Рабочая образовательная программа по основам психологии 7 - 12 классы на 2015-2018 учебные годы (3 года)

Опубликовано 03.05.2018 - 9:45 - Николаева Светлана Гаврильевна

1.Пояснительная записка

Программа уроков «Основ психологии» мировоззренческого характера разработана в контексте общих идей человекознания. Курс имеет выраженную практическую и прикладную направленность. Это личностно-ориентированные уроки психологии, где существует несколько иная система обучения, в которой общение в учебном процессе происходит не по поводу какого-то постороннего предмета, а по поводу «меня самого». В рамках этой программы внедрение уроков в условиях вечерней школы должно сочетаться с созданием особого психологического климата в педагогическом коллективе, продуцирующего установки учителя, сконцентрированного на ученике.
В качестве исходного положения, определяющего педагогический подход, использовался тезис: необходимо рассматривать развитие ребенка в аспекте изучения им предмета «Основы психологии» не только как результат, но и как процесс самосознания, самопознания, самовоспитания и самосовершенствования. При этом акцент делается на развитие чувства собственного достоинства человека как субъекта. Существенным моментом здесь становится не только отражение мира, но и отражение себя в мире, своего состояния, своего отношения к миру, своего поведения теперь и в будущем.
Программа уроков состоит из двух блоков: уроки для базовой школы (VII-IX классы 12-летней школы) и уроки для средней школы (X-XII классы 12-летней школы). Каждый раздел уроков строится на базе знаний, полученных учащимися в предыдущих классах. Материал изложен таким образом, что каждый раздел курса может изучаться автономно.
                Урок «Основы психологии»  преподается как обязательный предмет и составляет вариативную часть типового учебного плана вечерней средней общеобразовательной школы. Программа основывается на возрастных особенностях подростков с учетом их интересов. При разработке курса за основу взяты методические рекомендации и материалы научных исследований Г.К.Селевко, И.В.Дубровиной, М.Ю.Савченко, Н.Л.Куракиной и И.С.Сидорук, А.С.Прутченкова, А.Г.Грецова, И.В.Вачкова и М.Р.Битянова, А.В.Микляевой. При подготовке данных уроков руководствовалась стремлением сделать занятия наиболее адаптированными для реальных условий школы. Программа рассчитана на преподавание в классе обычной наполняемости, на проведение двух уроков для 7-го и одного  в неделю для 8-12 классов. С внедрением в программу  тренинговых и практических занятий. В большой аудитории в течение урока, возможно, создать условия для проведения психологического тренинга, имеющего, безусловно, большие преимущества в овладении знаниями психологии перед лекционным изложением.
Программа  разработана в форме обучения, где основным является передача обучающимся знаний и проверка их усвоения. 

Основная цель программы – формирование мировоззрения и психологической культуры учащихся, формирование человека, способного к самовоспитанию и саморазвитию, человека самосовершенствующегося.

 Задачи программы направлены на формирование в мировоззрении ученика картины мира, позволяющей развиваться его личности в психологической культуре. 

Задачами учебно-развивающего и воспитывающего процесса являются:

  • воспитание психологической культуры учащихся школы;
  • формирование системообразующей теоретической базы для сознательного управления учащимися своего развития;
  • ознакомление учащихся с основными путями психологического познания человека (познавательные процессы, состояния, свойства, отношения и др.);
  • формирование важнейших жизненных навыков, способствующих успешной адаптации в обществе;
  • формирование устойчивых навыков конструктивного общения, развития социальной компетентности;
  • формирование основ культуры интеллектуального труда;
  • оказание помощи семиклассникам в период адаптации к обучению в новой школе, снижению школьной тревожности;
  • формирование у школьников  навыков самопознания и саморегуляции;
  • формирование у учащихся базовой школы личностной готовности к первичному профессиональному самоопределению;
  • содействие профессиональному самоопределению учащихся старших классов;
  • профилактика отклоняющегося поведения учащихся;
  • содействие раскрытию творческих возможностей личности ученика.

Объектом учебной деятельности при изучении «Основ психологии» в школе является психологическая реальность. 

Предметом учебной деятельности является овладение различными способами действия с психологической реальностью: размышления, анализ, сравнение и обобщение, овладение психологическими понятиями; решение психологических задач; способы изучения, осмысления, изменения, создания, конструирования психологической реальности; генерирование образа этой реальности и своих представлений о ней.
Обучение основано на использовании традиционных принципов дидактики: принцип воспитывающего обучения, научности, наглядности, сознательности и активности, систематичности, прочности, доступности. Индивидуальный подход, учет возрастных возможностей для преподавания психологии в подростковой аудитории имеют исключительное значение.
В преподавании уроков психологии применяются известные в мировой педагогической и психологической практике методы обучения: словесные методы, методы проблемного обучения, метод погружения, метод проектов, метод наблюдения, метод экспериментальной психологии, анализ продуктов деятельности, анкетирование и др. А также методы, адаптированные к условиям школьного обучения. К ним относятся:

  • активные групповые методы социального тренинга:

а) дискуссионные методы (обсуждение конфликтов, анализ ситуации морального выбора); 
б) игровые методы – дидактические (поведенческое научение, интонационно-речевой и видеотренинг) и творческие игры (игровая психотерапия, психодраматическая коррекция, трансактивный метод осознания коммуникативного поведения); 
в) сензитивный тренинг (тренировка самопонимания, межличностной чувствительности и эмпатии);

  • метод творческого самовыражения (через литературное, научное, художественное и др. виды творчества);
  • методы психической саморегуляции и тренировки психических функций (аутогенная тренировка, психофизическая гимнастика, приемы эмоциональной разгрузки);
  • метод экспрессий, а также метод чтения вслух, метод интроспективного анализа; метод по развитию творческого самочувствия; рефлексивный тренинг.

В силу специфики предмета психологии полагается целесообразным применять диагностические методики. Все применяемые в программе «Основы психологии» психодиагностические методы по целевому назначению можно разделить на три группы: диагностика внутри предмета (как дидактический прием), диагностика усвоения знаний и диагностика развития личности.
Диагностика внутри предмета включается в структуру урока и позволяет быстро проиллюстрировать теоретический материал. От конкретной методики можно оттолкнуться во введении к теме, использовать ее как прием в проблемном обучении, а также показать, каким образом психологическое знание реально работает на практике. Для диагностики внутри предмета наиболее подходят популярные методики, которые достаточно просты в использовании и обработке: опросники  Айзенка,  Леонгарда, Шмишека, методики незаконченных предложений, анкеты, некоторые рисуночные методики.
Информация, полученная учащимися в ходе таких занятий, способствует развитию у них интереса к интроспективному анализу, формированию рефлексивных компонентов психики, пониманию психологических особенностей отдельных людей и механизмов человеческого поведения; дает возможность почувствовать действительное разнообразие людей. Таким образом, диагностика внутри предмета – это методы психологического исследования, применяемые непосредственно для усвоения знаний. 
Диагностика усвоения знаний предполагает использование методик, позволяющих выявить объем и структуру усвоенных знаний, диапазон и качество их применений. Здесь используются сочинения на психологическую тему и другие тестовые контрольные задания.
Критерием оценки успешного продвижения служит сформированность соответствующих отношений, и эта оценка может быть выражена в характеристиках: хорошо владеет знаниями, правильно применяет их на практике, анализирует ситуацию, может управлять своим поведением.
Весьма существенную информацию об эффективности усвоения знаний дают методы, используемые для диагностики развития. Это связано с тем, что если усвоение действительно происходит, то его влияние обязательно найдет свое отражение в поведении и особенностях психологического развития подростка.
Диагностика развития предполагает использование более сложных психодиагностических методик, имеющих выход на фундаментальные отношения ребенка с окружающим миром и самим собой, особенности развития рефлексии, динамику интересов, структуру сознания, мировоззрения, особенности формирования личностных качеств, ценностных ориентаций, эмоциональной и познавательной сферы
К результатам обучения относятся психологические знания (понятия, факты, идеи, законы науки психологии, способы психической деятельности), психологические умения (чем для самого человека становятся те знания и способы действия, которые он приобретает в процессе обучения), навыки (привычка мыслить и действовать в соответствии с психологической культурой), опыт творческой самодеятельности, овладение культурой психической деятельности, формирование эмоционально-целостного отношения  к психологической реальности и действительности в целом.
В результате обучения предполагается формирование некоторых качеств личности в соответствии с тем, что выпускник школы должен:

  • быть творческим, уметь по-новому смотреть на привычные вещи и ценящим инновации;
  • самоопределяться, уметь брать на себя ответственность за свое образование;
  • решать проблемы, уметь выбирать и использовать различные конструктивные способы их решения;
  • быть уверенным в своих возможностях и иметь высокую самооценку;
  • быть толерантным (эмоционально устойчивым), эмпатийно, доброжелательно относиться к многообразию жизни.

Усвоение подростком психологических знаний является фактором развития его интеллектуальной, эмоциональной и волевой сфер личности.
В практике обучения используется четыре вида занятий: теоретические, творческие, практические, и дискуссионные. Теоретические занятия могут проводиться в форме урока; творческие– в тренинговых формах; практические – в форме лабораторных; дискуссионные – в форме обсуждения.
Решение на практике поставленных задач предполагает создание специальной атмосферы в классе и организацию особого педагогического общения. Принципиальное значение здесь имеют три момента.
Первый предполагает создание обстановки безопасности и доверия. Со стороны учителя для этого нужны безусловное положительное принятие личности ученика, эмпатия, установка на одобрение и поддержку. Он должен быть личностно ориентированным. Эти качества являются в данном случае профессионально значимыми.
Второй момент предполагает умение учителя создавать такую ситуацию в классе, которая сама по себе располагала бы к размышлению. Эта особенность урока считается наиболее естественной и благоприятной для изучения основ психологических знаний, поскольку она позволяет обратиться к интроспекции, услышать партнера.
Третий момент связан с организацией учебного пространства, в том числе с созданием кабинета психолога. Создание кабинета психолога в школе надо понимать не только как приобретение набора наглядных пособий, дидактических материалов и т.д, но и как создание такой атмосферы и такого мира, в котором «Я» школьника может меняться, переходить из одного состояния в другое, ребенок может расслабиться, выражать и чувствовать себя комфортно.

Кабинет практического психолога должен организовываться с соблюдением эстетических требований – предметная среда, необходимое оборудование, соотношение линий, форм и цветовых гамм. Должна быть гармония во всем окружающем ребенка пространстве, которая обеспечивала бы его согласие с самим собой.
Принимая во внимание специфику преподавания психологии как учебного предмета в детской аудитории, следует особо выделить следующие функции учителя психологии:

  • эмоциональная поддержка,
  • исследовательская,
  • экспертная,
  • развивающая
  • воспитывающая.

Скачать:

ВложениеРазмер
Файл rp_7-12_psihologiya_2015-2016.docx168.98 КБ

Предварительный просмотр:

МОБУ «Центр образования» городского округа «город Якутск»

«Утверждаю» 

директор ОУ

_______________

«__»_______2015г.

«Согласовано» 

зам. директора по УВР

____________________  

«__» _________2015 г.                  

 «Рассмотрено»                                  

на заседании МО

 протокол №____                                                «__»_______2015г.

Рабочая образовательная программа

по основам психологии 7 - 12 классы

на 2015-2018 учебные годы  (3 года)

Составила: учитель основ психологии

 Николаева Светлана Гаврильевна

1.Пояснительная записка

Программа уроков «Основ психологии» мировоззренческого характера разработана в контексте общих идей человекознания. Курс имеет выраженную практическую и прикладную направленность. Это личностно-ориентированные уроки психологии, где существует несколько иная система обучения, в которой общение в учебном процессе происходит не по поводу какого-то постороннего предмета, а по поводу «меня самого». В рамках этой программы внедрение уроков в условиях вечерней школы должно сочетаться с созданием особого психологического климата в педагогическом коллективе, продуцирующего установки учителя, сконцентрированного на ученике.
В качестве исходного положения, определяющего педагогический подход, использовался тезис: необходимо рассматривать развитие ребенка в аспекте изучения им предмета «Основы психологии» не только как результат, но и как процесс самосознания, самопознания, самовоспитания и самосовершенствования. При этом акцент делается на развитие чувства собственного достоинства человека как субъекта. Существенным моментом здесь становится не только отражение мира, но и отражение себя в мире, своего состояния, своего отношения к миру, своего поведения теперь и в будущем.
Программа уроков состоит из двух блоков: уроки для базовой школы (VII-IX классы 12-летней школы) и уроки для средней школы (X-XII классы 12-летней школы). Каждый раздел уроков строится на базе знаний, полученных учащимися в предыдущих классах. Материал изложен таким образом, что каждый раздел курса может изучаться автономно.
               Урок «Основы психологии»  преподается как обязательный предмет и составляет вариативную часть типового учебного плана вечерней средней общеобразовательной школы. Программа основывается на возрастных особенностях подростков с учетом их интересов. При разработке курса за основу взяты методические рекомендации и материалы научных исследований Г.К.Селевко, И.В.Дубровиной, М.Ю.Савченко, Н.Л.Куракиной и И.С.Сидорук, А.С.Прутченкова, А.Г.Грецова, И.В.Вачкова и М.Р.Битянова, А.В.Микляевой. При подготовке данных уроков руководствовалась стремлением сделать занятия наиболее адаптированными для реальных условий школы. Программа рассчитана на преподавание в классе обычной наполняемости, на проведение двух уроков для 7-го и одного  в неделю для 8-12 классов. С внедрением в программу  тренинговых и практических занятий. В большой аудитории в течение урока, возможно, создать условия для проведения психологического тренинга, имеющего, безусловно, большие преимущества в овладении знаниями психологии перед лекционным изложением.
Программа  разработана в форме обучения, где основным является передача обучающимся знаний и проверка их усвоения. 

