Психологическое занятие "Память и внимание"

Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение

«Аксайсий Данилы Ефремова казачий кадетский корпус»

Министерства обороны Российской Федерации

План – конспект

Занятие с 8 «А» классом

Тема: «Внимание и память».

Цель: познакомить кадет с понятиями «внимание» и «память».

Задачи:

• Изучить теоретический материал по заданной теме;
• В ходе диагностической работы измерить свой уровень внимания и памяти;
• Поучаствовать в психологическом эксперименте;
• Повысить интерес кадет к изучению своих психофизиологических способностей;
• Обучиться практическим приемам тренировки памяти и внимания;
• Популяризировать психологию как науку.

Место проведения: 45 кабинет.

Используемый материал: теоретический материал, раздаточный материал для психологической диагностики, карточки для психологического эксперимента, видеоматериал, интерактивная доска, ноутбук, памятки с практическими рекомендациями.

Целевая аудитория: кадеты 8- го класса.

Краткий план занятия:

• Теоретическая часть, записи кадет в тетради.
• Практическая часть. Психологическая диагностика.
• Экспериментальная часть.
• Демонстрация видеоматериала.
• Рефлексия.

Теоретическая часть I.

Память и внимание являются взаимосвязанными функциями мышления человека. Без умения сконцентрироваться на объекте запоминания и получить эмоциональную отдачу от изучения этого объекта, невозможно качественно выучить материал. По сути, внимательность и заинтересованность человека являются главными факторами его кратковременной памяти.

Внимание – сосредоточенность деятельности субъекта в данный момент времени на каком-либо реальном или идеальном объекте.

Внимание – это динамическая характеристика протекания познавательной деятельности: оно выражает преимущественную связь психической деятельности с определенным объектом, на котором она как в фокусе сосредоточена. Внимание – это избирательная направленность на тот или иной объект и сосредоточенность на нем, углубленность в направленную на объект познавательную деятельность.

Рассмотрим основные виды внимания:

 1 .произвольное — сознательно направляемое и регулируемое внимание, в котором субъект сознательно избирает объект, на который оно направляется. Произвольное внимание имеет место там, где предмет, на который направляется внимание, сам по себе его не привлекает. Произвольное внимание носит всегда опосредованный характер. Произвольное внимание – всегда активное (по Джеймсу). И еще одна характеристика произвольного внимания оно всегда есть волевой акт; 

2.непроизвольное. Связано с рефлекторными установками. Оно устанавливается и поддерживается независимо от сознательного намерения человека

 3.внимание чувственное (относится в восприятию);

4.внимание интеллектуальное (относится к воспроизведенным представлениям).

Основные свойства внимания:

1.Сконцентрированность внимания – противоположность его распыленности – означает наличие связи с определенным объектом или стороной деятельности и выражает интенсивность этой связи. Концентрация – это сосредоточенность. Концентрированность внимания означает, что имеется фокус, в котором собрана психическая или сознательная деятельность. Концентрация внимания — это способность человека сосредотачиваться на главном в его деятельности, отвлекаясь от всего того. Что находится в данный момент за пределами решаемой им задачи.

2.объем — количество однородных предметов, которые охватывает внимание. Этот показатель во многом зависит от организации запоминаемого материала и его характера и обычно принимается равным 5±2. Объем внимания является изменчивой величиной, зависящей от того, насколько связано между собой то содержание, на котором сосредотачивается внимание, и от умения осмыслено связывать и структурировать материал.

3.распределяемость внимания – возможность человека иметь в сознании одновременно несколько разнородных объектов или же выполнять сложную деятельность, состоящую из множества одновременных операций. Распределение внимания зависит от ряда условий, прежде всего, от того, насколько связаны друг с другом различные объекты и насколько автоматизированы действия, между которыми должно распределяться внимание. Чем теснее связаны объекты и чем значительнее автоматизация, тем легче совершается распределение внимания. Способность к распределению внимания упражняема.

