Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение    муниципального образования город Краснодар средняя                 образовательная школа № 5

ПРОГРАММА

педагога – психолога по развитию

жизнестойкости посредством коррекции временной        перспективы учащихся старших классов МБОУ СОШ № 5

г. Краснодара

на  2017 – 2018  учебный год

Составитель:

педагог-психолог

Шестакова А.С.

г. Краснодар

2017 год

Содержание

1.Целевой раздел

Пояснительная записка………………………………………………………….3

Нормативно – правовое основание Программы………………………………4

Цели и задачи деятельности…………………………………………………….4

Особенности ОУ……………………………………………….………………..5

2.Содержательный раздел

Направления деятельности педагога-психолога…………………….………..5

Психологическая диагностика…………………………………………..5

Коррекционно-развивающая работа……………………………………5

Консультационная работа………………………………………….…….6

Психологическое просвещение………………………………………….6

Организационно-методическая работа…………………………………6

3.Организационный раздел

Материально-техническая обеспеченность…………………………….……..7

Перспективный план работы по Программе на 2017-2018 учебный год…….7

Приложения

Тест жизнестойкости С. Мадди (адаптация Д.А. Леонтьева)………………..9

Опросник временной перспективы личности Ф. Зимбардо …...……………11

1. Целевой раздел

Пояснительная записка

Данная методическая разработка определяет содержание и структуру деятельности педагога-психолога по таким профессиональным направлениям, как: психодиагностика, психокоррекция и психологическое консультирование. Реализация осуществляется в процессе работы с учащимися 9-11 классов.

Актуальность данной Программы очевидна: подростковый возраст отличается кризисными моментами развития, когда школьнику становится трудно справляться с проблемами и сложностями, возникающими на его жизненном пути. Поэтому мы предлагаем обратиться к такому понятию как временная перспектива личности и рассмотреть, как корректировка деструктивной временной перспективы поможет нам развить жизнестойкость подростка, целеполагание и уверенность в будущем.

В науке существует значительное количество научных работ, предметом изучения которых является временная перспектива личности. Они выполнены в рамках философии, социологии, истории, физиологии, педагогики (А. Бергсон, Э. Гуссерль, В. Дильтей, A. C. Макаренко, М. К. Мамардашвили, A. A. Ухтомский, П. Фресс, М. Хайдеггер). Проблематика, связанная с феноменом времени, пришла в психологию из философии. В работах И. Канта, Г. Гегеля, Э. Гуссерля, М. Хайдеггера и др. проблема времени рассматривалась в связи с пониманием человека как существа, обладающего своим специфическим способом бытия.

Как известно, во временной перспективе находит свое место как настоящее и будущее, так и прошлое человека. И само влияние прошлого на настоящее и будущее уже представляет собой интерес для изучения. Во-вторых, важно то, что отношение человека к своему прошлому, - именно отношение, а не то, что свершилось на самом деле, - влияет на качество жизни в настоящем и будущем. Самое главное, что это отношение поддается изменению, и, как следствие, может изменяться настоящее человека.

Жизнестойкость – широкое понятие и в своей программе мы будем использовать этот термин в связи с особенностями отношения человека к своему прошлому, настоящему и будущему. С точки зрения временной перспективы, описанной Ф. Зимбардо, качество нашей жизни зависит от того, как мы относимся к своему прошлому. Соответственно, мы предполагаем, что жизнестойкость и временная перспектива – понятия взаимосвязанные. С опорой на эту теоретическую базу можно говорить о том, что корректируя временную перспективу подростка, мы помогаем ему развить свою жизнестойкость, способность к позитивному восприятию будущего, ответственного отношения к жизни.

Нормативно – правовое основание Программы

     Программа педагога-психолога  МБОУ СОШ № 5 разработана в соответствии с нормативно-правовыми документами:

• Конвенция о правах ребенка

• Федеральный Закон от 24.07.1998 N 124-ФЗ  (ред. от 23.07.2008) "Об основных гарантиях прав ребенка в РФ" (принят ГД ФС РФ 03.07.1998) 
• Приказ Минобразования РФ от 22.10.1999 N 636 "Об утверждении положения о службе практической психологии в системе министерства образования РФ "
• Приказ Минобрнауки РФ от 27.03.2006 N 69 "Об особенностях режима рабочего времени и времени отдыха педагогических и других работников образовательных учреждений"

• Решение  Коллегии Минобразования РФ от 27.05.1997 N 6/1 "О стратегии воспитания и психологической поддержки личности в системе общего и профессионального образования "

• Федеральный закон от 29.12.2012 г. № 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации»;
• Приказ Минобразования РФ от 22.10.1999 г. N 636 "Об утверждении положения о службе практической психологии в системе Министерства образования Российской Федерации"
• Приказ Министерства труда и социальной защиты РФ от 24.07.2015г № 514н «Об утверждении профессионального стандарта «Педагог-психолог (психолог в сфере образования)»
• Письмо Министерства образования РФ от 22.01.1998г. № 20-58-07ИН/20-4 «Об учителях-логопедах и педагогах-психологах образовательного учреждения».

Цели и задачи деятельности

     Цель: оказание психолого-педагогической помощи детям, имеющим проблемы с адаптацией к изменяющимся жизненным условиям, целеполаганием и формированием образа позитивного будущего.

     Задачи:

• Создание в ОУ благоприятного психологического климата для всех участников образовательного процесса (учащихся, педагогов, родителей школьников)
• Диагностика подростков на предмет жизнестойкости и способности к целеполаганию;
• Выявление временной перспективы личности подростков;
• Коррекция деструктивных временных перспектив и развитие позитивного отношения к настоящему и будущему;
• Развитие адаптивных способностей и навыков целеполагания.