Основная цель программы – формирование мировоззрения и психологической культуры учащихся, формирование человека, способного к самовоспитанию и саморазвитию, человека самосовершенствующегося.

 Задачи программы направлены на формирование в мировоззрении ученика картины мира, позволяющей развиваться его личности в психологической культуре. 

Задачами учебно-развивающего и воспитывающего процесса являются:

  • воспитание психологической культуры учащихся школы;
  • формирование системообразующей теоретической базы для сознательного управления учащимися своего развития;
  • ознакомление учащихся с основными путями психологического познания человека (познавательные процессы, состояния, свойства, отношения и др.);
  • формирование важнейших жизненных навыков, способствующих успешной адаптации в обществе;
  • формирование устойчивых навыков конструктивного общения, развития социальной компетентности;
  • формирование основ культуры интеллектуального труда;
  • оказание помощи семиклассникам в период адаптации к обучению в новой школе, снижению школьной тревожности;
  • формирование у школьников  навыков самопознания и саморегуляции;
  • формирование у учащихся базовой школы личностной готовности к первичному профессиональному самоопределению;
  • содействие профессиональному самоопределению учащихся старших классов;
  • профилактика отклоняющегося поведения учащихся;
  • содействие раскрытию творческих возможностей личности ученика.

Объектом учебной деятельности при изучении «Основ психологии» в школе является психологическая реальность. 

Предметом учебной деятельности является овладение различными способами действия с психологической реальностью: размышления, анализ, сравнение и обобщение, овладение психологическими понятиями; решение психологических задач; способы изучения, осмысления, изменения, создания, конструирования психологической реальности; генерирование образа этой реальности и своих представлений о ней.
Обучение основано на использовании традиционных принципов дидактики: принцип воспитывающего обучения, научности, наглядности, сознательности и активности, систематичности, прочности, доступности. Индивидуальный подход, учет возрастных возможностей для преподавания психологии в подростковой аудитории имеют исключительное значение.
В преподавании уроков психологии применяются известные в мировой педагогической и психологической практике методы обучения: словесные методы, методы проблемного обучения, метод погружения, метод проектов, метод наблюдения, метод экспериментальной психологии, анализ продуктов деятельности, анкетирование и др. А также методы, адаптированные к условиям школьного обучения. К ним относятся:

  • активные групповые методы социального тренинга:

а) дискуссионные методы (обсуждение конфликтов, анализ ситуации морального выбора); 
б) игровые методы – дидактические (поведенческое научение, интонационно-речевой и видеотренинг) и творческие игры (игровая психотерапия, психодраматическая коррекция, трансактивный метод осознания коммуникативного поведения); 
в) сензитивный тренинг (тренировка самопонимания, межличностной чувствительности и эмпатии);

  • метод творческого самовыражения (через литературное, научное, художественное и др. виды творчества);
  • методы психической саморегуляции и тренировки психических функций (аутогенная тренировка, психофизическая гимнастика, приемы эмоциональной разгрузки);
  • метод экспрессий, а также метод чтения вслух, метод интроспективного анализа; метод по развитию творческого самочувствия; рефлексивный тренинг.

В силу специфики предмета психологии полагается целесообразным применять диагностические методики. Все применяемые в программе «Основы психологии» психодиагностические методы по целевому назначению можно разделить на три группы: диагностика внутри предмета (как дидактический прием), диагностика усвоения знаний и диагностика развития личности.
Диагностика внутри предмета включается в структуру урока и позволяет быстро проиллюстрировать теоретический материал. От конкретной методики можно оттолкнуться во введении к теме, использовать ее как прием в проблемном обучении, а также показать, каким образом психологическое знание реально работает на практике. Для диагностики внутри предмета наиболее подходят популярные методики, которые достаточно просты в использовании и обработке: опросники  Айзенка,  Леонгарда, Шмишека, методики незаконченных предложений, анкеты, некоторые рисуночные методики.
Информация, полученная учащимися в ходе таких занятий, способствует развитию у них интереса к интроспективному анализу, формированию рефлексивных компонентов психики, пониманию психологических особенностей отдельных людей и механизмов человеческого поведения; дает возможность почувствовать действительное разнообразие людей. Таким образом, диагностика внутри предмета – это методы психологического исследования, применяемые непосредственно для усвоения знаний. 
Диагностика усвоения знаний предполагает использование методик, позволяющих выявить объем и структуру усвоенных знаний, диапазон и качество их применений. Здесь используются сочинения на психологическую тему и другие тестовые контрольные задания.
Критерием оценки успешного продвижения служит сформированность соответствующих отношений, и эта оценка может быть выражена в характеристиках: хорошо владеет знаниями, правильно применяет их на практике, анализирует ситуацию, может управлять своим поведением.
Весьма существенную информацию об эффективности усвоения знаний дают методы, используемые для диагностики развития. Это связано с тем, что если усвоение действительно происходит, то его влияние обязательно найдет свое отражение в поведении и особенностях психологического развития подростка.
Диагностика развития предполагает использование более сложных психодиагностических методик, имеющих выход на фундаментальные отношения ребенка с окружающим миром и самим собой, особенности развития рефлексии, динамику интересов, структуру сознания, мировоззрения, особенности формирования личностных качеств, ценностных ориентаций, эмоциональной и познавательной сферы
К результатам обучения относятся психологические знания (понятия, факты, идеи, законы науки психологии, способы психической деятельности), психологические умения (чем для самого человека становятся те знания и способы действия, которые он приобретает в процессе обучения), навыки (привычка мыслить и действовать в соответствии с психологической культурой), опыт творческой самодеятельности, овладение культурой психической деятельности, формирование эмоционально-целостного отношения  к психологической реальности и действительности в целом.
В результате обучения предполагается формирование некоторых качеств личности в соответствии с тем, что выпускник школы должен:

  • быть творческим, уметь по-новому смотреть на привычные вещи и ценящим инновации;
  • самоопределяться, уметь брать на себя ответственность за свое образование;
  • решать проблемы, уметь выбирать и использовать различные конструктивные способы их решения;
  • быть уверенным в своих возможностях и иметь высокую самооценку;
  • быть толерантным (эмоционально устойчивым), эмпатийно, доброжелательно относиться к многообразию жизни.

Усвоение подростком психологических знаний является фактором развития его интеллектуальной, эмоциональной и волевой сфер личности.
В практике обучения используется четыре вида занятий: теоретические, творческие, практические, и дискуссионные. Теоретические занятия могут проводиться в форме урока; творческие– в тренинговых формах; практические – в форме лабораторных; дискуссионные – в форме обсуждения.
Решение на практике поставленных задач предполагает создание специальной атмосферы в классе и организацию особого педагогического общения. Принципиальное значение здесь имеют три момента.
Первый предполагает создание обстановки безопасности и доверия. Со стороны учителя для этого нужны безусловное положительное принятие личности ученика, эмпатия, установка на одобрение и поддержку. Он должен быть личностно ориентированным. Эти качества являются в данном случае профессионально значимыми.
Второй момент предполагает умение учителя создавать такую ситуацию в классе, которая сама по себе располагала бы к размышлению. Эта особенность урока считается наиболее естественной и благоприятной для изучения основ психологических знаний, поскольку она позволяет обратиться к интроспекции, услышать партнера.
Третий момент связан с организацией учебного пространства, в том числе с созданием кабинета психолога. Создание кабинета психолога в школе надо понимать не только как приобретение набора наглядных пособий, дидактических материалов и т.д, но и как создание такой атмосферы и такого мира, в котором «Я» школьника может меняться, переходить из одного состояния в другое, ребенок может расслабиться, выражать и чувствовать себя комфортно.

Кабинет практического психолога должен организовываться с соблюдением эстетических требований – предметная среда, необходимое оборудование, соотношение линий, форм и цветовых гамм. Должна быть гармония во всем окружающем ребенка пространстве, которая обеспечивала бы его согласие с самим собой.
Принимая во внимание специфику преподавания психологии как учебного предмета в детской аудитории, следует особо выделить следующие функции учителя психологии:

  • эмоциональная поддержка,
  • исследовательская,
  • экспертная,
  • развивающая
  • воспитывающая.


Раздел  «Психология»

(VII класс 12-летней школы)

Задачи урока:

Ознакомление обучающихся с научной психологией.

Представление об основных психических явлениях: ощущении, восприятии, внимании, памяти, воображении, мышлении и речи, воле и эмоциях.

Способствует развитию представления о человеческой психике

  • Оказание психологической помощи учащимся в период адаптации к новой школе.
  • Формирование у детей позитивной Я-концепции и устойчивой самооценки, снижение уровня школьной тревожности.
  • Повышение уровня психологической готовности к обучению, формирование учебных навыков.
  • Развитие социальных и коммуникативных умений, необходимых для установления межличностных отношений друг с другом, с новыми учителями и другими сотрудниками школы.
  • Педагогическое побуждение к самопознанию, формирование мотива самопознания.
  • Формирование адекватной самооценки, т.е. правильного, отношения к себе.
  • Развитие навыков здорового образа жизни и предупреждения появления вредных привычек.
  • Выявление интересов, склонностей и способностей подростка.
  • Создание условий для осознания учащимися необходимости самосовершенствования.

Учебный план уроков «Психология»

 

№ п/п
урока

НАЗВАНИЕ ТЕМЫ.

КОЛ-ВО

часов

1-5

Введение

5

6-14

Ощущение

9

15-19

Восприятие

5

20-25

Память

7

27-32

Воображение

6

33-37

Внимание

5

38-72

Мир эмоций. Урок-игра.

35

Итого

72

Содержание уроков «Психология»

 

Введение. что такое наука психология. Что же изучает психология. Как человек узнает об окружающем его мире и о самом себе. Зачем знать психологию.

Ощущение. Что такое ощущение. Как возникает ощущение. Как мы ощущаем окружающий мир. Ощущения внутри нас. Все ли мы ощущаем. Можно ли привыкнуть к своим ощущениям. К каким ощущениям невозможно привыкнуть. Как могут меняться наши ощущения.

Восприятие. Что такое восприятие. Что такое «фон» восприятия. Ошибки восприятия.  Из чего состоит восприятие.

Память. Что такое память. Что и как мы запоминаем. Удобные способы запоминания. Память кратковременная и долговременная. Как мы вспоминаем, что забываем. Виды памяти.

Воображение. Что такое воображение. Виды воображений. Воображение и органы чувств. Воображение можно развивать

Внимание. Внимание и зачем оно нужно. Произвольное и непроизвольное внимание. Внимание имеет много интересных свойств. Как могут сочетаться между собой разные свойства внимания.

Мир эмоций. Что значит «Я – подросток»?  Как узнать эмоцию? Я – наблюдатель. Мои эмоции. Эмоциональный словарь. Чувства «полезные» и «вредные». Нужно ли управлять своими эмоциями? Что такое «запретные» чувства? Какие чувства мы скрываем? Маска. Я в «бумажном зеркале». «Бумажное отражение». Что такое страх? Страхи и страшилки. Побеждаем все тревоги. «А что они обо мне подумают?». Страх оценки.  Злость и агрессия. Как справиться со злостью. Лист гнева.  Обида. Как простить обиду? «Ах, чем я виноват?» Что такое эмпатия? Зачем мне нужна эмпатия? Эмпатия в действии. Способы выражения чувств. Тренировка «Я - высказываний». Комплименты.

Раздел  «Психология» (VIII класс 12-летней школы)

 Задачи урока:

  • Ознакомление обучающихся с научной психологией.
  • Представление об основных психических явлениях: ощущении, восприятии, внимании, памяти, воображении, мышлении и речи, воле и эмоциях.
  • Способствует развитию представления о человеческой психике
  • Формирование у учащихся важнейших жизненных навыков, способствующих успешной адаптации в обществе.
  • Формирование бережного отношения к своему физическому и психическому здоровью, закономерным следствием чего становится избегание вредных привычек.
  • Формирование у учащихся представлений о богатстве внутреннего мира каждого из них.
  • Познакомить учащихся с основными психическими процессами человека.
  • Побуждение учащихся к самопознанию, формирование у них мотивов самопознания и самосовершенствования.
  • Развитие навыков планирования на ближайшую перспективу с учетом своих возможностей, умение минимизировать риск в опасных жизненных ситуациях.
  • Способствовать формированию адекватной самооценки, снижению уровня тревожности, развитию позитивного образа собственного будущего.
  • Развивать у учащихся навык конструктивного общения и разрешения житейских конфликтов.

Учебный план уроков «Психология»

 

№ п/п
урока

НАЗВАНИЕ ТЕМЫ

 

КОЛ-ВО

часов

1

Введение

1

2-10

Мышление.

9

11-16

Речь. Эмоции.

6

17-20

Воля.

4

21-36

Встреча с самим собой. Урок-тренинг.

