Мастер класс: "Нетрадиционные методы арттерапии"
Предварительный просмотр:
Мастер класс
«Метод арттерапии в работе с детьми в условиях детского дома»
(нетрадиционные способы рисования)
Выступление педагога-психолога
ГКООУ Павловский санаторный детский дом:
Лисицыной Ирины Евгеньевны,
1.Теоретическая часть
Основная цель используемого метода арттерапии состоит в гармонизации развития личности через развитие способности самовыражения и самопознания, дать социально приемлемый выход агрессивности и другим негативным чувствам (работа над рисунками, картинами, скульптурами является безопасным способом выпустить «пар» и разрядить напряжение).
Актуальность используемого метода.
Метод арттерапии является одним из методов психотерапии, т.е. направление, использующее художественные приёмы и творчество как терапевтический фактор. На сегодняшний день арттерапия приобретает все большую значимость.
Существует очень много различным методов, направлений в арттерапии, но мы хотели бы остановиться, на наиболее распространенном и известном методе, а именно - изотерапия - это работа с рисунком (а именно нетрадиционное рисование) .
Нетрадиционное рисование доставляет детям очень много положительных эмоций, увлекает их, дает возможности развития творческих способностей, фантазии, воображения. Как известно однообразные, монотонные движения руки, сам ритм рисования, действует успокаивающе на ребёнка, у него возникает чувство удовлетворения от своей работы.
Нетрадиционные техники рисования – это способы создания нового, оригинального, произведения искусства, это огромная возможность для детей думать, пробовать, искать, экспериментировать, а самое главное, самовыражаться.
Научившись выражать свои чувства на бумаге, ребенок начинает лучше понимать чувства других, учится преодолевать робость, страх перед рисованием, перед тем, что ничего не получится.
Дети из детского дома отличаются от своих сверстников: они напряжены, тревожны, иногда агрессивны. Часто отмечается недостаток творческой выдумки. Часто возникают страхи, срывы, заторможенность, а у других наоборот развязность, суетливость.
Метод арт-терапии значительно облегчает установление отношений с ребенком и процесс коммуникации; предоставляет ребенку возможности для самовыражения (своих чувств, переживаний, проблем); является эффективным для снятия тревожности, агрессии, страха; применим при проведении как диагностической, так и коррекционной работы.
Если дошкольники еще не умеют ясно выражать свои мысли, но зато умеют рисовать, лепить, фантазировать, то именно данный метод, позволяет ребенку выразить свое состояние через рисунок, (т.к. дети, не задумываясь, рисуют то, что чувствуют), аппликацию, сказку, пластилиновую фигурку.
Именно через творческую деятельность можно добиться развивающего и коррекционного эффекта в работе с детьми.
Опыт работы показал, что более взрослые же дети, не могут выразить свои чувства, проблемы, переживания, эмоции испытываемые во время страха или другого эмоционально нагруженного состояния, в силу каких –то личностных особенностей: либо это чрезмерная тревожность, замкнутость, застенчивость, неуверенность в своих силах, боязнь быть не понятым и т.д., но достаточно ясно изображают их на своих рисунках. Не вербально выразить это им гораздо легче (не боясь быть осмеянным, непонятым). В этом случае рисунки можно использовать для перехода к беседе.
Рисуя, ребенок дает выход своим чувствам и переживаниям, желаниям и мечтам, перестраивает свои отношения в различных ситуациях и безболезненно соприкасается с некоторыми пугающими, неприятными и травмирующими образами.
В своей работе мы также используем техники коллажа и аппликаций, для снятия тревожности. Данная техника помогает точнее создать те или иные образы, особенно тем детям, которые переживают из-за неумения рисовать. Такая работа создает для тревожного ребенка необходимое чувство защищенности и достаточную степень безопасности.
Для работы с агрессией, в наибольшей степени, подходят пластилин и тесто. Отреагирование негативных эмоциональных состояний посредством определенных манипуляций с пластичными материалами снижает вероятность агрессии и насильственных действий со стороны самого ребенка по отношению к другим.
Целевая группа: воспитанники дошкольного, младшего, среднего школьного возраста.
Ожидаемые результаты использования данного метода (нетрадиционного рисования):
- Овладение нетрадиционными способами рисования
- Развитие пространственного мышления, воображения, уверенности в собственных силах, навыков мелкой моторики;
- Формирование положительных качеств личности, таких как: аккуратность, самостоятельность, активность, усидчивость.
