ещё нужно сделать.

В. Новизна, сила, контраст раздражителя.

Г. Привычные условия работы.

Д. Создание благоприятных условий для деятельности.

Е. Отчётливое понимание целей и задач деятельности.

Ж. Необычность раздражителя.

З. Наличие косвенных интересов.

3. Определите, о каких свойствах внимания идёт речь в примерах.

A.        В течение одной минуты ребенок должен увидеть как можно больше предметов установленного цвета. Проходит минута, раздается сигнал, и поиски прекращаются. Ведущий выясняет, кто увидел больше предметов.

Б. Л.Н.Толстой в романе «Война и мир» описал состояние Пьера Безухова, попавшего на поле боя: «Он не слышал звуков пуль, визжавших со всех сторон, снарядов, пролетавших через него, не видел неприятеля, бывшего на той стороне реки, и долго не видел убитых и раненых, хотя многие и падали недалеко от него. Он следовал за генералом и напряжённо размышлял о чём-то».

4.         Дайте психологическое объяснение следующему  факту:

Почему в 1-2 классах не рекомендуется во время урока входить в класс и делать объявления?

5. Укажите вид внимания,  который преобладает в младшем школьном возрасте.

А. Произвольное внимание

Б. Непроизвольное внимание

В. Послепроизвольное внимание

Приведите пример из школьной жизни, иллюстрирующий проявление произвольного внимания ученика.

ТЕСТ ПО ТЕМЕ

«Мышление»

1 вариант

1.        Терминологический диктант.

A. Назовите операцию мышления, сутью которой является сопоставление предметов и явлений с целью найти сходство и различие между ними.

Б. Назовите операцию мышления, смыслом которой является мысленное расчленение предмета или явления на образующие его части.

B. Назовите вид мышления, суть которого состоит в оперировании образами.

Г.  Особая интеллектуальная позиция ребенка, для ребенка мир таков, каким он воспринимает его собственными глазами, неспособность встать на позицию другого лица.

Д. Назовите качество ума, которое состоит в умении проникнуть в сущность сложнейших вопросов.

Е. Умозаключение от общего положения  к частному  случаю называется ...

2.        Определите вид мышления.

А. Мама предложила дочке Нине решить задачу: «Летели 4 птички, сели на деревья. На каждое дерево села одна птичка. Сколько было деревьев?» Нина задачу не решила. Тогда мама вырезала из бумаги птичек и деревья и снова предложила дочке решить задачу, действуя с предметами. Дочка решила задачу правильно.

Б. Вид мышления, пользуясь которым человек в процессе решения задачи выполняет действия в уме, непосредственно не имея дело с опытом, полученным при помощи органов чувств.

3. Определите, какая отличительная особенность мышления проявляется в описанной ситуации.

Мама страшно удивилась:

- Что с  тобой, скажи на милость,

Может, ты у нас больной?

 - Ты не дрался в выходной?

                            (А. Барто)

4. Укажите вид мышления, который преобладает в младшем школьном возрасте.

А. Наглядно-образное

Б. Словесно-логическое

В. Наглядно-действенное

5. В чем проявляется феномен Пиаже? Приведите пример.

ТЕСТ ПО ТЕМЕ

«Мышление»

2 вариант

1.        Терминологический диктант.

A.        Укажите операцию мышления, суть которой заключается в мысленном выделении существенных свойств и признаков предметов или явлений при одновременном отвлечении от несущественных признаков и свойств.

Б. Назовите операцию мышления, суть которой заключается в мысленном соединении отдельных элементов, частей в единое целое.

B.        Назовите вид мышления, суть которого состоит в оперировании понятиями.

Г. Новообразование младшего школьного возраста, которое состоит в способности оценивать собственные действия, умении анализировать содержание и процесс своей мыслительной деятельности называется ...

Д. Умозаключение от частных случаев к общему положению называется ...

Е. Назовите качество ума, которое состоит в умении быстро переключаться с одного способа решения задачи на другой, находить новые пути их решения.

2.        Определите вид мышления.

А. Мышление, при котором задача решается с опорой на зрительный образ.

Б. Вид   мышления,   при   котором   человек   «мыслит  руками,   действуя,   манипулируя   с предметами».

3. Определите, какая отличительная особенность мышления проявляется в описанной ситуации.

Придя однажды домой  и, заметив,  что сынишка - дошкольник непривычно тих и молчалив, мать невольно думает: заболел или напроказил.

4. Укажите вид мышления, который развивается в младшем школьном возрасте.

А. Наглядно-образное

Б. Словесно-логическое

В. Наглядно-действенное

5. В чем проявляется феномен Пиаже? Приведите пример.