16

 

Итого

36

 

 

Содержание программы уроков «Психология»

Введение. Что такое психология  и что она  изучает.

Мышление. Зачем человеку мышление. Чем мы думаем. С чего начинается мышление. Мыслительные действия .Анализ и синтез. Сравнение. Как мы переживаем свои мысли. Можно ли ни о чем не думать.  Почему наша мысль становится понятна другим людям

Речь. Эмоции. Что такое наша речь. Речь устная и письменная. Развитие речи. Что такое эмоции. Положительные и отрицательные эмоции. Мы управляем эмоциями или они управляют нами.

Воля. Что такое воля. Как исполняются наши желания. Как действует наша воля. Каждый ли человек может стать волевым. Психологический практикум по развитию мышления, речи, чувств и воли.

Встреча с самим собой. Наедине с собой. Что я знаю о себе?  Мои имена. Мое уникальное «я». Мои достоинства и недостатки. Как превратить недостатки в достоинства. Мои ценности. Я в «Бумажном зеркале». Время взрослеть. Моя будущая профессия. Как я выгляжу? Моя семья.

Курс «Основы психологии»

(IX класс 12-летней школы)

Задачи урока:

  • Формирование навыков познания себя, своих сильных сторон, по профориентации.
  • Формирование личностного развития.
  • Развитие  у обучающихся чувства собственного достоинства и собственной ценности.
  • Формирование навыков общения, уверенности в себе.
  • Учить детей успешно и полно реализовать себя в поведении и деятельности.
  • Формирование у учащихся важнейших жизненных навыков, способствующих успешной адаптации в обществе.
  • Формирование навыков конструктивного взаимодействия с окружающими.
  • Формирование навыков саморегуляции.
  • Развитие навыков прогнозирования своего поведения.

Учебный план уроков «Профориентация. Личностное развитие»

 

№ п/п
урока

НАЗВАНИЕ ТЕМЫ

К-ВО

часов

1-8

Введение в профориентацию.

8

9-16

Выбор профессии.

8

17-21

Как достичь успеха в профессии.

5

22-29

Личность и ценностные ориентации личности.

8

30-35

Умение понимать других.

6

ИТОГО

35

Содержание программы уроков «Профориентация. Личностное развитие»

Введение в профориентацию. Ориентировочное. Введение в профориентацию. Классификация профессий. Типы профессий. Классы профессий. Отделы профессий. Группы профессий. Тренинг  «Выбор». Тренинг  по профориентации. Темперамент. Виды темперамента. Характер. Тест Айзенка.

Выбор профессии. Интерес и выбор профессии. Тренинг «Карта интересов». Склонности. Типы профессий. Опросник Климова. Ошибки при выборе профессии. Тест «Профессиональный тип личности». Деловая игра «Кадровый вопрос»

Как достичь успеха в профессии. Успех. Ассоциации. Тренинг «Деловые качества». Тренинг «Поддержка друзей». Тренинг.  Правила тренинга. Упражнение «Самопрезентация».

Личность и ценностные ориентации личности. Методы психологии. Тест как один из методов психологической науки. Личность и его ценности. Воображение. Групповая оценка. Тест  «Стили взаимодействия с окружающими».  Трансакция. Тест «Трансактный анализ общения». Дитя – Взрослый – Ребенок. Характеристики состояний.

Умение понимать других. Эмоции и мимика. Навыки распознавания эмоций и чувств. Жесты и наблюдательность. Умение понимать других. Безусловно позитивное отношение.

Программа  «Найди свой путь»

(Х класс 12летней школы)

Задачи урока:

  • Актуализация знаний учащихся о понятии «личность».
  • Ознакомление учащихся с основными положениями различных направлений психологии о структуре личности.
  • Развитие навыков самопознания.
  • Расширение представления учащихся о разнообразных приемах самосовершенствования.
  • Ознакомление с процессами саморегуляции.
  • Показать возможность управления своими состояниями, мыслями, поступками.
  • Обучение учащихся самостоятельному снятию психического напряжения.
  • Обучение навыкам регулирования своего настроения.
  • Формирование мотивации на самопознание, саморегуляцию и самосовершенствование.
  • Понять себя в период возрастного кризиса.
  • Формирование чувства взрослости, социальной активности.
  • Оказание помощи подростку в осознании себя в широком социуме, своего «Я» среди огромного и не всегда дружелюбного «ОНИ».
  • Разобраться в противоречиях «Я-так хочу», «Я-так надо», чтобы найти свою точку зрения.
  • Определение своей установки на дальнейший жизненный путь.
  • Выбрать область будущей профессиональной деятельности.
  • Формирование важнейших жизненных навыков, способствующей успешной адаптации в обществе.
  • Формирование бережного отношения к своему физическому и психическому здоровью, закономерным следствием чего становится избегание вредных привычек.

Учебный план урока «Найди свой путь»

№ п/п
урока

НАЗВАНИЕ ТЕМЫ

К-ВО

часов

1-8

Познание себя.

8

9-16

Мир профессий.

8

17-24

Я – хочу, могу, надо.

8

25-36

Дорога взросления.

12

ИТОГО

36

Содержание программы уроков «Найди свой путь»

Введение. Самоопределение. Что такое личность? Образ вашего Я. Упражнения. Самооценка. Самонаблюдение. Тесты. Внутреннее Я. Воспитание характера, поведения, воли. Учитесь дружить, трудиться. Я – концепция и субличности. Самоопределение.

Мир профессий. Работа над ошибками. Труд. Виды труда.  Типы отношения к труду. Обучение. Индивидуальность. Пять «САМО» в учении. Тест. Типы, классы, отделы, формула профессии. Экономика и ее основные понятия.

Я – хочу, могу, надо. Знания и умения,  психофизиологические качества. Психические качества личности. Нравственно – волевые качества в труде. Разделение труда, рынок, социальный заказ. «Хочу», «Могу», «Надо». Профессиограмма и ее составление. Социальный статус и ее разновидности.

Дорога взросления. Взрослость. Социальная зрелость. Ступени взрослости. Ваш имидж.  Качества лидера, роли.                    Любовь к родителям - основа всех добродетелей.

Возникновение любви. Приоритет коллектива, личности.  Дружба. Дружеские компании. Судьба. На распутье. В добрый путь.

Уроки  «Я и мой внутренний мир»

(XI класс 12-летней школы)

Задачи урока:

  • Изучение устройства  психических явлений: внимание, память, мышление.
  • Способствование развитию представления о человеческой психике.
  • Изучение истоков нашего настроения.
  • Изучение темперамента и его свойств.
  • Формирование характера, оценки собственных возможностей.
  • Помочь сделать правильный профессиональный выбор.
  • Формирование у учащихся представления о стрессе, дистрессе и его влиянии на организм и психику человека.
  • Понимание доступности внутреннего мира для познания и изменения.
  • Формирование навыков самоанализа и самоизучения.

Учебный план уроков «Я и мой внутренний мир»

№ п/п
урока

Название темы

Кол-во
часов

1-7

Человек и его Миры (начало).

7

8-16

Я – человек разумный.

9

17-21

Я – человек чувствующий.

5

22-27

Я – человек действующий.

6

28-29

Развитие Я.

2

30-31

Я и будущее.

2

32-36

Человек и его миры (окончание).

5

Итого

36

Содержание программы уроков «Я и мой внутренний мир»

Человек и его Миры (начало).  Мир внешний и мир внутренний. Познание внутреннего мира. Два образа жизни. Устройство внутреннего мира. Картина мира. Разговор со своим Я. Образ Я. Глубины внутреннего мира. Внутренний мир и его психологическое время. Практическая часть.

Я - человек разумный.  Как люди познают мир. Мысль, активность и получение информации. Для чего нужно внимание. Как работает наша память. Виды памяти. Закономерности запоминания и сохранения информации. Единство психических процессов. Мышление.

Я – человек чувствующий.  Роль эмоций в жизни человека. Виды эмоций. Человеческие чувства. Истоки нашего настроения. Сильные эмоциональные переживания: кто кого? Практическая часть.

Я – человек действующий.  Общее представление о темпераменте  и характере. Характеристика типов темперамента.  Конституция тела и темперамент. Формирование характера.  Способности.

Развитие Я.  Рождение человека и его внутреннего мира. Что происходит с нашим Я.

Я и будущее.  Особенности мотивации профессионального выбора. Осознание профессиональных стереотипов. Оценка уровня собственных возможностей.

Человек и его миры (окончание)  Субъективный мир человека и его особенности. Характеристика человека как субъекта. Человек и его возможности.

Уроки  «Выбираем профессию»

(XII класс  12-летней школы)

Задачи урока:

  • Актуализация представлений учащихся о мире профессий и их особенностях.
  • Содействие подростку в профессиональном самоопределении.
  • Ознакомление учащихся с требованиями профессии к человеку и его качествам.
  • Ознакомление учащихся с основными путями самопознания человека.
  • Формирование культуры интеллектуального труда.
  • Оказание помощи подростку в определении своих сил и способностей.
  • Побуждение учащихся к развитию своих интересов и способностей.
  • Формирование у учащихся навыков самосовершенствования.
  • Формирование у учащихся личностной готовности к первичному профессиональному самоопределению и выбору профессии.
  • Формирование психологической установки на самопознание и самореализацию.
  • Ознакомление с многообразием жизненных обстоятельств, ожидающих выпускников.
  • Формирование положительных ценностных ориентаций и установок в отношении трудовой деятельности и семейно-бытовой сферы.
  • Формирование у учащихся конкурентоспособности и умения защитить себя.
  • Ориентация на дальнейшее самосовершенствование.
  • Подготовка к встрече со стрессами, опасностями, трудностями.
  • Формирование умения учащихся предостеречь себя от возможных ошибок в принятии жизненно важных решений.
  • Формирование у выпускников понимания смысла жизни и счастья на разных уровнях (философском, практическом, социальном, семейном).

Учебный план курса «Выбираем профессию»

№ п/п
урока

Название темы

К-во часов

1-10

Наступает время выбора.

10

11-21

Компас в мире профессий.

11

22-27

Психологические предпосылки Выбора профессии.

7

28-35

От мечты к действиям.

7

Итого

35

 

СОДЕРЖАНИЕ ПРОГРАММЫ КУРСА «ВЫБИРАЕМ ПРОФЕССИЮ»

Наступает время выбора. Что такое профессия? Что такое успешный выбор профессии? Построение карьеры. Направленность выбора. Ошибки в выборе профессии. Профессиональная мобильность. Личностный смысл труда. Профессиональная идентичность. Тренинг «Профессиональная идентичность».

Компас в мире профессий.   Предмет труда. Цели труда. Средства труда. Условия труда.  Характер труда. Требования к уровню образования. Потенциальная доходность. Отрасли труда.

Тренинг «Мир профессий».

Психологические предпосылки  Выбора профессии. Способности. Темперамент и качества личности. Профессиональная направленность личности. Мотивация. Интересы и склонности.

От мечты к действиям. Выбираем место учебы. Готовимся к экзаменам. Ищем работу. Безработица. Чего и кого следует остерегаться при поиске работы. Психологическая помощь в выборе профессии.

После изучения каждого раздела выполняется итоговое задание. Это может быть тестовое задание, реферат, доклад, проектное задание, анализ ситуации и т.д.

Тематическое планирование

7 класс

№ урока

Тема урока

Тип (вид) урока

Элементы обязательного стандарта образования: предметные компетенции; ЗУНы

Формируемые УУД

Формируемые  личностные УД

Формы контроля

Домашне

е задание

1

3

4

5

6

7

8

9

1 полугодие

ВВЕДЕНИЕ (5 часов)

1

Что такое наука психология.

ИНМ

Понятие о психологии. Общее понятие о психологии человека.

Регулятивные УУД: организация своей деятельности, принятие учебно-познавательной задачи, планирование действий

Познавательные УУД: осознание учебно-практической, учебно-экспериментальной задачи; осуществление поиска информации, необходимой для решения учебных задач литературных источников, собственных наблюдений

Коммуникативные УУД: четко и ясно формулируют свои мысли; подстраивать свою деятельность под работу класса.

Личностные УУД: осмысленное учение, обеспечивание значимости решения учебных задач

ФО

Ответить  на вопросы  стр.11

2

Что же изучает психология.

Уроки «открытия» нового знания;

уроки отработки умений и рефлексии.

Возникновение и развитие психики человека.

УО

Повторить тему.

3

Как человек узнает об окружающем его мире и о самом себе

Уроки «открытия» нового знания;

уроки отработки умений и рефлексии.

Общее значение и  связь  человека с окружающим миром и самим собой.

Мир вокруг меня (письм. работа)

4

Зачем тебе знать психологию

уроки развивающего контроля.

Общее представление о понимании другого человека, умение владеть собственными чувствами, развитие собственных способностей.

Познание самого себя (письм. работа)

5

Тестирование по теме: «Психология»

Текущий контроль.

Тестирование.

Самоанализ.

Корректировка и самоконтроль.

Тест

ОЩУЩЕНИЕ (9 часов)

6

Работа над ошибками.

Что такое ощущение.

ИНМ

Понятие ощущения.

Регулятивные УУД: целеполагание, как постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно и освоено учащимся, и того, что еще неизвестно;

Познавательные УУД: понимать общий способ действия, ориентироваться на него при решении учебной задачи

Коммуникативные УУД: задавать вопросы, отвечать на вопросы других в процессе дискуссии.