- Эстетическое удовлетворение
- Умение расслабляться, анализировать свое творчество
- Снятие эмоционального напряжения, тревожности, внутренней скованности
2.Практическая часть
Более подробно остановимся на следующих видах нетрадиционного рисования:
1. Рисунок на стекле. Кусок стекла размером с альбомный лист аккуратно оклеить липкой лентой (чтобы не пораниться) или вставить в деревянную рамку. Рисовать на стекле можно красками, фломастерами, мелками все, что захочется. С обратной стороны листа можно подкладывать разноцветные листы бумаги (фон), из-за чего эмоциональное восприятие рисунка будет меняться. Можно также делать отпечатки со стекла (однократно – развивая нарисованный сюжет, дорисовывая детали, фантазируя; или многократно - пока рисунок не принесет эстетического удовлетворения). Наиболее тревожные, напряженные дети многократно стирают нарисованное, рисуют заново. Применение данной техники может быть направленно именно на снятие эмоционального напряжения – посредством свободного самовыражения происходит выброс энергии.
2.Рисование на мокрой бумаге. Намочите лист бумаги и нанесите с помощью акварели (либо порошка) рисунок, можно использовать распылитель. Следует поэкспериментировать с цветами, наблюдать как они смешиваются, растекаются и замечать какие чувства возникают при этом. Потом можно попробовать трансформировать узоры в образы, дать им названия. Возможно групповое взаимодействие, обмен
впечатлениями.
3. Рисование пальчиком
Средства выразительности: пятно, точка, короткая линия, цвет.
Материалы: мисочка с гуашью, плотная бумага любого цвета, салфетки.
Способ получения изображения: ребенок опускает в гуашь пальчик и наносит точки, пятнышки, черточки на бумагу. На каждый пальчик набирается краска разного цвета. После работы пальчики вытираются салфеткой, затем гуашь легко смывается.
Результат: развитие навыков мелких движений пальцев, кисти рук; освоение новой техники рисования пальчиками.
4. Рисование ладошкой
Средства выразительности: пятно, цвет, фантастический силуэт.
Материалы: широкие блюдечки с гуашью, кисть, плотная бумага любого цвета, листы большого формата, салфетки.
Способ получения изображения: ребенок опускает в гуашь ладошку (всю кисть) или окрашивает ее с помощью кисточки и делает отпечаток на бумаге. Рисовать можно и правой и левой руками, окрашенными разными цветами.
После работы руки вытираются салфеткой, затем гуашь смывается.
Результат: развитие навыков мелких движений пальцев, кисти рук; освоение новой техники рисования пальчиками.
5. Оттиск пенопластом
Средства выразительности: пятно, фактура, цвет.
Материалы: мисочка или пластиковая коробочка, в которую вложена штемпельная подушка из тонкого поролона, пропитанного гуашью, плотная бумага любого размера, кусочки пенопласта.
Способ получения изображения: ребенок прижимает пенопласт к штемпельной подушке с краской и наносит оттиск на бумагу. Чтобы получить другой цвет, меняются мисочка и пенопласт.
6. Восковые мелки + акварель
(Фотокопия)
Средства выразительности: цвет, линия, пятно, фактура.
Материалы: восковые мелки, плотная бумага, акварель, кисти.
Способ получения изображения: ребенок рисует восковыми мелками на бумаге. Затем закрашивает лист акварелью в один или несколько цветов. Рисунок мелками остается не закрашенным.
7. Метод волшебного рисунка
Реализуется этот метод так. Углом восковой свечи на белой бумаге рисуется изображение (елочка, домик, а может бать целый сюжет). Затем кистью, а лучше ватой или поролоном, краска наносится сверху на все изображение. Вследствие того, что краска не ложится на жирное изображение свечой — рисунок как бы появляется внезапно перед глазами ребят, проявляясь. Можно такой же эффект получить, рисуя вначале канцелярским клеем или кусочком хозяйственного мыла. При этом не последнюю роль играет подбор фона к предмету. К примеру, нарисованного свечой снеговика лучше закрасить голубой краской, а лодочку зеленой. Не нужно беспокоиться, если при рисовании начнут крошиться свечи или мыло. Это зависит от их качества.
8. Монотипия предметная.
Средства выразительности: пятно, цвет, симметрия.
Материалы: плотная бумага любого цвета, кисти, гуашь или акварель.
Способ получения изображения: ребенок складывает лист бумаги вдвое и на одной его стороне рисует половину изображаемого предмета (предметы выбираются симметричные). После рисование каждой части предмета, пока не высохла краска, лист снова складывается пополам
для получения отпечатка. Затем изображение можно украсить, также складывая лист после рисования нескольких украшений.
9. Кляксография обычная
Средства выразительности: пятно.
Материалы: бумага, тушь либо жидко разведенная гуашь в мисочке, пластиковая ложечка.
Способ получения изображения: ребенок зачерпывает гуашь пластиковой ложечкой и выливает на бумагу. В результате получаются пятна в произвольном порядке. Затем лист накрывается другим листом и прижимается (можно согнуть исходный лист пополам, на одну половину капнуть тушь, а другой его прикрыть). Далее верхний лист снимается, изображение рассматривается: определяется, на что похоже. Недостающие детали дорисовываются.
Другой вариант данной техники - Чернильные пятна и бабочки.
