Учебная мотивация и познавательные процессы

ГБОУ РЦПМСС «Сайзырал»

Занятие

Шактар-оол Б.В.,

психолог

2016-2017 учебный год

Формирование учебной мотивации проводится в групповой форме с применением активизирующих познавательные процессы стимульных карточек.

Групповое занятие для учащихся 9-11 классов, продолжительность – 40-45 мин. Количество участников – 15-25 человек. Оборудование и материал: листы формата А4, ручки, вырезки из газет.

Цель: создание условий для формирования учебной мотивации у старшеклассников.

Задачи:

1. Понятие учебная мотивация
2. Развитие познавательных процессов
3. Определение общего уровня мотивации учения группы

Ход занятия:

Организационный момент:

- Приветствие группы

- рефлексия эмоционального состояния

- рассказать о понятии учебная мотивация.

Здравствуйте, ребята! Сегодня для вас проведем тренинговое занятие по формированию учебной мотивации. Для начала попробуем описать свое эмоциональное состояние и настроиться на работу.

Понятие учебная мотивация

Мотивы – главные движущие силы процесса обучения. Мотивация – процессы, методы, средства побуждения учащихся к продуктивной познавательной деятельности, активному освоению содержания образования. Со стороны учителя – мотивация обучения, со стороны ученика – мотивация учения. Мотив – конкретные побуждения, причины, заставляющие личность действовать, совершать поступки. Отношение школьника к предмету его деятельности, направленность на эту деятельность, динамические системы, в которых осуществляются анализ и оценка альтернатив, выбор и принятие решений, потребности и интересы, стремления и эмоции, установки и идеалы.

Практическая часть:

Для того чтобы развить познавательные процессы и формировать учебную мотивацию нам необходимо выполнить несколько психологических упражнений. По правилам групповой работы, все участники должны выполнять задания психолога, старайтесь внимательно слушать и запоминать суть заданий.

- Конспект

Данное упражнение служит для повышения концентрации внимания. Возьмите любую газету. Прочитайте любую небольшую статью, и напишите ее суть своими словами. Выразите, с чем согласны, а с чем не согласны. Посчитайте, сколько букв в одной строке одними глазами, не водя пальцем. Также сосчитать, сколько слов во всей статье, сколько знаков препинания.

- Спрятанные имена

Прочитать имена людей в следующих фразах (например: «Что-то мне сегодня грустно», имя: «Том»)

ЛЕТНИМ ДНЕМ ПОД ТРУХЛЯВЫМ ПНЕМ ПОДОСИНОВИК ТОРЧИТ
НА, БЕРИ РАСКРАСКУ И РАСКРАШИВАЙ
ИНДУС ЗАПИВАЛ ЛАВАШ РОМОМ

- Таблицы Шульте

Хороший метод улучшения периферийного зрения и повышения объема внимания. Благоприятно влияет на работу мозга, способствует увеличению скорости восприятия информации.
На столе перед старшеклассником кладется таблица следующего вида. Требуется найти все числа от 1 до 25 как можно быстрее.

В процессе тренировок задание можно усложнять, добавляя колонки и столбцы из цифр, постепенно приводя таблицу к такому виду:

- Цветные карточки

Упражнение для развития концентрации внимания. Сделайте карточки размером примерно 8 Х 20 см. Напишите на каждой по одному слову (одним цветом пишется слово, другим цветом закрашивается фон). Все карточки заполняются разными цветами. Затем быстро показываем по одной карточке и просим называть цвет букв, а не фона.
Второй вариант. На столе лежит карточка с написанными названиями цветов такого вида:

Требуется, как можно назвать изображенные цвета по порядку, ни разу не сбившись. На первый взгляд, задание кажется простым, но это не так.

- Фокусировка

Упражнение выполняется в группе, развивает степень концентрации и объем внимания.
Сесть удобно на стул, расслабиться, закрыть глаза. Ведущий подает команду «Тело», участники пытаются ощутить свое тело. Затем подается команда «Локоть» – внимание присутствующих переводится на локоть правой руки. По команде «Ладонь» все фокусируют внимание на ладони и так далее. Команды подаются не быстро, в среднем темпе. После упражнения участники обсуждают свои ощущения и трудности, с которыми пришлось столкнуться при выполнении.

Подведение итогов:

Методом активного наблюдения и опроса определить сформированность у учащихся учебной мотивации.

Рефлексия эмоционального состояния учащихся в конце занятия.

Литература:

1. Маркова А.К., Матис Т.А., Орлов А.Б. Формирование мотивации учения. М., 2000.
2. Нюттен Ж. Мотивация // Экспериментальная психология / Ред.-сост. П. Фресс, Ж. Пиаже / Пер. с франц. М., 2001.
3. Орлов Ю.М., Творогова Н.Д., Шкуркин В.И. Стимулирование побуждения к учению. М., 2004.