Личностные УУД: 

Самостоятельно организовывать свое поведение в соответствии с целью работы класса.

ФО

Ответ на вопр. 1-3 стр.17.

7

Как возникает ощущение.

Уроки «открытия» нового знания;

уроки отработки умений и рефлексии.

Понятие об анализаторах.

УО

Органы чувств.

8

Как мы ощущаем окружающий мир.

Уроки «открытия» нового знания;

уроки отработки умений и рефлексии.

Ощущения и органы чувств, их взаимосвязь.

ФО

Ответ на вопр. 1,2 стр.20.

9

Ощущения внутри нас.

Уроки «открытия» нового знания;

уроки отработки умений и рефлексии.

Органические ощущения, понимание о них.

УО

Ответ на вопр. 1,2, 3 стр.22.

10

Все ли мы ощущаем.

Уроки «открытия» нового знания;

уроки отработки умений и рефлексии.

Порог ощущения, понятие.

ФО

Ответ на вопр. 1,2, 3 стр.24.

11

Можно ли привыкнуть к своим ощущениям.

Уроки «открытия» нового знания;

уроки отработки умений и рефлексии.

Адаптация, понятие.

УО

Ответ на вопр. 1,2,3 стр.26.

12

К каким ощущениям невозможно привыкнуть.

Уроки «открытия» нового знания;

уроки отработки умений и рефлексии.

Боль, болевая чувствительность и слуховые ощущения.

ФО

Ответ на вопр. 1,2 стр.27.

13

Как могут меняться наши ощущения.

Уроки «открытия» нового знания;

уроки отработки умений и рефлексии.

Работа с примерами из жизни. Рекомендации.

УО

Ответ на вопр. 1,2, 3 стр.30.

14

Тестирование по теме: «Ощущение»

Текущий контроль.

Тестирование.

Самоанализ.

Корректировка и самоконтроль.

Тест

ВОСПРИЯТИЕ (5 часов)

15

Работа над ошибками. Что такое восприятие.

Уроки «открытия» нового знания;

уроки отработки умений и рефлексии.

Понятие о восприятии. Примеры.

Регулятивные УУД: организация своей деятельности, принятие учебно-познавательной задачи, планирование действий

Познавательные УУД: осознание учебно-практической, учебно-экспериментальной задачи; осуществление поиска информации, необходимой для решения учебных задач литературных источников, собственных наблюдений

Коммуникативные УУД: сознательно и произвольно строить высказывания в устной, письменной, практической форме

Личностные УУД: осмысленное учение, обеспечивание значимости решения учебных задач

ФО

Ответ на вопр. 1,2, стр.33.

16

Что такое «фон» восприятия.

Уроки «открытия» нового знания;

уроки отработки умений и рефлексии.

Понятие о  «фоне» восприятия. Работа с примерами.

УО

Ответ на вопр. 1,2 стр.36, 37

17

Ошибки восприятия.

Уроки «открытия» нового знания;

уроки отработки умений и рефлексии.

Ошибки восприятия, обман зрения. Работа на примерах.

ФО

Ответ на вопр. 1,2, стр.40,41.

18

Из чего состоит восприятие.

Уроки «открытия» нового знания;

уроки отработки умений и рефлексии.

Взаимодействие органов чувств и восприятия.

УО

Ответ на вопр. 1,2, стр.42.

19

Тестирование по теме: «Восприятие»

Текущий контроль.

Тестирование.

Самоанализ.

Корректировка и самоконтроль.

Тест

ПАМЯТЬ (7 часов)

20

Работа над ошибками. Что такое память.

Уроки «открытия» нового знания;

уроки отработки умений и рефлексии.

Понятие - память.

Регулятивные УУД: организация своей деятельности, принятие учебно-познавательной задачи, планирование действий

Познавательные УУД: осознание учебно-практической, учебно-экспериментальной задачи; осуществление поиска информации, необходимой для решения учебных задач литературных источников, собственных наблюдений

Коммуникативные УУД: сознательно и произвольно строить высказывания в устной, письменной, практической форме

Личностные УУД: осмысленное учение, обеспечивание значимости решения учебных задач

ФО

Ответ на вопр. 1-5 стр.47.

21

Что и как мы запоминаем.

Уроки «открытия» нового знания;

уроки отработки умений и рефлексии.

Запоминание, понятие. Произвольное и непроизвольное.

УО

Ответ на вопр. 1,2 стр.52.

22

Удобные способы запоминания.

Уроки «открытия» нового знания;

уроки отработки умений и рефлексии.

Способов запоминания. Примеры.

ФО

Ответ на вопр. 1-3 стр.55.

23

Память кратковременная и долговременная.

Уроки «открытия» нового знания;

уроки отработки умений и рефлексии.

Различие памяти по времени запоминания и сохранения информации. Примеры.

УО

Ответ на вопр. 1,2,3 стр.58.

24

Как мы вспоминаем, что забываем.

Уроки «открытия» нового знания;

уроки отработки умений и рефлексии.

Представление. Забывание.

ФО

Ответ на вопр.  стр.61.

25

Виды памяти.

Уроки «открытия» нового знания;

уроки отработки умений и рефлексии.

Память и органы чувств. Другие виды памяти.

УО

Ответ на вопр. 1,2 стр 66, 69.

26

Тестирование по теме: «Память»

Текущий контроль.

Тестирование.

Самоанализ.

Корректировка и самоконтроль.

Тест

ВООБРАЖЕНИЕ (6 часов)

27

Работа над ошибками. Что такое воображение.

Уроки «открытия» нового знания;

уроки отработки умений и рефлексии.

Образ, понятие. Воображение, понятие.

Регулятивные УУД: организация своей деятельности, принятие учебно-познавательной задачи, планирование действий

Познавательные УУД: осознание учебно-практической, учебно-экспериментальной задачи; осуществление поиска информации, необходимой для решения учебных задач литературных источников, собственных наблюдений

Коммуникативные УУД: сознательно и произвольно строить высказывания в устной, письменной, практической форме

Личностные УУД: осмысленное учение, обеспечивание значимости решения учебных задач

ФО

Ответ на вопр. 1-5, стр.75.

28

Виды воображений

Уроки «открытия» нового знания;

уроки отработки умений и рефлексии.

Воображение творческое и воссоздающее. Произвольное и непроизвольное воображение. Работа с примерами.

УО

Ответ на вопр.  стр.83,88.

29

Воображение и органы чувств.

Уроки «открытия» нового знания;

уроки отработки умений и рефлексии.

Связь органов чувств и воображения.

ФО

Ответ на вопр. стр.91.

30

Воображение можно развивать

Уроки «открытия» нового знания;

уроки отработки умений и рефлексии.

Как развивать воображение, рекомендации.

УО

Ответ на вопр. стр.94.

31

Тестирование по теме: «Воображение»

Текущий контроль.

Тестирование.

Самоанализ.

Корректировка и самоконтроль.

Тест

32

Работа над ошибками. Обобщение пройденного материала.

Урок- беседа.

Повторение.

- умение обобщать и выделять главное;

- умение выражать свою мысль.

Развитие коммуникативных способностей.

Устный опрос

2 полугодие

ВНИМАНИЕ (5 часов)

33

Что такое внимание и зачем оно нужно.

Уроки «открытия» нового знания;

уроки отработки умений и рефлексии.

Понятие о внимании и его значимость.

Регулятивные УУД: целеполагание, как постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно и освоено учащимся, и того, что еще неизвестно;

Познавательные УУД: понимать общий способ действия, ориентироваться на него при решении учебной задачи

Коммуникативные УУД: задавать вопросы, отвечать на вопросы других в процессе дискуссии.

Личностные УУД: Самостоятельно организовывать свое поведение в соответствии с целью работы группы.

ФО

Ответ на вопр. 1-4 стр.100.

34

Произвольное и непроизвольное внимание.

Уроки «открытия» нового знания;

уроки отработки умений и рефлексии.

Понятие о произвольном и непроизвольном внимании, их отличие. Примеры, жизненные ситуации.

УО

Ответ на вопр. 1-3 стр.103.

35

Внимание имеет много интересных свойств.

Уроки «открытия» нового знания;

уроки отработки умений и рефлексии.

Свойства внимания: направленность, объем, концентрация, устойчивость, распределение, переключение, колебания.

ФО

Ответ на вопр. 1,2 стр.114

36

Как могут сочетаться между собой разные свойства внимания.

Уроки «открытия» нового знания;

уроки отработки умений и рефлексии.

Взаимодействие свойств внимания.

УО

Ответ на вопр. 1,2 стр.117.

37

Тестирование по теме: «Внимание»

Текущий контроль.

Тестирование.

Самоанализ.

Корректировка и самоконтроль.

Тест

МИР ЭМОЦИЙ (35 часов)

38

Работа над ошибками. Что значит «Я – подросток»?  Урок-игра.

Урок-игра.

Приветствие. Выработка правил работы на уроке. Индивидуальная работа в тетради. Обсуждение.

-Обсуждение правил групповой работы;

- основных способов распознавания эмоций (мимика, пантомимика, интонации.);

- создание условий для «нормализации» переживания социально неодобряемых эмоций;

- создание условий для осознания необходимости управления собственными эмоциями как свободного выбора;

- актуализация запроса на информацию о способах управления своими эмоциями;

- снятие запрета на выражение отдельных эмоций в игровой форме.

- создание условий для осознания подростками происходящих с ними психологических изменений;

- формирование у подростков навыка распознавания эмоций другого человека;

- приемы и обучение использования «эмоционального дневника» для рефлексии своего эмоционального состояния и самопомощи в ситуациях эмоционального дискомфорта;

- углубленное самоисследование  своей эмоциональной жизни;

- самоанализ учащимися свое эмоционально-личностной сферы в режиме развивающей психодиагоностики (рефлексия).

Сочинение «Я-подросток»

39

Как узнать эмоцию? Урок-игра

Приветствие.  Обсуждение. Упр. «Угадай эмоцию» Индивидуальная работа в тетради.

Нарисовать эмоции

40

Я – наблюдатель. Урок-игра

Приветствие. Упр. «Угадай-ка», «Дорисуй-ка». Индивидуальная работа в тетради. Обсуждение.

Сочинение.

41

Мои эмоции. Урок-игра

Приветствие. Упр. «Фантом». Индивидуальная работа в тетради. Обсуждение.

Эмоции, какие они.

42

Эмоциональный словарь. Урок-игра

Приветствие. Упр. «Словарь чувств», «Работа со словарем». Индивидуальная работа в тетради. Обсуждение.

Повторить словарь

43

Чувства «полезные» и «вредные». Урок-игра

Приветствие. Упр. «Польза и вред эмоций». Индивидуальная работа в тетради. Обсуждение.

Мои чувства

44

Нужно ли управлять своими эмоциями?

Урок-игра

Приветствие. Прием «Эмоциональный дневник». Индивидуальная работа в тетради. Обсуждение.

Как я контролирую свои эмоции.

45

Что такое «запретные» чувства? Урок-игра

Приветствие. Упр. «Эксперимент», «Подвиг искренности». Индивидуальная работа в тетради. Обсуждение.

Я и мои эмоции.

46

Какие чувства мы скрываем? Урок-игра

Приветствие. Упр. «Подвиг искренности», «Айсберг». Индивидуальная работа в тетради. Обсуждение.

Мои запретные чувства.

47

Маска. Урок-игра

Приветствие. Упр. «Копилка ситуаций», «Маска». Индивидуальная работа в тетради. Обсуждение.

Ответить на вопрос

48

Я в «бумажном зеркале». Урок-игра

Приветствие. Упр. «Бумажное зеркало». Опросник басса-Дарки.  Индивидуальная работа в тетради. Обсуждение.

Нарисовать себя.

49

«Бумажное отражение». Урок-игра

Приветствие. Работа в малых группах.  Индивидуальная работа в тетради. Обсуждение. Рефлексия.

Мое отражение.

50

Зачет «Эмоции». 

Урок- беседа.

Повторение.

- умение обобщать и выделять главное;

- умение выражать свою мысль.

Развитие коммуникативных способностей.

Устный опрос

51

Работа над ошибками. Что такое страх?

Урок-игра

Урок-игра.

Приветствие. Упр. «Чего боятся люди?».  Индивидуальная работа в тетради. Обсуждение.

- обобщение опыта и знаний подростков об эмоциональных проявлениях в общении; анализ психологической природы страха;

- создание условий для обращения подростков к собственному страху оценки и самооценочным страхам.

- проективная проработка и разрядка страхов (тревоги);

 - разрядка связанных со страхами негативных эмоций в игровой форме.

Сочинение по теме.

52

Страхи и страшилки. Урок-игра

Приветствие. Разминка «Клопы». Упр. Страшилка».  Индивидуальная работа в тетради. Обсуждение.

Мой страх.

53

Побеждаем все тревоги. Урок-игра

Приветствие. Игра  «Гражданская оборона».  Упр. «Как справиться  со страхом». Индивидуальная работа в тетради. Обсуждение.

Работа в тетради

54

«А что они обо мне подумают?». Урок-игра

Приветствие. Упр. «Гримаса».  Индивидуальная работа в тетради. Обсуждение.

