Презентация " Конфликты в системе учитель-ученик"
Предварительный просмотр:
Подписи к слайдам:
Причины возникновения конфликтов: 1 . Отсутствие единства требований педагогов. 2 . Слишком большое количество требований. Бывает, что они буквально обрушиваются на ребенка, он не успевает их выполнять. 3 . Несоблюдение предъявляемых требований самим педагогом. Н-р: Требует не опаздывать на урок, а сам опаздывает.
Причины возникновения конфликтов: 4 . Авторитарный стиль руководства. Когда дети бывают запуганы, а при отсутствии учителя превращаются в толпу. 5 . Неумение принять ученика таким какой он есть, указание на его недостатки прилюдно, унижение или оскорбление ученика.
Фазы протекания педагогической ситуации (конфликта): Первая фаза – конфликтное острое начало с явным нарушением социально ценных норм и ценностей одним из участников ситуации. Вторая фаза – ответная реакция « соперника », от формы и содержания которой зависит исход противоборства, и, самое главное, - последствия, т.е. направление перестройки сложившихся ранее отношений. Естественно, что вторая фаза – центральное звено ситуации; она, как правило, носит стрессогенный характер (ставит под угрозу честь личности; дефицит времени и информации сокращает возможность достойного ответа).
Что нельзя делать в конфликтной ситуации: - Отвечать на агрессию агрессией, никогда не затрагивайте личность ребенка, оценку давайте только его действиям по конкретному поводу. ( Мы не знаем всех условий жизни ребенка). - Оскорблять детей, унижать, особенно по национальному признаку, по умственным способностям, по внешнему виду. ( Помните, что дети очень ранимы, даже за внешним безразличием). Даже если хоть раз вы позволите себе это, дети вас не простят и ваш авторитет упадет навсегда. - Прилюдно обсуждать родителей ребенка. - Сравнивать детей. (У каждого есть положительные и отрицательные качества, ребенок не виноват ни в чем, все, что есть в нем все от родителей).
Правила воздействия на личность школьника в конфликтной ситуации: Правило 1. Подавление собеседника выдержкой и спокойствием. Если в разговоре с вами ученик начинает нервничать и повышать голос, то первой вашей реакцией может стать раздражение и повышение голоса. Постарайтесь подавить эту реакцию, отвечайте на бурные атаки собеседника ровным, спокойным, уверенным, а главное доброжелательным тоном. Подростковая и юношеская аудитория высоко ценит спокойствие, « величавую медлительность » и юмор педагогов в напряженных ситуациях.
Правила воздействия на личность школьника в конфликтной ситуации: Правило 2. « Задержка реакции ». Не следует сразу же вступать в полемику с оппонентом, особенно если его действия не представляют угрозы для окружающих. Надо сделать вид, что Вы как будто не замечаете нарушителя, хотя в то же время даете понять, что хорошо видите его действия. Суть приема в том, что он подчеркивает второстепенность вызывающего поведения нарушителя и поэтому педагогу вроде бы пока не до него. « Факт незамечания » явного нарушителя позволяет внести некоторую растерянность в действия дезорганизатора и снижает его активность, вносит первые сомнения в сознание остальных учащихся относительно их позиции – кого поддержать учителя или ученика? Оптимальное время задержки 10-15 секунд, хотя в ситуации конфликта они воспринимаются как более длительный интервал времени в связи с ожиданием ответа учителя на вызов школьника.
Правила воздействия на личность школьника в конфликтной ситуации: Правило 3. « Перевод реакции ». Этот прием также служит для развенчания значительности поступка и личности самого нарушителя. Этот прием технически реализуется через выполнение учителем повседневных действий на уроке (обращение к классу с приветствием, работа с журналом, взгляд в окно и т.д.) несмотря на чрезвычайную обстановку (казалось бы не терпящую отлагательства). В итоге « герой » конфликта остается наедине с собой, этим снижается сам « замысел » борьбы.
Правила воздействия на личность школьника в конфликтной ситуации: Правило 4. « Рационализация ситуации ». Известно, что все то, что стало смешным и неуклюжим в глазах окружающих, теряет силу воздействия и перестает быть опасным. Осмеянный нарушитель как носитель отрицательных групповых норм теряет авторитет в глазах класса, его отрицательное влияние на класс резко уменьшается, зато авторитет и влияние учителя возрастает. Способность учителя применить юмор в конфликтной ситуации быстро разряжает обстановку, в дружный смех присутствующих по поводу неуклюжести их товарища завершает дело. Конфликт снимается, торжествует учитель, а в его лице – положительные нормы и ценности. Совместные переживания торжества добра несут нравственное оздоровление всем учащимся, в том числе и зачинщику конфликта.
Правила воздействия на личность школьника в конфликтной ситуации: Правило 5. « Парадоксальная реакция ». Постарайтесь при случае использовать коварный замысел школьника сорвать урок с пользой (!) для урока. Желательно еще поблагодарить нарушителя за помощь (с легкой иронией). Ученик вступивший в конфликт вряд ли будет ждать от вас чего то « хорошего », а вы отнеситесь к нему с уважением, покажите что цените каждого своего ученика). Было замечено, что учитель, успешно использовавший правило, предстает во мнении школьников « сильной личностью » и приобретает авторитет на длительное время.
Успехов в трудовой деятельности.