Главные вкладки

    Программа «Счастливая семья»

    Моргунова Эльвира Николаевна

    Родительское просвещение – основное направление работы общероссийской общественной организации «Национальная родительская ассоциация социальной поддержки семьи и защиты семейных ценностей». Где одной из главных сегодняшних задач заявлена задача формирования ответственного и позитивного родительства.

    Педагогические коллективы  призваны формировать у уч-ся основы семейной культуры, а у родителей – педагогические компетенции, необходимые для выстраивания гармоничных, доверительных отношений с детьми.

    О повышении педагогической культуры родителей записано в «Концепции государственной семейной политики РФ до 2025 г.», о возрождении традиций семейного воспитания, о предоставлении родителям возможностей получения доступной педагогической и психологической помощи по вопросам воспитания детей – в « Основах государственной культурной политики». Приоритет семейного воспитания является лейтмотивом «Стратегии развития воспитания в РФ до 2025 г.»

     Программа  «Счастливая семья» – один из механизмов решения задач по формированию ответственной и позитивной родительской позиции. Родительская позиция – это совокупность отношений родителя к себе, к своему ребенку, к семье, к своему роду, к своей малой большой Родине, к учителю, к школам, к образованию в целом.

    Задача программы– помочь родителям в формировании навыков выбора, определения и корректировки родительской позиции., повысить мотивацию к самостоятельному развитию родительских компетенций, формированию базовых знаний с учетом наработанного теоретического и практического ресурса

    Скачать:

    ВложениеРазмер
    Файл programma_dlya_roditeley2.docx997.11 КБ

    Предварительный просмотр:

     Программа «Счастливая семья»

    Анотация

    Родительское просвещение – основное направление работы общероссийской общественной организации «Национальная родительская ассоциация социальной поддержки семьи и защиты семейных ценностей». Где одной из главных сегодняшних задач заявлена задача формирования ответственного и позитивного родительства.

    Педагогические коллективы  призваны формировать у уч-ся основы семейной культуры, а у родителей – педагогические компетенции, необходимые для выстраивания гармоничных, доверительных отношений с детьми.

    О повышении педагогической культуры родителей записано в «Концепции государственной семейной политики РФ до 2025 г.», о возрождении традиций семейного воспитания, о предоставлении родителям возможностей получения доступной педагогической и психологической помощи по вопросам воспитания детей – в « Основах государственной культурной политики». Приоритет семейного воспитания является лейтмотивом «Стратегии развития воспитания в РФ до 2025 г.»

     Программа  «Счастливая семья» – один из механизмов решения задач по формированию ответственной и позитивной родительской позиции. Родительская позиция – это совокупность отношений родителя к себе, к своему ребенку, к семье, к своему роду, к своей малой большой Родине, к учителю, к школам, к образованию в целом.

    Задача программы– помочь родителям в формировании навыков выбора, определения и корректировки родительской позиции., повысить мотивацию к самостоятельному развитию родительских компетенций, формированию базовых знаний с учетом наработанного теоретического и практического ресурса

    Цель: Формирование навыков эффективного взаимодействия родителей с детьми.

    Задачи:

    • повысить уровень правовой культуры в области семейного права,
    • сформировать и развить психолого-педагогические компетенции в области семейного воспитания (основы семейной психологии, формирование позитивных семейных отношений, умение разрешать споры и конфликты, формирование ответственной позиции ребенка и родителя),
    • сформировать и развить знания по основам деятельности по профилактике семейного неблагополучия и социального сиротства,
    • сформировать основы финансово-экономической грамотности в области составления и распределения семейного бюджета,
    • научить осуществлять деятельность по пропаганде семейных традиций и ценностей российской семьи.

    Формы и методы работы: 

    Традиционные методы (лекции и семинарские занятия), направленные на формирование базовых знаний и теоретической готовности к осуществлению родительских обязанностей,        а также на выявление        актуальных        проблем семьи;

    Визуализация, ролевая игра, актуализация своих детских впечатлений, групповая дискуссия, мини-лекция, практикум, игра, работа в группах. Если рассматривать структуру занятий, как совокупность когнитивных, эмоциональных, поведенческих аспектов развития личности, то на занятиях проработаны все три компонента.

    Формы работы: проблемные лекции с мультимедийным сопровождением, интерактивные практические занятия, проблемные семинары и круглые столы, индивидуальные и групповые формы практической работы, тренинг умений, рефлексивный практикум, анализ ситуаций и решение педагогических задач, педагогическое проектирование и др.

     Предполагаемые результаты

    Родители, успешно освоившие программу должны иметь четкое представление:

    - о семье как системе;

    -о возрастных особенностях детей и причинах нарушений их возрастного и личностного развития;

    -о технике безопасного общения с детьми разных возрастов;

    Должны знать:

    социально-психологические основы системы знаний о жизнедеятельности семьи;

    - психологические особенности формирования и развития семьи;

    - медицинские и психологические аспекты развития и воспитания ребенка.

    Должны быть готовы:

    - использовать полученные знания для анализа имеющихся у них собственных воспитательских компетенций, осознания и оценки своих ресурсов и ограничений, как личных, так и семейных, для решения вопросов воспитания и развития ребенка;

    - видеть возможности компенсации, формирования и совершенствования своих воспитательских компетенций по воспитанию ребенка;

    - выбирать способы реагирования на «трудное» поведение ребенка в зависимости от особенностей его развития, жизненного опыта и текущей ситуации;

    Механизм отслеживания результатов: тестирование, анкетирование.

    Занятия проводятся:

    в очной форме: семинары-тренинги, ролевые и деловые игры, групповые консультации, лекции;

     Срок обучения - рассчитан на освоение программы объемом в 72 часа.

    Учебный план

    Наименование блоков

    Всего часов

    Лекции

    Практика

    Форма контроля

    1. 1

    Основы семейной психологии.

    7

    3

    4

    Тестирование

    1. 2

    Разрешение  споров  и конфликтных ситуаций в семье.

    7

    3

    4

    Тестирование

    1. 3

    Формирование ответственной позиции родителей и детей.

    7

    2

    5

    Тестирование

    1. 4

    Формирование детско-родительских позитивных отношений.

    6

    1

    5

    Анкетирование

    1. 5

    Основы семейного воспитания.

    7

    4

    3

    Анкетирование

    1. 6

    Профилактика семейного неблагополучия.

    7

    3

    4

    Тестирование

    1. 7

    Пропаганда семейных традиций и ценностей российской семьи

    6

    2

    4

    Анкетирование

    1. 8

    Здоровый образ жизни в семье.

    7

    3

    4

    Анкетирование

    1. 9

    Бюджет семьи.

    6

    3

    3

    Анкетирование

    1. 10

    Основы семейного законодательства.

    6

    2

    4

    Анкетирование

    1. 11

    Формирование мотивации родителей на самостоятельное развитие собственных «родительских компетенций».

    6

    2

    4

    Тестирование

    Итого

    72

    28

    44

    Содержание программы

    Раздел 1.Основы семейной психологии.

    Нормально функционирующие и дисфункциональные семьи. Типология семей. Структура семьи. Неблагоприятные семейные ситуации (семейная неудовлетворенность, тревога, перенапряжение, чувство вины). Неблагоприятные семейные ситуации как потенциальный источник психической травмы .«Субъективная картина семьи». Семейные взаимоотношения. Межличностная коммуникация в семье.

    Раздел 2. Разрешение  споров  и конфликтных ситуаций в семье.

    Понятия «противоречие», «конфликт» («семейный конфликт»), «конфликтная ситуация». Неизбежность семейных противоречий. Семейные противоречия и интеграция семьи. Причины и особенности конфликтов. Нарушение процесса коммуникации как механизм формирования конфликта в семье. Реинтегрирующие и дезинтегрирующие решения проблем, связанных с семейными конфликтами. Конструктивность и барьеры общения. Компромиссы.

    Раздел 3. Формирование ответственной позиции родителей и детей.

    Типология родительских позиций. Особенности формирования ответственности у родителей в зависимости от выбранной позиции. Методика «Диагностика родительской позиции». Проблемы ответственности в психологии. Что значит личная ответственность ребёнка?

    Раздел 4. Формирование детско-родительских позитивных отношений.

    Особенности современной семьи. Теоретический анализ проблемы детско-родительских отношений. Коррекция детско-родительских отношений путем формирования позитивных аттракций. Роль совместной деятельности детей и родителей в гармонизации взаимоотношений. Тренинг формирования позитивных детско-родительских отношений.

    Раздел 5. Основы семейного воспитания.

    «Нуклеарная семья» и ее структура. «Пополненная семья» и ее структура. «Смешанная семья» или «перестроенная» семья, образовавшаяся вследствие брака разведенных людей. «Семья родителя-одиночки» и ее структура.Значимость образовательного уровня родителей для семьи. Степень освоения культуры членами семьи. Участие семьи в формировании мировоззрения детей. Семья как воспитательная среда – наличие условий для физического и духовного развития детей. Психологическая задача «Кнут или пряник?».

    Раздел 6. Профилактика семейного неблагополучия.

    Изменение семейных ролей. Распад семьи. Неправильный стиль воспитания.

    Психологические травмы в детстве. Личность родителя как фактор влияния на ребенка. Роль матери в становлении личности ребенка. Невротические питы матерей (по Захарову А.И.). Роль отца в воспитании детей. Типологии отцов. Я Тест на изучение возможного наказания родителей детьми. Тест детско-родительских отношений. Техники психологического воздействия. Психологический аспект установок. «Метафора моей семьи» - психологическое упражнение. 

    Раздел 7. Пропаганда семейных традиций и ценностей российской семьи.

    Ценности семьи и семейной жизни. Укрепление института семьи. Формирование ответственного родительства. Празднование Дня семьи. Почитаемые святые хранители семьи. Российский День семьи. Нравственное развитие семьи. Психологическая совместимость в семье.  

    Раздел 8. Здоровый образ жизни в семье.

    Признаки индивидуального здоровья. Здоровый образ жизни. Здоровьесберегающая технология. Основные компоненты здоровьесберегающей технологии. Функции здоровьесберегающих технологий. Классификация здоровьесберегающих технологий.   Психическое и психологическое здоровье детей и школьников.  

    Раздел 9. Бюджет семьи.

    Понятие и функции семейного бюджета. Проблемы рационализации семейного бюджета. Семейный бюджет и уровень жизни. Минимальный потребительский бюджет. Бюджет прожиточного уровня. Потребительская корзина.   Общая характеристика доходной части семейного бюджета. Понятие номинального и реального дохода. Заработная плата. Государственные и частные трансферты. Доходы от собственности. Доходы от личного подсобного хозяйства. Теневая экономика.Общая характеристика и структура расходов семейного бюджета. Налоги, как составная часть семейных расходов.  

    Раздел 10. Основы семейного законодательства.

    В учебной теме приводятся федеральные документы, изданные по проблеме семейного права. Раскрывается сущность и план мероприятий по введению и документальному сопровождению защиты прав семьи. Рассматривается институт брака в РФ на основе СК РФ.

    Раздел 11. Профилактика проблемного поведения детей в семье.

    Агрессивный ребенок. Тревожные дети. Гиперактивные дети. Детский суицид. Формы организации семейного досуга. Профилактика формирования зависимого поведения детей в семье. Практикум «Формула родительского успеха» Способы выражения родительской любви к ребенку.

    Приложение 1

    Учебно-тематический план программы

    № п/п

     Наименование раздела, темы

    Кол-во часов

    Раздел 1.Основы семейной психологии.

    7

    1

    Нормально функционирующие и дисфункциональные семьи. Типология семей.

    1

    2

    Структура семьи.

    1

    3

    Неблагоприятные семейные ситуации (семейная неудовлетворенность, тревога, перенапряжение, чувство вины).

    1

    4

    Неблагоприятные семейные ситуации как потенциальный источник психической травмы.

    1

    5

    «Субъективная картина семьи». Семейные взаимоотношения.

    1

    6

    Межличностная коммуникация в семье. Механизмы семейной интеграции.

    1

    7

    Структурно-ролевой аспект семьи. Нарушения семейной жизнедеятельности.

    1

    Раздел 2. Разрешение  споров  и конфликтных ситуаций в семье.

    7

    1

    Понятия «противоречие», «конфликт» («семейный конфликт»), «конфликтная ситуация».

    1

    2

    Неизбежность семейных противоречий. Семейные противоречия и интеграция семьи.

    1

    3

    Причины и особенности конфликтов.

    1

    4

    Основные типы решения конфликтов и преодоления конфликтных ситуаций в семье.

    1

    5

    Нарушение процесса коммуникации как механизм формирования конфликта в семье.

    1

    6

    Конструктивность и барьеры общения.

    1

    7

    Компромиссы.

    1

    Раздел 3. Формирование ответственной позиции родителей и детей.

    7

    1

    Типология родительских позиций.

    1

    2

    Проблемы ответственности в психологии. Подходы к изучению ответственности.

    1

    3

    Сущность феномена родительства.

    1

    4

    Теоретические подходы к изучению родительства. Родительская ответственность в структуре феномена родительства.

    1

    5

    Роль родителей в воспитании ответственности у ребёнка. Ответственность, как социальный навык.

    1

    6

    Пути формирования ответственного родительства.

    1

    7

    Что значит личная ответственность ребёнка? Уровни ответственности.

    1

    Раздел 4. Формирование детско-родительских позитивных отношений.

    6

    1

    Диагностика детско-родительских отношений.

    1

    2

    Особенности современной семьи. Теоретический анализ проблемы детско-родительских отношений.

    1

    3

    Коррекция детско-родительских отношений путем формирования позитивных аттракций.

    1

    4

    Роль совместной деятельности детей и родителей в гармонизации взаимоотношений.

    1

    5-6

    Тренинг формирования позитивных детско-родительских отношений.

    2

    Раздел 5. Основы семейного воспитания.

    7      

    1

    Структура семьи.

    1

    2

    Образовательный уровень родителей и их участие в жизни общества.

    1

    3

    Задачи семейного воспитания.

    1

    4

    Взаимоотношения различных поколений в семье.

    1

    5

    Эмоциональный компромисс. Поощрение как стимул.

    1

    6

    Психологическая задача «Кнут или пряник?».

    1

    7

    Варианты родительских установок ( праксис).

    1

    Раздел 6. Профилактика семейного неблагополучия.

    7

    1

    Причины психологического неблагополучия в детстве.

    1

    2

    Психологические травмы в детстве.

    1

    3

    Невротические типы матерей и типологии отцов.

    1

    4

    Роль отца в воспитании детей.

    1

    5

    Типологии отцов.

    1

    6

    Роль матери в становлении личности ребенка.

    1

    7

    Тест детско-родительских отношений.

    1

    Раздел 7. Пропаганда семейных традиций и ценностей российской семьи

    6

    1

    Создание системы формирования позитивного отношения в молодежной среде к семье и браку, осознанного родительства.

    1

    2

    Семья как хранительница духовно-нравственных ценностей.

    1

    3

    Практикум: генеалогическое древо.

    1

    4

    Праксис: семейная социометрия

    1

    5

    Психологические упражнения с самодиагностикой «Дорога домой»,

    1

    6

    Психологические упражнения с самодиагностикой «Моя семья – это…»

    1

    Раздел 8. Здоровый образ жизни в семье.

    7

    1

    Признаки индивидуального здоровья.

    1

    2

    Здоровый образ жизни.

    1

    3

    Жизнь без потрясений или помоги себе и ребенку.

    1

    4

    Психическое и психологическое здоровье детей и школьников.

    1

    6

    Периодизация Л.С. Выготского. Периодизация Д. Б. Эльконина.

    1

    7

    Если ребенок влюбился.

    1

    Раздел 9. Бюджет семьи.

    6

    1

    Понятие и функции семейного бюджета. Проблемы рационализации семейного бюджета.

    1

    2

    Семейный бюджет и уровень жизни. Минимальный потребительский бюджет.

    1

    3

    Общая характеристика доходной части семейного бюджета. Понятие номинального и реального дохода. Заработная плата.

    1

    4

    Государственные и частные трансферты. Доходы от собственности. Доходы от личного подсобного хозяйства. Теневая экономика.

    1

    5

    Общая характеристика и структура расходов семейного бюджета.

    1

    6

    Налоги, как составная часть семейных расходов. Функционально-стоимостной анализ семейных расходов.

    1

    Раздел 10. Основы семейного законодательства.

    6

    1

    Федеральные документы, изданные по проблеме семейного права.

    1

    2

    Институт брака в РФ на основе СК РФ.

    1

    3

    Правовой статус родителей несовершеннолетнего.

    1

    4

    Юридическая ответственность родителей за нарушение норм действующего законодательства.

    1

    5

    Правовой статус несовершеннолетнего.

    1

    6

    Юридическая ответственность детей за нарушение норм действующего законодательства.

    1

    Раздел 11. Профилактика проблемного поведения детей в семье.

    6

    1

    Агрессивный ребенок. Тревожные дети. Гиперактивные дети.

    1

    2

    Крик о помощи или что мы знаем о подростковом суициде.

    1

    3

    Ошибки воспитания.

    1

    4

    Профилактика формирования зависимого поведения детей в семье.Пока не поздно.

    1

    5

    Способы выражения родительской любви к ребенку. Прессинг успеха.

    1

    6

    Практикум «Формула родительского успеха»

    1

    Итого

    72ч.