Тест по теме «Введение в возрастную психологию. Теории детского развития»

2 вариант

1.Установите соответствие между возрастным периодом развития и ведущей деятельностью.

1. Младенчество

2. Дошкольный возраст

3. Младший школьный возраст

4. Подростковый возраст

А. Учебная деятельность

Б. Интимно-личностное общение со сверстниками

В. Сюжетно-ролевая игра

Г. Непосредственно-эмоциональное общение

2.Установите соответствие между теорией развития и её положением.

1. Биогенетическая теория развития

2. Социогенетическая теория развития

3. Теория конвергенции

А. Развитие сводится к разнообразным воздействиям среды

Б. Конечный результат развития  изначально в генотипе не заложен

В. Спонтанное развёртывание психических особенностей по законам биологического созревания

3.Вставьте пропущенные слова.

А. Краткие, но бурные стадии, в течение которых происходят значительные сдвиги в развитии, и ребёнок резко меняется во многих своих чертах, называются ...

Б. Развитие характеризуется ...

4. Каковы представления Л.С. Выготского о зоне ближайшего развития и уровне актуального развития?

5.Укажите правильный ответ.

Ι. Ж. Пиаже в основу периодизации  детского развития положил:

А. Сексуальное развитие

Б. Состояние зубов ребёнка

В. Интеллектуальное развитие

Г. Представление о психосоциальной идентичности

ΙΙ.  З.Фрейд за основу периодизации детства взял:

А. Сексуальное развитие

Б. Состояние зубов ребёнка

В. Интеллектуальное развитие

            Г. Представление о психосоциальной идентичности

Тест по теме «Введение в возрастную психологию. Теории детского развития»

1вариант

1.Установите соответствие между возрастным периодом развития и ведущей деятельностью.

1. Ранняя юность

2. Младший школьный возраст

3. Подростковый возраст

4. Дошкольный возраст

А. Учебная деятельность

Б. Интимно-личностное общение со сверстниками

В. Сюжетно-ролевая игра.

            Г. Учебно-профессиональная деятельность

2.Установите соответствие между теорией развития и её положением.

1. Биогенетическая теория развития

2. Социогенетическая теория развития

3. Теория конвергенции

А. Формирование психологических и поведенческих свойств не зависит от природных особенностей 

Б. Конечный результат развития  изначально в генотипе не заложен

В. Преобразование генетически заложенных возможностей в виде задатков 

3. Вставьте пропущенные слова.

А. Возрастная психология – это отрасль психологии, которая  изучает ...

Б. Деятельность, развитие которой обусловливает главнейшие изменения в психических процессах и психологических особенностях личности ребёнка на определённой стадии его развития, называется ....

4. Каковы представления Л.С. Выготского о взаимодействии обучения и развития?

5.Укажите правильный ответ.

Ι. П.П. Блонский за основу периодизации детства взял:

А. Сексуальное развитие

Б. Состояние зубов ребёнка

В. Интеллектуальное развитие

            Г. Представление о психосоциальной идентичности

ΙΙ.  Э.Эриксон за основу периодизации детства взял:

А. Сексуальное развитие

Б. Состояние зубов ребёнка

В. Интеллектуальное развитие

            Г. Представление о психосоциальной идентичности

ТЕСТ ПО ТЕМЕ

«Ощущение и восприятие как основа чувственного познания»

1 вариант

1.        Терминологический диктант

А.        Назовите свойство восприятия, благодаря которому мы воспринимаем окружающие предметы как относительно постоянные по форме, цвету, величине.          

Б.        Назовите свойство восприятия, которое проявляется в преимущественном выделении одних объектов по сравнению  с другими.                                

В.        Укажите, что определяет минимальная величина раздражителя, вызывающая первые, едва заметные ощущения.

Г. Назовите свойство ощущения, состоящее в привыкании к раздражителю, путем изменения чувствительности.

2.        Выделите особенности, которые характерны для восприятия

А. Эта способность дана с рождения.

Б. Этот процесс связан с мышлением.

В. Эта способность складывается в течение всей жизни.

Г. Это отражение предмета в целом. 

Д. Это отражение отдельных свойств предмета.

3. Определите, о каких закономерностях ощущений идёт речь в примерах

A.        У дегустаторов вырабатывается исключительная тонкость вкусовых ощущений.

Б.         Человек не замечает тиканья часов в комнате.

В.«У моего друга желтый, рассыпчатый голос», - заявление мнемониста Шерешевского.

4.        Определите, о каких свойствах восприятия идёт речь в примерах

А. Если показать ребенку расплывшееся на бумаге чернильное пятно и спросить его: «Что ты видишь? Что это?»,  то ответы бывают такого рода: «Это птица какая-то, вот крылья», «Это две собаки встретились», «Это тетенька, вот у нее нос длинный» и т.д. Если же такой вопрос задать больному, то чаще всего он ответит: «Клякса», «Пятно».