Мнение моих друзей

55

Страх оценки. Урок-игра

Приветствие. Разминка. Упр. «Клоун».  Индивидуальная работа в тетради. Обсуждение. Рефлексия.

Оценка, зачем она.

56

Зачет по теме: «Страх».

Урок- беседа.

Повторение.

- умение обобщать и выделять главное;

- умение выражать свою мысль.

Развитие коммуникативных способностей.

Устный опрос

57

Работа над ошибками. Злость и агрессия. Урок-игра

Урок-игра.

Приветствие. Разминка. Упр. «Как я зол!».  Индивидуальная работа в тетради. Обсуждение.

- создание условий для обращения подростков к собственному опыту агрессии;

- обучение способам безопасной разрядки агрессии.

- разрядка агрессивных тенденций в поведении (вербальное и невербальное) в игровой форме.

Когда я злюсь…

58

Как справиться со злостью. Урок-игра

Приветствие. Разминка. Упр. «Кошки-собаки».  Работа в малых группах. Индивидуальная работа в тетради. Обсуждение.

Рекомендации

59

Лист гнева. Урок-игра

Приветствие. Разминка. Упр. «лист гнева».  Индивидуальная работа в тетради. Обсуждение.. Рефлексия.

Зачем нужен гнев.

60

Зачет по теме: «Гнев»

Урок- беседа.

Повторение.

- умение обобщать и выделять главное;

- умение выражать свою мысль.

Развитие коммуникативных способностей.

Устный опрос

61

Работа над ошибками. Обида. Урок-игра

Урок-игра.

Приветствие. Обсуждение. Упр. «Геометрия обиды». Индивидуальная работа в тетради.

- создание условий для осознавания подростками психологической природы обиды;

- определение понятий обиды и ее последствий для межличностных отношений на основе обращения к личному опыту.

- понимание подростками психологического содержания чувств вины и стыда, а также их проективной разрядки.

Я и обида…

62

Как простить обиду?

Урок-игра

Приветствие. Обсуждение. Упр. «Письмо обидчику». Индивидуальная работа в тетради.

Мои решения.

63

«Ах, чем я виноват?» Урок-игра

Приветствие. Обсуждение. Упр. «Сказка». Индивидуальная работа в тетради. Рефлексия.

Мое признание.

64

Зачет по теме: «Обида»

Урок- беседа.

Повторение.

- умение обобщать и выделять главное;

- умение выражать свою мысль.

Развитие коммуникативных способностей.

Устный опрос

65

Работа над ошибками. Что такое эмпатия?

Урок-игра

Урок-игра.

Приветствие. Обсуждение. Упр. «Мигалки».

Индивидуальная работа в тетради.

- экспресс-диагностика уровня развития эмпатических тенденций;

- создание условий для тренинга эмпатических навыков;

- создание условий для развития эмпатии учащихся;

- анализ возможного поведения и чувств сторон в потенциально конфликтной ситуации.

- исследование учащимися уровня своей эмпатии в режиме развивающей психодиагностики;

- развитие эмпатии учащихся в игровых моделях межличностного взаимодействия;

- формулирование механизма безопсного выражения чувств и конструктивного выражения претензий;

-усвоение навыков формулирования «Я-высказываний»;

- усвоение навыков выражать и принимать комплименты.

Эмпатия. (мини-сочинение)

66

Зачем мне нужна эмпатия? Урок-игра

Приветствие. Диагностика уровня эмпатии. Обсуждение. Индивидуальная работа в тетради.

10 причин.

67

Эмпатия в действии. Урок-игра

Приветствие. Обсуждение. Упр. «Сыщик».

Индивидуальная работа в тетради.

Рекомендации.

68

Способы выражения чувств. Урок-игра

Приветствие. Обсуждение. Упр. «Поиск способов безопасного выражения чувств».

Индивидуальная работа в тетради.

Как я выражаю свои чувства.

69

Тренировка «Я - высказываний». Урок-игра

Приветствие. Обсуждение. Упр. «Формулировка», «Я-послания».

Индивидуальная работа в тетради.

Повторить.

70

Комплименты. Урок-игра

Приветствие. Обсуждение. Упр. «Комплимент». Работа в малых группах.

Индивидуальная работа в тетради.

10 комплиментов для себя.

71

Итоговая зачетная работа  «Мир эмоций»

Итоговый контроль.

Тестирование.

Самоанализ.

Корректировка и самоконтроль.

Зачет

72

Обобщение и закрепление пройденного материала за курс 7 класса

Урок- беседа.

Повторение.

- умение обобщать и выделять главное;

- умение выражать свою мысль.

Развитие коммуникативных способностей.

Устный опрос

8 класс

№ урока

Тема урока

Тип (вид) урока

Элементы обязательного стандарта образования: предметные компетенции; ЗУНы

Формируемые УУД

Формируемые  личностные УД

Формы контроля

Домашне

е задание

1

3

4

5

6

7

8

9

1 полугодие

Введение (1ч.)

1

Что такое психология  и что она  изучает.

ИНМ

Повторение о понятии психологии за курс 7 класса.

Регулятивные УУД: организация своей деятельности, принятие учебно-познавательной задачи, планирование действий

Познавательные УУД: осознание учебно-практической, учебно-экспериментальной задачи; осуществление поиска информации, необходимой для решения учебных задач литературных источников, собственных наблюдений

Коммуникативные УУД: сознательно и произвольно строить высказывания в устной, письменной, практической форме

Личностные УУД: осмысленное учение, обеспечивание значимости решения учебных задач

ФО

Прочитать конспект по теме

        Мышление (9ч.)

2

Зачем человеку мышление.

ИНМ

Понятие мышления. Значение слова «понять». Работа с примерами.

Регулятивные УУД: целеполагание, как постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно и освоено учащимся, и того, что еще неизвестно;

Познавательные УУД: понимать общий способ действия, ориентироваться на него при решении учебной задачи

Коммуникативные УУД: задавать вопросы, отвечать на вопросы других в процессе дискуссии.

Личностные УУД: Самостоятельно организовывать свое поведение в соответствии с целью работы группы.

ФО

Вопросы и задания стр. 132.

3

Чем мы думаем.

Комбинир.

урок

Главный орган мышления – головной мозг.

Задания с 1- 3, стр. 134.

4

С чего начинается мышление.

Мышление всегда начинается с вопроса.

Стр.137, вопр. 1-4.

5

Мыслительные действия .Анализ и синтез.

Понятие анализа и синтеза. Примеры.

Стр.141, вопр. 1-4.

6

Сравнение.

Понятие сравнения.

Стр. 144, вопр.1-3.

7

Как мы переживаем свои мысли.

Жизненные ситуации связанные с чувствами.

Стр.147, вопр.1-2.

8

Можно ли ни о чем не думать.

Ответить на вопрос: «О чем ты думаешь?»

Срт.149, вопр.1-3.

9

Почему наша мысль становится понятна другим людям

Речь и выражение своих мыслей с ее помощью, решение проблем и задач.

Стр. 154, вопр.2,3.

Задача стр.156, вопр.3.

Подготовка к контр.раб.

10

Тестирование по теме: «Психология. Мышление».

Текущий контроль.

Тестирование.

Самоанализ.

Корректировка и самоконтроль.

Тест

Речь. Эмоции  (6ч.)

11

Работа над ошибками.

Что такое наша речь.

ИНМ

Понятие о речи. Активный и пассивный словари.

Регулятивные УУД: целеполагание, как постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно и освоено учащимся, и того, что еще неизвестно;

Познавательные УУД: понимать общий способ действия, ориентироваться на него при решении учебной задачи

Коммуникативные УУД: задавать вопросы, отвечать на вопросы других в процессе дискуссии.

Личностные УУД: Самостоятельно организовывать свое поведение в соответствии с целью работы группы.

УО

Стр.162, вопр.1,2.

12

Речь устная и письменная. Развитие речи.

Комбинир.

урок

Устная речь. Диалог. Монолог. Письменная речь. Развитие речи.

Рассказ «Самый веселый случай в моей жизни».

13

Что такое эмоции. Положительные и отрицательные эмоции.

Понятие эмоций. Различие эмоций. Выражение эмоций. Сила эмоций.

Стр. 170, 1-4.

14

Мы управляем эмоциями или они управляют нами.

Умение владеть эмоциями. Реомендации.

Стр.182, 1,2.

Стр.193, 1-4

Подготовка к контр.раб.

15

Тестирование  по теме:

«Речь. Эмоции».

Текущий контроль.

Тестирование.

Самоанализ.

Корректировка и самоконтроль.

Тест

16

Работа над ошибками.

Подведение итогов за 1 полугодие.

Урок- беседа.

Повторение.

- умение обобщать и выделять главное;

- умение выражать свою мысль.

Развитие коммуникативных способностей.

Устный опрос

2 полугодие

Воля  (4ч.)

17

Что такое воля.

Как исполняются наши желания.

ИНМ

Воля, понятие. Желание, цель.

ФО

Прочитать.

18

Как действует наша воля. Каждый ли человек может стать волевым.

Комбинир.

урок

Намерение. Рекомендации по тренировке воли.

Задание на стр. 204.

19

Психологический практикум по развитию мышления, речи, чувств и воли.

Задания на развитие мышления, речи, чувств и воли.

Итог по практикуму.

20

Тестирование по теме: «Воля».

Текущий контроль.

Тестирование.

Самоанализ.

Корректировка и самоконтроль.

Тест

Встреча с самим собой (тренинг) (16ч.)

21

Работа над ошибками. Наедине с собой.

Урок-тренинг

Урок-тренинг

Приветствие. Обсуждение. Упр. «Гомеостат», «Герб». Индивидуальная работа в тетради.

- позитивная мотивация к урокам психологии;

- понимание подростками необходимости соблюдения правил на уроках психологии;

- создание психологической безопасной атмосферы путем подписания контакта;

- развитие групповой сплоченности;

- обращение подростков к собственным перспективным планам;

- осознаие подростками сформированности собственных профессиональных планов;

- осознание подростками собственных стереотипов «идеальной внешности»;

- создание условий для осознания подростками позитивного семейного опыта;

- развитие рефлексии учащихся;

- самоанализ учащимися собственного «Я-образа»;

Самоанализ подростками отношения к имени как проекции самоотношения;

- осознание подростками ограничительного значения собственного имени и его различных форм;

- самоанализ подростками собственных достоинств и недостатков;

- осознаие подростками развивающих возможностей собственных недостатков;

- актуализация у подростков опыта семейного взаимодействия;

Какую информацию несет мой герб?

22

Что я знаю о себе? Урок-тренинг

Приветствие. Обсуждение. Упр. «Считаем вместе», «Двадцать Я». Индивидуальная работа в тетради.

Мои результаты.

23

Мои имена. Урок-тренинг

Приветствие. Обсуждение. Упр. «Мои имена», «Что в имени тебе моем». Индивидуальная работа в тетради.

Закончить упр.

24

Мое уникальное «я».

Урок-тренинг

Приветствие. Обсуждение. Упр. «Добрая волшебница». Индивидуальная работа в тетради.

Что нового я узнал о себе?

25

Мои достоинства и недостатки. Урок-тренинг

Приветствие. Обсуждение. Упр. «Мои достоинства и недостатки», «Соринка в чужом глазу». Индивидуальная работа в тетради.

Сочинение на тему.

26

Как превратить недостатки в достоинства. Урок-тренинг

Приветствие. Обсуждение. Упр. «Превращение», «Брачное объявление». Индивидуальная работа в тетради.

Мои хорошие качества.

27

Мои ценности. Урок-тренинг

Приветствие. Обсуждение. Упр. «Мои ценности». Индивидуальная работа в тетради.

Закончить.

28

Я в «Бумажном зеркале». Урок-тренинг

Приветствие. Обсуждение. Тест Кэттелла.  Индивидуальная работа в тетради.

29

Время взрослеть. Урок-тренинг

Приветствие. Обсуждение. Упр. «Перспективы». Индивидуальная работа в тетради.

Сочинение «Я- взрослый».

30

Моя будущая профессия. Урок-тренинг

Приветствие. Обсуждение. Упр. «Профессиональные ассоциации», «Журналист». Индивидуальная работа в тетради.

Сочинение на тему.

31

Как я выгляжу? Урок-тренинг

Приветствие. Обсуждение. Упр. «встаньте те, кто…», «Идеал». Индивидуальная работа в тетради.

«Объективные данные».

32

Моя семья. Урок-тренинг

Приветствие. Обсуждение. Упр. «Генеалогическое дерево», «Семейные фотографии». Индивидуальная работа в тетради.

Принести семейные фотографии.

33

Тренируем уверенность в себе. Урок-тренинг

Приветствие. Обсуждение. Упр. «Лошадь». Индивидуальная работа в тетради.

Оценка уверенности своего поведения.

34

Уверенное выступление. Урок-тренинг

Приветствие. Обсуждение. Упр. «Шуточный экзамен». Индивидуальная работа в тетради. Рефлексия.

Выводы.

35

Итоговая зачетная работа по теме:

«Встреча с самим собой».

Итоговый контроль.

Тестирование.

Самоанализ.

Корректировка и самоконтроль.

Зачет

36

 Обобщение и закрепление пройденного материала за курс 8 класса

Урок- беседа.

Повторение.

- умение обобщать и выделять главное;

- умение выражать свою мысль.

