Результаты исследования процесса адаптации учащихся 10-х классов к новым учебным условиям

Психологическое исследование процесса адаптации  учащихся в 10-х классах 2015-2016 и 2016-2017 уч. г.

Диагностическое обследование проводилось в период:

2015 г. с 21 по 30 сентября;

2016 г. с 12 по 16 сентября

         Обследованием охвачено:

в 2015 г.- 93 учащихся,

в 2016 г- 97 учащихся.

Цель: исследование процесса адаптации учащихся десятых классов к новым условиям обучения для создания психолого-педагогических условий, способствующих успешному обучению и воспитанию.

Материалы и инструменты: бланки методик, ручки.

Задачи:

1. Определить уровень  психоэмоционального и физиологического

состояния учащихся;

2. выявить характер мотивации к учению;
3. изучить школьный, самооценочный и межличностный аспект

тревожности у учащихся;

4. выявить зоны и содержание возможных проблем адаптации;
5. составить рекомендации участникам образовательного процесса по

планированию учебно-воспитательной деятельности, построению стратегии взаимодействия с обучающимися, имеющими трудности адаптации.

Для обследования использовались следующие диагностические материалы:

• Опросник САН (общего психофизического состояния).
• Опросник Спилберга (личной и ситуативной тревожности)
• Методика Леонгарда. Характерологические особенности и

стрессоустойчивость.

• Экспресс-методика исследования доминирующих мотивов учения

(методика М.В. Матюхиной).

• Социометрическое исследование ученических коллективов

Исполнитель: педагог-психолог Л.Ш. Сайдашева.

Были получены следующие результаты исследования.

Тревожность и психофизическое состояние.

 Такие методики как: опросник САН (общего психофизического состояния) и опросник Спилберга (личной и ситуативной тревожности) проводились фронтально в течении 2-х лет, следовательно, есть возможность сравнить показатели за два года, полученные результаты позволяют качественнее осуществить индивидуальное сопровождение развития старшеклассников и состояние их самочувствия.

 Вывод

   Общее психофизическое состояние десятиклассников находится на положительно высоком уровне. Но уровень общей тревожности повысился  до 10%. Этот факт является показателем для координации действий всего педагогического коллектива.

Характерологические особенности и стрессоустойчивость.

  Методика Леонгарда  позволяет выявить уровень стрессоустойчивости и сформированности характера.

Таблица сравнения показателей параллелей десятых классов за два года.

  Вывод 

   Сравнивая показатели видно, что процент сформированности особенностей характера повышается. Если проследить гендерные особенности, то характер не сформирован у 22% девушек и 88% юношей. Такие показатели закономерны, физиологическое взросление юношей происходит медленнее, чем девушек того же астрономического возраста.

    По результатам данной методики состояние эмоциональной комфортности, в сравнении за два года увеличилось до 73%, в стрессовом состоянии  до 8%.  Количество учащихся находящихся  пред стрессовом состоянии снизилось до 9%.

Доминирующие мотивы учения.

Вывод: преобладающий мотив учения в эти периоды обучения:  «Самоопределение» - понимание, что знания нужны для будущего. Желание быть культурным и развитым человеком. Существенное снижение с 49% до 12% мотива «Избегание неприятностей» - отказ от участия в какой-либо  деятельности, чтобы в случае неуспеха не ругали родители и учителя, ребята в классе не судили за плохую учебу, чтобы не получить плохую отметку. Это можно объяснить  преобладающим чувством уверенности у учащихся в своих способностях.

Социометрическое исследование ученических коллективов

   Вывод

   Коллективы десятиклассников довольно дружные и активно взаимодействующие, большинству учащихся нравятся все ребята в параллели.