    Список литературы

    1. Андреева Т.В. Психология семьи. - СПб.: Питер, 2013. - 336 с.
    2. Басовский Л.Е. Прогнозирование и планирование в условиях рынка: Учебн. пособие. – М.: Инфра-М, 2009. – 158 с.
    3. Бобров В.А. Менеджмент в домашнем хозяйстве: учебное пособие ∕ В.А. Бобров, Н.Ю. Егорова, С.Д. Резник. – М.: Юнити, 2009. – 230 с.
    4. Вайнер Э.Н. Формирование здоровьесберегающией среды в системе общего образования// Валеология.-2004.-№1.-С.21-26.
    5. Вашлаева   Л.П.,   Панина   Т.С.   Теория   и   практика   формирования

    здоровьесберегающей стратегии педагога в условиях повышения квалификации// Валеология.-2004.-№4.-С.93-98.

    1. Здоровьесберегающая деятельность школы в учебно-воспитательном процессе: проблемы и пути их решения//Школа.-2005.-№3.-С.52-87.
    2. Карасева Т.В. Современные аспекты реализа¬ции здоровьесберегающих технологий // «Начальная школа», 2005. - № 11. С. 75.
    3. Морозова А.П. Трансформация социального института семьи в современных условиях. Автореферат на соискание ученой степени кандидата социологических наук. 2012 г.
    4. Морозова, О. П. Проблемы семьи и семейных отношений в современном российском регионе / О. П. Морозова // Традиционное современное и переходное в российском обществе : сб. материалов IX Всерос. науч.-практ. конф. - Пенза, 2011. (0,2 пл.).
    5. Мухина В.С. Возрастная психология. - 4-е изд., - М., 1999. - 456 с..
    6. Спиваковская А.С. "Профилактика детских неврозов", М., Изд. МГУ, 1988.
    7. Спиваковская А.С. "Психотерапия: игра, детство, семья", М., изд. "Эксмо-пресс",

    1999.

    1. Спиваковская А.С. "Двенадцать диалогов о психологии преображения себя и своей жизни", М. Беато-Пресс, 2006.
    2. Спиваковская А.С. "Как быть родителями", М., Изд. «Педагогика», 1986.
    3. Селиверстова В.И.,. Денисовой О.А, Кобриной Л.М. Специальная семейная педагогика. Семейное воспитание детей с отклонениями в развитии. ВЛАДОС., 2009 г. 359 стр.
    4. Сапоровская М.В. Детско-родительские отношения и совладающее поведение детей: социально-психологические аспекты // Журнал психолога. - 2010. - № 2. - С. 31 -

    1. Сорокоумова Е.А., Маргун И.П. Позитивные детско-родительские отношения: сущность и специфика // Социально-гуманитарные знания. - 2014. - № 5. - С. 184 - 191.
    2. Татаринова Л.В. Тренинг-программа «Формулы детско-родительского общения» // Работник социальной службы. - 2012. - № 5. -С. 66 - 82.
    3. Шепелева Л.Н. Программы социально-психологических тренингов. - СПб.: Питер,

    2011. - 160 с.

    Приложение 2

    Материалы для проведения занятий

    Структура семьи

    Есть три источника влечения человека

    Душа, разум и тело.

    Влечение душ порождает дружбу.

    Ума - уважение,

    Тела - желание

    Соединение всех трех — порождает любовь.

    “Ветка персика”

    (Древнеиндийский эпос)

    Ценности, к которым стремится человек, в значительной мере определяются группой, где он учился общению, где сформировалась его личность, где он вырабатывал свои воззрения и по нормам которой он в дальнейшем оценивает свою деятельность. Первой и наиболее значимой группой для человека является семья. В семье ребенок впервые овладевает различными способами общения, и это способствует успешности его в дальнейшем. Господствующий в семье стиль общения воззрения и идеалы являются для ребенка теми ориентирами, которые формируют его будущие стремления и зачастую остаются образцом и для взрослого человека.

    Несмотря на то, что семья является самой древней и наиболее широко распространенной социальной группой, знания о ней у большинства людей ограничиваются лишь разделением семей на хорошие (благополучные) и плохие (неблагополучные). Однако для того, чтобы лучше ориентироваться в решении многих семейных проблем, такого, явно поверхностного, представления о разновидностях (типах) семьи, конечно, недостаточно. Наличие системы знаний о видах, формах, типах семей и особенностях отношений внутри каждой модели брачного союза позволяет более «профессионально» взглянуть на собственную семью, внимательнее относиться к возникающим в ней проблемам. Кроме того, различные типы семьи по-разному функционируют в тех или иных сферах семейных отношений.

    Как известно, нет семьи вообще. Есть семьи конкретные: городские и сельские, молодые и пожилые; семьи, принадлежащие к различным образовательным и социальным группам, и т. д. Чем больше таких групп удается выделить, тем более обстоятельно и научно обоснованно исследуется семья, что, в свою очередь, позволяет людям избегать многих ошибок в построении своей семейной жизни, делать ее психологически комфортной и более счастливой.

    Каждое общество предъявляет разные требования к характеру отношений между супругами, к способам проявления заботы о нетрудоспособных членах семьи, к участию людей в труде, к организации быта, обеспечению безопасности членов семьи, проведению досуга и т.д. В зависимости от того, соблюдаются или не соблюдаются семьей эти требования, семейный союз отличается определенными особенностями, что, естественно, сказывается на семейной атмосфере в целом и психологическом благополучии каждого члена семьи.

    Первоосновой современной моногамии (единобрачия) является патриархальная семья, которая характеризуется главенствующим положением мужчины в семейных отношениях.

    Первоначально патриархальная семья была довольно многочисленной: она включала в себя родственников и потомков одного отца с их женами, детьми и родственниками, рабов, в том числе и наложниц. Латинское слово «фамилия» в древние времена означало совокупность принадлежащих одному человеку рабов. Такая семья иногда насчитывала сотни человек. В различных модификациях патриархальная семья существовала у разных народов. На Руси она имела форму возглавляемой мужчиной большой семьи, состоящей из нескольких поколений ближайших родственников, которые жили под одной крышей и вели совместное хозяйство.

    Современная моногамная семья может иметь несколько видов, которые отличаются между собой по определенным признакам.

    1. По родственной структуре семья может быть нуклеарной (супружеская пара с детьми) и расширенной (супружеская пара с детьми и кто-либо из родственников мужа или жены, проживающих с ними в одном домохозяйстве).

    2. По количеству детей: бездетная (инфертильная), однодетная, малодетная, многодетная семья.

    3. По структуре: с одной брачной парой с детьми или без детей; с одной брачной парой с детьми или без детей, с одним из родителей супругов и другими родственниками; с двумя и более брачными парами с детьми или без детей, с одними из родителей супругов и других родственников или без них; с матерью (отцом) с детьми; с матерью (отцом) с детьми, с одним из родителей и другими родственниками; прочие семьи.

    4. По составу: неполная семья, отдельная, простая (нуклеарная), сложная (семья нескольких поколений), большая семья.

    5. По географическому признаку: городская, сельская, отдаленная семья (проживающая в труднодоступных районах и в районах Крайнего Севера).

    6. По однородности социального состава: социально гомогенные (однородные) семьи (имеют схожий уровень образования и характерпрофессиональной деятельности у супругов); гетерогенные (неоднородные) семьи: объединяют людей разного уровня образования и профессиональной ориентации.

    7. По семейному стажу: молодожены; молодая семья, ждущая ребенка; семья среднего супружеского возраста; старший супружеский возраст; пожилые супружеские пары.

    8. По типу ведущих потребностей, удовлетворение которых определяет особенности социального поведения членов семейной группы, выделяют семьи с «физиологическим» или «наивно-потребительским» типом потребления (преимущественно с пищевой направленностью); семьи с «интеллектуальным» типом потребления, т.е. с высоким уровнем расходов на духовную жизнь; семьи с промежуточным типом потребления.

    9. По особенностям существующего семейного уклада и организации семейного быта: семья — «отдушина» (дает человеку общение, моральную и материальную поддержку); семья детоцентрического типа (дети в центре интересов родителей); семья типа спортивной команды или дискуссионного клуба (много путешествуют, много видят, умеют, знают); семья, ставящая на первое место комфорт, здоровье, порядок.

    10. По характеру проведения досуга: семьи открытые (ориентированные на общение и индустрию культуры) и закрытые (ориентированные на внутрисемейный досуг).

    11.По характеру распределения домашних  обязанностей: семьи традиционные (обязанности в основном выполняет женщина) и коллективистские (обязанности выполняются совместно или по очереди).

    12. По типу главенства (распределению власти) семьи могут быть авторитарными и демократическими.

    Авторитарная семья характеризуется строгимбеспрекословным подчинением жены мужу или мужа жене и детей родителям. Муж (а иногда — жена) является монопольным главой, деспотичным хозяином. Демократическая семья основана на взаимном уважении членов семьи, на распределении семейных ролей в соответствии с потребностями конкретной обстановки, с личными качествами и способностями супругов, на равном участии каждого из них во всех делах семейной жизни, на совместном принятии всех важных решений. В демократической семье, как правило, «официального» главы нет, а есть лидер, авторитетное лицо. Причем муж может быть лидером в одних отношениях, а жена — в других; в некоторых жизненных ситуациях лидерами могут становиться и взрослеющие дети. Участие в производстве обоих супругов, их относительно равный вклад в общее хозяйство, юридическое равенство членов семьи способствуют становлению в семье эгалитарных отношений. Современная нуклеарная семья становится эгалитарной (от латинского слова «эгалитаре» — равноправный союз, т.е. с равной долей прав и ответственности всех взрослых ее членов, с достаточно независимым положением детей).

    13. В зависимости от особых условий организации семейной жизни: студенческая семья (оба супруга обучаются в вузе) и «дистантная» семья (раздельное проживание брачных партнеров из-за специфики профессии одного из них или обоих: семьи моряков, полярников, космонавтов, геологов, артистов, спортсменов и т.д.).

    14. По качеству отношений и атмосфере в семье: благополучная (супруги и другие члены семьи высоко оценивают друг друга, высок авторитет мужа, конфликтов практически нет, есть собственные традиции и ритуалы), устойчивая (практически имеют те же особенности, что и благополучные семьи), педагогически слабая (низкие воспитательные характеристики, предпочтение отдается физическому состоянию и самочувствию ребенка); нестабильная семья (высокий уровень неудовлетворенности обоих супругов семейной жизнью, включая свою роль и положение в семье, что приводит к непредсказуемости поведения); дезорганизованная (проявляется выраженное отставание семейных отношений от общего уровня развития общества: пьянство, архаичные отношения грубого диктата; внутреннего единства и контактов между членами семьи практически нет); социально-неблагополучная (низкий культурный уровень членов семьи, употребление алкоголя одним или обоими супругами или родителями); проблемная (отсутствие взаимности у супругов и неумение сотрудничать); конфликтная (наличие психологической несовместимости у супругов или членов семьи); распадающийся семейный союз (чрезмерно обострившаяся конфликтная ситуация в семье, фактически брак уже распался, но супруги продолжают жить вместе, что считается наибольшим психотравмирующим источником для ребенка из-за длительности стрессовой ситуации и приводит к нарушениям в развитии его личности); распавшаяся семья — ситуация, когда один из родителей живет отдельно, но в какой-то мере сохраняет контакты с прежней семьей и исполняет еще часть функций.

    15. По составу супругов в нуклеарной семье: полная (включает отца, мать и детей) и неполная (один из родителей отсутствует)*. Выделяются так называемые функционально неполные семьи: профессиональные или другие причины оставляют супругам мало времени для семьи.

    Неполная семья образуется вследствие расторжения брака, внебрачного рождения ребенка, смерти одного из родителей или раздельного их проживания. В связи с этим различают следующие типы неполных семей: осиротевшая, внебрачная, разведенная, распавшаяся.

    В зависимости от наличия основного родителя выделяют материнские и отцовские неполные семьи. По количеству поколений в семье различают неполную простую (мать или отец с ребенком либо с несколькими детьми) и неполную расширенную: мать (отец) с одним или несколькими детьми и другими родственниками.

    16. По социально-ролевым признакам выделяются традиционные, детоцентрические и супружеские семьи. Большинство исследователей выделяют по данному критерию три «чистых» типа семьи, которые имеют, с одной стороны, исторический характер, так как развивались хронологически последовательно, от первого к третьему типу. С другой стороны, в современной действительности эти типы существуют параллельно, в большей степени уже перемешавшись, хотя и сохраняя основные признаки некоего «идеального» типа.

    Первый тип — это «традиционная семья». В таких семьях стержнем системы являются не межличностные, а социально и культурно заданные отношения между ее членами.

    В России такая семья хорошо описана в «Домострое», где четко определены требования ко всем членам семьи в зависимости от их социальной роли. Подробно расписаны права и обязанности мужа — главы семьи по отношению к жене, детям и родителям; всех остальных членов семьи по отношению друг к другу.

    Место детей в такой семье заведомо определено всем укладом жизни, оно тем меньше, чем младше ребенок. Дети не должны слишком активно вторгаться в жизнь семьи, уважая и неукоснительно соблюдая требования старших, они как бы держатся на периферии семейной системы, наполняя, но не определяя ее. Основное воздействие здесь «вертикальное»: сверху вниз, требование подчинения младших членов семьи старшим ее представителям.

    Такая семейная система стабильна до тех пор, пока ребенок не оказывает серьезного сопротивления. При чрезмерной жесткости родительских требований, выполнять которые не так-то просто, у таких детей скорее, чем в других семьях, возникает лживость, агрессивность, жестокость или наоборот: безволие и апатия.

    Второй тип семьи — так называемая «детоцентрическая семья». Здесь межличностные отношения, стремление к формированию близких и теплых эмоционально насыщенных контактов как бы потеснены характерным для традиционной семьи главенством общего над личным в сфере отношений родителей с ребенком. Несмотря на то, что отношения между супругами остаются заданными извне и как бы не зависят от того, любят ли они друг друга, на ребенка «позволено» распространять чувство любви.

    Если в традиционной семье основой взаимоотношений является уважение к авторитету, то в детоцентрической таким связующим звеном выступает «счастье ребенка».

    Таким образом, ребенок с самого начала занимает в такой семье центральное, главенствующее место. Родители живут для него, сознательно или подсознательно предполагая, что в будущем он станет жить для них.

    Основное воздействие в такой семье «вертикальное», но уже не сверху вниз (как в традиционной семье), а снизу вверх (от ребенка к родителям). Ребенок имеет определенную власть над родителями и может в какой-то мере даже управлять ими.

    Неосознанным мотивом появления ребенка в такой семье может быть чувство недовольства супругами по поводу своих отношений и желание восполнить эмоциональный вакуум.

    В случае если идея «все для ребенка» слишком ярко выражена, последствием может стать воспитание по типу «кумира семьи». В будущем это чревато острыми конфликтами с другими людьми и уязвленным честолюбием.

    Третий тип известный социолог С.И. Голод назвал «супружеской семьей», основой которой является связь между супругами. Их отношения являются отношениями равноправных партнеров на основе доверия, принятия другой личности, уважения друг к другу, терпимости, доброжелательности.

    Такая семья создается не потому, что «так принято» или «пора замуж», не для того, чтобы иметь детей, а по свободному взаимному выбору. В этой семье, в отличие от семей двух других типов, может и не быть детей вообще, может быть только один ребенок или несколько. Все это не мешает основному типу отношений, в том числе и с ребенком, общение с которым, как и со взрослыми, строится также с учетом личности и взаимных интересов.

    17. По характеру общения и эмоциональных отношений в семье браки классифицируются на симметричный, комплементарный и метакомплементарный.

    В симметричном брачном союзе оба супруга имеют равные права, никто из них не подчиняется другому. Проблемы решаются путем соглашения, обмена или компромисса. В комплементарном браке один распоряжается, дает приказания, другой подчиняется, ожидает совета или инструкции. В метакомплементарном браке ведущего положения достигает партнер, который реализует собственные цели путем подчеркивания своей слабости, неопытности, неумелости и бессилия, манипулируя таким образом своим партнером.

    В зависимости от особенностей эмоционального общения родителей и детей в структуре семейных взаимоотношений американский психолог Л. Вюрсмер выделяет четыре типа семей, основой функционирования которых являются определенные варианты патологии (нарушения) семейного общения.

    1. Семьи с «травматизацией детей». Люди, испытавшие насилие в детском возрасте, могут затем идентифицировать себя либо с агрессором, либо с жертвой. Но в том и другом случае чувства боли, стыда, ужаса, беспомощности после насилия, особенно со стороны родителей, могут стать причинами злоупотребления алкоголем и наркотиками в подростковом и взрослом возрасте.

    2. «Навязчивая семья». В такой семье родители навязывают себя ребенку, навязчиво контролируют его поведение, что может вызвать у него чувство стыда и злости. У родителей в подобной семье часто встречаются грандиозные, нереалистичные ожидания применительно к детям. В таких условиях могут возникнуть маска фальшивой идентичности, лицемерные роли, которые дети используют для своей защиты. Фальшивые идентификации, несоответствие своему истинному Я, могут компенсаторно привести к употребления алкоголя и наркотиков.

    3.«Лживая семья». В результате постоянной лжи, культивируемой в ней, доминирующей эмоцией у ребенка становится стыд, происходит деперсонализация, утрачивается чувство реальности. Нарастающее отчуждение, фальшивость отношений в семье могут стать одним из факторов приобщения и потребления психоактивных веществ.

    4. «Непоследовательнаяненадежная семья». В ней то, что сегодня одобряется, завтра порицается, что хвалит отец, то ругает мать. В результате нарушается стабильность сверх-Я. Это может стать одной из причин десоциализации ребенка и злоупотребления психоактивными веществами.