Развитие коммуникативных способностей.

Устный опрос

9 класс

№ урока

Тема урока

Тип (вид) урока

Элементы обязательного стандарта образования: предметные компетенции; ЗУНы

Формируемые УУД

Формируемые  личностные УД

Формы контроля

Домашне

е задание

1

3

4

5

6

7

8

9

1 полугодие

Введение в профориентацию (8 часов)

1

Ориентировочное. Введение в профориентацию.

ИНМ

Понятие профориентации.

Профессиональное намерение учащихся. Саморазвитие в рамках уроков по профориентации.

Регулятивные УУД :

-целеполагание – рациональное соотношение знаний о себе и предметных областях с различными профессиональными деятельностями;

-планирование - определение последовательности промежуточных целей с учетом конечного результата по модели школа-колледж/вуз-работа; составление плана и последовательности действий;

-прогнозирование – выстраивание предполагаемого личного профессионального плана.

- контроль в форме диагностических процедур на предмет знания профессий и особенностей своей личности;

-коррекция – внесение необходимых дополнений и корректив в учебно-профессиональный план и способ действия в случае расхождения ожидаемого результата действия и его реального продукта;

-оценка –Оценка способности к самоанализу, анализу профессии, самореализации в различных видах профессиональной деятельности;

-саморегуляция как способность к мобилизации сил и энергии; способность к волевому усилию – выбору в ситуации мотивационного конфликта и к преодолению препятствий.

Познавательные УУД: обработка, систематизация, использование информации.

Коммуникативные УУД:

- планирование сотрудничества с учителем и сверстниками — определение цели, функций участников, способов взаимодействия;  

-умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации.

 

Личностные УУД: 

- самостоятельно организовывать свое поведение в соответствии с целью работы класса;

-самоопределение - личностное, профессиональное, жизненное самоопределение; - смыслообразование - установление учащимися    связи между целью учебной  и будущей профессиональной деятельности и их мотивами; - нравственно-этическая ориентация - действие нравственно – этического оценивания требований предъявляемых к профессиям или профилю обучения.

ФО

Прочитать конспект по теме

2

Классификация профессий.

Типы профессий.

Уроки «открытия» нового знания;

уроки отработки умений и рефлексии.

Классификация, типы профессий.

Теоретические представления и понятия связанные с миром профессий.

УО

Виды классификаций и типов профессий

3

Классы профессий. Отделы профессий. Группы профессий

Уроки «открытия» нового знания;

уроки отработки умений и рефлексии.

Классы, отделы, группы профессий.

ФО

Виды классов, отделов и групп профессий

4

Тренинг  «Выбор».

Урок с игровыми элементами.

Приветствие. Обсуждение. Упр. «Выбор». Индивидуальная работа в тетради. Комментарии и рекомендации. Рефлексия.

Тренинг

Письменно ответить на вопросы

5

Тренинг  по профориентации.

Урок с игровыми элементами.

Приветствие. Обсуждение. Упр. «Имитация», «Круг». Опросник Климова. Индивидуальная работа в тетради. Комментарии и рекомендации. Рефлексия.

Тренинг

Сочинение о своей будущей профессии

6

Темперамент. Виды темперамента.

Уроки «открытия» нового знания;

уроки отработки умений и рефлексии.

Понятие о темпераменте.

Изучение собственного темперамента.

ФО

Темперамент и его виды.

7

Характер. Тест Айзенка.

Уроки «открытия» нового знания;

уроки отработки умений и рефлексии.

Теоретические представления о характере.

УО

Повторить пройденные темы. Подготовка к контр.раб.

8

Тестирование   по теме:«Профориентация»

Текущий контроль.

Тестирование.

Самоанализ.

Корректировка и самоконтроль.

Тест.

Выбор профессии (8 часов)

9

Работа над ошибками.  Интерес и выбор профессии.

Уроки «открытия» нового знания;

уроки отработки умений и рефлексии.

Интерес, понятие.

Изучение собственных интересов.

Регулятивные УУД: организация своей деятельности, принятие учебно-познавательной задачи, планирование действий

Познавательные УУД: осознание учебно-практической, учебно-экспериментальной задачи; осуществление поиска информации, необходимой для решения учебных задач литературных источников, собственных наблюдений

Коммуникативные УУД: четко и ясно формулируют свои мысли; подстраивать свою деятельность под работу группы.

Личностные УУД: осмысленное учение, обеспечивание значимости решения учебных задач

Прочитать конспект.

10

Тренинг «Карта интересов»

Урок с игровыми элементами.

Приветствие. Тест «Карта интересов». Игра «Летает, не летает». Комментарий,  рекомендации.

тренинг

Подготовиться к опросу по теме.

11

Склонности.

Уроки «открытия» нового знания;

уроки отработки умений и рефлексии.

Склонности, изучение собственных склонностей.

Склонности и типы профессий.

12

Типы профессий. Опросник Климова.

Уроки «открытия» нового знания;

уроки отработки умений и рефлексии.

Опросник Климова. Типы профессий.

Повторить.

13

Ошибки при выборе профессии.

Уроки «открытия» нового знания;

уроки отработки умений и рефлексии.

Ошибки при выборе профессии. Рекомендации.

Прочитать конспект.

14

Тест «Профессиональный тип личности»

Уроки «открытия» нового знания;

уроки отработки умений и рефлексии.

Тест «Профессиональный тип личности».

Подготовка к контр.раб.

15

Тестирование по теме: «Выбор профессии»

Текущий контроль.

Тестирование.

Самоанализ.

Корректировка и самоконтроль.

Тест.

16

Работа над ошибками.

Деловая игра «Кадровый вопрос»

Урок-беседа.

Деловая игра «Кадровый вопрос»

Работа  в паре,

работа в группах

2 полугодие

Как достичь успеха в профессии (5 часов)

17

Успех. Ассоциации.

ИНМ

Успех. Ассоциации. Самоактуализация.

Регулятивные УУД: организация своей деятельности, принятие учебно-познавательной задачи, планирование действий

Познавательные УУД: осознание учебно-практической, учебно-экспериментальной задачи; осуществление поиска информации, необходимой для решения учебных задач литературных источников, собственных наблюдений

Коммуникативные УУД: четко и ясно формулируют свои мысли; подстраивать свою деятельность под работу группы.

Личностные УУД: осмысленное учение, обеспечивание значимости решения учебных задач

Сочинение «Мой успех»

18

Тренинг «Деловые качества»

Урок с игровыми элементами.

Приветствие. Обсуждение. Упр. «Паутина», «Деловые качества», «Веер». Комментарии и рекомендации. Рефлексия.

тренинг

Закончить упражнение

19

Тренинг «Поддержка друзей»

Урок с игровыми элементами.

Приветствие. Обсуждение. Упр. «Лучшее качество соседа слева». Комментарии и рекомендации. Рефлексия.

тренинг

Письм.раб.

«Мои друзья»

20

Тренинг «Поддержка друзей»

Урок с игровыми элементами.

Приветствие. Обсуждение. Упр. «Поддержка». Комментарии и рекомендации. Рефлексия.

тренинг

Письм.раб. «Сбор информации о профессиональной направленности»

21

Тренинг.  Правила тренинга.

Упражнение «Самопрезентация»

Урок с игровыми элементами.

Упр. «Самопрезентация».

Тренинг и его правила.

Личность и ценностные ориентации личности (8 часов)

22

Методы психологии

ИНМ

Понятие о методах психологии.

Регулятивные УУД: организация своей деятельности, принятие учебно-познавательной задачи, планирование действий

Познавательные УУД: осознание учебно-практической, учебно-экспериментальной задачи; осуществление поиска информации, необходимой для решения учебных задач литературных источников, собственных наблюдений

Коммуникативные УУД: четко и ясно формулируют свои мысли; подстраивать свою деятельность под работу группы.

Личностные УУД: осмысленное учение, обеспечивание значимости решения учебных задач

Тест «Несуществующее животное»

23

Тест как один из методов психологической науки.

Уроки «открытия» нового знания;

уроки отработки умений и рефлексии.

Тестирование, понятие как одного из видов метода психологии.

Повторить методы психологии.

24

Личность и его ценности.

Уроки «открытия» нового знания;

уроки отработки умений и рефлексии.

Понятие о личности. Что такое личность? Тест «Личность».

Личность. Ценности.

25

Воображение. Групповая оценка.

Уроки «открытия» нового знания;

уроки отработки умений и рефлексии.

Воображение, понятие. Упр. «Животный мир».

Воображение.

26

Тест  «Стили взаимодействия

с окружающими»

Уроки «открытия» нового знания;

уроки отработки умений и рефлексии.

Тест  «Стили взаимодействия

с окружающими»

Регулятивные УУД: организация своей деятельности, принятие учебно-познавательной задачи, планирование действий

Познавательные УУД: осознание учебно-практической, учебно-экспериментальной задачи; осуществление поиска информации, необходимой для решения учебных задач литературных источников, собственных наблюдений

Коммуникативные УУД: четко и ясно формулируют свои мысли; подстраивать свою деятельность под работу группы.

Личностные УУД: осмысленное учение, обеспечивание значимости решения учебных задач

Подготовка к контр.раб.

27

Тестирование  по теме: «Личность и его ценности»

Текущий контроль.

Тестирование.

Тест.

28

Работа над ошибками.

Трансакция. Тест «Трансактный анализ общения». Дитя – Взрослый – Родитель.

Уроки «открытия» нового знания;

уроки отработки умений и рефлексии.

Транзакция, понятие.

Дитя-Взрослый-Родитель.

Регулятивные УУД: организация своей деятельности, принятие учебно-познавательной задачи, планирование действий

Познавательные УУД: осознание учебно-практической, учебно-экспериментальной задачи; осуществление поиска информации, необходимой для решения учебных задач литературных источников, собственных наблюдений

Коммуникативные УУД: четко и ясно формулируют свои мысли; подстраивать свою деятельность под работу группы.

Личностные УУД: осмысленное учение, обеспечивание значимости решения учебных задач

Прочитать конспект.

29

Характеристики состояний.

Уроки «открытия» нового знания;

уроки отработки умений и рефлексии.

Понятие характеристики состояний.

Регулятивные УУД: организация своей деятельности, принятие учебно-познавательной задачи, планирование действий

Познавательные УУД: осознание учебно-практической, учебно-экспериментальной задачи; осуществление поиска информации, необходимой для решения учебных задач литературных источников, собственных наблюдений

Коммуникативные УУД: четко и ясно формулируют свои мысли; подстраивать свою деятельность под работу группы.

Личностные УУД: осмысленное учение, обеспечивание значимости решения учебных задач

Дитя. Взрослый. Ребенок.

Умение понимать других (6ч.)

30

Эмоции и мимика.

Уроки «открытия» нового знания;

уроки отработки умений и рефлексии.

Понятие. Понимаете ли вы язык мимики? Упр. «Монета».

Регулятивные УУД: организация своей деятельности, принятие учебно-познавательной задачи, планирование действий

Познавательные УУД: осознание учебно-практической, учебно-экспериментальной задачи; осуществление поиска информации, необходимой для решения учебных задач литературных источников, собственных наблюдений

Коммуникативные УУД: четко и ясно формулируют свои мысли; подстраивать свою деятельность под работу группы.

Личностные УУД: осмысленное учение, обеспечивание значимости решения учебных задач

Эмоции и мимика. Навыки распознавания.

31

Навыки распознавания эмоций и чувств. Жесты и наблюдательность

Уроки «открытия» нового знания;

уроки отработки умений и рефлексии.

Распознавание чувств и эмоций. Жесты и  наблюдательность в процессе общения.

Жесты и наблюдательность.

32

Умение понимать других.

Уроки «открытия» нового знания;

уроки отработки умений и рефлексии.

Конструктивное взаимодействие.

Упр. «Сходство».

33

Безусловно позитивное отношение.

Уроки «открытия» нового знания;

уроки отработки умений и рефлексии.

Позитивное восприятие себя и окружающих.

Повторить.

Подготовка к тестированию.

34

Тестирование по теме: «Умение понимать других»

Итоговый контроль.

Тестирование.

Самоанализ.

Корректировка и самоконтроль.

Тест

35

 Обобщение и закрепление пройденного материала за курс 9 класса

Урок- беседа.

Повторение.

- умение обобщать и выделять главное;

- умение выражать свою мысль.

Развитие коммуникативных способностей.

Устный опрос


10 класс

№ урока

Тема урока

Тип (вид) урока

Элементы обязательного стандарта образования: предметные компетенции; ЗУНы

Формируемые УУД

Формируемые  личностные УД

Формы контроля

Домашнее задание

1

3

4

5

6

7

8

9

1 полугодие (16 часов)

Познание себя (8 часов)

1

Самоопределение. Что такое личность? Образ вашего Я. Упражнения.

ИНМ

Понятие: самоопределении, личность, образ Я.

Примеры. Упражнения.

Регулятивные УУД: организация своей деятельности, принятие учебно-познавательной задачи, планирование действий

Познавательные УУД: осознание учебно-практической, учебно-экспериментальной задачи; осуществление поиска информации, необходимой для решения учебных задач литературных источников, собственных наблюдений

Коммуникативные УУД: сознательно и произвольно строить высказывания в устной, письменной, практической форме

Личностные УУД: осмысленное учение, обеспечивание значимости решения учебных задач

ФО

Упр.стр.6.

