Программа адаптационных психокоррекционных занятий "давайте знакомиться" с обучающимися 1 класса

Содержание

1. Пояснительная записка                                                        
2.  Календарно-тематический план                                                    
3. Диагностический инструментарий                                        
4. Мониторинг                                                                            
5. Литература                                                                        

1. Пояснительная записка

Программа составлена   на основе   программы  адаптации  для первоклассников  М. Р. Битяновой  с учетом рекомендаций,  изложенных в письме Минобразования РФ от 20.04.01 № 408/13-13 «Рекомендации по организации обучения первоклассников в адаптационный период».

Актуальность проблемы  обусловлена  наличием значительного числа  учащихся, с трудом приспосабливающихся к новым социальным условиям школьного обучения, что является характерным для детей с интеллектуальной недостаточностью. У таких детей к моменту поступления в школу, как правило, не происходит формирование школьно-значимых функций. У них отмечается крайне недостаточный запас знаний, сведений, умений, узок кругозор, слабо развиты моторные навыки. В их поведении преобладают детскость, непосредственность, игровые интересы, стремление к удовольствиям. Для таких учеников характерно стойкое снижение работоспособности с расстройством внимания, памяти, способности переключения с одного вида деятельности на другой. Особенно резко страдает концентрация внимания, целенаправленная деятельность.

 Следовательно, сразу после поступления ребенка в школу необходимо проведение   психокоррекционных мероприятий,  способствующих     формированию        конструктивных  форм  взаимоотношений со сверстниками и взрослыми и базовых  учебных  установок, которые в существенной мере определяют в дальнейшем успешность школьного обучения, эффективность стиля общения, возможность личностной самореализации в школьной среде.

 Цель: Создание социально-психологических условий для успешной адаптации первоклассников  с интеллектуальной недостаточностью к ситуации школьного обучения.

Задачи:

• Коррекция и развитие у детей общешкольных  умений, необходимых для успешного обучения в начальной школе (психологическая готовность к школе).
• Коррекция и развитие у детей социальных и коммуникативных умений, необходимых для установления межличностных отношений со сверстниками и соответствующих ролевых отношений с педагогами.
• Формирование устойчивой учебной мотивации на фоне позитивной Я-концепции детей, устойчивой самооценки и низкого уровня школьной тревожности.

Адресат программы:  

В реализации программы задействованы все участники образовательного процесса: педагоги, учащиеся первоклассники  и их родители.

2. Содержание  программы

Направления деятельности:

• психолого-педагогическая диагностика, направленная на выявление особенностей статуса школьника (диагностика познавательной и эмоционально-волевой сферы учащегося);
• консультативная работа с педагогами и родителями;
• психокоррекционная работа, ориентированная на оказание помощи детям, испытывающим проблемы в школьной адаптации.

Диагностическое направление  реализации адаптационной программы

Подбор методик осуществлялся таким образом, чтобы наиболее полно выявить уровень психофизиологической  готовности учащихся  к школьному обучению.

• Когнитивная готовность – сформированность важнейших познавательных процессов и навыков, позволяющих успешно осуществлять необходимую первокласснику умственную учебную деятельность.
• Мотивационная готовность – сформированность внутренней позиции школьника.
• Социальная готовность – способность занять социально одобряемую и продуктивную позицию в общении с педагогом и одноклассниками.

Диагностическое обследование проводится в течение сентября месяца.

Консультационное   направление  реализации адаптационной программы

По результатам диагностического обследования  в обязательном порядке проводятся консультирование педагогов и родителей на родительском собрании и в индивидуальном порядке.

Планирование консультационной деятельности

Особенности    проведения   адаптационных занятий  с учащимися  1 класса

Создание комфортных условий для привыкания детей к школе,  приспособление к ней как среде своего развития и жизнедеятельности   через организацию игровой деятельности.  Занятия строятся в доступной и интересной форме. Занятия входят в систему сопровождения адаптации первоклассников к школе, поэтому в ходе их проведения проходят консультации с учителем на протяжении всего учебного года, встречи с родителями детей индивидуально и на родительских собраниях.

Часть занятий носит двойственный характер: они содержат не только развивающие, коррекционные упражнения, но и диагностические задания.

Программа рассчитана на работу в группе из 6-10 человек.

Анализ результатов диагностики адаптации к школьному обучению показал, что у учащихся «группы риска»: низкий уровень учебной мотивации, слабо развиты речь, работоспособность и произвольность поведения. И средняя степень или трудности в адаптации с позиции педагогов и родителей.                                      Список учащихся по группам

Примечание: А – адаптант;  ВДА-возможный дезадаптант;  ДА-дезадаптант.

Результаты диагностического обследования : см.   мониторинг  и заключение по результатам диагностического обследования

Режим проведения коррекционных занятий.

