Исследование формирования лидерских качеств студентов педагогических отрядов (на примере Педагогического института СВФУ им. М.К.Аммосова)

Назарова Мариита Станиславовна

Магистран 2 курс Педагогического института СВФУ им. М.К.Аммосова г.Якутск

e-mail: mariita.maksimova@mail.ru

Тема статьи: Исследование формирования лидерских качеств студентов педагогических отрядов (на примере Педагогического института СВФУ им. М.К.Аммосова)

Аннотации. Статья посвящена на процесс формирования лидерских качеств у студентов-первокурсников в условиях вуза. Анализируя полученные результаты в ходе исследования, автор показывает, что через определенный промежуток проведения диагностических процедур можно формировать лидерские качества у начинающих студентов, в вожатской деятельности.

Важнейшим социальным требованием к высшим учебным заведениям является ориентация образования не только на усвоение студентами определенной суммы профессиональных знаний, но и на развитие его личности, познавательных и созидательных способностей, успешной социализации в обществе и адаптации.

Одной из эффективных форм общественно-педагогической деятельности студентов, важным фактором профессионально-личностного развития будущего специалиста являются студенческие педагогические отряды. Под студенческим педагогическим отрядом мы понимаем профессионально ориентированную социальную группу, действующую на основе добровольности, самоуправляемости, предусматривающую объединение студентов высших учебных заведений, объединившихся на основе интереса к педагогической деятельности, чтобы осуществить социально-образовательные инициативы среди детей и подростков.

Цель исследования: изучить теоретические основы формирования лидерских качеств у студентов - первокурсников в условиях вуза и привлечь к участию в деятельности детских общественных объединений.

Методологической основой послужили: теория системного подхода, личностно ориентированная педагогика и психология (Д.А. Белухин), концепция о самоактуализации личности (А. Маслоу), теоретические концепции проблемы успешности личности в зарубежной психологии в рамках исследований адаптированности личности, выделения факторов достижения успеха, мотивации к успешной деятельности (Дж. Аткинсон, Д. Мак-Клелланд, К. Роджерс, Э. Фромм, К. Хорни и др.). В отечественной психологической науке теории, посвященные эффективности индивидуальной и групповой деятельности, достижению поставленных целей (К.А. Абульханова-Славская, А.Г. Асмолов, А.Н. Леонтьев, A.B. Петровский, С.Л. Рубинштейн и др.).

 Для решения поставленных задач были использованы следующие методы: теоретические (анализ психологической, педагогической и методической литературы по проблеме исследования; анализ законодательных и нормативных документов, регламентирующих вопросы высшего профессионального); эмпирические (опросно-диагностические: анкетирование, тестирование, беседы; моделирование; изучение документации; педагогический эксперимент).

Практическая значимость: выводы и рекомендации, сделанные в ходе работы, могут быть использованы в практике учебных заведений.

Достоверность: автор принимал участие в двух Всероссийских научно-практических конференциях с международным участием: «Актуальные проблемы развития личности в онтогенезе», «Педагогика и психология семьи: современные вызовы, традиции и инновации» и во вероссийском конкурсе «Моя законотворческая инициатива».

Ключевые слова. Лидер, формирование, студент, педагогический отряд.

Постановка проблемы. Актуальность развития лидерских качеств у студентов связана с формированием общекультурных и профессиональных компетенций, а также с планированием будущего карьерного и личностного роста молодых специалистов. В современных социально-экономических и политических условиях, требующих от человека повышенной конкурентоспособности, студент педагогических отрядов должен обладать не только соответствующим уровнем развития знаний, умений и навыков, но и набором лидерских качеств, позволяющих ему максимально успешно реализовать свой творческий потенциал в практической деятельности [3].

Методика. Объектом исследования явились организационно-педагогические условия формирования лидерских качеств у студентов-первокурсников в условиях педагогического вуза. Предмет исследования: процесс формирования лидерских качеств у студентов-первокурсников в условиях вуза. Целью нашего исследования является изучить теоретические основы формирования лидерских качеств у студентов-первокурсников в условиях вуза, привлечение к участию в деятельности детских общественных объединений. В исследовании приняли участие бойцы педагогического отряда «ДАР» на базе Педагогического института СВФУ им. М.К.Аммосова. по данным 2017-2018 гг., в отряде всего 95 бойцов, где 65 из них студенты первых курсов. Использованы методики В.Синявского и Б.А.Федорошина «Методика выявления организаторских умений», анкета «Лидер» и использован метод наблюдения в течение года, с целью формирования лидерских качеств.