Б. Дорожные рабочие одеты в яркие оранжевые жилеты. Учитель исправляет ошибки красными чернилами.

5. В чем проявляются индивидуальные различия в восприятии?

ТЕСТ ПО ТЕМЕ

«Ощущение и восприятие как основа чувственного познания»

2 вариант

1. Терминологический диктант

А.        Назовите свойство, устанавливающее зависимость восприятия от прошлого опыта, рода занятий и т.д. у человека.                                        

Б. Назовите свойство восприятия, связанное с мышлением, благодаря которому мы
познаём сущность предмета.                                                                                          

В. Укажите, что определяет максимальная сила раздражителя, при которой еще возникает адекватное действующему раздражителю ощущение.

Г. Укажите, как  называется  повышение  чувствительности  в  результате взаимодействия анализаторов и упражнения.

2. Выделите особенности, которые характерны для ощущения

А. Эта способность дана с рождения.

Б. Этот процесс связан с мышлением.

В. Эта способность складывается в течение всей жизни.

Г. Этот процесс требует работы нескольких анализаторов.

Д. Это отражение отдельных свойств предмета.

3. Определите, о каких закономерностях ощущений идёт речь в примерах

А. А.Н.Скрябин и Н.А.Римский-Корсаков обладали цветным слухом, т.е. слышали звуки, окрашенные в разные цвета.

Б. Находясь в помещении, человек вскоре перестает ощущать запах гари, хотя вновь вошедший человек отчетливо ощущает его.

В. У людей,  занимающихся  музыкой, наблюдается  заметное  повышение чувствительности к различению тона.

4. Определите, о каких свойствах восприятия идёт речь в примерах

А. Расплывающееся на бумаге чернильное пятно обычно воспринимается как целостный предмет (птица, какой-то зверь и т.д.). 

Б. Слушая музыку, мы воспринимаем не отдельные звуки, а мелодию, независимо от того исполняет ее оркестр, или только рояль, или человеческий голос.

5. Раскройте основные задачи учителя по развитию восприятия у детей

ТЕСТ ПО ТЕМЕ

«Ощущение и восприятие как основа чувственного познания»

1 вариант

1.        Терминологический диктант

А.        Назовите свойство восприятия, благодаря которому мы воспринимаем окружающие предметы как относительно постоянные по форме, цвету, величине.          

Б.        Назовите свойство восприятия, которое проявляется в преимущественном выделении одних объектов по сравнению  с другими.                                

В.        Укажите, что определяет минимальная величина раздражителя, вызывающая первые, едва заметные ощущения.

Г. Назовите свойство ощущения, состоящее в привыкании к раздражителю, путем изменения чувствительности.

2.        Выделите особенности, которые характерны для восприятия

А. Эта способность дана с рождения.

Б. Этот процесс связан с мышлением.

В. Эта способность складывается в течение всей жизни.

Г. Это отражение предмета в целом. 

Д. Это отражение отдельных свойств предмета.

3. Определите, о каких закономерностях ощущений идёт речь в примерах

A.        У дегустаторов вырабатывается исключительная тонкость вкусовых ощущений.

Б.         Человек не замечает тиканья часов в комнате.

В.«У моего друга желтый, рассыпчатый голос», - заявление мнемониста Шерешевского.

4.        Определите, о каких свойствах восприятия идёт речь в примерах

А. Если показать ребенку расплывшееся на бумаге чернильное пятно и спросить его: «Что ты видишь? Что это?»,  то ответы бывают такого рода: «Это птица какая-то, вот крылья», «Это две собаки встретились», «Это тетенька, вот у нее нос длинный» и т.д. Если же такой вопрос задать больному, то чаще всего он ответит: «Клякса», «Пятно».

Б. Дорожные рабочие одеты в яркие оранжевые жилеты. Учитель исправляет ошибки красными чернилами.

5. В чем проявляются индивидуальные различия в восприятии?

ТЕСТ ПО ТЕМЕ

«Ощущение и восприятие как основа чувственного познания»

2 вариант

1. Терминологический диктант

А.        Назовите свойство, устанавливающее зависимость восприятия от прошлого опыта, рода занятий и т.д. у человека.                                        

Б. Назовите свойство восприятия, связанное с мышлением, благодаря которому мы
познаём сущность предмета.                                                                                          

В. Укажите, что определяет максимальная сила раздражителя, при которой еще возникает адекватное действующему раздражителю ощущение.

Г. Укажите, как  называется  повышение  чувствительности  в  результате взаимодействия анализаторов и упражнения.

