Отчет за 2014-2018 учебные годы

ТВОРЧЕСКИЙ ОТЧЕТ ЗА ПЕРИОД 2015-2018 УЧЕЬНЫЙ ГОД

ПЕДАГОГА-ПСИХОЛОГА

ГБОУ РТ «ДЕТСКИЙ ДОМ» Г.КЫЗЫЛА

СОДЕРЖАНИЕ:

1. РЕЗЮМЕ ПЕДАГОГА-ПСИХОЛОГА

2. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ РАБОТЫ ПЕДАГОГА-ПСИХОЛОГА

3. РЕЗУЛЬТАТЫ ОСНОВНЫХ НАПРАВЛЕНИЙ РАБОТЫ С ВОСПИАТННИКАМИ ДЕТСКОГО ДОМА:

3.1. ПСИХОЛОГИЧЕСКАЯ ДИАГНОСТИКА

3.2. КОРРЕКЦИОННО-РАЗВИВАЮЩИЕ ЗАНЯТИЯ

3.3. ПСИХОЛОГИЧЕСКОЕ КОНСУЛЬТИРОВАНИЕ

3.4. ПСИХОЛОГИЧЕСКАЯ ПРОФИЛАКТИКА

3.5. ПСИХОЛОГИЧЕСКОЕ ПРОСВЕЩЕНИЕ

4. НАПРАВЛЕНИЯ РАБОТЫ С РОДИТЕЛЯМИ:

4.1. РЕЗУЛЬТАТЫ РАБОТЫ ПРОГРАММЫ -  КОМПЛЕКСНОЕ СОЦИАЛЬНО-ПСИХОЛОГИЧЕСКОЕ СОПРОВОЖДЕНИЕ БИОЛОГИЧЕСКИХ СЕМЕЙ.

4.2. РЕЗУЛЬТАТЫ РАБОТЫ ПРОГРАММЫ -  КОМПЛЕКСНОЕ СОЦИАЛЬНО-ПСИХОЛОГИЧЕСКОЕ СОПРОВОЖДЕНИЕ ЗАМЕЩАЮЩИХ СЕМЕЙ.

4.3. РЕЗУЛЬТАТЫ ПРОГРАММЫ СПЕЦИАЛИЗИРОВАННОГО ОТДЕЛЕНИЯ ПО ПОДГОТОВКЕ ПОТЕНЦИАЛЬНЫХ РОДИТЕЛЕЙ И СОПРОВОЖДЕНИЮ ЗАМЕЩАЮЩИХ СЕМЕЙ.

5. НАПРАВЛЕНИЯ РАБОТЫ С ПЕДАГОГИЧЕСКИМ КОЛЛЕКТИВОМ ДЕТСКОГО ДОМА

5.1. ДИАГНОСТИКА СИНДРОМА ЭМОЦИОНАЛЬНОГО ВЫГОРАНИЯ ПЕДАГОГОВ. РЕКОМЕНДАЦИИ.

5.2. ВЫЯВЛЕНИЕ УРОВНЯ КОНФЛИКТНОСТИ У ПЕДАГОГИЧЕСКОГО КОЛЛЕКТИВА

5.3. ПРОВЕДЕНИЕ ТРЕНИНГОВЫХ ЗАНЯТИЙ: «ПОЗНАЙ САМОГО СЕБЯ» И «СИЛА ПРОЩЕНИЯ»

6.НАУЧНО-МЕТОДИЧЕСКАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ

1.РЕЗЮМЕ ПЕДАГОГА-ПСИХОЛОГА

2. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ РАБОТЫ ПЕДАГОГА-ПСИХОЛОГА

ГБОУ РТ «Детский дом» г.Кызыла является дошкольным образовательным учреждением для детей-сирот и детей, оставшихся без попечения родителей. Воспитанники учреждения проживают круглосуточно в Детском доме.