Обсуждение. Анализ федеральных государственных образовательных стандартов высшего профессионального образования и общих квалификационных требований к будущим педагогам позволяет выделить ряд компетенций, предусматривающих определенный уровень развитости лидерских качеств [1]: интеллектуально-творческие компетенции, проявляющиеся в готовности к выполнению профессиональных задач, способности генерировать новые идеи в альтернативу стандартным решениям, умениях практически оценивать ситуацию, обоснованно и целесообразно использовать информацию, обращать внимание на главное; организаторские компетенции, выражающиеся в способностях самостоятельно принимать решения, добровольно брать на себя ответственность за решение групповой задачи, управлять собой, обладать психологической готовностью к работе в команде, находить индивидуальный подход к людям; исполнительские компетенции, включающие готовность к длительному выполнению работ с высокой эффективностью, способности находить нестандартное решение и адекватно оценивать достигнутые результаты, навыки рациональных действий в обращении с информацией, способность действовать целенаправленно, по чёткому алгоритму действий с упорным стремлением достичь поставленной цели; социально-коммуникативные компетенции, включающие способность вести людей за собой, умение гасить конфликты при разрешении групповой задачи и находить общий язык с разными людьми, чувствовать и понимать эмоции других.

Важно отметить, что основными критериями проявления лидерства у студентов педагогических специальностей являются: психологическая готовность личности к лидерству (внутренний критерий) и реальное проявление лидерских качеств личности в деятельности и взаимодействии с коллективом (внешний критерий). Эти критерии позволяют объективно увидеть результативность процесса становления лидерских качеств у студентов [2].

Студенческий педагогический отряд – общественное объединение студенческой молодежи, созданное с целью оказания социально – педагогической поддержки и организации отдыха, досуга и занятости детей и подростков и действующее на основании Конституции РФ, Закона РФ «Об образовании», Закона РФ «Об общественных объединениях», закона РФ «Об основах социальных гарантий прав ребенка», закона РФ «О государственной поддержке молодежных и детских общественных объединений» и конвенции ООН «О правах ребенка».

Как мы считаем, в настоящее время работа по формированию лидерских качеств у студентов педагогических отрядов значительно активизировалась.      

Отметим, что самый эффективный путь формирования лидерских качеств у студентов педагогических отрядов — это развитие студенческого самоуправления, которое обладает огромным спектром возможностей для воспитания перспективного профессионала, способного к смелым независимым инновационным решениям. Ведь стремление и готовность студентов принимать активное участие в решении учебно-воспитательных задач, стоящих перед университетом, формирует самостоятельное мышление, социальную активность, организаторские и коммуникативные способности, что, несомненно, важно для формирования профессиональной культуры будущего специалиста.

Задачами и направлениями деятельности самоуправления в составе педагогического отряда являются: обеспечение временной и вторичной занятости студенческой молодежи; защита и реализация прав и интересов членов педагогических отрядов; создание благоприятных условий для самореализации и развития творческих способностей молодежи.

Направления деятельности совета самоуправления педагогических отрядов: формирование социально активной позиции молодежи в процессе непосредственного участия в социально – значимой деятельности; организация отдыха детей и подростков в детских оздоровительных лагерях; учебно-методическая и издательская деятельность; участие педагогического отряда в реализации государственных программ в сфере патриотического, гражданско-правового и нравственного воспитания молодежи; приобщение детей и молодежи к здравому образу жизни; сотрудничество с педагогическими отрядами других регионов Российской Федерации.

В настоящее время в Северо-восточном федеральном университете им. М.К.Аммосова функционируют 5 педагогических отрядов. Интересен опыт по формированию лидерских качеств у будущих педагогов в процессе деятельности педагогического отряда педагогического института «ДАР» им. Доктора педагогических наук Дмитрия Алексеевича Данилова.

Деятельность отряда направлена на привлечение студентов педагогического института с целью подготовки будущих педагогов к работе с детским коллективом, а также формирования организаторских умений и лидерских качеств.

Для формирования лидерских качеств нами разработана модель организационно-педагогического обеспечения студентов педагогического отряда педагогического института «ДАР», через «Школу подготовки вожатых».

На подготовительном этапе проекта работа направлена на знакомство с отрядом, над командообразованием вожатых-новичков с привлечением опытных вожатых-старшекурсников. Основной задачей данного этапа является мотивация студента младших курсов принять участие в деятельности общественной организации по осуществлению педагогической деятельности в педагогическом институте через популяризацию движения студенческого педагогического отряда. Участники обучающих курсов «ШПВ» слушают, заполняют анкету, участвуют в различных мероприятиях, в тренингах, мастер-классах, обучающих по технологиям вожатской деятельности в планировании через ранжирование.

На основном этапе модели основной задачей является координация деятельности вожатых студенческого педагогического отряда. Деятельность командира – организация педагогической деятельности вожатых. Деятельность вожатых – принятие участия в мероприятиях, проводимых советом педагогического отряда, где вожатые приобретают опыт общения с различными слоями населения, а также приобретают опыт многообразований.

