Психологическая подготовка учителя к открытому уроку три золотых правила.

УДК  37.025

ПСИХОЛОГИЧЕСКАЯ ПОДГОТОВКА УЧИТЕЛЯ К ОТКРЫТОМУ УРОКУ: ТРИ ЗОЛОТЫХ ПРАВИЛА

Лахмытко Наталья Михайловна

директор, педагог-психолог,

МАУ ДПО «Учебно-методический центр»,

Россия, г. Наро-Фоминск

Е-mail:n.lahmytko2011@yandex.ru

Аннотация. В статье рассматриваются основные трудности, с которыми приходится сталкиваться учителю во время подготовки к открытому уроку, рассматриваются психологические приемы преодоления этих трудностей, которые превращаются в три золотых правила психологической подготовки учителя к открытому уроку.

Abstract. Тhe article examines the main difficulties faced by the teacher during the preparation for an open lesson, discusses the psychological techniques to overcome these difficulties, which are transformed into three Golden rules, psychological training of teachers to open a lesson.

Ключевые слова: открытый урок; приемы саморегуляции; внутренние ресурсы; эмоциональное напряжение.

Key words: techniques of self-control; inner resources; emotional tension.

Урок был и остается одной из главных форм процесса обучения. Проведение открытого урока — необходимое условие современного образовательного процесса. Это дает возможность учителю показать себя как профессионала, знающего свой предмет, поделиться опытом с коллегами.

В независимости от того, кто приходит этот  открытий урок посмотреть и (или) оценить: эксперт в процессе аттестации педагога, заместитель директора в процессе ВШК, коллеги в рамках муниципального или областного мероприятия, открытый урок — это ответственное и волнующее событие для любого учителя.

В современных условиях все более высокие требования предъявляются не только к профессиональным компетенциям учителя, но и к уровню его саморазвития, умению управлять своим психологическим состоянием, степени сформированности процессов саморегуляции.

Но, как показывает анализ педагогической и методической литературы, психологической подготовке учителя к открытому мероприятию практически не уделяется внимания. В основном методические пособия и рекомендации посвящены психолого-педагогическому построению урока с  учетом возрастных особенностей класса и требований к самому открытому уроку.

Основная задача психолога при оказании помощи учителю на этапе подготовки к конкурсному мероприятию — помощь в овладении приемами саморегуляции, открытии внутренних ресурсов, в достижении умения владеть аудиторией, быть гибким в любой нестандартной ситуации.[3;4;5]

 Во время подготовки к открытому уроку учитель должен помнить, что каждое занятие предполагает его готовность удивлять и удивляться. Увлекает добросовестная и всесторонняя подготовленность к уроку, эмоциональная искренность учителя, его увлеченность. Поскольку педагог будет общаться с детьми, то в случае отсутствия взаимодействия с ними непременно возникнет психологический барьер, который превратит урок в тяжелое испытание.

Можно выделить три основных типа осложнений, которые возникают у учителя во время подготовки к открытому уроку.

Первая сложность связана с поиском такой организации урока, которая сможет обеспечить не только усвоение учебного материала всеми учениками,

но и их самостоятельную познавательную деятельность, способствующую умственному развитию. Это связано с подготовкой учебного материала и выбором соответствующих методов обучения.

Вторая сложность состоит в том, чтобы владеть вниманием всего класса, необходимостью формирования мотивов обучения, возбуждения интереса у учеников к теме, повышение их эмоционального настроения.

Третья сложность, самая главная,  является неумение управлять собственным психическим состоянием.[3;7]

Рассмотрим все три сложности и превратим их в три золотых правила психологической подготовки учителя к открытому уроку.

Итак, правило первое:

Содержательная сторона урока.

Учитель будет чувствовать себя уверенно, если будет четко знать, что материал для урока подобран полно, правильно, может быть адаптирован под любого ребенка, учитель сможет сориентироваться в любой нестандартной ситуации (отключение света, неработающий проектор, неподготовленный класс и т.д.) Если у учителя есть возможность выбора, лучше всего остановиться на уроке обобщения и систематизации знаний или на уроке практического применения знаний. Именно здесь проще и нагляднее всего можно показать продуктивную деятельность учащихся - чему они научились на предыдущих уроках, что они знают и умеют. Тему урока лучше всего связать с повседневной жизнью человека и общества, чтобы содержание материала обрело форму, личностно близкую любому из присутствующих на уроке гостей.

Правило второе: поддержание учебной активности.