2

Самооценка. Самонаблюдение. Тесты.

урок «открытия» нового знания;

урок отработки умений и рефлексии

Познание себя, своей самооценки, оценка самооценки. Самонаблюдение.

УО

Тест-упр.стр.9.

3

Внутреннее Я.

Сходство и различие Я.

ФО

Упр.стр.12

4

Воспитание характера, поведения, воли.

Характер. Поведение (поступки человека). Воля. Таблиця «Я-характер», «Я-волевое».

УО

Упр.стр.13

5

Учитесь дружить, трудиться. Упражнения.

Дружба. Друзья. Труд. Пять «надо», рекомендации.

ФО

Упр.стр.16

6

Я – концепция и субличности.

Ситуации, упражнения

Мои Я (образ Я). Ситуация-проба.

УО

Вопр.стр.19

7

Самоопределение. Упражнения, ситуации.

Понятие о самоопределении. Определение себя. Самоопределение личности. Упражнение «Дороги, которые мы выбираем». Ситуация-проба.

ФО

Ситуац.стр.21.

Подготовка к тесту.

8

Тестирование по теме: «Познание себя»

Текущий контроль.

Тестирование.

Самоанализ.

Корректировка и самоконтроль.

Тест

Мир профессий (8 часов)

9

Работа над ошибками. Труд. Виды труда.

урок «открытия» нового знания;

урок отработки умений и рефлексии

Понятие. Качества общей культуры труда. Упражнения.

Регулятивные УУД: организация своей деятельности, принятие учебно-познавательной задачи, планирование действий

Познавательные УУД: осознание учебно-практической, учебно-экспериментальной задачи; осуществление поиска информации, необходимой для решения учебных задач литературных источников, собственных наблюдений

Коммуникативные УУД: сознательно и произвольно строить высказывания в устной, письменной, практической форме

Личностные УУД: осмысленное учение, обеспечивание значимости решения учебных задач

ФО

Упр.стр.24

10

 Типы отношения к труду. Упражнение.

Три типа отношения к труду (притча, реальность, лень) советы, рекомендации.

УО

Упр.стр.25

11

Обучение. Индивидуальность.

Самообразование, обучение. Индивидуальность.

ФО

Повторение.

12

Пять «САМО» в учении. Тест.

Целепологание, планирование, правила организации умственной деятельности во времени, усвоение. Рекомендации. Памятка.

УО

Тест стр.30

13

Типы, классы, отделы, формула профессии.

Мир профессий: типы, классы, отделы, группы, формула профессии. Склонность к типу профессии.

ФО

Упр.стр.33

14

Экономика и ее основные понятия.

Экономика, основные понятия рыночной экономики. Ситуация-проба.

УО

Подготовка к тесту.

15

Тестирование по теме: «Мир профессий»

Текущий контроль.

Тестирование.

Самоанализ.

Корректировка и самоконтроль.

Тест

16

Работа над ошибками.

Обобщение пройденного материала за 1 полугодие.

Урок- беседа.

Повторение.

- умение обобщать и выделять главное;

- умение выражать свою мысль.

Развитие коммуникативных способностей.

Устный опрос

2 полугодие  (19 часов)

Я – хочу, могу, надо (8 часов)

17

Знания и умения,  психофизиологические качества.

урок «открытия» нового знания;

урок отработки умений и рефлексии

Я-хочу, могу. Потребности, интересы, склонности. Способности.

Регулятивные УУД: организация своей деятельности, принятие учебно-познавательной задачи, планирование действий

Познавательные УУД: осознание учебно-практической, учебно-экспериментальной задачи; осуществление поиска информации, необходимой для решения учебных задач литературных источников, собственных наблюдений

Коммуникативные УУД: сознательно и произвольно строить высказывания в устной, письменной, практической форме

Личностные УУД: осмысленное учение, обеспечивание значимости решения учебных задач

ФО

Повторить.

18

Психические качества личности.

Внимание, память, мышление, воображение.

УО

Упр.стр.49.

19

Нравственно – волевые качества в труде.

Я-могу быть…по профессии. Профессиональная пригодность, профессиональные способности, понятия.

ФО

Ситуация стр.50.

20

Разделение труда, рынок, социальный заказ.

Я-надо. Рынок труда, социальный заказ, понятие.

УО

Ситуация стр.52

21

«Хочу», «Могу», «Надо».

Компромисс трех Я: хочу, могу, надо. Сочетание трех противоречий выбора.

ФО

Ситуация стр.55

22

Профессиограмма и ее составление.

Профессиограмма, пошаговое составление.

УО

Сочинение «Будущая профессия»

23

Социальный статус и ее разновидности.

Социальное положение, социальные притязания, уровень притязаний.

ФО

Тест «Насколько вы притязательны?»

24

Тестирование по теме: «Я – хочу, могу, надо»

Текущий контроль.

Тестирование.

Самоанализ.

Корректировка и самоконтроль.

Тест

Дорога взросления (12 часов)

25

Взрослость. Социальная зрелость.

урок «открытия» нового знания;

урок отработки умений и рефлексии

Дорога взросления (положительные позиции и качества, негативные проявления и реакции).

Регулятивные УУД: организация своей деятельности, принятие учебно-познавательной задачи, планирование действий

Познавательные УУД: осознание учебно-практической, учебно-экспериментальной задачи; осуществление поиска информации, необходимой для решения учебных задач литературных источников, собственных наблюдений

Коммуникативные УУД: сознательно и произвольно строить высказывания в устной, письменной, практической форме

Личностные УУД: осмысленное учение, обеспечивание значимости решения учебных задач

ФО

Повторение.

26

Ступени взрослости.

Ступени взрослости. Социальное взросление. Упражнение «Я-в развитии». Рекомендации.

УО

Ситуация стр.67

27

Ваш имидж.

Внешность человека. Цена улыбки (по Д. Карнеги).

ФО

Ситуации стр.70

28

Качества лидера, роли.

Лидер. Позиция лидера. Различные группы лидеров. Тест «Лидер ли я».

УО

Ситуации стр.73

29

Любовь к родителям - основа всех добродетелей.

Гимн матери. Материнская любовь. Ваши предки:  (генеалогическое) родовое древо.

ФО

Сочинение «Моя мама»

30

Возникновение любви.

Упражнение-анкета «Моя любовь в разрезе». Ситуации-пробы.

УО

Ситуации стр.85

31

Приоритет коллектива, личности.

Союз личности и коллектива. Свободная дискуссия «Личность и коллектив».

ФО

Ситуации стр.88

32

Дружба. Дружеские компании.

Дружба, понятие. Круг общения. Упражнение-тест «Ваша уличная компания». Ситуации-пробы.

УО

Ситуации стр.92

33

Судьба.

Человек и судьба. Жизненные планы. На распутье. Дальние перспективы и планы.

ФО

Упр.-анкета «Я в этом мире»

34

На распутье. В добрый путь.

Упражнение-анкета «Я в этом мире» (уровень самоопределения).

УО

Повторить.

Подготовка к тестированию.

35

Тестирование по теме:

«Дорога к взрослению»

Итоговый контроль.

Тестирование.

Самоанализ.

Корректировка и самоконтроль.

Тест

36

 Обобщение и закрепление пройденного материала за курс 10 класса

Урок- беседа.

Повторение.

- умение обобщать и выделять главное;

- умение выражать свою мысль.

Развитие коммуникативных способностей.

Устный опрос

11 класс

№ урока

Тема урока

Тип (вид) урока

Элементы обязательного стандарта образования: предметные компетенции; ЗУНы

Формируемые УУД

Формируемые  личностные УД

Формы контроля

Домашнее задание

1

3

4

5

6

7

8

9

1 полугодие

Человек и его Миры (начало) (7ч.)

1

Мир внешний и мир внутренний.

Уроки «открытия» нового знания;

уроки отработки умений и рефлексии.

Внешний и внутренний мир человека. Разумность. Особенности Я.

Регулятивные УУД: организация своей деятельности, принятие учебно-познавательной задачи, планирование действий

Познавательные УУД: осознание учебно-практической, учебно-экспериментальной задачи; осуществление поиска информации, необходимой для решения учебных задач литературных источников, собственных наблюдений

Коммуникативные УУД: четко и ясно формулируют свои мысли; подстраивать свою деятельность под работу группы.

Личностные УУД: осмысленное учение, обеспечивание значимости решения учебных задач

ФО

Прочитать.

2

Познание внутреннего мира.

Познание собственной души.

УО

Повторить текст

3

Два образа жизни. Устройство внутреннего мира.

Способность к познанию внутреннего мира. Устройство внутреннего мира.

ФО

Сочинение «Образ жизни».

4

Картина мира. Разговор со своим Я. Образ Я.

Картина мира6 правильная и неправильная. Осознание себя. Образ Я.

УО

Составить образ Я.

5

Глубины внутреннего мира.

Наша сознательная жизнь. Неосознаваемые процессы. Бессознательная жизнь нашего Я.

ФО

Закончить практическую часть.

6

Внутренний мир и его психологическое время. Практическая часть.

Прошлое, настоящее, будущее. Упражнения-обсуждения.

УО

Упр. стр. 28.

7

Тест  по теме: «Человек и его миры»

Текущий контроль.

Тестирование.

Самоанализ.

Корректировка и самоконтроль.

Тест

Я - человек разумный (9ч.)

8

Работа над ошибками.

Как люди познают мир.

Уроки «открытия» нового знания;

уроки отработки умений и рефлексии.

Обработка информации в психике человека: внимание, восприятие, мышление, память, воображение (схема).

Регулятивные УУД: целеполагание, как постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно и освоено учащимся, и того, что еще неизвестно;

Познавательные УУД: понимать общий способ действия, ориентироваться на него при решении учебной задачи

Коммуникативные УУД: задавать вопросы, отвечать на вопросы других в процессе дискуссии.

Личностные УУД: Самостоятельно организовывать свое поведение в соответствии с целью работы группы.

ФО

Прочитать.

9

Мысль, активность и получение информации.

Понятие, обсуждение. Примеры, упражнения.

УО

Повторить текст.

10

Для чего нужно внимание.

Внимание, понятие. Основные характеристики внимания.

ФО

Вопр.стр.40.

11

Как работает наша память.

Память, понятие.  Механизмы памяти.

УО

Вопр.стр.44.

12

Виды памяти.

Виды памяти.

ФО

Вопр.стр.47.

13

Закономерности запоминания и сохранения информации.

Запоминание, сохранение, воспроизведение, забывание информации.  Упражнения-ситуации. Нарушения памяти.

УО

Упр.стр.53, 55.

14

Единство психических процессов. Мышление.

Виды мышления. Мыслительные операции. Мышление человека и животных. Как развивать свой ум.

ФО

Вопр.стр.58,62.

15

Тест  по теме: «Я - человек разумный»

Текущий контроль.

Тестирование.

Самоанализ.

Корректировка и самоконтроль.

Тест

16

Работа над ошибками.

Обобщение пройденного материала.

Урок- беседа.

Повторение.

- умение обобщать и выделять главное;

- умение выражать свою мысль.

Развитие коммуникативных способностей.

Устный опрос

Экспер.стр.68.

2 полугодие

Я – человек чувствующий (5ч.)

17

Роль эмоций в жизни человека.

Уроки «открытия» нового знания;

уроки отработки умений и рефлексии.

Эмоции – это язык нашего внутреннего мира.

Регулятивные УУД: организация своей деятельности, принятие учебно-познавательной задачи, планирование действий

Познавательные УУД: осознание учебно-практической, учебно-экспериментальной задачи; осуществление поиска информации, необходимой для решения учебных задач литературных источников, собственных наблюдений

Коммуникативные УУД: четко и ясно формулируют свои мысли; подстраивать свою деятельность под работу группы.

Личностные УУД: осмысленное учение, обеспечивание значимости решения учебных задач

ФО

Вопр.стр.80.

18

Виды эмоций.

Разнообразие эмоционального мира.  Виды эмоций. Упражнение «Угадай эмоцию».

УО

Вопр.стр.88.

19

Человеческие чувства.

Истоки нашего настроения.

Чувство.  Можно ли развить способность чувствовать? Настроение.

ФО

Вопр.стр.90.

20

Сильные эмоциональные переживания: кто кого?

Практическая часть.

Аффект. Страсть. Стресс. Дискуссия.

УО

Упр.стр.98.

21

Тест  по теме: «Я-человек чувствующий»

Текущий контроль.

Тестирование.

Самоанализ.

Корректировка и самоконтроль.

Тест

Я – человек действующий (6ч.)

22

Работа над ошибками. Общее представление о темпераменте  и характере.

Уроки «открытия» нового знания;

уроки отработки умений и рефлексии.

Психологические особенности человека.

Регулятивные УУД: организация своей деятельности, принятие учебно-познавательной задачи, планирование действий

Познавательные УУД: осознание учебно-практической, учебно-экспериментальной задачи; осуществление поиска информации, необходимой для решения учебных задач литературных источников, собственных наблюдений

Коммуникативные УУД: четко и ясно формулируют свои мысли; подстраивать свою деятельность под работу группы.

Личностные УУД: осмысленное учение, обеспечивание значимости решения учебных задач

ФО

Вопр.стр.103.