Заключительный этап, стремление вожатых повысить профессиональные навыки, социальная активность личности, развитие творческих и организаторских качеств.  

Разработанная нами программа по формированию лидерских качеств у студентов педагогического отряда ДАР через Школу подготовки вожатых, а также выработанная календарно-тематическое планирование курсов «ШПВ» рассчитан на 190 часов, из них теоретических (лекционных) и практических занятий с ноября по май месяц. Школу подготовки вожатых проходят вожатые-первокурсники, по окончании которой, они получают сертификат на право работать вожатыми в детских лагерях. Календарный план раюоты объединения каждый член ШПВ разрабатывает в двух направлениях:

1). Привлечь и заинтересовать каждого бойца, где в план работы включаются проведение конкурсов. Игровых и интеллектуальных программ, различных психологических тренингов, вечеров, походов, деловых и ролевых игр и пр. обязательный элемент работы – общие сборы (отрядные дел) и проведение тематических огоньков;

2) подготовка и проведение коллективно-творческих дел и массовых праздников для детских коллективов других объединений (отрядов), детских учреждений социальной сферы (отрядные дела).

Результаты. Нами был проведен тест по методике В.Синявского и Б.А. Федорошина «Методика выявления организаторских умений».

Результатом первого этапа исследования показали следующие данные: «Очень высокий» уровень организаторских умений у 45 бойцов, где большинство из них в отряде работают 2-3 год. Вожатые, которые работают уже более 2-3 года имеют опыт работы в детских загородных лагерях, умеют проводить мероприятия любого уровня и масштаба, свободно излагают свои мысли и легко находя общий язык в любом коллективе; «Высокий» уровень организаторских умений оказалось у 22 бойцов. Ими оказались ребята, которые работают более 1 года и те бойцы, а также те, которые в школьные годы принимали активное участие в детских организациях и самоуправлениях; «Средний» уровень организаторских умений у 20, которые без всяких пропусков посещали «ШПВ» и старались принимать активное участие в различных мероприятиях; «Низкий» уровень организаторских умений у 8 бойцов, которые присоединились в отряд позднее, в середине реализации модели.

Таким образом, полученные результаты показали, что наиболее опытные студенты имеют более высокий уровень организаторских умений, а также у них имеется больше творческих подходов в работе с детьми и при проведении различных мероприятий.

Исходя из анализов результатов у будущих педагогов, с помощью методики В.Синвского и Б.А.Федорошина нами приведено сравнение в виде таблицы (1), где мы рассмотрели уровень лидерских качеств у опытных и у вожатых новичков.

Таблица 1

Сравнение уровня лидерских качеств у бойцов педагогического отряда

Второй вид диагностики – метод наблюдения была проведена нами в течение года.

На подготовительном и заключительном этапах реализации модели диагностика показала следующий результат:

На подготовительном этапе модели, диагностика показала, что степень лидерских качеств у будущих педагогов находится на уровне 55%, а после в ходе реализации модели повысилась до 80%. Таким образом, реализация, разработанной нами модели прошло успешно и сыграло значительную роль при формировании организаторских умений у будущих педагогов.

Выводы. Для осуществления процесса обучения членами педагогического отряда, разработанная программа «Школа подготовки вожатых», позволили выявить уровни формирования лидерских качеств, через участие в деятельности Студенческих педагогических отрядов. Будущий педагог применяет теоретические знания на практике, расширяет свои психолого-педагогические умения и навыки. Студенты-первокурсники после прохождения Школы подготовки вожатых, утверждают, что именно «ШПВ» во многом помогло. Найти себя и любимое дело, а также при формировании лидерских качеств. И практика им показала, что именно профессия педагога, как никакая другая близка по духу. Результаты практической работы показали повышение уровня лидерских качеств у студентов педагогов в процессе пребывания в педагогическом отряде.

Использованная литература:

1. Дрыгина И.В. Активизация лидерского потенциала личности студента в образовательном процессе вуза. — Красноярск: СибГТУ, 2006.

2. Кричевский Р.Л. Психология лидерства. — М.: Статус, 2007.

3. Прокопьева Ю. П., Прокопьева М. М. Мотивация волонтерской деятельности // Научно-методический электронный журнал «Концепт». – 2017. – Т. 6. – С. 31–34. – URL: http://e-koncept.ru/2017/770019.htm.

4. Пучков Н.П., Авдеева А.В. Организация воспитательной работы в вузе по формированию лидерских качеств обучающихся: методические рекомендации. — Тамбов: Изд-во Тамб. гос. техн. ун-та, 2009.

5. Пучков Н.П. К вопросу планирования воспитательной работы по формированию лидерских качеств у студентов вузов / Н.П. Пучков, А.В. Авдеева // Вопросы современной науки и практики. Университет им. В.И. Вернадского. — 2009.