    В отдельную группу следует выделить неблагополучные семьи. Научная литература не дает четкого определения понятию «семейное неблагополучие», так как причина его возникновения и формы проявления довольно многообразны. В содержание этого понятия вкладывают разный смысл и называют такие семьи по-разному: «неблагополучная», «трудная», «деструктивная», «дисфункциональная», «неуправляемая» и т.п.

    Неблагополучные семьи различны по своим социальным установкам, своим интересам, но сам стиль жизни этих семей, поведение взрослых, их настроенность таковы, что влекут за собой отклонения в нравственном развитии ребенка. С учетом социальных установок, превалирующих интересов, жизненного стиля и особенностей поведения взрослых психотерапевт В.В. Юстицкий выделяет такие типы семейно-брачных союзов, как «недоверчивая семья»«легкомысленная семья» и «хитрая семья». Именно этими метафоричными названиями он обозначает определенные формы скрытого семейного неблагополучия.

    «Недоверчивая семья». Характерная черта такой семьи — повышенная недоверчивость к окружающим (соседям, знакомым, сослуживцам, работникам учреждений, с которыми представителям семьи приходится общаться). Члены семьи заведомо считают всех недоброжелательными или просто равнодушными, а их намерения по отношению к семье враждебными. Даже в обычном поступке отыскиваются некий умысел, угроза, корысть. Такая семья, как правило, слабо поддерживает контакты с соседями, а отношения членов семьи с родственниками и сослуживцами нередко приобретают остроконфликтный характер. Чаще всего это связано с мнимым ущемлением интересов кого-то из членов этой семьи.

    Если ребенок совершает проступок или вступает в конфликт с товарищами или учителями, во всех случаях родители считают правым его или, по крайней мере, большую часть вины возлагают на других. Даже если родители не могут отрицать прямую вину своего сына или дочери, в разговоре они главное внимание уделяют не вине, а своим педагогическим усилиям, которые оказались бесполезными из-за отсутствия поддержки или неблагожелательного отношения окружающих. Такая позиция родителей формирует и у самого ребенка недоверчиво-враждебное отношение к другим. У него развиваются подозрительность, агрессивность, ему все труднее вступать в дружеские контакты со сверстниками. В школе ребенок из такой семьи начинает конфликтовать с учителями и воспитателями, никогда не признает своих ошибок и не признает свою вину, а родители становятся на его сторону. Получается замкнутый круг: конфликты эти, с одной стороны, порождаются взглядами, воспринятыми ребенком в семье, а с другой, еще больше усиливают недоверчивость самой семьи, обостренность ее отношений с социальным окружением.

    Дети из подобных семей наиболее восприимчивы к влиянию антиобщественных групп, так как им близка психология этих групп: враждебность к окружающим, агрессивность. С ними нелегко установить душевный контакт и завоевать их доверие, так как они заранее не верят в искренность и ждут какого-то подвоха.

    «Легкомысленная семья» отличается беззаботным отношением к будущему, не заботясь о том, какие последствия сегодняшние поступки будут иметь завтра. Члены такой семьи тяготеют к сиюминутным удовольствиям, планы на будущее у них, как правило, неопределенны. Даже если кто-то и выражает неудовлетворенность настоящим и желание жить иначе, то не задумывается о том, как это можно сделать. В такой семье не любят рассуждать о том, что и как следовало бы изменить в своей жизни, больше склонны «притерпеться» к любым обстоятельствам, не способны и не желают преодолевать трудности.

    Здесь, как правило, не умеют, да и не стремятся интересно организовать свой досуг. Предпочтение отдается занятиям, не требующим каких-либо усилий. Главное развлечение — просмотр телепередач (смотрят невнимательно и все без разбора), организация вечеринок и застолий. Выпивка как наиболее легкое и доступное средство для получения сиюминутного удовольствия легко прививается в семьях такого типа.

    «Легкомысленная семья» почти постоянно находится в состоянии внутреннего разлада, противоречия очень легко переходят в многочисленные конфликты. Ссоры мгновенно вспыхивают по любому пустяку.

    Дети в таких семьях вырастают с недостаточным уровнем волевой регуляции и организованности, их тянет к примитивным развлечениям. Проступки они совершают чаще всего по причине бездумного отношения к жизни, отсутствия твердых принципов и недостаточного умения проявить свои волевые качества.

    В «хитрой семье» в первую очередь ценят предприимчивость, удачливость и ловкость в достижении жизненных целей. Главным считается умение добиваться успеха кратчайшим путем, при минимальной затрате труда и времени. При этом члены такой семьи легко переходят границы допустимого поведения. Законы и нравственные нормы для них нечто относительное. Члены семьи могут заниматься различными видами деятельности сомнительной законности.

    Еще одна характерная особенность такой семьи — стремление использовать окружающих в своих целях. Эта семья умеет произвести впечатление на человека, который ей нужен, и озабочена тем, как создать себе широкий круг полезных знакомых.

    Эти особенности психологии семьи легче всего заметить, когда речь заходит о трудовой деятельности взрослых членов семьи, о планах на будущее для детей.. Предприимчивые родители и у своих детей пробуждают дух авантюризма. Нравственные оценки поступков детей в такой семье, как правило, своеобразно сдвинуты. Если ребенок нарушил правила поведения или правовые нормы, родители склонны осуждать не само нарушение, а его последствия. В результате такого «воспитательного» отношения у него формируется та же установка: главное — не попадаться.

    Конечно, этим перечнем не исчерпывается типология семей, в которых отрицательные черты стиля жизни выражены так ярко. Существует множество разновидностей семейного уклада, где эти признаки несколько сглажены, и последствия неправильного воспитания выступают не так отчетливо. Но все же эти негативные последствия есть. Одно из самых заметных — это душевное одиночество детей в семье. Этот факт учтен в типологии Рихтера — Спиваковской.

    1. Внешне «спокойная семья» отличается темчто события в ней протекают гладко. Со стороны может показаться, что отношения ее членов упорядочены и согласованны.

    Но в таких семейных союзах за благополучным «фасадом» скрываются длительно и сильно подавляемые негативные чувства друг к другу. Сдерживание эмоций нередко губительно отражается на самочувствии, супруги подвержены устойчивым нарушениям настроения, часто ощущают себя морально и физически уставшими, бессильными людьми. Нередко возникают длительные приступы плохого настроения, тоски, депрессии.

    Этот тип отношений неблагоприятен для развития ребенка: когда отношения в семье строятся на основе сохранения видимой благожелательности, призванной скрывать непримиримые противоречия и взаимно негативные переживания, ребенок чувствует свою беспомощность, постоянно испытывает страх. Его жизнь наполняется безотчетным ощущением постоянной тревоги, ребенок чувствует опасность, но не понимает ее источника, живет в постоянном напряжении и не в силах его ослабить.

    2. «Вулканическая» семья: в этой семье отношения изменчивы и открыты. Супруги часто расходятся и сходятся, скандалят, ссорятся, чтобы вскоре нежно любить и признаваться в любви до конца жизни. В этом случае спонтанность, эмоциональная непосредственность преобладают над чувством ответственности.

    Как сказывается такой семейный климат на самочувствии ребенка?

    В семьях, эмоциональная атмосфера которых пульсирует между крайними полюсами, дети испытывают значительные эмоциональные перегрузки. Ссоры между родителями приобретают в глазах ребенка катастрофические размеры, это для него подлинная трагедия. У ребенка нет чувства стабильности, постоянства, он испытывает страх перед будущим, недоверие ко всему.

    Таким образом, хотят того родители или нет, осознают или не подвергают оценке свои супружеские отношения, сложившаяся эмоциональная атмосфера семьи оказывает отрицательное воздействие на личность ребенка.

    Уже на примере этих типов семей можно наблюдать особенность, всегда сопровождающую дисгармоничные союзы. Она состоит в известной инертности, стереотипности отношений. Раз и навсегда спонтанно выработанный стиль закрепляется, и долгие годы остается неизменным. Как правило, выработанный стереотип отношений в какой-то мере скрепляет брак, повышает его стабильность, хотя и не на гармоничной основе. Поэтому попытки одного из супругов к изменению стиля общения нередко сталкиваются с сопротивлением партнера. Для гармонизации отношений в семье необходимы совместные осознанные усилия.

    3. Семья — «санаторий» - характерный пример семейной дисгармонии. Один из супругов, эмоциональные реакции которого выражаются в повышенной тревожности перед окружающим миром, требовании любви и заботы, создает специфическую ограниченность, барьер новому опыту. Такая защита дает возможность снижения чувства тревожности перед неопределенностью окружающего мира. В узкий, ограниченный круг постепенно втягиваются все члены семьи, в том числе и дети. Поведение супругов принимает вид «курорта», усилия затрачиваются на своеобразное коллективное самоограничение. Супруги все время проводят вместе и стараются удержать возле себя детей. Попытки некоторого отделения воспринимаются как угроза самому существованию семьи, постепенно ограничивается круг общения, уменьшаются контакты с друзьями, как правило, под предлогом различий во взглядах и ценностях. Семья только внешне кажется солидарной, в глубинах отношений кроется тревожная зависимость одного из партнеров. Союз становится не свободно равноправным, а симбиотически зависимым. Это означает, что один из членов семьи (им могут стать как взрослые, так и дети) ограничивает свои обязанности, заставляя близких все больше и больше окружать его вниманием.

    Позиция детей в таких семьях быть различной. В том случае, когда семья превращается в «санаторий» для матери или отца, дети обычно лишены необходимой заботы, испытывают недостаток в материнском принятии и любви. Как правило, они рано привлекаются к выполнению домашней работы, годами испытывают физические и нервные перегрузки, становятся излишне тревожными и эмоционально зависимыми, сохраняя при этом теплое, любовное и заботливое отношение к родителям. В тех случаях, когда «санаторным» отношением окружаются братья или сестры, бабушки и дедушки, а также кто-то из других родственников, внутрисемейная позиция ребенка меняется. Ограниченность семьи заботой, внутренними отношениями приводит к постоянной фиксации внимания на здоровье (у детей может возникнуть страх заболевания, который при определенных неблагоприятных ситуациях способен привести к формированию личности, у которой забота о состоянии здоровья приобретает характер особо значимой деятельности), подчеркиванию всевозможных опасностей, запугиванию. Необходимость удержать ребенка в семье приводит к дискредитации общественных ценностей, к обесцениванию общения ребенка, его друзей и предпочитаемых форм проведения свободного времени. Мелочная опека, жесткий контроль и чрезмерная защита от реальных и мнимых опасностей — характерные признаки отношения к детям в семьях «санаторного» типа.

    Такие родительские позиции зачастую приводят к чрезмерной перегрузке нервной системы ребенка, при которой возникают невротические срывы, эмоциональные особенности по типу повышенной чувствительности, раздражительности. При повышенном контроле и опеке у детей, особенно в подростковом возрасте, усиливаются реакции протеста и желание раннего ухода из семьи.

    4. Семья-«крепость»: в основе таких союзов лежат представления об угрозе, агрессивности и жестокости окружающего мира, о всеобщем зле и людях как носителях зла. Часто такие представления подкрепляются необходимостью вывода негативных эмоций, возникающих в семье, за ее пределы. В подобных случаях взаимно враждебные импульсы переносятся на внешний мир в целом: на отдельных лиц, на группы людей, на те или иные формы мировоззрения. У супругов возникает выраженное усиление чувства «мы». Они как бы психологически вооружаются против всего мира. За подобным поведением часто скрывается отсутствие подлинных психологических тенденций, естественно скрепляющих семью.

    Часто в таких семьях наблюдается безоговорочное доминирование одного из родителей, вся семейная жизнь жестко регламентирована и подчинена определенным целям, закостенелая фиксация определенных семейных ролей создает видимость внутрисемейной солидарности, хотя эмоциональная атмосфера внутри семьи лишена естественной теплоты и непосредственности.

    Отношение к детям в такой семье также жестко регламентируется, необходимость ограничения связей вне семьи приводит к жесткой фиксации всевозможных ограничений, к предписанию выполнения жестких правил, которые декларативно объясняются необходимостью заботы о будущем ребенке. Встречаются семьи, в которых духовное безразличие к ребенку, черствость одного из деспотов-родителей неудачно компенсируется чрезмерной опекой и мелочной заботливостью другого. Однако необходимость скрепления семьи со стороны подчиненного родителя делает опеку непоследовательной, лишает отношения эмоциональной открытости и искренности.

    Любовь к ребенку все более приобретает условный характер, ребенок любим только тогда, когда оправдывает возложенные на него семейным кругом требования. Родители любят не столько самого ребенка, сколько порождаемый семейными позициями навязываемый ребенку образ Я. Воспитание приобретает черты предопределенности, родители стараются поступать подчеркнуто правильно, излишне принципиально. Подобная семейная атмосфера и тип воспитания приводят к повышению неуверенности ребенка в себе, к безынициативности, иногда усиливают реакции протеста и провоцируют поведение по типу упрямства и негативизма. Во многих случаях фиксируется концентрация внимания ребенка на собственных внутренних переживаниях, что приводит к его психологической изоляции, вызывает трудности в общении со сверстниками. Семья по типу «крепости» ставит ребенка в противоречивую позицию, ситуацию внутреннего конфликта, вызванного рассогласованием между требованиями родителей, социальным окружением и собственным опытом ребенка.

    5. Семья-«театр»: такие семьи удерживают стабильность путем специфического «театрального» образа жизни. В центре внимания такой семьи всегда заключены игра и эффект. Как правило, один из супругов в подобных семьях испытывает острую потребность в признании, постоянном внимании, поощрении, любовании, он остро переживает дефицит любви.

    Весь сконструированный семьей сценарий бессознательно служит защитой от осознания иллюзорности былых представлений, невыполненных желаний, не оправдавшихся в брачном союзе ожиданий. «Семейный театр» призван сохранять видимость благополучия и поддерживать необходимую близкую дистанцию.

    В общении с детьми запреты и поощрения быстро декларируются и также быстро забываются. Демонстрируемая посторонним любовь и забота о ребенке не спасает от остро ощущаемого детьми чувства, что родителям не до них, а выполнение ими своих родительских обязанностей — лишь формальная необходимость, навязываемая социальными нормами. Часто в «семейном театре» контакт с ребенком, внимание к его жизни заменяется обеспечением особых улучшенных материальных условий.

    В театрализованном образе жизни семьи часто возникает особое отношение к ребенку, связанное со стремлением скрыть его недостатки и несовершенства, прикрыть трудности демонстрацией мнимых достоинств и достижений. Все это приводит к ослаблению самоконтроля, потере внутренней дисциплины. Отсутствие подлинной близости с родителями формирует эгоистическую направленность личности.

    6. Семья «третий лишний». Такой тип семьи возникает в тех случаях, когда личностные особенности супругов и стиль их взаимодействия составляет особую значимость, а необходимость принимать на себя родительские роли бессознательно воспринимается как помеха супружескому счастью. Так бывает при психологической незрелости одного или обоих родителей, при неподготовленности их личностного развития к выполнению родительских функций. Вследствие этого возникает стиль отношений с ребенком по типу скрытого неприятия.

    Часто в контактах с ребенком родители склонны внушать детям чувство неполноценности, без конца фиксируя внимание на недостатках и несовершенствах. Воспитание детей в подобных ситуациях приводит к формированию неуверенности в себе, безынициативности, фиксации на слабостях, детям свойственны мучительные переживания собственной неполноценности при усиленной зависимости от родителей. Возникшая зависимость тяготит взрослых, провоцируя усиление скрытого отвержения. В таких семьях у детей часто возникают опасения за жизнь и здоровье родителей, они с трудом переносят даже временное разлучение с ними, плохо адаптируются в детских коллективах.

    7. «Семья с кумиром»: этот тип довольно распространен. Отношения между членами семьи приводят к созданию «семейного кумира» тогда, когда воспитание ребенка — единственное, что скрепляет супружеские отношения и забота о ребенке превращается в единственную силу, способную удержать родителей друг с другом. Ребенок оказывается центром семьи, становится объектом повышенного внимания и опеки, завышенных ожиданий родителей. Многие его поступки воспринимаются без должной критики, малейшие прихоти немедленно удовлетворяются, преувеличиваются реальные и мнимые достоинства.

    Желание уберечь ребенка от жизненных трудностей приводит к ограничению самостоятельности, чему в значительной степени способствует бессознательная тенденция замедлить взросление ребенка, поскольку уменьшение опеки угрожает разрыву семейной группы. Ребенок воспитывается в условиях изнеженности, затасканности, всеобщего восхищения и умиления. При таком воспитании дети становятся несамостоятельными, утрачивается активность, ослабляются побуждения. Вместе с этим возрастает потребность в позитивных оценках, детям недостает любви; столкновения с внешним миром, общение со сверстниками, где ребенок не получает желаемых высоких оценок, становятся источником все новых и новых переживаний. Требование признания любой ценой порождает демонстративный стиль поведения. Критическое осознание собственных личностных качеств заменяется негативными оценками других, ощущением несправедливости и жестокости окружающих.

    8. Семья-«маскарад». Строя свою жизнь вокруг по-разному понимаемых ценностей, служа разным богам, родители ставят ребенка в ситуацию различных требований и несогласованных оценок. Воспитание приобретает черты непоследовательности, и мир для ребенка предстает разными, подчас противоречивыми сторонами. Мелькание «масок» повышает чувство тревожности. Несогласованность действий родителей, например повышенная требовательность отца при чрезмерной опеке и всепрощении матери, вызывает растерянность ребенка и расщепление его самооценки. Завышенные притязания, сочетаясь с недостаточной способностью к волевым усилиям, порождают внутренний конфликт и постоянную неудовлетворенность собой и окружающими.