Капните чернилами на тонкую бумагу и сверните лист трубочкой или сложите пополам, разверните лист и преобразуйте увиденный образ. Обсудите результаты работы в группе, найдите наиболее понравившиеся вам изображения других участников.
10. Кляксография с трубочкой (раздувание краски)
Средства выразительности: пятно.
Материалы: бумага, тушь либо жидко разведенная гуашь в мисочке, пластиковая ложечка, трубочка (соломинка для напитков).
Способ получения изображения: ребенок зачерпывает гуашь пластиковой ложечкой и выливает на лист, делая небольшое пятно (капельку), можно использовать различные сочетания цветов. Затем, в самом конце работы, через тонкую трубочку дует на цветовые пятна, так, чтобы ее конец не касался ни пятна, ни бумаги, образуя капельки, разбрызгивания и смешения цветов в причудливые каракули и кляксы; нужно постараться увидеть образ и развеять его. При необходимости процедура может повторяться. Недостающие детали дорисовываться.
11.Рисование нитками
Средства выразительности: цвет, объем, фактура.
Материалы: альбомный лист с готовым фоном, простой карандаш, флакончик клея ПВА с дозированным носиком, разноцветные отрезки ниток, набор фломастеров, ножницы, салфетка.
Способ получения изображения: ребенок рисует контур будущего рисунка простым карандашом. По готовому силуэту нарисованного объекта наносит тонкой струйкой клей ПВА. По клеевой основе контура аккуратно выкладывает нитку, пока ее конец не соединится с началом, лишнюю нить отрезает ножницами. Мелкие части отдельных объектов можно нарисовать фломастерами. По желанию, после высыхания работы, раскрасить карандашами, фломастерами или красками пространство внутри контура.
12.Рисование песком
Средства выразительности: фактура, объем, цвет.
Материалы: картон или плотная бумага (синяя, фиолетовая, черная, зеленая), флакончик клея ПВА с дозированным носиком.
Способ получения изображения: ребенок рисует на бумаге белым клеем, затем изображение посыпает сухим песком. Рисунок оставить на несколько часов для просушки.
13.Каракули.
Свободно водя по листу бумаги карандашом, нарисуйте каракули без какой-либо цели и замысла и передайте партнёру, который должен будет создать из них образ и развить его.
Варианты:
- затем поменяйтесь с партнёром трансформированными каракулями и попытайтесь продолжить рисунок, не нарушая нарисованное им, затем обсудите вместе ваши ассоциации, связанные с рисунками друг друга,
- после завершения рисунка, на основе каракулей сочините рассказ;
- выразите в словах свои чувства и ассоциации, возникшие при восприятии каракулей партнёра;
- размашистыми движениями различных частей тела создайте каракули на большом листе (ватмане, оборотной стороной обоев), можно закрыть глаза. После завершения найдите в изображённом образ и развейте его.
3.Заключительная часть
Вывод:
Тревожность, страхи, депрессии, являются индикаторами психологического неблагополучия, нарушений в эмоциональном и социальном развитии растущего человека. По мере закрепления неадекватного отношения ребенка к себе, своим возможностям, неадекватность становится устойчивой чертой его отношения к миру. Все это сильно осложняет процесс интеграции ребенка в здоровое общество.
Следовательно, становится очевидной необходимость своевременного оказания социально-психологической помощи данной категории детей.
Именно методами арт-терапии можно справиться с различными негативными состояниями, такими как – тревожность, страхи, депрессия, агрессивность и многими другими психологическими проблемами, которые мешают человеку жить и тормозят его развитие.
Во-первых данный метод значительно облегчает установление отношений с ребенком и сам процесс коммуникации;
Во-вторых предоставляет ребенку возможности для самовыражения (именно невербальным способом); Рисуя, ребенок дает выход своим чувствам и переживаниям, желаниям и мечтам, перестраивает свои отношения в различных ситуациях и безболезненно соприкасается с некоторыми пугающими, неприятными и травмирующими образами.
В-третьих является эффективным для снятия негативных состояний, а также применим при проведении как диагностической, так и коррекционной работы.
Литература
- Г.Н. Давыдова «Нетрадиционные техники рисования в детском саду». В двух частях. – М.: «Издательство Скрипторий 2003», 2007. – 80 с.
- Кол М.-Э., Поттер Дж. «Наука через искусство». Пер. с англ. В.А. Басько. – Мн.: ООО «Попурри», 2005. – 144 с.
- Р.Г. Казакова и др. «Рисование с детьми дошкольного возраста: Нетрадиционные техники, планирование, конспекты занятий». – М.: ТЦ Сфера, 2004. – 128 с.
- Кабанова М.Н., Панфилова Л.Г., Бойкина М.В., Рутковская А.А., Спасская Е.Б. «Полная энциклопедия начальной школы». – М.: ОЛМА Медиа Групп, 2007. – 768 с.