4.устойчивость внимания — длительность, в течение которой сохраняется концентрация внимания. Экспериментальные исследования показали, что внимание первично подвержено периодическим непроизвольным колебаниям. Периоды колебаний внимания равны обычно 2-3 секунды, доходя мах до 12 секунд. Наиболее существенным условием устойчивости внимания является возможность раскрывать в том предмете, на котором оно сосредоточено, новые стороны и связи. Наше внимание становится менее подверженным колебаниям, более устойчивым, когда мы включаемся в разрешение определенных задач, в интеллектуальных операциях раскрываем новое содержание в предмете нашего восприятия или нашей мысли. Для того, чтобы внимание к какому-нибудь предмету поддерживалось, его осознание должно быть динамическим процессом. Предмет должен на наших глазах развиваться, обнаруживать перед нами все новое содержание. Однообразие притупляет внимание, монотонность угашает его. Устойчивое внимание – это форма предметного сознания. Оно предполагает единство предметной отнесенности многообразного содержания.

Таким образом, осмысленная связанность, объединяющая многообразное, динамическое содержание в более или менее стройную систему, сосредоточенную вокруг одного центра, отнесенную к одному предмету, составляет основную предпосылку устойчивого внимания.

Устойчивость внимания зависит, конечно, помимо того, от целого ряда условий: особенности материала, степени его трудности, знакомости, понятности, отношения к нему со стороны субъекта, степени его интереса к данному материалу, от индивидуальных особенностей личности,

5.переключаемость внимания – способность быстро выключаться из одних установок и включаться в новые, соответствующие изменившимся условиям. Способность к переключению означает гибкость внимания. Переключаемость означает сознательное и осмысленное перемещение внимания с одного объекта на другой. Легкость переключения внимания у разных людей различна, она зависит от ряда условий. К числу которых относится соотношение между содержанием предшествующей и последующей деятельности и отношения субъекта к каждой из них: чем интереснее предшествующая и

менее интересна последующая деятельность, тем, очевидно, труднее переключение. Известную роль в переключении внимания играют и индивидуальные особенности субъекта, в частности его темперамент. Переключаемость внимания можно тренировать.

6.избирательность внимания связана с возможностью успешной настройки (при наличии помех) на восприятие информации, относящейся к сознательной цели.

7.отвлекаемость внимания является следствием отсутствия волевого усилия и интереса к объекту или деятельности.

Память- форма психического отражения, заключающаяся в закреплении, сохранении и последующем воспроизведении прошлого опыта, делающая возможным его повторное использование в деятельности или возвращение в сферу сознания.

Значение памяти в жизни человека очень велико. Все что мы знаем, умеем, есть следствие способности мозга запоминать и сохранять в памяти образы, пережитые чувства, мысли, движения и их системы.

Человек, лишенный памяти, по мнению И.М. Сеченова, вечно находился бы в положении новорожденного, был бы существом, не способным ничему научиться, и его действия определялись бы только инстинктами.

Память создает, сохраняет и обогащает наши знания, умения, навыки, без чего не мыслимо успешное учение, не плодотворная деятельность.

Человек запоминает наиболее прочно е факты , события и явления, которые имеют для него особо важное значение. И наоборот, все то, что для человека малозначимо, запоминается значительно хуже и быстрее забывается.

Виды памяти:

Двигательная (или моторная) память- Запоминание, сохранение и воспроизведение различных движений.

Эмоциональная память- память а чувства. Способность запоминать и воспроизводить чувства.

Образная память- это запоминание, сохранение и воспроизведение образов ранее воспринимавшихся предметов и явлений действительности.

Словесно- логическая- Запоминание и воспроизведение наших мыслей. (возникших в процессе обдумывания, размышления, помним содержание прочитанной книги, разговоры с друзьями).

Непроизвольная память (не управляемая).

Произвольная (управляемая).

Практическая часть II.

Психодиагностический блок.

Кадетам выдается раздаточный материал, на выявление внимание и памяти. Кадеты выступают в роли испытуемого и исследователя. Поводится тестирование, затем кадеты меняются с соседом по парте бланками и поверяют результаты друг- друга.

В работе используются методики: тест Мюнстерберга (внимание).

Видеоматериал III.

Диагностика памяти с применением видеоролика.

Кадеты внимательно смотрят демонстрационную картинку, на запоминание картинки дается 30 секунд, после чего задаются вопросы на которые кадеты должны ответить, затем производится подсчет баллов и выдаются рекомендации по тренировке памяти.

Рефлексия. (обсуждение полученного материала).

Педагог- психолог                                    С.В. Колесикова

.