Коррекционные  групповые занятия проводятся в течение первого полугодия  обучения в школе  по   1 академическому   часу в неделю.

Методы и формы психокоррекционного воздействия

Занятия по рабочей программе проводятся   групповой форме.    В зависимости от актуального  уровня   готовности к обучению и адаптированности  учащихся  и от степени эффективности принятия ими помощи работа  с конкретными заданиями   может проводится со всей группой, в парах или индивидуально.

Основными методами на занятиях  являются практические (игры, упражнения) и  наглядные (методы  иллюстрации и демонстрации).  

Следуя направлениям  «Национального проекта образования»,  с  целью повышения эффективности коррекционных занятий, усиления учебной мотивации, овладения учащимися элементарными пользовательскими навыками планируется использование цифровых образовательных ресурсов: тренировочных игр и упражнений на DVD, слайд – презентаций CD, возможностей сети Интернет: картинок, фотографий, видеосюжетов.

Формы и средства проверки и оценки результатов обучения

    Программа включает в себя обязательный диагностический блок, нацеленный на выявление диагностического   психофизиологической готовности к школьному обучению и выявления уровня первичной адаптации  учащихся с интеллектуальной недостаточностью.        Критериями  отбора диагностических методик являются: валидность, простота использования и обработки, позволяющие сократить время, затрачиваемое на диагностику.  

      Первичное     обследование проводится с использованием диагностической батареи (см. выше);  итоговое – с использованием методик «Карта наблюдений», «Мотивационная анкета» и «Тест тревожности»,   что    обеспечивает  коррекционный процесс информацией о динамике развития учащихся и позволяет вносить в него необходимые коррективы.

 Результативность отражается в мониторинге.

Прогнозируемый   результат:

           По завершении коррекционных занятий   предполагается  повышение   учащиеся 1 класса должны:

•  Иметь позитивную школьную мотивацию

• Соблюдать требования, предъявляемые им правилами школьного распорядка
• Соблюдать чувство дистанции к педагогам
• Проявлять симпатию ко взрослым и сверстникам
• Состредотачиваться на поставленной перед ним задаче учебного или игрового характера
• Выбирать партнера по играм, уметь  работать в паре, сообща

Индикативные показатели

• Динамика в развитии позитивной школьной мотивации – 22%.  
• Снижение тревожности – 22%.
• Развитие эмпатии – 22%.

2. Тематический план психокоррекционных занятий с учащимися

3. Диагностический комплекс включает в себя следующие методики

Диагностические методики для первичного обследования

Диагностические методики, использующиеся для мониторинга

Сводная таблица результатов входящей диагностики для учащихся 1 класса (сентябрь, 2014 г.)

4. Мониторинг   результативности  адаптационных психокоррекционных занятий

с учащимися 1 класса

Диаграмма результатов входящей диагностики 1 класса (сентябрь, 2015 г.)

Вывод по результатам входящей диагностики

У  76% учащихся низкий уровень готовности к школе.

У 50% учащихся   выявлена низкая школьная мотивация.

 33% имеют высокий уровень тревожности.

89 % учащихся имеют низкий уровень развития коммуникативно – эмпатийных навыков.

76% учащихся имеют низкий уровень соответствия статусу первоклассника.

Т. о. выявлен 1 учащийся  с успешной адаптацией (12%): Гарипова К.

Возможные  дезадаптанты – 2 ученика  (24%): Мирасов Е., Молотов А.

Дезадаптантов выявлено 5 человек (64%): Бургучев Н., Гилятзинов А., Захаров А., Мельник О., Рычков А.

   С учащимися дезадаптантами и возможными дезадаптантами требуется психокоррекционная работа по программе    адаптационных психокоррекционных занятий  «Давайте знакомиться»

5. Литература:

1. Битянова М. Р., Азарова Т. В., Афанасьева Е. И., Васильева Н. Л. Работа психолога в начальной школе. -М.: «Совершенство», 1998
2. Блинова Л. Н. Диагностика и коррекция детей с задержкой психического развития: Учебное пособие. – М.: НЦ ЭНАС, 2004
3. Ганичева И. В. Телесно – ориентированные подходы к психокоррекционной и развивающей работе с детьми. – М.: Книголюб, 2004;
4. Катаева А. А., Стребелева Е. А. Дидактические игры и упражнения в обучении дошкольников с отклонениями в развитии: Пособие для учителя. – М.: ВЛАДОС, 2004;
5.  Семенович А. В. Нейропсихологическая коррекция в детском возрасте. Метод замещающего онтогенеза. – М.: Генезис, 2007;
6.  Сиротюк А. Л. Обучение детей с учетом психофизиологии. _ М.: Сфера, 2001