Работа психолога в Детском доме имеет свою специфику, встречающуюся с определёнными сложностями в работе. Трудности связаны в первую очередь с тем, что в Детском доме не простые дети, а дети, лишённые родительского внимания, их заботы. У этих детей, с одной стороны, гипертрофированная потребность во внимании и доброжелательности взрослых, а с другой - высокая неудовлетворенность этой потребности.

Также для всех детей, воспитывающихся в домах ребенка, детских домах характерны искажения в общении со взрослыми, эмоциональная нестабильность, трудности в поведении. Воспитанники детских учреждений интернатного типа с самого раннего возраста нуждается в специально организованной психологической помощи, обеспечивающей учет возрастных и индивидуальных особенностей каждого ребенка для полноценного психического развития всех детей. Кроме того, в подобных учреждениях психологу, в процессе работы, необходимо решать такие вопросы, как взаимоотношение воспитанников со взрослыми и сверстниками, взаимоотношения с кровными родителями и будущими опекунами, подготовку воспитанников к проживанию в семье, организации досуговой деятельности воспитанников.

Из этого следует, что основной целью работы педагога-психолога в Детском доме, является - обеспечение психологического благополучия всех участников образовательного и воспитательного процесса, успешная социализация воспитанников.

Этих целей педагог-психолог может достичь, реализуя следующие направления деятельности: психологическая диагностика, коррекционно-развивающая, психологическое консультирование, психологическая профилактика, психологическое просвещение.

Психологическая диагностика – направлена на выявление когнитивных, эмоциональных, коммуникативных и поведенческих сфер ребенка. Для этого используются методики, выбранные на усмотрение педагога-психолога в соответствии возрастными и индивидуальными особенностями детей.

Всего за 2015-2018 период продиагностировано 63 ребенка, воспитанники Детского дома 52 ребенка, 2 детей из кровных семей и 7 детей из замещающих семей.

Проанкетировано на конфликтность в коллективе - 65% сотрудников из 100%.  Из них 65% (если взять за 100%): 5% - высокая конфликтность, 38% - средняя конфликтность и 22% - низкая конфликтность.

С 26 сентября 2016 года по приказу № 245 - ОД Агентства по делам семьи и детей по РТ на базе Детского дома открыта Специализированное отделение по подготовке потенциальных родителей и сопровождению замещающих семей. Кандидаты проходят психологическую диагностику. С сентября 2016 года по 1 Января 2018 года использованные методики: Тест «Интеллектуальная лабильность, «Тест Какой я родитель?», «Тест Родительская позиция», Тест «Самооценка эмпатических способностей». Методика «Самооценка психических состояний. По Айзенку». Тест «Супружеских отношений», Проективная методика «Рисунок Моя семья, Проективная методика «Рисунок Несуществующее животное». Продиагностировано 694 граждан.

С 1 января 2018 года используемые методики: «Вербально фрустрационный тест», «Диагностика межличностных отношений», Проективная методика «Рисунок Моя семья, Проективная методика «Рисунок Несуществующее животное». Продиагностировано 113 граждан.

Коррекционно-развивающая деятельность заключается в активном воздействии на процесс формирования личности воспитанников, сохранение их индивидуальности, развитие творческих, способностей, осуществляемое на основе совместной деятельности педагога-психолога с воспитанниками. Немаловажная часть данной работы заключается в адаптационном процессе поступающих в учреждение детей.  

Реализация этой деятельности начинается с запроса, который поступает от педагогов и самих воспитанников детского дома. После чего педагог-психолог, наблюдая за ребёнком, должен сформулировать проблему, а затем провести психологическую диагностику. Анализируя её результаты, он составляет коррекционно-развивающую программу, по окончании которой вновь проводит диагностику и сравнивает полученные результаты с поставленной целью работы. Коррекционно-развивающая деятельность может быть реализована в разных формах. Например, индивидуальные и групповые развивающие занятия, игры, тренинги и другие. Важной задачей работы педагога-психолога является разработка и реализация психокоррекционных программ для компенсации неблагополучного опыта и обстоятельств жизни детей, оставшихся без попечения родителей, а также гармоничному формированию их личности.