2. Выделите особенности, которые характерны для ощущения

А. Эта способность дана с рождения.

Б. Этот процесс связан с мышлением.

В. Эта способность складывается в течение всей жизни.

Г. Этот процесс требует работы нескольких анализаторов.

Д. Это отражение отдельных свойств предмета.

3. Определите, о каких закономерностях ощущений идёт речь в примерах

А. А.Н.Скрябин и Н.А.Римский-Корсаков обладали цветным слухом, т.е. слышали звуки, окрашенные в разные цвета.

Б. Находясь в помещении, человек вскоре перестает ощущать запах гари, хотя вновь вошедший человек отчетливо ощущает его.

В. У людей,  занимающихся  музыкой, наблюдается  заметное  повышение чувствительности к различению тона.

4. Определите, о каких свойствах восприятия идёт речь в примерах

А. Расплывающееся на бумаге чернильное пятно обычно воспринимается как целостный предмет (птица, какой-то зверь и т.д.). 

Б. Слушая музыку, мы воспринимаем не отдельные звуки, а мелодию, независимо от того исполняет ее оркестр, или только рояль, или человеческий голос.

5. Раскройте основные задачи учителя по развитию восприятия у детей

Тест по теме «Воля»

1 вариант

1. Определите сущность понятия «Воля».

2. Определите волевые качества личности, вставьте пропущенные слова.

А.         ... - это умение человека подчинять свои действия поставленным целям.

Б. ... - это способность человека преодолеть чувства страха и растерянность.

В. ... - это способность постоянно контролировать свое поведение, сохранять хладнокровие даже в сложных и трудных  обстоятельствах.

3. Дополните схему.

4.Определите этапы простого волевого действия.               

A. Осознание цели и стремление достичь ее.

Б. Осуществление принятого решения.

B. Осознание ряда возможностей достижение цели.

Г. Борьба мотивов и выбор.

Д. Осознание возможностей достижения цели.

Е. Принятие решения.

Ж. Появление мотивов, утверждающих или отрицающих эти возможности.

3. Принятие одной из возможностей в качестве решения.

И. Исполнение решения.

5. Каковы основные условия, способствующие формированию у младших школьников умения самостоятельно управлять своим поведением?

Тест по теме «Воля»

2 вариант

1. Определите сущность понятия «Воля».

2. Определите волевые качества личности, вставьте пропущенные слова.

А. ... - это способность доводить   до конца  принятые решения, достигать поставленной цели, преодолевая всякие препятствия на пути к ней.

Б. ... - это сложное качество личности, предоологающее наличие не только смелости, но и настойчивости выдержки, уверенности в себе, в правоте своего дела.

В. ... - это     сознательное     подчинение     своего     поведения общепринятым нормам, установленному порядку.

3. Дополните схему.

4.Определите этапы сложного волевого действия.             

A. Осознание цели и стремление достичь ее.

Б. Осуществление принятого решения.

B. Борьба мотивов и выбор.

Г. Осознание возможностей достижения цели.

Д.    Появление    мотивов,    утверждающих    или    отрицающих    эти возможности.

Е. Исполнение решения.

З. Осознание ряда возможностей достижения цели.

И. Принятие решения.

5. Каковы   основные   условия,   способствующие   формированию   у младших   школьников   умения    самостоятельно   управлять   своим поведением?

Тест по теме «Воображение»

1 вариант

1. Определить вид воображения.

А. Создание образа происходит на основе словесного описания, восприятия изображения в виде картин, карт, схем.

Б. Создание образов желаемого будущего.

2. Операция  воображения,  в  ходе которой  происходит  «склеивание»  различных,  в повседневной жизни несоединимых качеств, частей, называется:

А. агглютинацией

Б. заострением

В. гиперболизацией

Г. типизацией

3. Назовите операцию воображения:

А. «... за столом сидят чудовища кругом: один в рогах с собачьей мордой, другой с петушьей головой. Злая ведьма с козьей бородой, тут остов чопорный и гордый, там карла с хвостиком, а вот полужуравль и полукот.» (А.С. Пушкин «Евгений Онегин»: сон Татьяны)

Б. «А то свищет соловей да по-соловьему.

     Он кричит злодей Разбойник по-звериному,

     И от его ли-то от посвисту соловьего,

     И от его ли-то от покрику звериного,

     То все травушки-муравы уплетаются,

     Все лазуревы цветочки осыпаются... »

4. Какие функции выполняет воображение у детей?
5. Какой вид воображения преобладает в деятельности художника, писателя? По каким признакам это можно установить?

Тест по теме «Воображение»

2 вариант

1. Определить вид воображения.