    Описанные формы семейного неблагополучия являются довольно распространенными в нашем обществе. Их деструктивное влияние на развитие личности не только ребенка, но и взрослых, очевидно.

    С точки зрения негативного влияния старших на личность и поведение несовершеннолетних детей Ф. С. Маховым выделено три основных группы семей. Первая группа характеризуется остроконфликтными взаимоотношениями между всеми членами семьи и низкой общественной активностью родителей как в сфере рабочего (служебного), так и сфере свободного времени. Недобросовестное отношение к работе, бытовая распущенность, пьянство, постоянные семейные скандалы приводят эти семьи к фактическому распаду. «Мужское» и «женское» воспитание в них отличается крайними негативными проявлениями: жестокостью и распущенностью, грубостью и цинизмом.Ко второй группе отнесены семьи, отличающиеся внешней благопристойностью внутрисемейных отношений и довольно высокой деловой (производственной, служебной) активностью родителей. Однако их повседневная семейная жизнь бывает неупорядоченной из-за служебной или вечной занятости, из-за безразличия супругов друг к другу и детям. Внешне урегулированные отношения в этих семьях поддерживаются убежденностью родителей в необходимости сохранения семьи ради каких-то меркантильных или престижных соображений. Дети в подобных семьях нередко испытывают дефицит родительской любви, ласки и внимания. Особенно безнадзорными и невоспитанными в таких семьях бывают сыновья, так как их отцы отдают своей «другой» жизни немало сил и времени.

    Для третьей группы семей типична низкая общественная направленность личности супругов при положительных отношениях между ними. В таких семьях родители, нередко ответственно относясь к учебе своих детей и их материальному обеспечению, безразличны к остальным сферам их жизнедеятельности. Они заботятся главным образом о своем собственном благополучии, что приводит к формированию эгоизма у детей. В учебном коллективе подростки из таких семей нередко испытывают трудности в общении, отличаются заносчивостью, нетерпимостью к учителям и учащимся. Они часто болезненно переживают успех своих товарищей, остро реагируют на изменение отношений сверстников к ним самим. Мальчиков, как правило, отличает общественная пассивность, а девочек — повышенное внимание к своей внешности и женское тщеславие.

    Для всех трех групп «трудных» (неблагополучных) семей, при всем их различии, характерным является отсутствие интереса родителей к внутренней духовной жизни детей.

    Среди функционально несостоятельных семей выделяются конфликтные семьи, характеризующиеся неблагоприятными социально-психологическими факторами (прежде всего хроническим обострением отношений супругов), и педагогически несостоятельные семьи с низкой психолого-педагогической культурой родителей, неправильным стилем детско-родительских отношений.

    Хотя в целом каждая функционально состоятельная семья может характеризоваться сразу несколькими факторами риска, отрицательно сказывающимися на воспитании детей, вместе с тем по характеру преобладающих, доминирующих неблагоприятных воздействий, оказываемых семьей как институтом социализации на личность ребенка, можно выделить семьи с так называемым прямым и косвенным десоциализирующим влиянием. Иначе говоря, семьи, где прямо демонстрируются образцы асоциального поведения и антиобщественные ориентации, убеждения родителей; и семьи, которые ведут здоровый образ жизни, позитивно социально ориентированы, но, в связи с различными социально-психологическими затруднениями внутрисемейного характера, утратили свое влияние на детей, не способны выполнять социализирующие функции передачи социального опыта и воспитания детей. Такой подход к типологии функционально несостоятельных семей предлагает психолог С. А. Беличева, которая в качестве главного критерия использует характер десоциализирующего влияния, оказываемого семьями на своих детей.

    Семьи с прямым десоциализирующим влиянием демонстрируют асоциальное поведение и антиобщественные ориентации, выступая таким образом институтами десоциализации. К ним можно отнести криминально-аморальные и аморально-асоциальные семьи.

    Семьи с косвенным десоциализирующим влиянием испытывают затруднения социально-психологического и психолого-педагогического характера, выражающиеся в нарушениях супружеских и детско-родительских отношений. Это так называемые конфликтные и педагогически несостоятельные семьи, которые чаще в силу психологических причин утрачивают свое влияние на детей.

    Наибольшую опасность по своему негативному воздействию на детей представляют криминально-аморальные семьи. Жизнь детей в этих семьях зачастую находится под угрозой из-за жестокого обращения, пьяных скандалов, сексуальной распущенности родителей, отсутствия элементарной заботы о содержании детей. Это так называемые социальные сироты (сироты при живых родителях). Они очень рано начинают бродяжничать, убегать из дома, отличаются полной социальной незащищенностью как от жестокого обращения в семье, так и от криминального влияния преступных образований.

    Эти семьи не только социально неблагополучны, но и криминогенно опасны. Вокруг таких семей, как правило, возникают целые компании соседских ребят, которые под влиянием взрослых приобщаются к алкоголю, бродяжничеству, воровству и попрошайничеству, преступной субкультуре.

    К асоциально-аморальным семьям чаще всего относят семьи с открытыми стяжательскими установками и интересами, живущими по принципу «цель оправдывает средства», в которых отсутствуют моральные нормы и ограничения. Внешне обстановка в этих семьях может выглядеть вполне благопристойной, уровень жизни достаточно высок, но духовным ценностям не придается должного значения, что в конечном итоге может привести к ориентации на удовлетворение примитивных потребностей и постановку низменных целей с весьма неразборчивыми средствами их достижения. Такие семьи, несмотря на свою внешнюю респектабельность, также оказывают на детей прямое десоциализирующее влияние, непосредственно прививая им антиобщественные взгляды и ценностные ориентации. По отношению к таким родителям и их детям более всего применимы коррекционные методы, основанные на принципах «обратной социализации», когда через взрослеющих детей, которые достаточно наглядно отражают внутренний облик родителей, происходит переосмысление родителями своих собственных позиций. Однако существенным недостатком методов обратной социализации является их запоздалость, прозрение часто наступает слишком поздно, чтобы что-то существенно изменить в личности ребенка.

    Конфликтная семья характеризуется тем, что в ней по различным психологическим причинам личные взаимоотношения супругов строятся не по принципу взаимоуважения и взаимопонимания, а по принципу конфликта, отчуждения.

    Конфликтные семьи могут быть как шумными, скандальными, где повышенные тона, раздраженность становятся нормой взаимоотношений супругов, так и «тихими», где отношения супругов характеризуют отчуждение, стремление избегать всякого взаимодействия. Во всех случаях конфликтная семья отрицательно влияет на формирование личности ребенка и может послужить причиной асоциальных проявлений.

    В конфликтных семьях десоциализирующее влияние проявляется не прямо через образцы аморального поведения или антиобщественные убеждения родителей. Здесь имеет место косвенное десоциализирующее воздействие, оказываемое за счет хронически осложненных, нездоровых отношений родителей, которые непременно отражаются и на их отношении к детям. Более того, дети часто могут избираться в качестве «семейных арбитров», когда каждый из супругов с целью еще больше досадить другому пытается «перетянуть» ребенка на свою сторону. Таким образом, дети из свидетелей семейных конфликтов становятся их непосредственными участниками, образуя коалицию с одним из родителей против другого.

    Педагогически несостоятельные семьи, как и конфликтные, не оказывают на детей прямого десоциализирующего влияния. В этих семьях при относительно благоприятных условиях (здоровая семейная атмосфера, ведущие правильный образ жизни и проявляющие заботу о детях родители) неправильно формируются взаимоотношения с детьми, совершаются серьезные педагогические просчеты, приводящие к различным асоциальным проявлениям в сознании и поведении детей. Формирование нездоровых жизненных установок у детей в подобных семьях происходит потому, что за счет педагогических ошибок, тяжелой морально-психологической атмосферы здесь утрачивается воспитательная роль семьи, и она по степени своего воздействия начинает уступать другим институтам социализации, играющим неблагоприятную роль.

    Итак, семья является сложной системой взаимоотношений, в которой каждый ее член занимает определенное место, участвует в выполнении определенных функций, своей деятельностью удовлетворяет потребности других, поддерживает приемлемый уровень межличностных взаимодействий. Нарушение семейных отношений ведет к невыполнению этих функций, происходит их смещение вплоть до искажения. При нарушении структуры и функций семьи возникает психологическая напряженность и конфликтность внутрисемейных отношений, родители не в состоянии управлять воспитанием детей, прививать им положительные социальные качества, необходимые для становления полноценного члена общества.

    Представленная типология семей была бы неполной, если бы в нее не были включены нетипичные семьи. 

    Какие же разновидности нетипичных семей встречаются в условиях современной российской действительности? Среди таковых можно выделить следующие:

    1. Встречающаяся семья: брак зарегистрирован, но супруги живут раздельно, у каждого из них свое жилье. Даже появление детей не является основанием для того, чтобы объединиться и жить «общим домом». Чаще всего дети остаются с матерью или отдаются на воспитание ближайшим родственникам (родителям) мужа или жены. Такая семья собирается вместе либо по праздникам и выходным дням, либо на время отпуска супругов. В остальное время супруги могут встречаться от случая к случаю, не обременяя себя и друг друга семейными проблемами и заботами, каждый из них считает, что имеет право «пожить в свое удовольствие», не заботясь о том, как чувствуют себя в такой семье дети.

    2. Прерывающаяся семья характеризуется тем, что брак официально заключен, супруги живут вместе, но считают допустимым на время расставаться и не вести общее хозяйство.

    3. Незарегистрированный брак (так называемый гражданский) — все более распространяющаяся форма семьи, которая в нашей стране была узаконена В.И. Лениным и отменена И.В. Сталиным; сюда же относится и пробный брак. Подобные неофициальные брачные союзы называют также внебрачными и сожительствами.

    Анализируя причины популярности внебрачных союзов, некоторые специалисты связывают их прежде всего с кризисом современной семьи, падением ее социального престижа. Предполагается, что традиционное распределение домашних дел, характерное при официальном браке, во внебрачном союзе нарушается. При этой форме совместной жизни мужчины не обладают социально санкционированной властью определять разделение домашнего труда, поэтому женщины «не готовят, не стирают и не штопают». Продолжительность такого брака не имеет строгих рамок, ибо форма совместной жизни во внебрачном союзе обеспечивает каждому партнеру индивидуальную свободу, которой он может воспользоваться в любой момент. Иногда необходимость официально оформить отношения возникает в связи с рождением ребенка, чтобы не подвергать его юридической и социальной дискриминации как незаконнорожденного.

    Что касается будущего пробных (гражданских, неофициальных) браков, большинство исследователей приходят к единодушному мнению: подобная форма совместной жизни, воспринимаемая как интеграция и самими партнерами, и обществом, получит дальнейшее распространение. Этому способствуют как объективные условия, связанные с современным общественным разделением труда (более поздняя, чем прежде, экономическая самостоятельность молодых людей), более раннее физическое, в том числе сексуальное развитие, так и продолжающийся процесс ломки строгих общепринятых рамок в области половой морали, доминирование свободы в установлении внебрачных половых связей. Наконец, важную роль в росте внебрачных союзов играют психологические факторы. Все большее число молодых людей (и даже их родителей) считают необходимым пройти перед «настоящим» супружеством испытательный срок в сожительстве — лучше узнать характер и привычки друг друга, проверить свои чувства, сексуальную совместимость. Сторонники гражданских браков убеждены, что семейный союз, заключенный после такой проверки, обычно крепче.

    4. Открытая семья отличается тем, что гласно или негласно супруги допускают связи вне брака.

    Во многих древних обществах существовал обычай сексуального гостеприимства, когда хозяин «одалживал» дорогому гостю свою жену или когда союз между мужчинами скреплялся обменом женами. Согласия жен при этом, разумеется, не спрашивали.

    5. Мусульманская семья — многоженство, узаконенное религией. Один мужчина может иметь четырех официальных жен, которые обычно живут под одной крышей или же в отдельных домах, построенных для них мужем. Если все жены и их дети находятся в одном домовладении, домашние и семейные обязанности между ними строго распределены. Муж является единовластным хозяином всех домочадцев, подчинение ему обязательно для всех членов этой семьи — от мала до велика. Он единолично принимает решения и определяет дальнейшие судьбы стареющих жен и подрастающих детей.

    6. «Шведская» семья — это семейная группа, включающая в себя по несколько представителей не только женского, но и мужского пола. Юридически отношения в такой семье могут быть оформлены только между партнерами одной пары, но это не мешает всем, включенным в семейный союз мужчинам и женщинам, считать себя супругами друг друга, вести общее хозяйство, иметь общий семейный бюджет. Дети также считаются общими.

    7. Гомосексуальная семья состоит из брачных партнеров, имеющих так называемую «нетрадиционную» сексуальную ориентацию.

    8. Ограниченный временем брак: создание семейного союза рассматривается как разновидность своеобразной сделки. Если супруги по истечении определенного срока, о котором они условились раньше, не заявят о своем желании продлить «контракт», они автоматически считаются совершенно чужими друг другу людьми.

    Во всех рассмотренных выше нетипичных семьях между супругами существует такая модель отношений, которая не свойственна традиционному браку. Кроме того, такие отношения зачастую не принимаются и осуждаются обществом с точки зрения существующих в нем морально-этических норм. Подобные браки довольно немногочисленны, поэтому их следует рассматривать как своеобразное исключение из общепринятого устоявшегося правила.

    К группе нетипичных семей этого плана можно отнести смешанные семьи, которые образуют разведенные родители и их партнеры в повторных браках; семьи, имеющие на воспитании усыновленных детей; семьи, воспитывающие чужих детей; расширенные семьи общинного типа; семьи с недееспособными родителями; семьи с хронически больными детьми и детьми-инвалидами.

    Альтернативной формой семейной жизни, которая имеет много общего с традиционной семьей, объединяющей членов семейного клана, является семья так называемого общинного типа. В такой семье воспитание детей осуществляют сообща все взрослые. Хотя в некоторых общинах обязанности по воспитанию детей возлагаются на конкретных людей, все-таки в большинстве из них дети обращаются к различным взрослым, чтобы решить свои разнообразные проблемы.

    Среди преимуществ такого рода воспитания, как правило, отмечается возрастающее у детей чувство семьи и готовности к выполнению различных ролей, традиционно присущих взрослым. Взросление в таких семьях происходит легче, поскольку дети с ранних лет учатся брать на себя ответственность за жизнь в общине. Пожалуй, изъяном в семейном воспитании можно считать чрезмерное потакание детям, но это благоприятно сказывается на установлении эмоциональных контактов между взрослыми и детьми, и дети в таких семьях гораздо реже испытывают чувство отчужденности.

    Любая семья, какой бы благополучной она ни была, не застрахована от того, что со временем чувства супругов могут охладевать настолько, что вопрос о целесообразности дальнейшей совместной жизни превращаются в утверждение: жить вместе невозможно. И тогда на смену семейному счастью приходит беда, супруги решают развестись. К сожалению, количество людей, прошедших через процедуру развода, стремительно растет. И вместе с тем увеличивается доля заключаемых повторных браков, а это ведет к увеличению числа семей, в которых воспитываются пасынки и падчерицы. В некоторых случаях в одной семье оказываются дети от предыдущих браков каждого из супругов. Поскольку число смешанных браков довольно значительно, имеет смысл коснуться проблем воспитания неродных детей. Прежде всего следует отметить, что дети от первого брака могут оказывать отрицательное влияние на согласие в новой семье. У приемного отца возникают проблемы в общении с ними, с их воспитанием, что ему сделать значительно труднее, чем родному отцу. Он может восприниматься детьми как незваный гость, отнимающий у них часть материнской любви. Они могут не воспринимать его попыток к сближению и даже намеренно игнорировать любые знаки внимания с его стороны. Жена в такой ситуации может чувствовать себя особенно уязвленной, когда муж критикует поведение «ее» детей. Кроме того, необходимо уважать права родного отца, что повышает неуверенность приемного. Иногда приемный отец снимает с себя ответственность за детей, теряет авторитет, чувствует себя лишним в семье. Проблемы воспитания «ее детей» он оставляет жене, а когда она делает это, по его мнению, неправильно, критикует ее или подавляет свои порывы, что приводит к возникновению напряженности, появлению отрицательных эмоций. Напряженность иногда ослабевает или снимается с рождением собственного ребенка, но в ряде случаев она может усилиться, возникают проблемы в отношениях между «ее» и «их» детьми.

    Подобная атмосфера в смешанных семьях может быть обусловлена определенными чертами, которые обычно присущи пасынкам и падчерицам. Во-первых, они сильнее любят одного из родителей. Во-вторых, острее ощущают несправедливость. В-третьих, стремятся следовать примеру родной матери или отца, а не мачехи или отчима. Особенно часто это встречается в тех случаях, когда ребенок не принимает отчима (мачеху), относится к нему враждебно при сохранении тесной эмоциональной связи с родным отцом (матерью).

    Естественно, неродной родитель изначально не может полностью заменить родного отца или мать. Он вынужден делить свои воспитательные обязанности с ним. У детей часто возникают нереалистические ожидания, что объясняется их душевными порывами, потребностями, а также теми или иными социальными факторами. Сильное соперничество между неродными детьми зачастую ведет к обострению напряженной обстановки в смешанной семье.

    Вместе с тем повторный брак имеет некоторые преимущества по сравнению с первым для гармоничных отношений супругов. Прежде всего партнеры уже не рассчитывают на «вечную», романтическую любовь и подходят к супружеству более рационально. Помня о горечи, которой нередко оканчивается первый брак, партнеры испытывают благодарность за все хорошее, что им предоставляет второй брак, и они стараются сохранить его, активнее его оберегают. Если же дисгармония в семейных отношениях возникает вновь, партнеры более подготовлены и мотивированы на сотрудничество.

