Круглый стол: "Взаимодействие педагогов с детьми с особенностями поведения" (гиперактивные, агрессивные и тревожные)

№

Критерии определения

1

Любое задание вызывает излишнее беспокойство.

2

Временами кажется, что в него вселился злой дух.

3

Не может контролировать и регулировать свои действия. Поведение слабо управляемо правилами.

4

Не может дожидаться вознаграждения (если между действием и вознаграждением есть пауза).

5

Во время выполнения заданий очень напряжен, скован.

6

Смущается чаще других.

7

Он не может промолчать, когда чем-то недоволен.

8

Когда кто-то причиняет ему зло, он обязательно старается отплатить тем же.

9

С большим энтузиазмом берется за задание, но так и не заканчивает его.

10

Часто не по возрасту ворчлив.

11

Не уверен в себе, в своих силах.

12

Легко ссорится, вступает в драку.

13

Непоследователен, ему трудно долго удерживать внимание.

14

Обычно беспокоен, легко расстраивается.

15

Постоянно ерзает.

16

Не любит браться за новое дело.

17

Не считается со сверстниками, не уступает, не делится.

18

Пуглив, многое вызывает у него страх.

19

Проявляет признаки беспокойства (барабанит пальцами, двигается в кресле, бегает, забирается куда-либо).

20

Часто не может сдержать слезы.

21

Начинает отвечать, не дослушав вопроса.

22

Иногда у него вспыхивает желание сделать что-то плохое, шокирующее окружающих.

23

Иногда ему без всякой причины хочется выругаться.

24

Руки у него обычно холодные и влажные.

25

Плохо сосредоточивает внимание.

26

Очень сердится, когда ему кажется, что кто-то над ним подшучивает.

27

Не способен дождаться своей очереди, часто вмешивается, прерывает.

28

Бывает, что он с удовольствием ломает игрушки, что-то разбивает, потрошит.

29

Как правило, краснеет в незнакомой обстановке.

30

Неудачи вызывают у него сильное раздражение, желание найти виноватых.

№

Направления работы с агрессивными детьми

Приёмы

1

Обучение ребенка отреагированию (выражению) своего гнева приемлемым способом, безопасным для себя и окружающих, а также отреагированию негативной ситуации в целом.

2

Обучение детей навыкам управления собственным гневом (навыкам саморегуляции) и контроля над ним.

3

Обучение ребенка конструктивным поведенческим реакциям в проблемной ситуации.

4

Развитие эмпатии и адекватного уровня самооценки.

№

Направления работы с тревожными детьми

Приёмы

1

Повышение самооценки ребёнка

2

Обучение ребенка умению управлять собой в конкретных, наиболее волнующих его ситуациях

3

Снятие мышечного и эмоционального напряжения.

№

Направления работы с гиперактивными детьми

Приёмы

1

1. Развитие дефицитарных функций (внимания, контроля поведения, двигательного контроля).

2

Отработка конкретных навыков взаимодействия со взрослыми и сверстниками. 

3

Работа с гневом

№

Направления работы с агрессивными детьми

Приёмы

1

Обучение ребенка отреагированию (выражению) своего гнева приемлемым способом, безопасным для себя и окружающих, а также отреагированию негативной ситуации в целом.

Предоставлять детям практически приемлемые методы для выражения гнева безопасным способом во внешнем плане:

1) комкать и рвать бумагу;        

2) бить подушку или боксерскую грушу;

3) топать ногами;

4) громко кричать, используя «стаканчик» для криков или «трубу», сделанную из ватмана;

5) бросать мягкие игрушки;

6) нарисовать свой гнев на бумаге, скомкать и выбросить бумагу;

7) втирать пластилин в картонку или бумагу;

8) постучать надувным молотком.

2

Обучение детей навыкам управления собственным гневом (навыкам саморегуляции) и контроля над ним.

Релаксационные упражнения.

3

Обучение ребенка конструктивным поведенческим реакциям в проблемной ситуации.

Обсуждение проблемных ситуаций. Проигрывание проблемных ситуаций в ролевых играх.

4

Развитие эмпатии и адекватного уровня самооценки.

Совместное прочтение книг, обсуждение, беседа о чувствах и эмоциях героев. Сочинение сказок, историй.

№

Направления работы с тревожными детьми

Приёмы

1

Повышение самооценки ребёнка

- Чаще хвалить, называть по имени.

- Отмечать достижения на специальных стендах.

- Давать простые поручения.

- беседа со всеми детьми о личных трудностях.

2

Обучение ребенка умению управлять собой в конкретных, наиболее волнующих его ситуациях

- Ролевые игры (сильные роли). Проигрывание трудных ситуаций из жизни детей

3

Снятие мышечного и эмоционального напряжения.

- Релаксационные упражнения

- Игры с водой, песком

- Рисование

№

Направления работы с гиперактивными детьми

Приёмы

1

2. Развитие дефицитарных функций (внимания, контроля поведения, двигательного контроля).

Игры на внимание, саморегуляцию, на снятие мышечного напряжения.

2

Отработка конкретных навыков взаимодействия со взрослыми и сверстниками. 

Проигрывание проблемных ситуаций.

3

Работа с гневом

- Помочь отреагировать гнев приемлемым способом;

- Релаксационные упражнение;