Игры для формирования нравственно-этической саморегуляции у старших дошкольников с задержкой психического развития (ЗПР)

Игры для формирования нравственно-этической саморегуляции у старших дошкольников с задержкой психического развития (ЗПР)

Проигрывание ситуаций

Это могут быть ситуации из реальной жизни, например, конфликт, возникший в игре, или ситуации, предложенные взрослым, но тоже близкие к реальным, например:

• «Ты поссорился с другом, а теперь хочешь помириться»;
• «Ты принес в детский сад апельсин, а у твоего друга сегодня нет ничего вкусного»;
• «Ты пришел на детский праздник, где никого не знаешь. Познакомься с ребятами»;
• «Два незнакомых друг с другом ребенка вышли погулять во двор, там кроме них никого нет»;
• «Два незнакомых друг с другом ребенка встречаются у качелей, оба хотят покачаться»;
• «Ребенок гулял во дворе — видит другого, незнакомого, который громко плачет» и др.

На тему «Я и другие» ребенку предлагается рассказать о своем друге, маме, папе, бабушке, дедушке и др. Важно, чтобы ребенок мог высказать свое мнение, подчеркнуть положительные черты другого. Можно попросить его рассказать и о себе, также выделяя отрицательные и положительные качества, акцентируя внимание на последних.

Может быть предложена ситуация, в которой ребенок должен изобразить самого себя. Ситуации могут быть самыми разнообразными: можно взять реальные ситуации из жизни ребенка, иногда полезно поменяться ролями с партнером и «оказаться на его месте», на месте того, с кем он общался. Например:

• «Твой друг попросил у тебя твою любимую игрушку, чтобы поиграть, а отдал ее сломанной»;
• «Ты участвовал в соревновании и занял первое место, а твой друг был почти последним. Он очень расстроился. Помоги ему успокоиться»;
• «Мама принесла три апельсина: тебе и твоему брату (сестре). Как ты поделишь эти апельсины? Почему так?».

Игры

«Будьте добры»

«Предлагаю вам вспомнить вежливые слова, обращения и обороты, которые вам известны. Их существует множество, так что каждый без труда припомнит общеизвестные: «спасибо», «пожалуйста», «будьте добры». А может быть, в голову придут старинные слова, которые сейчас мало кто употребляет. Пожалуйста, вспоминайте. А теперь давайте играть. Для этого всем нужно сесть в круг. По сигналу по очереди называйте вежливые слова (по одному). Повторять уже сказанные слова нельзя. Тот, кто не может вспомнить ничего нового, выбывает из игры. В конце игры останутся несколько победителей (5 — 6), которые и прослывут отныне великими знатоками вежливых обращений, но это теоретики, лишь тот из них, кто умело использует свой богатый словарь вежливых обращений в жизни, может называться вежливым человеком в жизни. Спасибо. Игра закончена. Поздравляем победителей».

«Симпатии»

«Любой коллектив, даже очень дружный, всегда очень разный. Существуют группки по интересам, привязанностям, взглядам. Как правило, есть свой лидер, оппозиция, заводилы... Предлагаю провести небольшой эксперимент. Для этого необходимо сесть в круг». Детям раздается материал: картинки, цветочки и т. п. Предполагается подарить картинку тому, с кем бы ребенок хотел всегда дружить:

• тому, кого бы он пригласил на свой день рождения;
• тому, кто не жадный, делится своими игрушками, самому доброму;
• самому отзывчивому, кто замечает трудности своих товарищей... помогает взрослым;
• самому вежливому.

Следует обратить внимание на детей, которые оказались обойденными. В завершение игры подсчитать количество фишек. Закончить так:

«А теперь, ребята, посмотрите друг другу в глаза, улыбнитесь и подарите лучик радости».

«Строители»

Каждому ребенку предлагается построить себе дом и рассказать о нем другим детям. Для строительства дома можно использовать все предметы, находящиеся в игровой комнате: маленький стол, стулья, мячи, кегли и т.п. Каждому строителю задаются вопросы:

• удобно тебе будет жить в этом доме?
• где ты разместишь приехавших к тебе гостей?
• кто будет жить в этом доме кроме тебя?

Можно спросить детей группы, подходит ли домик его строителю.

После беседы возможна перестройка дома с помощью других детей. Игра сближает детей, способствует эмоциональному и моторному самовыражению.

«Как поступить?»

Для этой игры требуется несколько сюжетных картинок конфликтного содержания. Например:

• все сажают овощи, цветы, деревья, а один ребенок сидит без дела;
• дети собирают урожай, одна девочка набрала так много фруктов, что не может удержать их в руках;
• двое детей едят что-то вкусное, а третий нет;
• дети играют, а у одного ребенка нет игрушек;
• ребенок плачет.

Эти картинки лежат на столе изображением вниз. Игру можно начать стихами, загадкой или пословицей.

«Как не ссориться?»

«Есть довольно простое и эффективное средство, как избежать ссор. Необходимо определить детей, которые часто конфликтуют, часто ссорятся, выяснить, из-за чего возникают ссоры, что при этом они говорят друг другу. А как можно было сказать по-другому? Лучше вместо обвинительных фраз почаще делать сообщения, которые не касаются партнера, а говорят нечто о вашем состоянии в связи с поведением или обликом партнера». После этого предложить разыграть тот же конфликт, но с другими высказываниями.

«Если бы ты был...»

«Если бы ты был:

воспитателем,

мамой, папой,

бабушкой, дедушкой,

как бы ты себя чувствовал? Чем бы ты занимался? Почему тебе хотелось бы быть именно этим человеком?