Особенности образовательного учреждения

На данный момент работа по предложенной методической разработке может проводиться с учащимися 9-11 клссов, состоящими в группе риска, либо находящимися в трудной жизненной ситуации, состоящими на внутришкольном учете. Работа предполагается как в индивидуальном, так и в групповом формате – в рамках деятельности психологического «ПрофиКлуба».

2. Содержательный раздел

Направления деятельности педагога-психолога

       Деятельность педагога-психолога МБОУ СОШ № 5 направлена на всех участников образовательного процесса: учащиеся, родители, педагоги и администрация.

      Психолого-педагогическое сопровождение образовательного процесса в МБОУ СОШ № 5 осуществляется по всем направлениям профессиональной деятельности педагога-психолога:

• Психологическая диагностика
• Коррекционно – развивающая работа с учащимися
• Консультирование субъектов образовательного процесса
• Психологическое просвещение субъектов образовательного процесса
• Организационно – методическая работа

Психологическая диагностика.

     В рамках данной методической разработки диагностическая работа направлена на выявление уровня жизнестойкости учащихся и определения ведущей временной перспективы подростков.

     Психологическая диагностика проводится в форме тестирования опросником временной перспективы Ф. Зимбардо и тестом жизнестойкости С. Мадди в адаптации Д.А. Леонтьева. Кроме того, важными в диагностики являются данные наблюдения за подростком. Адресатом диагностической работы являются учащиеся 9-11 классов.

    Надо отметить, что работе по данной методической разработке предшествует проведение первого этапа мониторинга психоэмоционального состояния, по результатам которого выявляются учащиеся, требующие дополнительного внимания со стороны психолого-педагогической службы.

Коррекционно-развивающая работа с учащимися

     Цель: Организация процесса корректировки деструктивной временной перспективы учащегося с целью повышения жизнестойкости и адаптивных способностей личности.

     Коррекционно – развивающая работа проводится в индивидуальной и групповой форме 1-2 раза в неделю, в зависимости от запроса учащегося.  Продолжительность курса занятий зависит от объема коррекционно – развивающей программы.

     Коррекционно-развивающая работа осуществляется в направлениях:

• Формирование установок на позитивное будущее путем поиска положительных моментов в прошлом и настоящем ребенка;
• Научение подростка приемам рефрейминга;
• Поиск ресурсных компонентов в настоящем ребенка;
• Проектирование образа позитивного будущего и составление плана по его созданию.

Консультационная работа

     Цель: Помощь родителям и педагогам в оказании эмоциональной поддержки ребенка; консультирование подростков по вопросам самореализации в рамках работы «ПрофиКлуба».

     Адресатом консультативной помощи являются: учащиеся, родители, педагоги.

     Консультации организуются как в индивидуальной форме, так и в форме групповых занятий – заседаний «ПрофиКлуба». В рамках работы клуба учащимся предлагается ознакомиться с разнообразными направлениями временной перспективы, узнать положительные и отрицательные качества каждой из сторон.

Психологическое просвещение

     Цель: повышение психолого-педагогической компетенции педагогов и родителей в вопросах адаптивных свойств личности, мотивации школьников. Освещение понятия временной перспективы и ее значения на формирование целеполагания и жизнестойкости учащихся.

       Психологическое просвещение осуществляется следующим образом:

• Беседы и выступления на педагогических советах;
• Просветительские беседы с учащимися в индивидуальной и групповой форме;
• Индивидуальные просветительские беседы с родителями и выступления на родительских собраниях.

Организационно – методическая работа

• Разработка рекомендаций для педагогов и родителей;
• Оформление и заполнение рабочей документации;
• Анализ и обработка результатов диагностических обследований, написание заключений;
• Составление и написание развивающих / коррекционных программ.
• Подготовка протоколов и бланков диагностического обследования, материала к коррекционно – развивающим занятиям;
• Подготовка к семинарам, тематическим встречам, педсоветам, консультациям и родительским собраниям;
• Написание отчетной документации.

     Итоги работы по программе отражаются в аналитическом отчете за учебный год.

3. Организационный раздел

Материально-техническая обеспеченность

      В МБОУ СОШ № 5 имеется отдельный кабинет педагога-психолога. Кабинет оснащен необходимой мебелью, организовано рабочее пространство психолога: установлен компьютер и принтер. На компьютере установлен диагностический комплекс «Эффектон. Психология в школе».

     Площадь кабинета позволяет вмещать до 5 учащихся, поэтому работа преимущественно ведется в индивидуальном формате и в малых группах. Для групповых форм работы задействуются аудитории и рекреации (в каникулярное время).

Перспективный план работы

педагога-психолога на 2017-2018 учебный год по Программе

Приложение № 1

Тест жизнестойкости С. Мадди (адаптация Д.А. Леонтьева)

Имя___________________________________ Возраст_________ Класс_________

Инструкция

Ответьте, пожалуйста, на несколько вопросов о себе. Выбирайте тот ответ, который наилучшим образом отражает Ваше мнение. Здесь нет правильных или неправильных ответов, так как важно только Ваше мнение. Просьба работать в темпе, подолгу не задумываясь над ответами. Работайте последовательно, не пропуская вопросов.

Приложение № 2

Опросник временной перспективы Ф. Зимбардо

Имя:_________________________________ Возраст:_____ Класс:_____________

Инструкция

Пожалуйста, прочитайте все предлагаемые пункты опросника и как можно более честно ответьте на вопрос: «Насколько это характерно или верно в отношении Вас?» Отметьте свой ответ в соответствующей ячейке, используя шкалу (1 - совершенно не верно, 2 - скорее неверно, 3 - нейтрально, 4 - скорее верно, 5 - совершенно верно). Пожалуйста, ответьте на все вопросы.