    Смешанная семья при наличии взаимопонимания между супругами может легко справиться с проблемой адаптации неродных детей к изменившимся условиям их жизни. Именно те неродные родители и дети, которые способны осознавать сущность новых взаимоотношений, в которые они вступают, могут прогнозировать поступки и анализировать процесс воспитания, что в конце концов приводит к творческой и успешной семейной жизни.

    Особую категорию составляют семьи с недееспособными членами. Среди них, в свою очередь, можно выделить семьи с родителями-инвалидами или хронически больными взрослыми членами семейной группы.

    Родитель, склонный к употреблению алкоголя или наркотиков, также может игнорировать потребности ребенка и угрожать его безопасности. Родитель может страдать от неврозов или психоза. Болезнь может быть настолько серьезной, что жестокое обращение с ребенком приобретает садистский, преступный характер.

    Своеобразный психологический климат складывается в семьях с хронически больными детьми и детьми-инвалидами, что обусловливает отнесение таких семей к нетипичным семьям. Пребывание подобных детей в семье создает много сложностей, которые могут быть разделены на две группы: первая — как семья влияет на состояние больного ребенка; вторая — каким образом состояние хронически больного ребенка меняет психологический климат в семье.

    Если ребенок имеет умственные или физические ограничения, то ему требуется специальный уход, а родители не всегда могут его обеспечить в домашних условиях. Если в семье есть еще другие дети, и она переживает трудности, то у родителей просто может не хватить ни душевных, ни физических сил, необходимых для удовлетворения специфических потребностей больного ребенка. Кроме того, у родителей больного ребенка могут проявляться различные формы эмоционального реагирования на сообщение о том, что их ребенок физически или умственно неполноценен, что оказывает огромное влияние на психологическую обстановку в семье.

    Неуместное чувство вины - это также часто встречающаяся реакция родителей на сообщение врача о тяжелой неизлечимой болезни их ребенка. Часто родители испытывают чувство стыда из-за рождения больного ребенка. Их беспокоит возможное осуждение со стороны окружающих, и они убеждены, что к их ребенку будут относиться как к неполноценному. Иногда у родителей может появляться такое реактивное состояние, как обвинение — попытки переложить ответственность за состояние своего ребенка на других с целью скрыть свои истинные чувства. Следующей реакцией родителей на болезнь ребенка может быть гиперопека, которая возникает в связи с тем, что они считают невозможным по причине заболевания общение своего ребенка с другими детьми.

    Любой ребенок, а тем более больной, должен чувствовать, что его не бросят в беде, что ему всегда помогут, и тогда ему будет легче противостоять разным жизненным невзгодам. Тем более, что хронически больные дети или дети-инвалиды в силу особенности той социальной ситуации, в которой они вынуждены пребывать, становятся эмоционально чувствительными и ранимыми. Эти дети часто волнуются, обижаются и плачут. Для них характерны плохая переносимость любых огорчений, склонность к снижению настроения и печали. Они испытывают повышенную потребность в безопасности, любви и сочувствии, которая сопровождается переживаниями собственной беспомощности, никчемности, ненужности и одиночества в семье. Естественно, далеко не лучшим образом это сказывается на общей семейной атмосфере. Родители, особенно если в семье есть и другие дети, не могут неотлучно находиться рядом с больным ребенком, а он не может это понять и принять, требуя более пристального внимания к себе. Поэтому у матери, разрывающейся между жалостью к больному ребенку и необходимостью одновременно заботиться о других членах семьи, может появиться вполне обоснованное эмоциональное напряжение, разрядка которого достигается путем «вымещения» его на муже или на старших детях. В результате все члены семьи, а не только больной ребенок, испытывают конфликтные, фрустрационные переживания.

    Специфическим типом современной семьи, получившим в России в последнее время довольно широкое распространение, являются семьи беженцев. Межнациональные и локальные военные конфликты лишили родного очага сотни тысяч людей, которые вместе с детьми вынуждены поменять не только место жительства, но и образ жизни в целом. Особенно трагична в таких семьях судьба детей, так как им всегда бывает тяжелее, чем взрослым, уже закаленным своим жизненным опытом и умеющим активнее и целеустремленнее защищаться от ударов судьбы.

    Любые природные (землетрясения, наводнения) или социальные (войны, межнациональные конфликты) катаклизмы надолго оставляют след в психике людей. Гибель близких людей, невозможность начать новую жизнь после катастрофы и т. д. — все это существенно отражается в первую очередь на чрезмерно чувствительных и впечатлительных детях и подростках. Характер любого человека, а тем более беспомощного ребенка, который отличается более высокой чувствительностью к неблагоприятным условиям жизни, постепенно начинает изменяться под воздействием внешних обстоятельств: нарастает раздражительность, появляется вспыльчивость, чрезмерная ранимость или, наоборот, замкнутость, нерешительность, стеснительность, робость; у некоторых — педантичность, завистливость, утрированная добросовестность и проч.

    Дети реагируют на стихийные бедствия и социальные катаклизмы точно так же, как реагируют близкие взрослые. Если мамы и папы держатся мужественно, не плачут и не суетятся, с ребенком может ничего не случиться, иногда он даже не заметит, что произошло что-то из ряда вон выходящее. Ребенок копирует взрослых и осознает, что если взрослые спокойны, то и ему ничего не грозит. В таких случаях никаких психических потрясений у него не произойдет. Поэтому в психологической помощи в первую очередь нуждаются родители и другие взрослые члены семей беженцев. Обретение ими морального спокойствия важно не только в плане сохранения морального духа, чтобы продолжать жить дальше, но и влияния их на детей, чей внутренний мир очень хрупок. И только от взрослых зависит, смогут ли их дети обрести душевное равновесие или нет.

    Приведенная типология современных семей не претендует на полноту и завершенность. Мы попытались рассмотреть разновидности неблагополучных и нетипичных семей, потому что именно они порождают основную массу социальных и психологических проблем в нашем обществе, зачастую оказывают десоциализирующее влияние на формирование личности воспитывающихся в таких семьях детей.

    И все-таки, несмотря ни на что, семья всегда важна для любого человека. Именно своей семье, какой бы она ни была, мы обязаны своим появлением на свет и личностным становлением, перед ней стоим мы на распутье, выбирая свой вариант ответа на вопрос о семейном положении, ее полагаем едва ли не главным мерилом собственной самостоятельности.

    Предлагается тест, который поможет лучше понять свои жизненные установки и их возможные последствия.

    Инструкция. Вам необходимо внимательно прочесть предложенные вопросы и ответить на них, выбрав один из вариантов указанных ответов.

    1. У своих родителей вы были…

    А) старшим ребенком;

    Б) единственным ребенком;

    В) средним ребенком в многодетной семье;

    Г) младшим.

    1. Хотели бы вы, чтобы ваши отношения с партнером в принципе складывались так, как у ваших родителей?

    А) лучше всего жить по-своему;

    Б) ни в коем случае, только не это;

    В) вряд ли такое возможно, ведь мы живем в другое время;

    Г) да, мои родители – достойный пример для подражания.

    1. Какие качества вы особенно цените в партнере? (Выберите один, самый предпочтительный вариант ответа).

    А) уверенность в себе, независимость суждений, самодостаточность;

    Б) незаурядные сексуальные достоинства;

    В) хороший характер, порядочность, преданность;

    Г) способность к пониманию, сопереживанию, умение слушать и находить общий язык.

    1. Считаете ли вы, что партнеров должны связывать общие интересы, вкусы и пристрастия?

    А) лучше даже наоборот – когда сходятся совсем непохожие люди;

    Б) не обязательно;

    В) главное – общие жизненные ценности, а вкусы могут и различаться;

    Г) да, это очень желательно.

    1. Какие ваши достоинства, как вам кажется, больше всего ценит ваш партнер?

    А) самостоятельность;

    Б) особые достоинства и умения, которые проявляются в интимной сфере;

    В) яркий ум, умение решать деловые и житейские проблемы;

    Г) хороший характер.

    1. Каким, по-вашему, должно быть справедливое распределение домашних обязанностей?

    А) быт – нудная рутина, чем меньше оба партнера уделяют ему внимания, тем лучше для их отношений;

    Б) каждый делает то, что может и что хочет;

    В) это зависит от конкретных людей, надо прости прийти к взаимно приемлемому соглашению;

    Г) готова взять на себя большую часть бытовых забот, чтобы дать партнеру возможность творческой, профессиональной самореализации.

    1. Как вы относитесь к перспективе рождения общего ребенка?

    А) пока не время об этом думать;

    Б) это исключено, лишняя обуза абсолютно ни к чему;

    В) в принципе, почему бы и нет?

    Г) порою подумываю, что это было бы здорово.

    1. Случались ли в вашем роду (у родителей, близких родственников) разводы?

    А) да, и это научило меня держаться настороже;

    Б) родители так и не решились развестись, а похоже – зря, только отравили жизнь себе и мне;

    В) да, как и у многих – это ведь обычное явление;

    Г) нет, родители прожили жизнь в единственном браке, да и у родственников разводов не припомню.

    1. Как скажется на ваших отношениях резкое ухудшение здоровья или финансового положения партнера?

    А) боюсь, что это может испортить отношения и заставит расстаться с ним;

    Б) не собираюсь нянчиться с инвалидом или неудачником;

    В) проблемы близких людей – общие и решать их постараемся сообща;

    Г) считаю своим долгом нести этот крест, как бы ни было тяжело.

    10.Как вы относитесь к романтической формуле «Они жили долго и счастливо и умерли в один день»?

    а) боюсь, что на такое я не способна;

    б) не верю, что так бывает;

    в) прекрасный конец для сказки, но жизнь мало похожа на сказку;

    г) втайне мечтаю, чтобы такое когда-нибудь сказали и про нас.

    Подсчитайте, ответы какого типа – а, б, в или г – встречаются у вас чаще всего. Преобладание того или иного типа ответов характеризует ваши партнерские установки.

    А – автономный тип. Вы относитесь к тем людям, которых принято называть самодостаточными. Превыше всего вы цените самостоятельность, независимость, право самой распоряжаться своей жизнью. И надо признать, имеете для этого достаточно оснований. Вы целеустремленны, энергичны, умеете добиваться поставленных целей, полагаясь главным образом на свои силы. В связи с этим ваша самооценка немного завышена, а притязания не всегда бывают реалистичны. Но это не так уж плохо. Гораздо хуже, когда человек себя недооценивает и ставит перед собой мелкие цели. Вам это не грозит.

    К вашим достоинствам надо также отнести умение брать на себя ответственность. А вод подчиняться вы, наоборот, не любите. Не выносите, когда вами пытаются манипулировать, оказывать на вас давление. Из-за такой обостренной чувствительности иногда усматриваете посягательства на вашу независимость даже там, где об этом и речи не идет.

    Все эти качества, по-своему ценные, могут осложнить взаимоотношения с окружающими, в том числе и с противоположным полом. Наладить близкие, доверительные, по-настоящему интимные отношения для вас непросто. Тому, кого вы назовете близким человеком, будет быть близким лишь до определенной степени. Миф о поисках своей «второй половинки» вызывает у вас иронию, потому что без всякой посторонней половинки вы ощущаете себя целостной личностью. Поэтому гражданский брак со значительной степенью взаимной свободы и минимумом взаимных обязательств кажется вам оптимальным вариантом партнерства. Возможно, так оно и есть на сегодняшний день. Но однажды вы можете ощутить, что вам недостает близости, привязанности, даже зависимости, которой вы сегодня так избегаете. А приучив своего партнера к дистанции, очень нелегко будет ее сократить. Задумайтесь об этом. Легко жить сегодняшним днем, если сегодняшний день вас устраивает. Но не забывайте поговорку: «Кто не думает о будущем, у того будущего нет».

    Б – Потребительский тип. Вы – практичный человек, умеющий брать от жизни все. И окружающие люди служат для этого средством. Это не значит, что вы относитесь к ним плохо, жестоко, недоброжелательно. Напротив, вы умеете ладить с людьми, если они могут быть вам чем-то полезны. Многие считают вас милым и симпатичным человеком, да так оно, пожалуй, и есть на самом деле.

    Плохо то, что и в отношениях с близким человеком вы вольно или невольно придерживаетесь той же стратегии. Вы можете быть милы, добры, готовы даже пойти на какие-то жертвы, однако признайтесь – небескорыстно, рассчитывая, то это окупится сторицей. Пока окупается, вы довольны партнером и совместной жизнью. Но если от вас потребуется бескорыстная жертва, это начинает вас тяготить. Вы не готовы идти навстречу, не предвкушая щедрой отдачи. Поэтому и партнерство для вас – своего рода совместное предприятие, в котором вы рассчитываете получить крупные дивиденды на свой вклад. Фактически, это даже не брак, а союз по взаимопользованию. В таком союзе, когда партнер утрачивает «потребительские качества» или перестает «платить взносы», он подлежит замене. Задумайтесь: ведь такое отношение вы можете рано или поздно испытать на себе.

    В – Компромиссный тип. Вы человек покладистый, уживчивый, умеющий почти со всеми находить общий язык. Вероятно, ваши отношения с партнером сложатся или уже складываются доброжелательно и спокойно. Вы умете твердо, но деликатно настоять на своем в принципиальных вопросах, но не склонны спорить по мелочам. Можно, однако, предположить, что ваши отношения не окрашены сильными чувствами. Если вам случится расстаться, это произойдет без надрыва, «интеллигентно», и вас не затруднит найти вскоре партнеру полноценную, по вашему мнению, замену. Не потому ли, что вам еще не удалось найти единственного, незаменимого? Признайтесь себе: вам бы этого очень хотелось. Но тут все зависит не от счастливого случая, а только от вас. Может быть, этот человек уже рядом с вами, но вы еще не отдаете себе в этом отчета, увлекшись соображениями здравого смысла и разумной целесообразности. Прислушайтесь к своим чувствам. Если партнер для вас просто лучше пустого места, то на самом деле - ничуть не лучше, это и есть пустое место. А если вы поймете, что это место может быть занято только им, то скоро признаете: оформление отношений послужит вам не оковами, а опорой.

    Г – Зависимый тип. По своей натуре вы человек консервативный, приверженный веками устоявшимся ценностям. Гражданский брак для вас – суррогат брака «настоящего», это либо испытание себя, либо репетиция. В глубине души вы настроены на долговременные прочные отношения, однако что-то удерживает от того, чтобы их законно оформить. Фактически вы просто в духе времени следуете старой формуле «надо проверить чувства». И какой срок, по-вашему, для этого требуется? Растягивая это испытание, вы рискуете не столько разобраться в своих чувствах, сколько окончательно запутаться. Тем более, что вам, возможно, достался партнер типа Б, которого устраивает ваша покладистость и нерешительность. В таком случае вы рискуете со временем превратиться в предмет его обихода, не имея законных оснований возразить против этого. Если же вы всерьез считаете, что на данном этапе вашей жизни гражданский брак предпочтительнее, постарайтесь определиться: какова хотя бы продолжительность этого этапа. Иначе со временем, чем дальше, тем сильнее вы станете ощущать неудовлетворенность, недовольство собой и партнером.

    Если ваши ответы разбросаны беспорядочно и ни один тип среди них не преобладает, то вы, вероятно, просто не отдаете себе отчета, чего же вы хотите от жизни, и просто плывете по течению. Невозможно сказать, увлечет ли вас течение к прекрасным далям или в затхлое болото – в жизни может случиться все. Поэтому перечитайте лишний раз вопросы теста. Это если и не поможет окончательно разобраться в себе, то по крайней мере заставит всерьез задуматься, а для вас это нелишне.

     «Знаете ли вы подростковую психологию?»

    Предлагаемый  вашему вниманию опросник  содержит высказывания, с каждым из которых вы можете согласиться, или  не согласится, или дать нейтральный  ответ.

    Если вы согласны с данным высказыванием, то слева от номера этого высказывания поставьте знак «+», если не согласны – знак минус «-», если затрудняетесь дать определённый ответ – знак «?».

    1. Поверхностность – характерная черта подростков.

    2. По сравнению со взрослыми подростки более склонны к теоретизированию.

    3.  Если подростки  думают в большей степени о действительном, то взрослые выносят на первый план возможное (то, что ожидается в будущем).

    4. Подростковому возрасту присуща категоричность суждений.

    5. Взрослые  в большей степени, чем подростки, склонны к поиску общих принципов и законов поведения людей.

    6. Подростки склонны преувеличивать уровень своих знаний и переоценивать свои умственные способности.

    7. К детям в большей степени, чем к подросткам, нужен индивидуальный подход в обучении и воспитании.

    8.Повышенная эмоциональная возбудимость и эмоциональная напряжённость – характерные черты подросткового периода.

    9. Чувство юмора возникает и проявляется скорее в детском, чем в подростковом возрасте.

    10. Дети в большей степени, чем подростки, склонны к праздным разговорам и спорам об отвлечённых предметах.

    11. Среди взрослых меланхолики встречаются чаще, чем среди подростков.

    12.    В произведениях художественной литературы подростков больше интересуют реальные поступки и события, чем мысли и чувства действующих лиц, связанные с этими поступками и событиями.

    13. Детям в большей степени, чем подросткам, свойственно подчёркивать свои отличия от других людей.

    14. «Чувство одиночества» - характерное переживание подросткового возраста.

    15. Субъективная скорость течения времени с возрастом заметно замедляется.

    16. Особенности своей внешности и своего физического развития больше волнуют подростков, чем детей.