В течение 2015 – 2018 гг. педагог-психолог использовал программу «Цветик - семи цветик» Н.Ю.Куражей и «Школа семи гномов», данные программы соответствуют ФГОС. А также, в ходе занятий использовались здоровье сберегающие технологии – песочная терапия, релаксационные упражнения с помощью сенсорного оборудования.

Проведено занятий с 63 детьми, из них 52 ребенка – воспитанники Детского дома, 2 проживающие в кровных семьях и 7 детей из замещающих семей.

Проведено 3 тренинговых занятий с педагогическим коллективом: «Что такое СЭВ?» «Познай самого себя», «Сила прощения».

С замещающими семьями 38 тренинговых занятий «Родитель по сердцу».

3. Психологическое консультирование – направлено, прежде всего для оказания помощи педагогическому коллективу, младшим воспитателям и кровным и замещающим родителям. Так как воспитанники являются дошкольного возраста, основным видом работы является игровые техники. Дети подготовительного возраста могут обращаться за консультированием к психологу.

        За 2015-2018 годы – проконсультировано 7 педагогических работников по минимизации синдрома эмоционального выгорания.

        Еженедельно оказывалось психологическое консультирование замещающим и кровным родителям детей. На базе специализированного отделения по подготовке потенциальных родителей проконсультировано всего 807 человек.

4.Психологическая профилактика - прежде всего, направлена на профилактику проблем взаимоотношений ребёнка с кровными или замещающими родителями, с обществом, с коллективом сверстников, создание благоприятного психологического климата в группах проживания. А также, предупреждение возникновения проблем в психологическом развитии воспитанников. Особо следует отметить, стоящую перед педагогом-психологом задачу предотвращения явлений дезадаптации воспитанников в детском доме. Педагог-психолог подключает к своей профессиональной деятельности других сотрудников детского дома, разрабатывая конкретные рекомендации по вопросам воспитания, образования и развития воспитанников.

        Еженедельно консультируется население Республики, которое имеет желание усыновить или оформить приемную семью, опеку над несовершеннолетним.  На сегодняшний день 807 граждан.

5. Психологическое просвещение – в просветительской деятельности педагог-психолог формирует у воспитанников и педагогических работников потребность в психологических знаниях, желание использовать их в интересах собственного развития. Эта деятельность может реализовываться в форме бесед, предоставления раздаточного материала, лекций, семинаров, круглых столов. При выполнении данной деятельности педагогу- психологу всегда нужно предоставлять актуальную информацию.

Таким образом, все виды деятельности педагога-психолога очень важны и реализуются они в неразрывном единстве, дополняя друг друга в достижении общей цели психологического обеспечения образовательного и воспитательного процесса.

Немаловажным является в реализации всех видов деятельности педагога-психолога – это проявления его личностных качеств, которые определяют индивидуальный стиль работы. Можно выделить профессиональные качества личности, которые помогают эффективно реализовывать деятельность педагога- психолога: толерантность, желание работать с детьми, социальная активность, педагогический оптимизм, гуманность, целеустремлённость, а также, доброжелательность, артистичность, чувство юмора, социальная чувствительность, способность управлять собой, навыки воздействия на других людей (убеждение, внушение и др.). У педагога-психолога должны быть сформированы и аналитические способности, умение передавать материал доступным языком, способность понимать других людей, добиваться авторитета, умение эффективно общаться с людьми.

Цифры в рисунках:

1. Психологическая диагностика детей. Уровень психологического развития воспитанников Детского дома:

2.Психологическая диагностика сотрудников Детского дома:

3.Виды работ педагога-психолога за 2015-2018 гг.

Работа с замещающими семьями: