Исследование по изучению уровня обучаемости учащихся 6,7 классов в ГБОУ СОШ №111.
Обучаемость – уровень учебных возможностей учащегося, уровень самостоятельности в учебной деятельности.
Именно уровень обучаемости ребёнка определяет долю необходимой помощи, формы и приёмы индивидуальной работы с каждым учащимся. Уровень обучаемости динамически изменяющийся параметр, зависящий как от наследственных задатков, так и от социальных условий. Практика показывает, что если повышение уровня ЗУН находится в прямой зависимости от педагогических усилий учителей, то уровень обучаемости в очень большой степени зависит от наследственных факторов и психофизиологических особенностей личности ученика и вследствие этого редко повышается даже при большом объеме педагогической помощи. Тем не менее в отдельных случаях оказывается возможным повысить уровень обучаемости за счет именно формирования ОУУН, необходимых для саморазвития и расширения зоны ближайшего развития ученика. Выявление уровня обучаемости учащихся позволяет адекватно оценивать их учебные возможности, тогда как применение только оценки предметных ЗУН из-за учебных пробелов может приводить к занижению возможностей детей, негативно влиять на их самооценку и отношение к учебному процессу
Скачать:
| Вложение | Размер |
|---|---|
 dlya_guli_1.doc | 39.5 КБ |
Предварительный просмотр:
методика изучения уровня ОБУЧАЕМОСТИ
( Третьяков П.И., показатели скорости и качества усвоения ЗУН)
Цель: Отслеживание динамики обучаемости.
Методика определения уровня обучаемости:
- Учитель выбирает небольшой по объёму новый учебный материал базисного характера на 7-8 минут в 5-8 классах.
- Учитель пред изучением нового материала повторяет изученный раздел, необходимый для усвоения новых знаний.
- Учитель объясняет новый материал.
- Учитель показывает образец применения нового материала в аналогичных изменённых ситуациях.
Как составляются задания для самостоятельной работы учащихся:
- Напишите, что вы узнали нового.
- Ответьте на вопрос по содержанию нового материала.
- Выполните задание по образцу.
- Выполните задание в изменённой ситуации
- Примените полученные знания в новой ситуации.
Ключ к определению уровня обучаемости:
Как только 4-5 человек сдают выполненные задания, собрать рабочие записи у всех в классе. Если школьником выполнены все пять заданий – третий, очень высокий, творческий уровень обучаемости. Четыре правильно выполненных задания – средний, второй, прикладной уровень. Если выполнены только первые три задания, то это первый репродуктивный уровень
Время проведения исследования по изучению обучаемости:
2015-2016 учебный год, (сентябрь, ноябрь, февраль).
- Результаты изучения уровня обучаемости учащихся 6 классов в сентябре.
Выводы:
Среди учащихся 6 классов нет детей с высоким уровнем обучаемости. · Больше половины учащихся 6 классов (77%) имеют средний и ниже среднего уровень обучаемости;
Низкий уровень обучаемости в данной выборке учащихся представлен 23% учащихся.
Эти показатели свидетельствуют о затруднениях учащихся в усвоении программного материала и необходимости учета педагогами потенциальных возможностей учащихся, использования ими развивающих технологий и технологии индивидуальных образовательных маршрутов.
- Результаты изучения уровня обучаемости учащихся 6 классов в ноябре.
Выводы:
-Среди учащихся 6 классов нет детей с высоким уровнем обучаемости. · --Больше половины учащихся 6 классов (82%) имеют средний и ниже среднего уровень обучаемости;
- Низкий уровень обучаемости в данной выборке учащихся представлен 18% учащихся.
Эти показатели свидетельствуют также, как в сентябре о затруднениях учащихся в усвоении программного материала и необходимости учета педагогами потенциальных возможностей учащихся, использования ими развивающих технологий и технологии индивидуальных образовательных маршрутов.
- Результаты изучения уровня обучаемости учащихся 6 классов в феврале.
Выводы:
-Среди учащихся 6 классов нет детей с высоким уровнем обучаемости. · -Больше половины учащихся 6 классов (79%) имеют средний и ниже среднего уровень обучаемости;
- Низкий уровень обучаемости в данной выборке учащихся представлен 21% учащихся.
Эти показатели не меняются от сентября к февралю. Свидетельствуют о затруднениях учащихся в усвоении программного материала и необходимости учета педагогами потенциальных возможностей учащихся, использования ими развивающих технологий и технологии индивидуальных образовательных маршрутов.
- Результаты изучения уровня обучаемости учащихся 7 классов в сентябре.
Выводы:
Среди учащихся 7 классов есть дети с высоким уровнем обучаемости _5% · Больше половины учащихся 7 классов (75%) имеют средний и ниже среднего уровень обучаемости;
· Низкий уровень обучаемости в данной выборке учащихся представлен 20% учащихся.
Эти показатели свидетельствуют о необходимости учета педагогами потенциальных возможностей учащихся, использования ими развивающих технологий и технологии индивидуальных образовательных маршрутов.
- Результаты изучения уровня обучаемости 7 классов в ноябре.
Выводы:
Среди учащихся 7 классов есть дети с высоким уровнем обучаемости -4% · Больше половины учащихся 7 классов (82%) имеют средний и ниже среднего уровень обучаемости;
- Низкий уровень обучаемости в данной выборке учащихся представлен 14% учащихся.
Эти показатели свидетельствуют о необходимости учета педагогами потенциальных возможностей учащихся, использования ими развивающих технологий и технологии индивидуальных образовательных маршрутов.
- Результаты изучения уровня обучаемости 7 классов в феврале.
Выводы:
-Среди учащихся 7 классов есть дети с высоким уровнем обучаемости-5% · -Больше половины учащихся 6 классов (79%) имеют средний и ниже среднего уровень обучаемости;
- Низкий уровень обучаемости в данной выборке учащихся представлен 16% учащихся.
Эти показатели примерно одинаковые от сентября к февралю и свидетельствуют о необходимости учета педагогами потенциальных возможностей учащихся, использования ими развивающих технологий и технологии индивидуальных образовательных маршрутов.
Рекомендации:
Для максимально возможного положительного результата усвоения знаний учащимся, кроме планирования вариантов методов и приемов, используемых на уроке, необходим дифференцированный подход в обучение.