    17. Чувство неудовлетворённости собой тем в большей степени присущи подростку, чем ниже уровень его интеллектуального развития.

    18. Жалобы на недостаточно развитые волевые качества (настойчивость, подверженность влиянием и т.д.) – характерная черта подросткового возраста и самооценки.

    19. Подростки ценят педагога и его «человеческие качества» (сердечность,

    способность к сопереживанию и т.п.) выше, чем его профессиональную компетентность.

    20. Подростки склонны предъявлять максималистские требования к коллективу.

    21. Подростки обычно выше оценивают степень своего контакта с педагогом, чем сами педагоги.

    22. Трудности коммуникативного характера у подростков проявляются в большей степени, чем у детей и взрослых.

    23. Подростки обычно больше интересуются музыкой, чем художественной литературой.

    24. Стремление привести свою жизнь в соответствие с теми или иными правилами в большей степени присуще взрослыми, чем подросткам.

    ответ

    ответ

    1

    +

    13

    -

    2

    +

    14

    +

    3

    -

    15

    -

    4

    +

    16

    +

    5

    -

    17

    -

    6

    +

    18

    +

    7

    -

    19

    +

    8

    +

    20

    +

    9

    -

    21

    -

    10

    -

    22

    +

    11

    -

    23

    -

    12

    -

    24

    -

    тест для определения уровня заботы о собственном ребёнке.

    Прослушайте варианты ответов:

    1б. - категорически не согласен;

    2б. - мне трудно с этим согласиться;

    3б. - может быть, это и верно;

    4б. - верно, я с этим согласен.

    А вот и вопросы:

    1. Родители должны предвидеть все проблемы, с которыми может столкнуться их ребёнок, чтобы помочь ему в их преодолении.
    2. Для того чтобы быть хорошей матерью, достаточно общения только с собственной семьёй.
    3. Маленького ребёнка следует всегда держать при себе, чтобы предупредить его падения и ушибы.
    4. Если ребёнок делает, что он обязан делать, то он находится на правильном жизненном пути.
    5. Ребёнок не должен заниматься теми видами спорта, которые могут привести к физическим увечьям.

    Воспитание ребёнка - труд тяжёлый и зачастую неблагодарный.

    1. У ребёнка не должно быть тайн от родителей.
    2. Если мать не успевает уделять время на воспитание детей из-за собственной
      профессиональной
       деятельности, значит, отец плохо содержит семью материально.
    3. Любовь родителей ребёнка не испортит.
    4. Родители должны ограждать ребёнка от негативных сторон реальной жизни.
    5. Главное, чем должен заниматься ребёнок, - это учёба.
    6. Мать - главное лицо в доме.
    7. Семья должна жить под девизом: «Вес лучшее - детям!».
    8. Защищать ребёнка от любой инфекции можно путём ограничения его контактов с окружающими.

              14.Родители должны помочь ребёнку в определении круга его друзей и приятелей.

    А теперь подводим итог: чем больше количество баллов, тем выше уровень опеки родителей над ребёнком.

    Материал для дискуссии по теме « Подростковый суицид»

    Мы попробуем разобраться в том, что такое суицид

    и суицидальная попытка, мы попытаемся научиться распознавать признаки надвигающейся опасности, мы узнаем, что нужно делать, чтобы не испугаться и суметь помочь другу или просто знакомому сверстнику отыскать способ выхода из кризиса, именно выхода, а не ухода. Ведь суицид это уход, уход от решения проблемы, от наказания и позора, унижения и отчаяния, разочарования и утраты, отвергнутости и потери самоуважения... словом, от всего того, что составляет многообразие жизни, пусть и не в самых радужных ее проявлениях.

    Суицид – умышленное самоповреждение со смертельным исходом, (лишение себя жизни).

    Психологический смысл суицида чаще всего заключается в отреагировании аффекта, снятии эмоционального напряжения, ухода от той ситуации, в которой волей неволей  оказывается человек.

    • Самоубийство является 13-й по счету причиной смерти во всем мире.
    • В России, согласно данным Госкомстата, самоубийство как причина смерти находится на пятом месте в ряду других причин (после болезней сердечно-сосудистой системы, несчастных случаев и других заболеваний).
    • В настоящее время Российская Федерация занимает 2-е место,  по уровню завершенных самоубийств, 1- по числу самоубийств среди подростков и пожилых людей.
    • За последнее десятилетие в России частота суицидов среди подростков возросла почти в 3 раза. Самоубийства являются второй по частоте причиной смерти в молодости. По словам Павла Астахова, в России ежегодно происходит более 4 тыс. попыток самоубийств среди подростков. Около полутора тысяч из них – завершенные.
    • В нашей стране каждый день совершают самоубийство с летальным исходом 17 детей от 5 до 19 лет, и эти страшные цифры не учитывают случаев попыток к самоубийству.
    • У 30% лиц в возрасте 14 – 24 лет бывают суицидальные мысли.

    Возрастные параметры:

    Существует показательная статистика относительно возраста самоубийц. Оказывается, что подавляющая, непропорционально большая часть случаев приходится на долю юношей и девушек в переходном возрасте. По мнению специалистов, подростковая психика предрасположена к суициду. На сухом языке медицины это называется специальным термином — «пубертатный суицид», то есть самоубийство, совершенное в пору полового созревания.

    В последнее время заметна явная тенденция к «омоложению» суицида, причем это характерно для всех стран мира, не только для России. Дети очень часто следуют примеру своего кумира или знакомого, уходя из жизни «за компанию». И именно в контексте детских суицидов стоит задуматься о приемлемости применения термина «добровольный» уход из жизни, едва ли маленькие существа в возрасте от 6 до 12 лет вообще понимают, что такое смерть, и что случится в результате их поступка. А несформировавшаяся психика несчастного, озлобленного на весь мир подростка не в состоянии контролировать тяжелейшие душевные переживания, выпавшие на его долю.

    Суицидальное поведение в детском возрасте носит более серьезный характер, чем в подростковом возрасте. Нерасчетливость, незнание способов суицида могут создать повышенную угрозу смертельного исхода независимо от формы аутоагрессии. Тем более что детский организм, из-за особенной возрастной реактивности, более чувствителен к интоксикации, удушению (асфиксии), травмам. В детском возрасте нередко трудно дифференцировать самоубийство с несчастным случаем по неосторожности. Дети бросаются под автомобиль, глотают лекарства,  прыгают вниз с домов, прыгают с лестниц, поджигают себя, тонут.

    Следует помнить, что любая суицидальная попытка чрезвычайна опасна! Во-первых, это может завершиться действительно смертью. Это может стать способом решения различных проблем. По сути, это манипулирование другими людьми. И любая проблема становится игрой со смертью. Это может быть также экстремальным, щекочущим нервы, своеобразным развлечением, снятием напряжения. И подростки, в данном случае делают порезы или излишне рискуют (например, встают на подоконник, демонстрируют желание выпить какие-то лекарства или токсические вещества). И, наконец, игры со смертью, могут перерасти в постоянное саморазрушающее поведение, а это наркотики, алкоголь, постоянное стремление рисковать.

    Однако, статистика, как известно, наука относительно точная, и вот какие данные она предоставляет: 

    Статистика по возрастам)

    • На одного подростка, который преуспеет в своем желании свести счеты с жизнью, приходятся 100 его сверстников, предпринявших неудачные аналогичные попытки (по мнению специалистов, единожды решивший расстаться с жизнью попробует предпринять эту попытку еще раз, скорее всего это произойдет в течение следующего года).
    • В 10% суицидальное поведение имеет цель покончить собой, и в 90% суицидальное поведение подростка – это привлечение к себе внимания.
    • В нашей стране каждый день совершают самоубийство с летальным исходом 17 детей.
    • 70% суицидов совершают психически здоровые дети.
    • В 9-10 лет больше суицидов совершают мальчики, с 16 до 18 лет — девочки, возраст 13-14 лет одинаково опасен как для тех, так и для других.
    • 80% детских суицидов — отравления, самые маленькие выбирают наиболее травматичные способы ухода их жизни — прыжки с большой высоты и повешение.
    • Подавляющее большинство самоубийств в возрасте до 10 лет дети совершают из-за жестокого обращения с ребенком в семье, игнорирования его как личности. При этом 70% суицидов совершают дети из внешне благополучных семей.
    • 9 из 10 попыток самоубийства дети предпринимают дома.

    Изучая эту информацию, стоит задаться вопросом: «Имеет ли эта проблема отношение к нашим детям?».

    Люди, совершающие суицид, обычно страдают от сильной душевной боли и находятся в состоянии стресса, а также чувствуют невозможность справиться со своими проблемами.

    Самоубийство есть убийство – неважно, что действие совершается собственной рукой. Нормальному человеку трудно переступить запрет на убийство себе подобного (хотя запрещает закон, на самом деле табу находится внутри нас) – и слава Богу! Но направить орудие убийства против себя самого оказывается гораздо легче, чем против другого – это так называемая переадресованная агрессия.

    В повседневной жизни самоубийство чаще всего – просто реакция слабой натуры на сложности жизни, и ничего героического и тем более, романтического в нем нет. Каждый имеет формальное право распоряжаться своей жизнью, как ему хочется. А в реальности он связан с окружающими его людьми и добровольно покидать их не может и не должен.

    Большинство подростков, которые пытаются покончить с собой, почти всегда предупреждают о своем намерении: говорят либо делают что-то такое, что служит на-меком, предупреждением о том, что они оказались в безвыходной ситуации и думают о смерти. О своих планах расстаться с жизнью не делятся с окружающими лишь немно-гие. Кто-то из друзей оказывается в курсе дела всегда.

    Есть мнение, что если подросток принял решение расстаться с жизнью, то по-мешать ему уже невозможно. Считается также, что если подростку не удалось покончить с собой с первого раза, он будет совершать суицидальные попытки снова и снова, до тех пор, пока не добьется своего.

    В действительности же, молодые люди пытаются, как правило, покончить с собой всего один раз. Большинство из них представляют опасность для самих себя лишь в продолжение короткого промежутка времени – от 24 до 72 часов. Если же кто-то вмешается в их планы и окажет помощь, то больше покушаться на свою жизнь они никогда не будут.

    Важная информация. Разговоры о суициде не наводят подростков на мысли о суициде.

    Существует точка зрения, будто разговоры с подростками на “суицидальные” темы представляют немалую опасность, так как они могут захотеть испытать эту опасность на себе. Ты, должно быть, слышал разговоры о том, что нельзя, дескать, беседовать с молодежью о наркотиках, потому что тогда они могут захотеть их попробовать. Некоторые родители, учителя, психологи избегают слова “суицид”, потому что боятся навести своих подопечных на мысль о насильственной смерти.

    На самом же деле, разговаривая с подростком о суициде, мы вовсе не подталкиваем его суицид совершить. Напротив, подростки получают возможность открыто говорить о том, что уже давно их мучает, не дает им покоя. Если твоя знакомая, словно бы невзначай, заводит разговор о самоубийстве, это значит, что она давно уже о нем думает, и ничего нового ты ей о нем не скажешь. Больше того, твоя готовность поддержать эту “опасную” тему даст ей возможность выговориться, – суицидальные же мысли, которыми делятся с собеседником, перестают быть мыслями суицидальноопасными.

    Важная информация. Суицид не передается по наследству.

    От мамы ты можешь унаследовать цвет глаз, от папы – веснушки на носу; суицидальные же идеи по наследству не передаются. Вместе с тем, если кто-то из членов твоей семьи уже совершил суицид, ты оказываешься в зоне повышенного суицидального риска. Представь, например, семью, где родители много курят, пьют или употребляют наркотики. В такой семье дети рискуют перенять вредные привычки родителей. На этих детей действует так называемый “фактор внушения”: родители, дескать, плохому не научат. Разумеется, дети вовсе не обязаны подражать родителям. Для подражания они вправе выбрать другой, более положительный, пример.

    Важная информация. Суициденты, как правило, психически здоровы.

    Поскольку суицидальное поведение принято считать ”ненормальным” и “нездоровым”, многие ошибочно полагают, что суициденты “не в себе”. Суицидентов путают с теми, кто психически болен. Есть даже точка зрения, будто суициденты опасны не только для самих себя, но и для других.

    Да, суициденты могут вести себя как “психи”, однако их поведение не является следствием психического заболевания. Их поступки и мысли неадекватны лишь в той степени, в какой неадекватным оказалось их положение. Кроме того, в большинстве своем суициденты не представляют опасности для других. Они могут быть раздражены, но их раздражение направлено исключительно на себя.

    Как правило, подростки, которые совершают попытку покончить с собой, психически больными не являются и представляют опасность исключительно для самих себя. Большей частью они находятся в состоянии острого эмоционального конфликта, от чего в течение короткого промежутка времени думают о самоубийстве. Лишь у очень небольшого числа молодых людей наблюдаются серьезные химические и физические нарушения мозговой деятельности, в связи с чем их поступки и ощущения могут в течение долгого времени отличаться неадекватностью.

    Психически нездоровые люди часто кончают с собой. Из-за резких перепадов настроения и неадекватного поведения жизнь их превращается в пытку – однако твои друзья и знакомые, в большинстве своем, к этой категории не принадлежат.

    Важная информация. Тот, кто говорит о суициде, совершает суицид.

    Из десяти покушающихся на свою жизнь подростков семь делились своими планами. Поэтому большинство подростков, которые говорят о суициде, не шутят. Тем не менее у нас принято от них “отмахиваться”. “Он шутит”, – говорим или думаем мы. – “Она делает вид”, или: “Это он говорит, чтобы привлечь к себе внимание!” Не рискуй жизнью своего друга: раз он заговорил о самоубийстве, значит это серьезно.

    Важная информация. Суицид – это не просто способ обратить на себя внимание.

    Часто друзья и родители пропускают мимо ушей слова подростка: “Я хочу покончить с собой”. Им кажется, что подросток хочет, чтобы на него обратили внимание, или же что ему просто что-то нужно.

    Если твой знакомый заговорил о самоубийстве, то он и в самом деле хочет привлечь к себе внимание. И вместе с тем он не шутит. Какие уж тут шутки! Если ты настоящий друг, то в этой ситуации тебе не пристало рассуждать о том, для чего ему понадобилось привлекать к себе внимание. Вместо этого, обрати внимание на то, что говорит твой друг, не рассуждай о том, чем он руководствовался, заговорив о суициде.

    Исходя из того, что если твой друг завел разговор о самоубийстве, значит живется ему и в самом деле не сладко. Значит, он решился на отчаянный шаг. Даже если он просто “делает вид”, хочет обратить на себя внимание, это необычное поведение свидетельствует о том, что он попал в беду. Что-то у него наверняка стряслось. И лучше всего – прислушаться к его словам, отнестись к его угрозам всерьез.

    Важная информация. Суицидальные подростки считают, что их проблемы серьезны.

    Разные люди смотрят на одну и ту же ситуацию, на одну и ту же проблему по-разному. То, что одному кажется ерундой, другому может показаться концом света.

    Наверно, ты согласишься, что дети и взрослые часто смотрят на жизнь по-разному. То, что ужасно для тебя, для них ерунда, и наоборот. У тебя, например, плохое настроение оттого, что ты подрался со своим лучшим другом, а родители скажут: “Ну и что? У тебя и без него друзей хватает”.

    На жизнь по-разному смотрят не только родители и дети. Даже у самых близких друзей может быть разная точка зрения: то, что “здорово” для тебя, для одного твоего друга “паршиво”, а для другого – “нормально”.

    Важная информация. Суицид – следствие не одной неприятности, а многих.

    Ты ведь слышал выражение: “Последняя капля, которая переполнила чашу терпения”? Причины, ведущие к суициду, подобны капающим в чашу терпения каплям. Каждая капля – ничто, двум каплям, десяти каплям ни за что не заполнить чашу доверху. А теперь представь, что капель этих не десять и даже не сто, а многие тысячи. В какой-то момент чаша терпения будет переполнена.

    Обычно люди не совершают самоубийство из-за одной какой-то неприятности. Большей частью они пытаются уйти из жизни не из-за одной неудачи, а из-за серии неудач.

    Важная информация. Самоубийство может совершить каждый.

    Предотвращать суицид было бы проще всего, если бы его совершали только определенные подростки. К сожалению, тип ”суицидо-опасного подростка” установить невозможно.

    Подростки из богатых семей подвержены суицидальным настроения ничуть не меньше, чем подростки из семей нуждающихся. Суицид совершают не только те подростки, которые плохо учатся и ни с кем не ладят, но и молодые люди, у которых нет проблем ни в школе ни дома.

    На первый взгляд может показаться, что вашей подруге не грозит суицид, потому что у нее все есть: деньги, компьютер, друзья, крутые “тряпки”. Но благополучие – вовсе не гарантия от суицида. Важно то, что твои друзья говорят и делают, а не то, сколько у них денег и что они, по-твоему, чувствуют.

    Важная информация. Чем лучше настроение у суицидента, тем больше риск.

    Самоубийство подростка, который вроде бы уже выходит из кризиса, для многих является полной неожиданностью. Большинство молодых людей пытаются покончить с собой всего один раз в жизни; для тех же подростков, которые могут совершить вторичную суицидальную попытку, самое опасное время – 80-100 дней после первой попытки.

    После первой попытки расстаться с жизнью подростки ощущают постоянную поддержку окружающих. Друзья, родители, учителя уделяют им повышенное внимание, и у них возникает чувство, что все их любят.

    Однако спустя три месяца жизнь возвращается в прежнее русло. Друзья, родители и учителя по-прежнему окружают совершившего суицид немалой заботой, однако жизнь, как говорится, “берет свое”, появляются у них дела и поважнее. Тем более что настроение у подростка отличное – вот всем и кажется, что худшее позади.