23

Характеристика типов темперамента.

Темперамент: свойства и типы.

УО

Вопр.стр.105.

24

Конституция тела и темперамент.

Взаимосвязь телесной конституции, психических заболеваний и темперамента.

ФО

Вопр.стр.108.

25

Формирование характера.

Характер. Некоторые характерологические учения.

УО

Вопр.стр.110.

26

Способности.

Способности. Одаренность. Талант.

ФО

Упр.стр.124.

27

Тестирование  по теме: «Я-человек действующий»

Текущий контроль.

Тестирование.

Самоанализ.

Корректировка и самоконтроль.

Тест  

Развитие Я (2ч.)

28

Работа над ошибками.

Рождение человека и его внутреннего мира.

Уроки «открытия» нового знания;

уроки отработки умений и рефлексии.

Рождение нашего Я. Общее представление.

Регулятивные УУД: организация своей деятельности, принятие учебно-познавательной задачи, планирование действий

Познавательные УУД: осознание учебно-практической, учебно-экспериментальной задачи; осуществление поиска информации, необходимой для решения учебных задач литературных источников, собственных наблюдений

Коммуникативные УУД: четко и ясно формулируют свои мысли; подстраивать свою деятельность под работу группы.

Личностные УУД: осмысленное учение, обеспечивание значимости решения учебных задач

ФО

Эксп.стр.130.

29

Что происходит с нашим Я.

Подростковый возраст. Упражнения-ситуации.

УО

Вопр.стр.134, 135,136. Упр.стр.142.

Я и будущее (2ч.)

30

Особенности мотивации профессионального выбора.

Уроки «открытия» нового знания;

уроки отработки умений и рефлексии.

Внешняя и внутренняя мотивации. Ориентация на успех. Факторы выбора профессии.

Регулятивные УУД: организация своей деятельности, принятие учебно-познавательной задачи, планирование действий

Познавательные УУД: осознание учебно-практической, учебно-экспериментальной задачи; осуществление поиска информации, необходимой для решения учебных задач литературных источников, собственных наблюдений

Коммуникативные УУД: четко и ясно формулируют свои мысли; подстраивать свою деятельность под работу группы.

Личностные УУД: осмысленное учение, обеспечивание значимости решения учебных задач

ФО

Вопр.стр.155.

31

Осознание профессиональных стереотипов. Оценка уровня собственных возможностей.

Понятие о профессиональном стереотипе. Установка.

УО

Вопр.стр.160.

Человек и его миры (окончание) (5ч.)

32

Субъективный мир человека и его особенности.

Уроки «открытия» нового знания;

уроки отработки умений и рефлексии.

Особенности субъектного мира. Упражнения-ситуации.

Регулятивные УУД: организация своей деятельности, принятие учебно-познавательной задачи, планирование действий

Познавательные УУД: осознание учебно-практической, учебно-экспериментальной задачи; осуществление поиска информации, необходимой для решения учебных задач литературных источников, собственных наблюдений

Коммуникативные УУД: четко и ясно формулируют свои мысли; подстраивать свою деятельность под работу группы.

Личностные УУД: осмысленное учение, обеспечивание значимости решения учебных задач

ФО

Вопр.стр. 179.

33

Характеристика человека как субъекта.

Понятие слова «субъект». Субъектность.

УО

Упр.стр.187.

34

Человек и его возможности.

При изменении своих свойств, человек расширяет свои возможности.

Упражнения-ситуации.

УО

Повтор темы.

35

 Тестирование  по теме:

«Человек и миры»

Итоговый контроль.

Тестирование.

Самоанализ.

Корректировка и самоконтроль.

Тест

36

Работа над ошибками.  Обобщение пройденного материала за курс 11 класса.

Урок- беседа.

Повторение.

- умение обобщать и выделять главное;

- умение выражать свою мысль.

Развитие коммуникативных способностей.

Устный опрос

12 класс

№ урока

Тема урока

Тип (вид) урока

Элементы обязательного стандарта образования: предметные компетенции; ЗУНы

Формируемые УУД

Формируемые  личностные УД

Формы контроля

Домашнее задание

1

3

4

5

6

7

8

9

1 полугодие (16 часов)

Наступает время выбора (10ч.)

1

Что такое профессия?

Уроки «открытия» нового знания;

уроки отработки умений и рефлексии.

Понятие о профессии, специальности, должности. Отличие специальности и должности.

Регулятивные УУД :

-целеполагание – рациональное соотношение знаний о себе и предметных областях с различными профессиональными деятельностями;

-планирование - определение последовательности промежуточных целей с учетом конечного результата по модели школа-колледж/вуз-работа; составление плана и последовательности действий;

-прогнозирование – выстраивание предполагаемого личного профессионального плана.

- контроль в форме диагностических процедур на предмет знания профессий и особенностей своей личности;

-коррекция – внесение необходимых дополнений и корректив в учебно-профессиональный план и способ действия в случае расхождения ожидаемого результата действия и его реального продукта;

-оценка –Оценка способности к самоанализу, анализу профессии, самореализации в различных видах профессиональной деятельности;

-саморегуляция как способность к мобилизации сил и энергии; способность к волевому усилию – выбору в ситуации мотивационного конфликта и к преодолению препятствий.

Познавательные УУД: обработка, систематизация, использование информации.

Коммуникативные УУД:

- планирование сотрудничества с учителем и сверстниками — определение цели, функций участников, способов взаимодействия;  

-умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации.

 

Личностные УУД: 

- самостоятельно организовывать свое поведение в соответствии с целью работы класса;

-самоопределение - личностное, профессиональное, жизненное самоопределение; - смыслообразование - установление учащимися    связи между целью учебной  и будущей профессиональной деятельности и их мотивами; - нравственно-этическая ориентация - действие нравственно – этического оценивания требований предъявляемых к профессиям или профилю обучения.

ФО

Повторить.

2

Что такое успешный выбор профессии?

Совпадение трех «В»: возможность, влечение, востребованность.

УО

Сочинение «Мой выбор».

3

Построение карьеры.

Понятие о карьере.

Карьерный рост.

Успешная карьера.

УО

Письм.работа «Мое будущее».

4

Направленность выбора.

Варианты направленности профессионального выбора.

ФО

Прочитать.

5

Ошибки в выборе профессии.

Разновидность ошибок при выборе профессии. Обсуждение.

УО

«Мои ошибки».

6

Профессиональная мобильность.

Необходимость профессиональной мобильности в современном обществе.

УО

Повторение.

7

Личностный смысл труда.

Собственное достоинство, осмысленность жизни, круг общения человека.

ФО

Раскрыть тему, письменно.

8

Профессиональная идентичность.

Профессиональная принадлежность.

Статус профессиональной идентичности.

УО

Повторение.

9

Тренинг «Профессиональная идентичность»

Урок-тренинг

Приветствие. Обсуждение. Методика изучения статусов профессиональной идентичности.

Индивидуальная работа в тетради. Комментарии и рекомендации.

Рефлексия.

Тренинг

Подготовка к тестированию.

10

Тестирование  по теме: «Наступает время выбора».

Текущий контроль.

Тестирование.

Самоанализ.

Корректировка и самоконтроль.

Тест

Компас в мире профессий (6ч.)

11

Работа над ошибками. Предмет труда.

Уроки «открытия» нового знания;

уроки отработки умений и рефлексии.

Понятие о предмете труда. Классификация профессий.

Опросник ДДО.

Регулятивные УУД: организация своей деятельности, принятие учебно-познавательной задачи, планирование действий

Познавательные УУД: осознание учебно-практической, учебно-экспериментальной задачи; осуществление поиска информации, необходимой для решения учебных задач литературных источников, собственных наблюдений

Коммуникативные УУД: четко и ясно формулируют свои мысли; подстраивать свою деятельность под работу группы.

Личностные УУД: осмысленное учение, обеспечивание значимости решения учебных задач

ФО

Закончить тест.

12

Цели труда.

Четыре класса цели труда. Группы профессий.

УО

Повторение.

13

Средства труда.

Средства труда и их группы. Отношение к средствам труда.

УО

Прочитать и повторить.

14

Условия труда.  Характер труда.

Различие условий труда. Примеры, обсуждения.

ФО

Сочинение «Подвиг – это трудовая обязанность».

15

Тестирование  по теме «Компас в мире профессий»

Текущий контроль.

Тестирование.

Самоанализ.

Корректировка и самоконтроль.

Тест

16

Работа над ошибками. Обобщение пройденного материала.

Работа над ошибками

Урок- беседа.

Повторение.

- умение обобщать и выделять главное;

- умение выражать свою мысль.

Развитие коммуникативных способностей.

Устный опрос

2 полугодие

Компас в мире профессий (5ч.)

17

Требования к уровню образования.

Образовательный ценз, понятие. Умения и навыки. Обсуждение.

Регулятивные УУД: организация своей деятельности, принятие учебно-познавательной задачи, планирование действий

Познавательные УУД: осознание учебно-практической, учебно-экспериментальной задачи; осуществление поиска информации, необходимой для решения учебных задач литературных источников, собственных наблюдений

Коммуникативные УУД: четко и ясно формулируют свои мысли; подстраивать свою деятельность под работу группы.

Личностные УУД: осмысленное учение, обеспечивание значимости решения учебных задач

ФО

«Мои умения и навыки».

18

Потенциальная доходность.

Оплачивается не профессия, а конкретная работа. Рекомендации.

УО

«Мое отношение к деньгам».

19

Отрасли труда.

Отрасли труда, понятие, разновидность. Примеры, обсуждения.

УО

«Мой второй хлеб».

20

Тренинг «Мир профессий»

Урок с игровыми элементами.

Правила тренинга. Приветствие. Обсуждение. Упр. «Многообразие мира профессии».

Упр. «Угадай профессию» (мимика, пантомимика). Комментарии и рекомендации. Рефлексия.

Тренинг

21

Тестирование по теме: «Компас в мире профессий»

Текущий контроль.

Тестирование.

Самоанализ.

Корректировка и самоконтроль.

Тест

Психологические предпосылки  Выбора профессии (6ч.)

22

Способности.

Уроки «открытия» нового знания;

уроки отработки умений и рефлексии.

Понятие о способностях. Формула способности. Признаки, разновидности  способностей.

Талант. Одаренность.

Регулятивные УУД: организация своей деятельности, принятие учебно-познавательной задачи, планирование действий

Познавательные УУД: осознание учебно-практической, учебно-экспериментальной задачи; осуществление поиска информации, необходимой для решения учебных задач литературных источников, собственных наблюдений

Коммуникативные УУД: четко и ясно формулируют свои мысли; подстраивать свою деятельность под работу группы.

Личностные УУД: осмысленное учение, обеспечивание значимости решения учебных задач

ФО

Упражнение «Мои способности».

23

Темперамент и качества личности.

Понятие о темпераменте, личности.  Выбор профессии и психологические качества.

Опросник Айзенка.

УО

Опросник Айзенка.

24

Профессиональная направленность личности.

Жизненные ценности.

Определение профессиональной направленности личности.

УО

Типы проф.направленности

25

Мотивация.

Мотив, понятие. Достижение успеха, избегание неудачи. Изучение мотивации.

ФО

Повторить.

26

Интересы и склонности.

Опросник «Карта интересов». Факторы интереса.

УО

Раскрыть «Кто ищет, тот всегда найдет».

27

Тестирование  по теме: «Предпосылки  Выбора профессии»

Текущий контроль.

Тестирование.

Самоанализ.

Корректировка и самоконтроль.

Тест

От мечты к действиям (8ч.)

28

Работа над ошибками. Выбираем место учебы.

Уроки «открытия» нового знания;

уроки отработки умений и рефлексии.

«Образовательная траектория», варианты пути к профессии.

Сравнительная характеристика учебы и трудовой деятельности.

Регулятивные УУД: организация своей деятельности, принятие учебно-познавательной задачи, планирование действий

Познавательные УУД: осознание учебно-практической, учебно-экспериментальной задачи; осуществление поиска информации, необходимой для решения учебных задач литературных источников, собственных наблюдений

Коммуникативные УУД: четко и ясно формулируют свои мысли; подстраивать свою деятельность под работу группы.

Личностные УУД: осмысленное учение, обеспечивание значимости решения учебных задач

ФО

«Мой выбор».

29

Готовимся к экзаменам.

Сдача экзаменов. Рекомендации по подготовке к экзаменам. Обсуждение.

УО

Повторить.

30

Ищем работу.

Рынок труда. Пути поиска работы. Обсуждения.

УО

Резюме.

31

Безработица.

Виды безработицы.

ФО

Упр. «Занятость».

32

Чего и кого следует остерегаться при поиске работы.

Рекомендации. Обсуждение. Примеры.

УО

Упр. «Желание работать».

33

Психологическая помощь в выборе профессии.

Психолог-профконсультант, его основные функции, причины обращения.

УО

Рекомендации.Подготовка к тестированию.

34

Итоговая тестовая  работа по теме:

«От мечты к действиям»

Итоговый контроль.

Тестирование.

Самоанализ.

Корректировка и самоконтроль.

Тест

35

Работа над ошибками. Обобщение пройденного материала за курс 12 класса.

Урок- беседа.

Повторение.

- умение обобщать и выделять главное;

- умение выражать свою мысль.

Развитие коммуникативных способностей.

Устный опрос