А. Самостоятельное создание новых образов, которые реализуются в оригинальных продуктах деятельности.

Б. Несбыточные мечтания.

2. Операция воображения, которая характеризуется не только увеличением или уменьшением предмета, но и изменением количества частей предмета и их смещением, называется:

А. агглютинацией

Б. заострением

В. гиперболизацией

Г. типизацией

3. Назовите операцию воображения:

А. Кентавры,русалки.

Б.  «... старый старичок:

     Худой, как зайцы зимние,

     Весь бел, и шапка белая,

     Высокая, с околышем

     Из красного сукна,

     Нос клювом, как у ястреба,

     Усы седые, длинные

     И - разные глаза...»  (Н.А.Некрасов «Кому на Руси жить хорошо»)

4. У кого воображение богаче: у ребёнка или взрослого? Докажите свою точку зрения.

5. Как вы понимаете мысль, которую высказал замечательный педагог и врач Януш Корчак: «Я часто думаю о том, что значит «быть добрым?» Мне кажется, что добрый человек - это такой человек, который обладает воображением и понимает, каково другому, умеет почувствовать, что другой чувствует».

ТЕСТ ПО ТЕМЕ « ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ»

1 вариант

1.        Дополните составляющие схемы психологического строения деятельности (по А. Н. Леонтьеву)

2.        Подберите ключевое слово.

а)        Основной источник активности человека - это ...

б)        Активность человека, направленная на познание окружающего мира, включая самого себя и условия своего существования, - это ...

в)        Частично автоматизированные действия, полученные в результате упражнений, - это ...

3. Перечислите этапы осуществления деятельности.
4. Раскройте сущность понятия перенос навыка. Приведите пример.
5. Интериоризация - это ...

A.        Процесс перехода действия из внутреннего плана во внешний.

Б. Процесс перевода действия из внешнего плана во внутренний.

B.        Связь внешних и внутренних действий.

ТЕСТ ПО ТЕМЕ « ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ»

2 вариант

1.        Дополните составляющие схемы психологического строения деятельности (по А. Н. Леонтьеву.)

2.        Подберите ключевое слово.

а)        Способы выполнения деятельности - это ...

б)        Побуждение к деятельности, связанное с удовлетворением определенной потребности, называется

в)        Навык, ставший потребностью, это - ...

3.        Назовите основные виды деятельности.

4.        Раскройте сущность понятия интерференция навыка. Приведите  пример.

5.        Экстериоризация - это ...

А. Процесс перехода действия из внутреннего плана во внешний.

Б. Процесс перевода действия из внешнего плана во внутренний.

В. Связь внешних и внутренних действий.

Тест по теме: «Методы психологии»

1 вариант

1.Определите методы психологии, используемые в предложенных ситуациях.

2. Найдите признаки наблюдения.

A. Изучение проводится в естественных для испытуемого условиях.

Б. Психолог активно вызывает изучаемое явление.

B. Испытуемые не знают, что стали объектом психологического изучения.

Г. Исследование проводится в специальной лаборатории с применением приборов.

Д. Течение психического явления фиксируется с помощью специальных приборов.

Е. Психолог не вмешивается в течение изучаемого психического явления.

3. Установите соответствие между методами  и их характеристиками.

1. Беседа

2. Тестирование

3. Эксперимент

4. Анализ процесса и продуктов деятельности

А. Метод исследования, при котором мы сами вызываем изучаемое явление и активно воздействуем на него.

Б. Метод, предполагающий работу с рабочими тетрадями, детскими рисунками, сочинениями.

В. Метод психологической диагностики, использующий стандартизированные вопросы и задачи, имеющие определённую шкалу значений.

Г. Метод, который заключается в получении информации в процессе непосредственного общения исследователя и испытуемого.

4. Назовите виды наблюдения.

5. В чем главное отличие    анкеты от теста-опросника?

Тест по теме: «Методы психологии»

II вариант

1.Определите методы психологии, используемые в предложенных ситуациях.

А. Для  изучения  эмоционального  состояния испытуемому предъявляют «страшные» картинки и регистрируют возникающие изменения в сопротивлении кожи электрическому току.

Б. На  основании  детских  рисунков  психолог устанавливает особенности восприятия детьми предметов; тщательно анализирует письменные работы школьников и, сопоставляя данные с результатами других экспериментов, исследователь делает выводы об особенностях индивидуального стиля деятельности школьников.

В. Человек помещается в изолированную кабину, в специальном шлеме укрепляются приборы, с помощью которых исследуются биотоки мозга под действием различных раздражителей или при различных состояниях организма (бодрствование, сон). Испытуемый перед проведением опыта получает соответствующую инструкцию. Все получаемые показатели фиксируются точной аппаратурой.