Одним из мощных рычагов желания и умения учится это создание условий, обеспечивающих каждому ребенку успех, ощущение радости на пути продвижения от незнания к знанию. Ведь, как писал В.А. Сухомлинский: «Есть успех - есть и желание учиться». Создание в классе спокойной обстановки, доброжелательности - необходимые слагаемые успеха. [2;3]

Хочу поделиться некоторыми секретами выхода из трудных ситуаций на уроке, которые могут выбить учителя из колеи:

-если вы знаете, что ваш урок первый (например, в четверти, в понедельник) и дети еще не включились в процесс обучения, вам нужно предусмотреть в начале урока такие задания и упражнения, которые не будут слишком сложными, но при этом заинтересуют детей и позволят им проявить себя: блиц-опрос, творческие работы. Провалит такой урок монотонное изложение материала.

-если вы видите, что детям не сидится на месте, они вертятся как веретено-это дефицит двигательной активности детей (современные дети слишком много времени проводят перед компьютером, мало гуляют), то самое время сделать физкультминутку.

-если вы видите, что некоторые дети начинают вести себя демонстративно - вызывающе дабы проявить свои лидерские качества, то дайте им возможность проявить себя: дайте интересное задание. Также хорошо действует способ сделать что-то неожиданное: например, станьте не у доски, а сзади, чтобы дети на секунду потеряли вас из виду и были вынуждены обернуться. Ваша задача завладеть вниманием детей, завладеть ситуацией.

Само собой, огромную роль играет «антураж урока».

Позаботьтесь о том, чтобы все было в порядке с наглядностью. Организуйте не только наглядную, но и предметную среду (при некоторой фантазии на уроке может быть использовано все что угодно: канделябры и бинокли, сувениры и блюдца, рекламные проспекты и образцы грунта, значки и комнатные растения...).[1;6]

И, наконец, третье правило: положительный эмоциональный настрой учителя.

Большое значение в подготовке к открытому уроку имеет позитивная Я-концепция и устойчивая адекватная самооценка.

Учитель с позитивной Я-концепцией характеризуется чувством собственной значимости, уверенностью в выбранной профессиональной деятельности, любовью к экспериментированию, гибкостью мышления. Столкнувшись с трудностями, он готов с ними справляться, не теряя присутствия духа. Поэтому помощь психолога в формировании позитивной Я-концепции на этапе подготовки учителя к открытому уроку неоценима.

Психолог может дать учителю такие задания:

-Составьте список из 10 своих сильных качеств и разместите его таким образом, чтобы он как можно чаще попадался вам на глаза.

-Подумайте, в чем ваша уникальность как учителя, как педагога? Сформулируйте свою уникальную профессиональную позицию.

-Подумайте о тех людях, на которых вы можете положиться, о любимом занятии, что вам легче всего дается, на что вы могли бы опереться? Кто бы вас мог поддержать?

Итак, самообладание, хладнокровие приобретаются только путем постоянной практики. Они вырабатываются при помощи постоянного самоконтроля, постоянных усилий и постоянного проявления силы воли. Необходимо тщательно следить за своим физическим и психологическим здоровьем, чтобы не прийти к печальным последствиям.

Представьте, что в вашей квартире включены различные электрические приборы. Счетчик лихорадочно крутится, наматывая киловатт-часы электроэнергии. В какой-то момент напряжение становится столь велико, что вылетают пробки, все приборы выключаются, свет гаснет. Пробки — это защита от пожара. То же самое происходит и с человеком под действием постоянных профессиональных и психологических стрессов. В психологии такое эмоциональное “выключение” человека получило название “синдром эмоционального выгорания”.

         Закончить мне хотелось бы словами великого философа Конфуция:

Будьте добрыми, если захотите,

Будьте мудрыми, если сможете,

Но здоровыми вы должны быть всегда!

«Список использованных источников»

1. Букатов В. Отметки при групповой работе//Школьный психолог-2013-№4-с.43-45
2. Лысенкова С.Н. Методом опережающего обучения,-М. 1988
3. Психологический словарь./Под редакцией В. П. Зинченко, Б. Г. Мещерякова. – М.: Педагогика-Пресс, 1998. – 440 с.
4. Психотерапевтическая энциклопедия./ Под редакцией Карвасарского Б. Д. – СП б.: Питер Ком, 1998. – 752 с.
5. Семёнова Е. М. Тренинг эмоциональной устойчивости педагога: Учебное пособие. – М.: Изд-во Института психотерапии, 2005. – 256 с.
6. Чуб Н.В. Как не дать детям сорвать урок?//Психолог в школе-2015-№4-с.35-37
7. Элина Шохина. Открытые уроки без стресса. Психологическая подготовка учителя к открытым урокам и профессиональным конкурсам//Школьный психолог-2013-№3-с.36-38