    Однако совершивший суицидальную попытку подросток возвращается в нормальное состояние медленнее, чем может показаться. Страхи и неприятности, подтолкнувшие его к суициду, еще не прошли окончательно, еще дают о себе знать. Вот почему этот этап наиболее опасен: все опекавшие подростка занялись своими делами, у него же возникает впечатление, что от него отвернулись, и ему может прийти в голову мысль совершить еще одну суицидальную попытку, чтобы “вернуть” к себе внимание окружающих.

    Иногда на то, чтобы окончательно изжить в себе суицидальные намерения, подросткам требуется не меньше трех месяцев. За это время может выясниться, что ситуация к лучшему не изменилась: любимая девушка к нему не вернулась, отметки лучше не стали, пристрастие к наркотикам или к алкоголю такое же сильное. Тут-то им и приходит в голову мысль, что единственный выход из положения – повторная попытка расстаться с жизнью. Они находятся в неплохой форме и начинают планировать суицидальную попытку номер два с удвоенной энергией.

    В этом случае их друзьям следует быть настороже. Тебе может показаться, что твой друг после первой попытки одумался и “пошел на поправку”, – он же в это самое время задумал второй суицид активно приступил к осуществлению своего намерения. Вид у него при этом совершенно счастливый, ведь про себя он думает: “Ничего, скоро все это кончится”.

    Информация – самая важная: друг может предотвратить самоубийство!

    От заботливого, любящего друга зависит многое. Он может спасти потенциальному суициденту жизнь.

    А теперь представь, что кто-то из твоих друзей поделился с тобой своей тайной, – сказал, например, что хочет покончить с собой. Согласись, если б он тебе не доверял, то и секретами бы не делился. И заговорил твой друг с тобой, возможно, именно потому, что умирать-то он не хотел. К тебе он обратился потому, что верил: понять его сможешь только ты.

    Кто совершает самоубийства? Почему? Каким образом?

    Мы знаем, что тема суицида внушает страх. Страх этот может быть еще большим, если ты знаешь кого-то, кто предпринял попытку уйти из жизни или же покончил с собой, или если тебе самому приходили в голову мысли о суициде. Мы знаем также, что суицид является запретной темой, о нем не поговоришь с родителями, учителями или друзьями.

    Возможно, ты знаешь кого-то, кто совершил суицидальную попытку. Возможно, ты знаешь кого-то, кто совершил суицид. Если это так, то ты, вероятно, слышал, как кто-то (быть может, и ты сам) задавал вопрос: “Зачем ей было умирать?” или “Зачем ему было так поступать со своей семьей?”

    Вопросы эти вполне естественны, но большей частью ты не получишь на них однозначного ответа, не узнаешь, почему твой знакомый решил расстаться с жизнью. Напрашивается другой, более точный вопрос: “Какая проблема или проблемы возникли у этого человека?” Тебе это может показаться странным, но большинство подростков, совершающих суицид, на самом деле умирать ведь не хотят. Они просто пытаются решить одну или несколько проблем. Трагедия состоит в том, что проблемы временные они решают раз и навсегда. Самое важное – помнить, что в большинстве своем молодые люди, которые пытаются покончить с собой или кончают с собой, умирать вовсе не хотят. Они хотят избежать проблем, которые, на их взгляд, им не по плечу. Эти проблемы причиняют им эмоциональную и физическую боль, и суицид представляется им надежным средством эту боль остановить.

    Откуда мы знаем, что тысячи молодых людей, совершивших суицид в прошлом году, умирать вовсе не хотели? А если они не хотели умирать, то почему умерли?

    Большей частью молодые люди совершают суицидальную попытку у себя дома между четырьмя часами пополудни и полностью. Иными словами, они пытаются покончить с собой именно там, где их скорее всего найдут, и делают это в такое время дня, когда кто-то из членов семьи большей частью находится дома. Шанс прийти им на помощь велик, – тот же, кто надеется, что будет спасен, на самом деле убивать себя не хочет.

    А как же те молодые люди, которых спасти не удалось? Откуда мы знаем, что на самом деле умирать им не хотелось? Наверняка мы знать этого не можем, однако, разговаривая с молодыми людьми, которых спасти удалось, но которые должны были бы погибнуть, мы можем представить себе, о чем они думали.

    Столкнувшись с неотвратимостью смерти, почти все они говорили, что неожиданно начинали понимать: проблемы их не столь велики, чтобы их нельзя было решить. Им вдруг становилось ясно: не так уж все плохо. За секунду до смерти они осоз-навали, что хотят жить.

    Для того, чтобы удержать подростка от самоубийства, надо немного разбираться в человеческой психологии.

    Чтобы ценить жизнь, необходимо знать две основных вещи:

    1. Нам нужно, чтобы нас любили.

    2. Нам нужно хорошо к себе относиться.

    На наше поведение оказывают воздействие два основных принципа:

    1. Наше поведение зависит от того, как мы к себе относимся.

    2. Поведение каждого человека имеет цель; наши поступки не происходят “просто так”.

    Потребность в  любви.

    Для того, чтобы ценить себя и свою жизнь, все мы должны ощущать любовь к себе. Потребность любви – это:

    – потребность быть любимым;

    – потребность любить;

    – потребность быть частью чего-то.

    Если эти три “потребности” присутствуют в нашей жизни большую часть времени, мы в состоянии справляться с жизнью, решать встающие перед нами проблемы.

    Подросткам, которых не любят, которые сами не испытывают симпатии к своим одноклассникам и учителям, которые чувствуют себя чужими и дома, и в школе, и во дворе, справляться с неприятностями гораздо сложнее. Из-за того, что они плохо учатся, не ладят с родителями, друзьями и учителями, их самооценка снижается, они ощущают свою никчемность, одиночество, “не вовлеченность”. Отсюда и неспособность решать многие наболевшие проблемы. Оттого, что самооценка их снизилась, даже те проблемы, которые раньше решались походя, теперь становятся для них неразрешимыми.

    Некоторые подростки сравнивают это тревожное, неприкаянное состояние с ощущением тонущего, который захлебнулся и идет ко дну, или же человека, у которого судорожно сжимается от тоски сердце.

    Как вы думаете, что для них в это нелегкое время самое главное? Это – Друг.

    Для памяток по профилактике подросткового суицида

    Суицид- намеренное, умышленное лишение себя жизни, может иметь место, если проблема остается актуальной и нерешенной в течение нескольких месяцев и при этом ребенок ни с кем из своего окружения не делится личными переживаниями.

    Будьте бдительны! Суждение, что люди, решившиеся на суицид, никому не говорят о своих намерениях, неверно.

    Большинство людей в той или иной форме предупреждают окружающих. А дети вообще не умеют скрывать своих планов. Разговоры вроде «никто и не мог предположить» означают лишь то, что окружающие не приняли или не поняли посылаемых сигналов.

    Основные мотивы суицидального поведения у детей и подростков:

    - переживание обиды, одиночества, отчужденности и непонимания;

     - действительная или мнимая утрата любви родителей, неразделенное чувство и ревность;

     - переживания, связанные со смертью, разводом или уходом родителей из семьи;

     - чувства вины, стыда, оскорбленного самолюбия, самообвинения;

     - боязнь позора, насмешек или унижения;

     - страх наказания, нежелание извиниться;

     - любовные неудачи, сексуальные эксцессы, беременность;

     - чувство мести, злобы, протеста; угроза или вымогательство;

     - желание привлечь к себе внимание, вызвать сочувствие, избежать неприятных последствий, уйти от трудной ситуации;

     - сочувствие или подражание товарищам, героям книг или фильмов.

    Если подросток задумал серьезно совершить самоубийство, то обычно об этом нетрудно догадаться по ряду характерных признаков, которые можно разделить на 3 группы: словесные, поведенческие и ситуационные.

    Словесные признаки

    Подросток, готовящийся совершить самоубийство, часто говорит о своём душевном состоянии:

     - прямо говорит о смерти: «Я собираюсь покончить с собой», «Я не могу так дальше жить»;

     - косвенно намекает о своём намерении: «Я больше не буду ни для кого проблемой», «Тебе больше не придётся обо мне волноваться»;

     - много шутит на тему самоубийства;

     - проявляет нездоровую заинтересованность вопросами смерти.

    Поведенческие признаки

    Подросток может:

    1. раздавать другим вещи, имеющие большую личную значимость, окончательно приводить в порядок дела, мириться с давними врагами;

    2. демонстрировать радикальные перемены в поведении, такие как:

    - в еде - есть слишком мало или слишком много;

     - во сне - спать слишком мало или слишком много;

     - во внешнем виде - стать неряшливым;

     - в школьных привычках - пропускать занятия, не выполнять домашние задания,     избегать общения с одноклассниками, проявлять раздражительность, угрюмость, находиться в подавленном настроении;

     - замкнуться от семьи и друзей;

     - быть чрезмерно деятельным или наоборот безразличным к окружающему миру;

    -ощущать попеременно то внезапную эйфорию, то приступы отчаяния;

     - проявлять признаки беспомощности, безнадёжности и отчаяния.

    Ситуационные признаки

    Ребенок может решиться на самоубийство, если:

     - социально изолирован, чувствует себя отверженным;

     - живёт в нестабильном окружении (серьёзный кризис в семье; алкоголизм- личная или семейная проблема);

     - ощущает себя жертвой насилия - физического, сексуального или эмоционального;

     - предпринимал раньше попытки самоубийства;

     - имеет склонность к суициду вследствие того, что он совершился кем-то из друзей, знакомых или членов семьи;

     - перенёс тяжёлую потерю (смерть кого-то из близких, развод родителей);

     - слишком критически относится к себе.

    Ребенок может прямо говорить о суициде, может рассуждать о бессмысленности жизни, что без него в этом мире будет лучше. Должны насторожить фразы типа «все надоело», «ненавижу всех и себя», «пора положить всему конец», «когда все это кончится», «так жить невозможно», вопросы «а что бы ты делал, если бы меня не стало?», рассуждения о похоронах. Тревожным сигналом является попытка раздать все долги, помириться с врагами, раздарить свои вещи, особенно с упоминанием о том, что они ему не понадобятся.

    Кроме перечисленных, выделяются еще несколько признаков готовности ребенка к суициду, и при появлении 1-2 из которых следует обратить особое внимание:

    • утрата интереса к любимым занятиям, снижение активности, апатия, безволие;
    • пренебрежение собственным видом, неряшливость;
    • появление тяги к уединению, отдаление от близких людей;
    • резкие перепады настроения, неадекватная реакция на слова, беспричинные слезы, медленная и маловыразительная речь;
    • внезапное снижение успеваемости и рассеянность;
    • плохое поведение в школе, прогулы, нарушения дисциплины;
    • склонность к риску и неоправданным и опрометчивым поступкам;
    • проблемы со здоровьем: потеря аппетита, плохое самочувствие, бессонница, кошмары во сне;
    • безразличное расставание с вещами или деньгами, раздаривание их;
    • стремление привести дела в порядок, подвести итоги, просить прощение за все, что было;
    • самообвинения или наоборот - признание в зависимости от других;
    • шутки и иронические высказывания либо философские размышления на тему смерти.

    Что делать? Как помочь?

    Если вы заметили у ребенка суицидальные наклонности, постарайтесь поговорить с ним по душам. Только не задавайте вопроса о суициде внезапно, если человек сам не затрагивает эту тему. Попытайтесь выяснить, что его волнует, не чувствует ли он себя одиноким, несчастным, загнанным в ловушку, никому не нужным или должником, кто его друзья и чем он увлечен. Можно попытаться найти выход из сложившейся ситуации, но чаще всего ребенку достаточно просто выговориться, снять накопившееся напряжение, и его готовность к суициду снижается. Всегда следует уяснить «Какая причина» и «Какова цель» совершаемого ребенком действия. Не бойтесь обращаться к специалистам-психологам.

    Обращение к психологу не означает постановки на учет и клейма психической неполноценности.

    Большинство людей покушающихся на свою жизнь - психически здоровые люди, личности, творчески одаренные, просто оказавшиеся в сложной ситуации. Спасти ребенка от одиночества можно только любовью!

    Если Вы слышите

    Обязательно скажите

    Запрещено говорить

    «Ненавижу всех…»

    «Чувствую, что что-то происходит. Давай поговорим об этом»

    «Когда я был в твоем возрасте…да ты просто несешь чушь!»

    «Все

    безнадежно

    и бессмысленно»

    «Чувствую, что ты подавлен. Иногда мы все так чувствуем себя. Давай обсудим, какие у нас проблемы, как их можно разрешить»

    «Подумай о тех, кому хуже, чем тебе»

    «Всем было бы лучше без меня!»

    «Ты много значишь для меня, для нас. Меня беспокоит твое настроение. Поговорим об этом»

    «Не говори глупостей. Поговорим о другом.»

    «Вы не понимаете меня!»

    «Расскажи мне, что ты чувствуешь. Я действительно хочу тебя понять»

    «Где уж мне тебя понять!»

    «Я совершил ужасный поступок»

    «Я чувствую, что ты ощущаешь вину. Давай поговорим об этом»

    «И что ты теперь хочешь? Выкладывай немедленно!»

    «У меня никогда ничего не получается»

    «Ты сейчас ощущаешь недостаток сил. Давай обсудим, как это изменить»

    «Не получается – значит, не старался!»

    Если замечена склонность несовершеннолетнего к суициду, следующие советы помогут изменить ситуацию.

    1. Внимательно выслушайте подростка. В состоянии душевного кризиса любому из нас, прежде всего, необходим кто-нибудь, кто готов нас выслушать. Приложите все усилия, чтобы понять проблему, скрытую за словами.
    2. Оцените серьезность намерений и чувств ребенка. Если он или она уже имеют конкретный план суицида, ситуация более острая, чем если эти планы расплывчаты и неопределенны.
    3. Оцените глубину эмоционального кризиса. Подросток может испытывать серьезные трудности, но при этом не помышлять о самоубийстве. Часто человек, недавно находившийся в состоянии депрессии, вдруг начинает бурную, неустанную деятельность. Такое поведение также может служить основанием для тревоги.
    4. Внимательно отнеситесь ко всем, даже самым незначительным обидам и жалобам. Не пренебрегайте ничем из сказанного. Он или она могут и не давать воли чувствам, скрывая свои проблемы, но в то же время находиться в состоянии глубокой депрессии.
    5. Постарайтесь аккуратно спросить, не думают ли он или она о самоубийстве. Опыт показывает, что такой вопрос редко приносит вред. Часто подросток бывает рад возможности открыто высказать свои проблемы. Ребенок может почувствовать облегчение после разговора о самоубийстве, но вскоре опять может вернуться к тем же мыслям. Поэтому важно не оставлять его в одиночестве даже после успешного разговора.
    6. Поддерживайте его и будьте настойчивы. Человеку в состоянии душевного кризиса нужны строгие и утвердительные указания.
    7. 7.Убедите его в том, что он сделал верный шаг, приняв вашу помощь. Осознание вашей компетентности, заинтересованности в его судьбе и готовности помочь дадут ему эмоциональную опору.
    8. Следует принять во внимание и другие возможные источники помощи: друзей, семью, врачей, священников, к которым можно обратиться.

    Психологический смысл суицида чаще всего заключается в реагировании, снятии аффективного напряжения, ухода, выключение из тяжелой жизненной ситуации. Общей эмоцией в кризисной, ведущей к самоубийству, ситуации является эмоция безнадежности и беспомощности. Часто у подростков эта эмоция проявляется смятением и тревогой.

    Все суициды делятся на три группы:

    - истинные,

    - скрытые,

    - демонстративные.

    Истинный суицид никогда не бывает спонтанным, хоть иногда и выглядит довольно неожиданным. Такому суициду всегда предшествуют угнетенное настроение, депрессивное состояние или просто мысли об уходе из жизни. Причем окружающие, даже самые близкие люди, нередко такого состояния человека не замечают (особенно если откровенно не хотят этого). И своеобразный тест на готовность к истинному суициду - размышления человека о смысле жизни. Поэтому своего рода «группу риска» по суицидам составляют подростки. Подросток часто не находит для себя ответа, каково его предназначение в этом мире, а в силу подросткового максимализма принять ответ - «жить для того, чтобы жить» - ему еще очень трудно. Основной процент самоубийств "из-за любви" происходит потому, что детская влюбленность - не что иное, как отражение потребности быть нужным хоть кому-то: если уж не родителям, то Ему или Ей. И когда взаимности не возникает, нередко приходит ощущение, что ВО ВСЕМ МИРЕ ТЫ НИКОМУ НЕ НУЖЕН.

    Демонстративный суицид. Но основная часть суицидов – это попытка подростка вести диалог, только вот таким своеобразным и совершенно непригодным для этого методом. Большинство самоубийц, как правило, хотели вовсе не умереть, а только достучаться до кого-то, обратить внимание на свои проблемы, позвать на помощь.

     Очень часто приходится сталкиваться с родительскими жалобами на "неуправляемость" детей и подростков: на уроках шалит, разбил стекло, нахамил учительнице, избил товарища. Просят проверить, все ли у ребенка в порядке с психикой, или начинают давать ему успокоительные препараты. А на самом деле все гораздо проще: даже двух-трехлетний малыш, когда ему необходимо родительское внимание, может разбить чашку или написать в штанишки. И тогда взрослые пусть отшлепают, пусть наругают, но зато и увидят, что у них есть ребенок! И как это ни цинично и как ни страшно, иной раз детские и подростковые суициды происходят по той же причине: ребенок уходит из жизни с мыслью - «наконец-то вы обратите внимание на то, что я есть, вернее, был...»