2. Найдите признаки эксперимента.

A. Изучение проводится в естественных для испытуемого условиях.

Б. Психолог активно вызывает изучаемое явление.

B. Испытуемые не знают, что стали объектом психологического изучения.

Г. Исследование проводится в специальной лаборатории с применением приборов.

Д. Течение психического явления фиксируется с помощью специальных приборов.

Е. Психолог не вмешивается в течение изучаемого психического явления.

3. Установите соответствие между методами  и их характеристиками.

1. Наблюдение

2. Тестирование

3. Анкетирование

4. Социометрия

А.  Сбор фактов на основе письменного опроса по специальной программе.

Б. Метод психологии, используемый для диагностики взаимных симпатий и антипатий, статусно-ролевых отношений между членами группы.

В. Метод психологической диагностики, использующий стандартизированные вопросы и задачи, имеющие определённую шкалу значений.

Г. Метод сбора информации путём непосредственного, целенаправленного и систематического восприятия  и регистрации психологических явлений для их последующего анализа и объяснения.

4. Назовите виды эксперимента.

5. В чем главное отличие    естественного эксперимента от наблюдения?

ТЕСТ ПО ТЕМЕ «Человек как субъект, личность и индивидуальность»

1 вариант

1. Определите сущность понятия «личность». Всякого ли человека можно назвать личностью?

2. Установите соответствие между терминами и определениями.

А. Индивид

Б. Индивидуальность

В. Субъект

1. Человек как уникальная, самобытная личность, реализующая себя в творческой деятельности.

2.  Человек как носитель предметно-практической деятельности.

3. Человек как представитель рода, имеющий природные свойства; телесное бытие человека.

3. Закончите предложение.

А. «Первое рождение» личности характеризуется ...

Б. Направленность  личности проявляется в ...

В. Тип личности, который направлен на окружающий мир, проявляет повышенный интерес к происходящему, активен, легко устанавливает контакты с другими людьми, называется ...

4. Укажите, какие из приведённых ниже черт человека характеризуют его как личность.

А. добросовестность

Б. быстрый темп деятельности

В. скромность

Г. честность

Д. близорукость

 5. Определите, о каком механизме развития личности идет речь в стихотворении В.Берестова.

Любили тебя без особых причин,

За то, что ты - внук.

За то, что ты - сын.

За то, что малыш,

За то, что растешь,

За то, что на папу и маму похож.

И эта любовь до конца твоих дней

Останется тайной опорой твоей.

ТЕСТ ПО ТЕМЕ «Человек как субъект, личность и индивидуальность»

2 вариант

1. Определите сущность понятия «индивид». Всякого ли человека можно назвать индивидом?

2. Установите соответствие между терминами и определениями.

А. Субъект

Б. Личность

В. Индивидуальность

1. Человек как уникальная, самобытная личность, реализующая себя в творческой деятельности.

2. Человек как представитель общества, определяющий свободно, самостоятельно и ответственно свою позицию среди других, своё место в жизни, обществе и культуре.

3. Человек как носитель предметно-практической деятельности.

3. Закончите предложение.

А. «Второе рождение» личности характеризуется ...

Б. Индивидуально-типологические особенности  личности проявляются в ...

В. Тип личности, который преимущественно занят своим внутренним миром, у него узкий круг общения, называется ...

4. Укажите, какие из приведённых ниже черт человека характеризуют его как личность.

А. хорошая моторная координация

Б. аккуратность

В. тактичность

Г. высокая скорость двигательных реакций

Д. целеустремлённость

 5. Проанализируйте случай, описанный в психологической литературе. Почему девочки не смогли достичь нормального уровня развития?

В 1920 г. в Индии были найдены две девочки: Камала, ее возраст был примерно 8 лет, и Амала - 1,5 года. Когда их нашли, девочки вели себя, как волчата. Они быстро и ловко передвигались на четырех конечностях, могли есть только молоко и мясо. Прежде чем взять в рот пишу, они тщательно обнюхивали ее. Запах свежего мяса они различали на расстоянии до 70 метров. Они боялись огня, не любили солнечный свет. Предпочитали темноту, ночью часто пытались выйти наружу. Они никогда не смеялись. Единственным звуком, который они издавали, был громкий вой. Девочки не могли играть с детьми. Они играли только друг с другом, со щенками, цыплятами и домашней молодой гиеной. Девочки попали в приют для сирот, где с ними занимались опытные педагоги. К сожалению, Амала очень быстро умерла. Камала к 14 годам научилась произносить 30 слов, понимать простые слова, обращенные к ней.

Тест по теме: «Методы психологии»

1 вариант

1.Определите методы психологии, используемые в предложенных ситуациях.