Конкретизировать: если бы ты была мамой... то как бы ты поступила, если бы твоя дочка ломала игрушки.

...Что бы ты сказала, если бы твой(я) сын (дочь) отказался(ась) тебе помочь?

...Как бы ты поступила, если бы ты была больна, а твой(я) сын (дочь) просили тебя пойти в парк?»

«Цветы»

Вводная беседа о цветах; реквизит: цветы.

«Цветы принято дарить друг другу по различным поводам. Однако все ли хорошо знают значение символики цветов? В каком случае дарят пионы, ирисы, лилии, розы, гвоздики, фиалки, хризантемы, колокольчики, незабудки? В каком случае дарят белые, розовые, красные, голубые цветы? Как составить букет? Сейчас каждый участник выберет себе цветок, который он собирается преподнести в подарок, имея в виду некоторый скрытый в нем смысл. Каждый выберет и произнесет название своего цветка. После того как цветы будут распределены между всеми, начнем их друг другу дарить. При вручении цветов рассказываем, почему выбраны именно эти цветы, с обязательным пожеланием». Ведущий подводит итоги и отмечает самые интересные выступления.

«Связующая нить»

Дети сидят в кругу, передают друг другу клубок ниток так, чтобы все, кто уже держал клубок, взялись за нить. Передача клубка сопровождается высказываниями о том, что они сейчас чувствуют, что хотят для себя и что могут пожелать другим. Начинает взрослый, показывая тем самым пример. Затем он обращается к детям, спрашивая, хотят ли они что-нибудь сказать. Когда клубок вернется к ведущему, дети натягивают нить и закрывают глаза, представляя по просьбе ведущего, что они составляют одно целое, что каждый из них важен и значим в этом целом.

Цель: формирует чувство близости с другими людьми, способствует принятию детьми друг друга, формирует чувства ценности других и самоценности.

«Карусель»

Дети образуют два круга: внутренний, неподвижный (дети спиной к центру круга), и внешний, подвижный (дети расположены лицом к центру круга). По сигналу все дети внешнего круга делают одновременно один или два шага вправо. Таких переходов будет несколько. Роли задает ведущий:

• перед вами маленький ребенок, он чего-то испугался и вот-вот расплачется. Подойдите к нему, начните разговор, успокойте его.
• вас сильно толкнули в автобусе, оглянувшись, вы увидели пожилого человека.
• вы не смогли поделить с другом игрушку. Игрушка осталась у вас, а ваш друг обиделся.
• перед вами ваш маленький брат, который капризничает, требует, чтобы вы отдали свою любимую игрушку.

«Просьба или требование?»

В одних случаях жизни мы просим, а в других — проявляем настойчивость, требуем, и то и другое необходимо в зависимости от ситуации, но, когда мы путаем их местами, взаимоотношения только проигрывают. Для участия в игре можно разделиться на две команды.

1-я ситуация: вышли во двор. Малыши играют в песочнице. У одного из них очень красивая игрушка.

2-я с и т у а ц и я: вам обещали поездку в зоопарк, но родители не могут выполнить обещания.

3-я ситуация: вам не вернули книгу, вам она очень нужна, но вы знаете, что ваш друг болен.

4-я ситуация: на занятии по труду, на столе одни ножницы, рядом сидящая девочка (мальчик) режет ножницами бумагу.

5-я ситуация: в походе вы подвернули ногу, вам мешает груз, что вы скажете.

В зависимости от ответа поинтересуйтесь, что при этом ребенок прочувствовал.

«Подарки»

«Вспомните, когда вы последний раз дарили подарок...

Итак, организуем две команды, которые придумывают друг другу подарки...» Предварительно каждая команда собирается в небольшой кружок, чтобы можно было обсуждать свои подарки. Можно подключить жюри из трех детей для оценки подарков. Задача каждой команды — придумать подарки каждому члену команды и общий подарок. Разумеется, каждый подарок должен быть со смыслом.

Проблемы покупки подарка не существует — его можно изобразить на бумаге или изготовить из подручных средств. Желательно, чтобы подарки имели интеллектуальный смысл: это могут быть стихотворения, посвящения... Команды готовят свои подарки. «Спасибо, теперь заслушаем мнение жюри».

«На кого я похож»

Цель: снятие конфликтности.

Дети садятся в круг. Выбирается один ребенок, а остальные отвечают на вопросы взрослого: «На какое животное он похож?», «На какую птицу?», «На какое дерево?», «На какой цветок?». Свои варианты может предлагать и сам ребенок; и так далее по кругу.

Игра направлена на то, чтобы помочь ребенку лучше почувствовать себя, осознать некоторые свои особенности.

Игровые упражнения

«Маленький скульптор»

Упражнение выполняется в парах. Дается задание начать лепить из пластилина какую-нибудь фигуру, лучше что-то фантастическое. Через некоторое время дети меняются фигурами, и теперь каждый должен долепить фигуру партнера. После выполнения задания дети обмениваются замечаниями, правильно ли понят их замысел, что они сами хотели бы слепить.

Эта игра развивает и закрепляет навык понимания и развития замысла другого человека.

«Угадай-ка настроение»

Дети садятся в круг. Взрослый раздает участникам картинки, на которых обозначены те или иные эмоциональные состояния. Затем дети по очереди изображают какое-то состояние, остальные отгадывают. «Мы будем смотреть и постараемся понять, какое состояние изображается». Потом можно спросить у детей, когда бывает такое настроение.