Советы педагогам по адаптации студентов первокурстников

Адаптация студентов первокурсников.

Обучение в Техникуме для современного молодого человека – один из важнейших периодов его жизнедеятельности, личностного роста и становления как специалиста. Выпускник техникума, должен быть человеком ответственным, коммуникативным, терпимым, способным быстро отреагировать в нестандартных ситуациях, способный анализировать свою деятельность и давать ей объективные оценки. Современный специалист на рынке труда должен отличаться стрессоустойчивостью, силой воли и позитивным самовосприятием. Важную роль в становлении успешного функционирования человека в той или иной социальной роли играет уровень адаптации, как предпосылка активной и эффективной деятельности. Способность адаптироваться, преодолевать трудности, найти свое место в жизненном пространстве является решающим фактором успешного развития молодого человека, а в будущем – специалиста с профессиональным образованием. Оптимальная организация учебной работы студентов, пробуждение интереса к учебной деятельности, побуждение к активности, успешность профессиональной деятельности после окончания техникума во многом зависит от уровня адаптации первокурсников к новой образовательной среде.

Адаптация – это приспособление человека к изменяющимся условиям. Адаптация первокурсников проходит в 3 этапа. Первый этап адаптации относится к тому периоду, когда студент привыкает к учебному процессу, к условиям и методам обучения, к системе опросов, зачётов, экзаменов. В этот период адаптация студента особенно затрудняется «невниманием» к нему педагога, количественной неопределенностью подлежащего усвоению материала, необходимостью синтезировать материалы лекций, учебника и заданной литературы, необходимостью работать самостоятельно. Второй период адаптации связан с укреплением статуса студента в коллективе (называется межличностной адаптацией). На данном этапе студент проявляет чувство принадлежности к группе, между учащимися начинают возникать симпатии, дружеские, доверительные отношения. Социально-психологическая адаптация – это усвоение молодым человеком норм студенческой жизни, включение его в систему межличностных отношений в группе. Этот процесс связан непосредственно с общественной жизнью студентов техникума. На третьем периоде процесса адаптации начинают развиваться установки оценивания своих возможностей, личностных качеств, формируется собственная самооценка, развивается самоконтроль и самоанализ своих действий и поступков (проходит процесс самооценочной адаптации). Однако наиболее сложным как для студентов так и для педагогов является, безусловно первый этап адаптации. Трудности в адаптации к новому учебному процессу, у первокурсников в основном связаны с большой нагрузкой, о чём не раз приходится слышать от них самих, с изменением привычного ритма жизни,  недостатком времени на самоподготовку, неумением правильно его распределять,  сложностью учебного материала,  отсутствие культуры ведения дискуссии и т.д. Так же сложность адаптации не редко заключается в возникновении у первокурсников тревоги по поводу правильности профессионального самоопределения, которое для многих тождественно нахождению смысла жизни.

Для успешной адаптации первокурсников большую роль играет комплексная помощь и поддержка студентов со стороны педагогическим коллектива и родителей.

Преподаватель или классный руководитель  в своих наблюдениях за студентами может самостоятельно определять уровень адаптации первокурсника, если знает признаки адаптированности:

Низкий уровень адаптации:

·        студент равнодушно или отрицательно относится к техникуму;

·        нередки жалобы на здоровье;

·        преобладает подавленное настроение;

·        наблюдаются нарушения дисциплины;

·        учебный материал усваивается фрагментарно;

·        затруднена самостоятельная работа, нет интереса к ее выполнению;

·        домашние задания выполняет нерегулярно, необходим постоянный контроль, систематические напоминания со стороны преподавателей, классного руководителя или родителей;

·        для понимания нового и решения задач по образцу требует значительной помощи преподавателей;

·        общественные поручения выполняет под контролем, без особого желания, пассивен;

·        близких друзей не имеет, знает по именам и фамилиям лишь часть одногруппников.

Средний уровень адаптации:

·        студент положительно относится к техникуму, посещение не вызывает отрицательных переживаний;

·        понимает учебный материал, если преподаватель излагает его подробно и наглядно;

·        усваивает основное содержание учебных программ, самостоятельно решает типовые задачи;

·        сосредоточен и внимателен при выполнении заданий, поручений, указаний старших, но при его контроле;

·        бывает сосредоточен только тогда, когда занят чем-то для него интересным;

·        почти всегда выполняет домашние задания;

·        общественные поручения выполняет добросовестно;

·        дружит со многими одногруппниками.

Высокий уровень адаптации:

·        студент положительно относится к техникуму, предъявленные требования воспринимает адекватно;

·        учебный материал усваивает легко;

·        глубоко и полно овладевает программным материалом;

·        решает усложненные задачи;

·        прилежен, внимательно слушает указания и объяснения преподавателей;

·        выполняет поручения без внешнего контроля;

·        проявляет большой интерес к самостоятельной учебной работе, готовится ко всем занятиям;

·        общественные поручения выполняет охотно и добросовестно;

·        занимает в группе благоприятное статусное положение.

Социально-психологическая служба техникума предлагает ознакомиться с некоторыми советами для более эффективной адаптации первокурсников к новому учебному процессу.

1. Учитывайте индивидуальный подход к студенту при опросе с учетом психологических и возрастных особенностей.

2. Не сравнивайте между собой студентов, хвалите их за успехи и достижения. Подход к анализу поведения подростков не должен носить оценочный характер, нужно находить положительные, отрицательные моменты поступков и предлагать альтернативные способы поведения.

3. Используйте способы воздействия на мотивационную сферу студента: проблемное обучение (мозговые штурмы, кейсы, ролевое разыгрывание ситуаций и т.д.), рефлексивный анализ учащимися своей деятельности (самоанализ покажет студенту эффективность его деятельности и поможет самостоятельно выявить свои сильные и слабые стороны по предмету), разнообразные педагогические технологии.

4. Применяйте такие формы и методы обучения, которые позволили бы студентам эффективно общаться с целью скорейшей адаптации и устранения языкового барьера.

5. Задействуйте во время занятий такие методы опроса как, письменный, тестовый и групповой, которые поможет снизить уровень эмоционального напряжения для студентов  страхи перед публичным выступлением.

6. Для успешной адаптации постарайтесь обеспечить возможность студентам занять достойное место в коллективе (через поручения, поощрение малейших успехов, поиск и развитие способностей). Проявляйте и подтверждайте свое доверие к студенту, доверив ответственное поручение или выступление от лица коллектива.

7. Уделяйте внимание беседам о нравственности, самовоспитании, организации режима дня, профилактике заболеваний.

8. Всячески предупреждать повышение тревожности у студентов.