2. Найдите признаки наблюдения.

A. Изучение проводится в естественных для испытуемого условиях.

Б. Психолог активно вызывает изучаемое явление.

B. Испытуемые не знают, что стали объектом психологического изучения.

Г. Исследование проводится в специальной лаборатории с применением приборов.

Д. Течение психического явления фиксируется с помощью специальных приборов.

Е. Психолог не вмешивается в течение изучаемого психического явления.

3. Установите соответствие между методами  и их характеристиками.

1. Беседа

2. Тестирование

3. Эксперимент

4. Анализ процесса и продуктов деятельности

А. Метод исследования, при котором мы сами вызываем изучаемое явление и активно воздействуем на него.

Б. Метод, предполагающий работу с рабочими тетрадями, детскими рисунками, сочинениями.

В. Метод психологической диагностики, использующий стандартизированные вопросы и задачи, имеющие определённую шкалу значений.

Г. Метод, который заключается в получении информации в процессе непосредственного общения исследователя и испытуемого.

4. Назовите виды наблюдения.

5. В чем главное отличие    анкеты от теста-опросника?

Тест по теме: «Методы психологии»

II вариант

1.Определите методы психологии, используемые в предложенных ситуациях.

А. Для  изучения  эмоционального  состояния испытуемому предъявляют «страшные» картинки и регистрируют возникающие изменения в сопротивлении кожи электрическому току.

Б. На  основании  детских  рисунков  психолог устанавливает особенности восприятия детьми предметов; тщательно анализирует письменные работы школьников и, сопоставляя данные с результатами других экспериментов, исследователь делает выводы об особенностях индивидуального стиля деятельности школьников.

В. Человек помещается в изолированную кабину, в специальном шлеме укрепляются приборы, с помощью которых исследуются биотоки мозга под действием различных раздражителей или при различных состояниях организма (бодрствование, сон). Испытуемый перед проведением опыта получает соответствующую инструкцию. Все получаемые показатели фиксируются точной аппаратурой.

2. Найдите признаки эксперимента.

A. Изучение проводится в естественных для испытуемого условиях.

Б. Психолог активно вызывает изучаемое явление.

B. Испытуемые не знают, что стали объектом психологического изучения.

Г. Исследование проводится в специальной лаборатории с применением приборов.

Д. Течение психического явления фиксируется с помощью специальных приборов.

Е. Психолог не вмешивается в течение изучаемого психического явления.

3. Установите соответствие между методами  и их характеристиками.

1. Наблюдение

2. Тестирование

3. Анкетирование

4. Социометрия

А.  Сбор фактов на основе письменного опроса по специальной программе.

Б. Метод психологии, используемый для диагностики взаимных симпатий и антипатий, статусно-ролевых отношений между членами группы.

В. Метод психологической диагностики, использующий стандартизированные вопросы и задачи, имеющие определённую шкалу значений.

Г. Метод сбора информации путём непосредственного, целенаправленного и систематического восприятия  и регистрации психологических явлений для их последующего анализа и объяснения.

4. Назовите виды эксперимента.

5. В чем главное отличие    естественного эксперимента от наблюдения?

ТЕСТ ПО ТЕМЕ «ПСИХОЛОГИЯ МЛАДШЕГО ШКОЛЬНИКА»

1 вариант

1. Подберите ключевое слово, закончите предложения

А. Ведущей деятельностью в младшем школьном возрасте является ... .

Б. Учебная деятельность имеет следующую структуру: ... .

В. У младшего школьника доминирует ...  внимание.
Г. Задача учителя начальных классов – развивать ... мышление.

Д. Причинами гиперактивности младших школьников могут быть ... .

2. Укажите правильный ответ

Различия между детьми по темпераменту требуют и различной педагогической тактики. Детям какого темперамента труднее, чем другим, выработать у себя быстроту и энергичность действий?

А. Сангвинического темперамента

Б. Флегматического темперамента

В. Меланхолического темперамента

Г. Холерического темперамента

3. Укажите правильный ответ. Предложите приёмы формирования адекватной самооценки

4. Укажите правильный ответ

А. Эмоциональная стабильность младшего школьника определяется в первую очередь:

а) деятельностью в сфере бытового труда

б) учением 

в) игровой деятельностью

г)  все ответы не верны

Б. Объем внимания в младшем школьном возрасте равен:        

а) 2-3 объекта

б) 3-4 объекта 

в) 5-6 объектов

г) 7-8 объектов

В. Особенности памяти младшего школьника:

а) произвольное запоминание несовершенно

б) произвольное запоминание совершенно 

в) быстрое запоминание материала, вызывающего яркие образы 

г) осмысленность запоминания большая

Г.  Условия, необходимые для поддержания произвольного внимания учащихся:

а) отчетливое  понимание целей и задач деятельности

б) новизна, сила, контраст раздражителя

в) словесный отчет, что сделано и что еще нужно сделать

г)  необычность раздражителя

5. Охарактеризуйте особенности познавательной сферы леворукого младшего школьника.

ТЕСТ ПО ТЕМЕ «ПСИХОЛОГИЯ МЛАДШЕГО ШКОЛЬНИКА»

2 вариант

1. Подберите ключевое слово

А. У младшего школьника доминирует ...  память.

Б. Леворукий ребёнок может иметь следующие проблемы при обучении письму: ... .

В. Для мышления ребенка 6-7 характерно ... .

Г. Изолированный в классе младший школьник имеет следующие особенности: ... .

Д. Задача учителя начальных классов – развивать ... внимание.

2. Укажите правильный ответ

Различия между детьми по темпераменту требуют и различной педагогической тактики. Детям, какого темперамента необходимо поддерживать веру в свои силы, поощрять их активность?

А. Сангвинического темперамента

Б. Флегматического темперамента

В. Меланхолического темперамента

Г. Холерического темперамента

3. Установите соответствие между компонентом учебной деятельности и его характеристикой

А. Учебная задача

Б. Учебное действие

В. Действия самоконтроля

Г. Действия оценки

1. Правильно ли?

2. Достиг ли результата?

3. Что освоить?

4. Что сделать?

4. Укажите правильный ответ

А. В младшем школьном возрасте мышление преобладает:

а) наглядно-образное

б) словесно-логическое

в) наглядно-действенное

г) эмоциональное

Б. Основные особенности внимания младшего школьника:

а) преобладает непроизвольное внимание

б) преобладает произвольное внимание

в) развивается произвольное внимание

г) развивается непроизвольное внимание

В. Психологическое новообразование в младшем школьном возрасте:

а) чувство взрослости        

б) произвольность психических процессов

в) Я-концепция

г) ориентация на результат деятельности

Г.  Условия, необходимые для поддержания непроизвольного внимания учащихся:

а) отчетливое  понимание целей и задач деятельности

б) новизна, сила, контраст раздражителя

в) словесный отчет, что сделано и что еще нужно сделать

г)  необычность раздражителя

5. Дайте рекомендации учителю и родителям по работе с гиперактивным младшим школьником

Тест по теме

«Психическое развитие ребёнка в младенческом и раннем детском возрасте»

2 вариант

1. Выделите новообразования младенчества.

А. Восприятие объектов

Б. Развитая активная речь

В. Потребность в общении со взрослыми

Г. Наглядно-действенное мышление

Д. Автономная речь

2. Проанализируйте задачу и ответьте на вопросы

«Я тоже хочу варить кашу», - говорит трёхлетняя Нина, наблюдая, как мама варит кашу. «Ты ещё маленькая, - отвечает мама, - кашу варят только взрослые». «Я хочу» - настаивает девочка.

С каким явлением в развитии ребёнка связано поведение Нины? Какова роль взрослого в этот период развития? Охарактеризуйте  особенности появления и проявления кризиса 3-х лет.

3. Вставьте пропущенные слова.

А. Внимание в раннем детском возрасте ...

Б. Центральным новообразованием раннего детского возраста является ...

В. Ведущей деятельностью в младенческом возрасте является ...

4. Что такое «комплекс оживления»?  Раскройте  роль взрослого на этом этапе развития ребёнка.

5. Каковы особенности  кризиса одного года?

Тест по теме

«Психическое развитие ребёнка в младенческом и раннем детском возрасте»

1вариант

1. Выделите новообразования раннего детского возраста.

А. Непроизвольное внимание

Б. Развитая активная речь

В. Потребность в общении со взрослыми

Г. Начальные формы наглядно-действенного мышления

Д. Сознание «Я сам»

2. Проанализируйте задачу и ответьте на вопросы

Мама Наташи (девочке 4 месяца) всё время: и на прогулке, и дома – говорит и говорит, напевает песенки. Соседка сказала ей: «Ну что ты с ней говоришь, она всё равно ничего не понимает!»

Правильно ли поступает мама Наташи? Какое влияние оказывает речь взрослого на развитие психики ребёнка?

3. Вставьте пропущенные слова.

А. В раннем детском возрасте проявляется ... мышление

Б. Центральным новообразованием младенчества  является ...

В. Ранний детский возраст является сензитивным для развития ...

4. Раскройте роль взрослого в овладении ребёнком предметной деятельностью. Как ребёнок овладевает этой ведущей деятельностью?

5. Назовите  симптомы кризиса трёх лет.