    Конечно, демонстративный суицид иногда проявляется и как способ своеобразного шантажа - "сделай то-то и то-то или я застрелюсь, повешусь, брошусь под поезд...". И бич демонстративных самоубийц - случайность: случайно выстрелило ружье, случайно затянулась петля, случайно оказался скользким перрон... А они-то хотели только попугать!

    Вообще с демонстративными суицидами следует быть осторожным. Очень сложно отговорить человека от суицида, упирая на его чувство долга: нельзя бросать близких. Такое давление может лишь подтолкнуть к роковому шагу: "Я настолько уже ничего не значу, что и жизнью собственной распоряжаться не вправе!" Скажите же такому человеку, что никто не заставляет его жить насильно, и если он хочет в этой жизни быть значимой личностью, то не лучше ли приложить свою голову и руки к тому, чтобы добиться значимости более адекватными способами.

    Скрытый суицид - удел тех, кто понимает, что самоубийство - не самый достойный путь решения проблемы, но тем не менее другого пути человек найти не может. Такие люди выбирают не открытый уход из жизни «по собственному желанию», а так называемое «суицидально обусловленное поведение». Это и рискованная езда на автомобиле, и занятия экстремальными видами спорта или опасным бизнесом, и добровольные поездки в горячие точки, и даже алкогольная или наркотическая зависимость. Даже дети, которые катаются на крыше лифта, могут делать это по той же самой причине. И сколько угодно можно твердить человеку о том, что все это опасно для жизни, как правило, именно этой опасности и жаждут скрытые суициденты.

    Не стоит доверять и распространенному мифу о том, что, мол, «кто говорит о самоубийстве, никогда этого не сделает». Да, заявление о возможном суициде может быть и демонстрацией, но может быть и криком о помощи, причем сорвавшимся случайно. И неспециалисту «диагноз» здесь поставить очень сложно. Поэтому советуем не оставлять без внимания такие высказывания.

    Здесь важно очень осторожно, тактично, умно переключить возможного самоубийцу с мысли о суициде. Но ни в коем случае не говорить ему: «Да ты не думай об этом!» Вот проделайте такой эксперимент. Представьте, что вам кто-то сказал: «Не думай о слоне». Ну-ка, о чем вы сейчас в первую очередь подумали? То-то и оно. Точно также нельзя впрямую отговорить человека «не думать о суициде». Лучше «подкинуть» ему иную работу для мозгов.

    Вообще суицид - не повод для осуждения. Конечно, человек выбрал не самый лучший и не самый умный способ решения проблем. Но не его вина, а его беда в том, что других способов он найти не сумел.

    Любой суицид - это личное, осознанное решение самого человека. И лучшая профилактика суицида - дать возможность подростку позитивно ощутить право распоряжаться собственной жизнью, равно как и право искать другие методы для решения его проблем! Если человек чувствует себя нужным хотя бы самому себе, если он имеет право голоса хотя бы в отношении себя самого - уже поэтому жизнь становится для него достаточно большой ценностью.

    Важно соблюдать следующие правила:

    -будьте уверены, что вы в состоянии помочь;

    - будьте терпеливы;

    - не старайтесь шокировать или угрожать человеку, говоря «пойди и сделай это»;

    - не анализируйте его поведенческие мотивы, говоря: «Ты так чувствуешь себя, потому, что...»;

    - не спорьте и не старайтесь образумить подростка, говоря:

    «Ты не можешь убить себя, потому что...;

    - делайте все от вас зависящее.

    И, конечно же, обращайтесь к специалистам за помощью!

    УВАЖАЕМЫЕ РОДИТЕЛИ,будьте внимательны к своим детям!

    Анкета для родителей, позволяющая определить состояние вопросов воспитания в вашей семье. (10 мин.)

    - Знаете ли Вы, где ваш ребенок предпочитает проводить свободное время?

    - Что предпочитает читать Ваш ребёнок?

    - Какие кинофильмы любит смотреть Ваш ребёнок?

    - Любимое занятие Вашего ребёнка в свободное время:

    - Какая музыка нравится Вашему ребенку?

    - Знаете ли Вы, какое поручение выполняет Ваш ребенок в классе?

    - Какие проблемы волнуют Вашего ребенка в настоящее время?

    - Какие проблемы Вы обсуждаете вместе?

    - Хорошо ли вы знаете друзей Вашего ребёнка?

    - Знаете ли Вы о школьных проблемах ребёнка?

    - Знаете ли Вы о том, что Ваш ребёнок считает своими личными проблемами?

    - Доверяет Ваш ребёнок вам свои тайны?

    По результатам анкетирования в конце занятия подводятся итоги  о проблемах воспитания в семье.

    Минилекция « Стили семейного воспитания» ( 15 мин.)

            Под стилем семейного воспитания психологи подразумевают те способы воздействия взрослых на детей, которые в наибольшей степени оказывают влияние на психическое развитие ребенка и развитие его личности: отношение родителей к ребенку, характер контроля за его действиями, способы предъявления требований, формы поощрения и наказания. Более всего в психологии изучено влияние на развитие личности ребенка отношения родителей и характера контроля. 

    Были условно выделены семь вариантов родительского поведения (стиля). 

    1. Строгий – родитель действует в основном силовыми, директивными методами, навязывая свое мнение, систему требований и готовые решения ребенку. Родитель жестко направляет ребенка по пути социальных успехов и достижений, при этом зачастую блокируя собственную активность и инициативность ребенка. Ребенок представляется родителю недостаточно зрелым, неспособным принимать самостоятельные решения, его мнение редко учитывается родителем. Данный стиль в целом соответствует авторитарному стилю,  неоднократно описанному в мировой психологической литературе.
    2. Объяснительный –родитель апеллирует к здравому смыслу ребенка, прибегает к словесному объяснению. По мнению родителя, ребенок достаточно развит и способен  уловить причинно-следственные связи между явлениями, на основе которых родитель строит свои объяснения 
    3. Автономный – родитель позволяет ребенку  самому найти выход из сложившейся ситуации, предоставляет ему максимум свободы в выборе и принятии решения, максимум самостоятельности, независимости. Родитель спокойно относится к нарушениям правил и дисциплины ребенком, возлагая всю ответственность за совершенное  ребенком на него же самого. Предполагается, что ребенок сам должен испытать все на собственном опыте.
    4. Компромиссный – для решения проблемы родитель предлагает ребенку что-либо привлекательное в обмен на совершение ребенком непривлекательного или необходимого для него действия,  либо предлагает разделить обязанности, трудности пополам. Родитель ориентируется в интересах и предпочтениях ребенка, его слабостях и сильных сторонах, знает, что можно предложить взамен, на что можно переключить внимание ребенка.
    5. Содействующий – родитель понимает, в какой момент ребенку нужна его помощь и в какой степени он может и должен ее оказать. Родитель сочувствует и сопереживает ребенку в конфликтной ситуации,   реально участвует в жизни ребенка, ориентируется в его потребностях, интересах,  проблемах и  конфликтах,  стремится помочь ребенку, разделить с ним его трудности.
    6. Потакающий – полная ориентация на потребности и интересы   ребенка, которые ставятся  выше родительских, а порой и  выше интересов семьи в целом. Родитель готов предпринять любые действия, даже если это может принести какой-либо вред или ущерб ему,  для обеспечения физиологического и психологического комфорта ребенка.
    7. Ситуативный – родитель принимает соответствующее решение в зависимости от той ситуации, в которой он находится; у него нет универсальной стратегии воспитания ребенка. Родительская стратегия складывается каждый раз заново из множества факторов:  состояния ребенка, его точки зрения, его интересов на данный момент,   своего собственного родительского состояния, потребностей и целей, а также контекста той ситуации, в которой они находятся.

              Родители, которые предоставляют своим детям определенную самостоятельность, относятся к ним с теплотой и уважением, применяют минимум наказаний, часто предоставляют детям возможность самим регулировать свое поведение, – это демократические родители. Они воспитывают социально адаптированных, независимых детей, активных, творческих, способных к сотрудничеству с другими детьми.

    Авторитарные родители требуют от детей беспрекословного послушания, соблюдения порядка, подчинения традициям и авторитетам. Если авторитарность сочетается с холодностью родителей, это вызывает у детей стремление к самоутверждению, агрессивность, конфликтность. Такие дети с трудом адаптируются к новым условиям.

    У родителей, которые относятся к своим детям с теплотой, но контролируют каждый шаг, опекают их, вырастают зависимые, нерешительные, необщительные, инфантильные, эгоцентричные дети.

    Если родители равнодушны  к детям, не дают им ни тепла, ни внимания, не контролируют их, у таких детей возможны серьезные нарушения поведения вплоть до противоправных действий. Среди малолетних преступников немало детей, положение которых в семье можно охарактеризовать как безнадзорное.

    В последнее время широко обсуждается проблема родительского контроля, и это действительно не простой вопрос. По мнению исследователей семейного воспитания, контроль необходим ребенку любого возраста, потому что вне контроля со стороны взрослых не может быть целенаправленного воспитания. Ребенок теряется в окружающем его мире, среди людей, вещей и правил. Одновременно контроль вступает в противоречие с потребностью ребенка в самостоятельности. Контроль со стороны взрослого необходим для развития у ребенка собственного контроля над своими действиями, но при этом он не должен подавлять личность ребенка.

    Трудность воспитания у ребенка способности управлять своим поведением состоит в том, что перед взрослым стоит задача поиска развивающего контроля, который соответствовал бы возрасту ребенка, не ущемлял  бы его потребности быть защищенным и одновременно поощрял бы его к самостоятельности.

    Американские психологи считают, что в противовес директивному подавляющему контролю («делай, как я сказал»), который используют авторитарные родители, эффективно применять инструктивный контроль.

    Инструктивный контроль правильно было бы назвать «предлагающей помощью»: «Может быть, ты сделаешь так, как я предложу». Инструктивный контроль применяют демократичные родители. Он развивает у детей инициативу, трудолюбие, самодисциплину.

    Очевидно, что тип контроля естественным образом связан с отношением родителей к детям. Уважая личность ребенка, его собственную позицию, взрослый видит свою задачу в том, чтобы соучаствовать в деятельности ребенка, направлять его поведение. Если же взрослый считает себя обладателем маленького человека, он стремится управлять им, диктовать ему.

    По результатам научных исследований, опыту психологов-практиков, в семьях младших школьников преобладает дисциплинарно-ориентированное воспитание как вариант авторитарного. Если спросить дисциплинарно-ориентированных родителей, за что они порицают и наказывают своих детей, окажется, что внимание родителей сосредоточено на соблюдении детьми порядка и на их школьных отметках. Дисциплинарно-ориентированных родителей мало заботит, добр ли их ребенок, способен ли он помогать или может отказаться от собственного удовольствия ради другого человека.

    Дисциплинарно-ориентированные родители не всегда холодны или безразличны к своему ребенку. Как правило, они не умеют проявлять свою теплоту к ребенку либо непоследовательны в выражении своих чувств: то ласкают детей, то кричат на них. Большинство наших родителей в современных социальных условиях именно так относится к своим детям. Как говорится, «по методу кнута, и пряника».

    Такое воспитание особенно ярко сказывается в том, как родители младших школьников делают с ними уроки. Одна мама однажды мне сказала: «Я лучше буду делать любую самую трудную физическую работу, чем заниматься с сыном». Современная система начального образования (что греха таить) такова, что в обучение ребенка включается вся семья. Одни родители проверяют уроки. Другие делают их вместе с ними. Приготовление и проверка уроков – главный источник конфликтов родителей с младшими школьниками. Если дети неправильно сделали домашнее задание, родители всеми силами стараются «выжать» из ребенка самостоятельные действия, направленные на устранение ошибок. Дети отвечают на нажим родителей разнообразными  уловками: плачем, неожиданной «тупостью», беспомощностью.

    Если дети не хотят учиться, с трудом концентрируют внимание во время объяснения учителя или приготовления уроков, за этим нередко стоят чрезмерная строгость и требовательность родителей. Авторитарные родители создают у детей тревожное отношение к отметкам, похвале или порицанию учителя.

    Родители, готовые прийти на помощь, терпеливые и снисходительные к ошибкам, быстрее добиваются самостоятельности младшего школьника в приготовлении уроков. Ребенку этого возраста нужна поддержка старших и вера в то, что если сегодня он чего-то не умеет, то завтра у него обязательно получится.

    Там, где царят традиции авторитарного воспитания, родители убеждены, что они имеют право на ребенка – наказывать его по своему усмотрению, ограничивать его свободу, навязывать ему свои вкусы, контролировать его дружеские привязанности. «Это мой ребенок, я его воспитываю. Я за него отвечаю. Он должен стать таким, как я хочу», – так ответил мне один из родителей.

    Вряд ли можно переубедить такого родителя. Ответила я ему словами Януша Корчака: «…ребенок имеет право быть тем, кто он есть, это его право на сегодняшний день».

    Понимаем ли мы сегодня детей? Уважаем ли их права? Способны ли мы предоставить им свободу? Не боимся ли мы самого слова «свобода»?

    Свобода – это право располагать собой. Владеть собой. Неотступный контроль родителей за действиями ребенка, его симпатиями и даже мыслями исключает возможность свободы для ребенка. Более того, он исключает доверие. Недоверие со стороны взрослых порождает у ребёнка ответное недоверие к взрослым. В условиях недоверия и ограниченной свободы подавляется поисковая активность мальчиков, дисциплинарный контроль гасит инициативу и воображение одаренного ребенка.

    Вопрос о контроле и предоставляемой свободе, их роли в развитии ребенка – проблема не только семейного, но и общественного воспитания. Наши усилия направлены на то, чтобы поведение детей как можно больше соответствовало общему распорядку. Взрослые пресекают любые нестандартные формы поведения детей, выходящие за рамки проявления индивидуальности.

    Давно замечено, чем строже взрослый мир предписывает детскому миру законы послушания, тем с большей дерзостью детский мир отвечает неповиновением.

    Педринг

    Приведем примеры двух проблемных ситуаций и соответствующие ей варианты ответов:

     

    Стили родительского поведения

    Что Вы будете делать, если  подросток отказывается выполнить   Вашу просьбу, требование?

    Что Вы предпримите, если узнаете, что подросток взял чужую вещь без    спроса?

    Строгий

    Накажу,    заставлю

    Накажу,  отругаю

    Объяснительный

    Объясню причины, почему это надо сделать

    Объясню, что так нельзя, нехорошо

    Автономный

    Ничего

    Сам отдаст и извинится.

    Сам разберется

    Компромиссный

    В другой раз тоже откажу ему; лишу чего-либо

    Отдам  (предложу взять) его вещь

    Содействующий

    Буду искать причину, сделаем вместе

    Поговорим,  найдем способ отдать и извиниться

    Ситуативный

    Смотря в какой ситуации

    Оценю ситуацию, по- разному.

    Потакающий

    Сделаю сам (а)

    Отдам сам(а), извинюсь

     Для работы педринга лучше брать ситуации возникшие или возникающие в вашем учебном заведении с подростками.

    Первая любовь подростка

    Практически для каждого из нас первая любовь ассоциируется с завораживающим, нежным чувством. Кто-то влюблялся в детском саду, но в основном большинство людей впервые целуются, испытывают особые чувства к противоположному полу именно в подростковом возрасте. К сожалению, мальчишки и девчонки нередко разочаровываются в любви в этот период из-за отказа, понравившегося представителя молодого поколения или же недостойного поведения одного из пары. В любом случае, обида, слезы, разочарование, нежелание учиться – это далеко не все моменты, которые могут предостерегать подростка, если он на то время не смог найти общий язык с любимым человеком.

    Что же делают в подобных ситуациях родители, видя, как их дитя страдает, по их мнению, из-за глупости? “Ведь столько на жизненном пути можно встретить людей, к которым будешь испытывать чувства” – эта фраза частенько проскальзывает из уст взрослых, когда они пытаются утешить дочку или сына, зная, что они сегодня потерпели фиаско в личной жизни. Многие из старшего поколения  согласятся с подобным мнением, но здесь есть один нюанс. Сказав подобную фразу, родители считают, что этого достаточно, и заканчивают разговор. Но согласитесь, подростку легче от этого не станет. А вот если мама и папа различными способами отвлекут страдающее сокровище от несчастной любви, то это будет всем на пользу.

    Но мы говорили о том, что родители пытаются помочь своим детям в случаях, когда необходима моральная поддержка. Но ведь бывает и так, что мама и папа, очень занятые в связи с трудовой деятельностью, скажем так, не особо обращают внимания на эти моменты, и понятия не имеют, кто и почему бросил их дочь или сына. Безусловно, говорить о том, что детям нужен друг  и родитель в одном лице в подобные моменты мы не будем, здесь и так все ясно. Единственное, все же хочется сказать, что ребята, испытывающие разные чувства в период влюбленности, нуждаются в помощи от близких людей. И если мамы с папой не считают нужным быть в курсе их личной жизни, хотя бы поверхностно, то такие отношения в семье могут иметь тенденцию ухудшаться в связи с непониманием,  как взрослых, так и детей в решении любого вопроса.

    Полезные советы мамам и папам подростков

    1. Старайтесь строить отношения с ребенком так, чтобы он в любой момент смог обратиться к вам за помощью, будь то совет или моральная поддержка. Доверие, уважение, любовь друг к другу – вот что должно быть основополагающим фактором в отношении родителей и детей.

    2. Не кричите и не применяйте в воспитательном процессе физическое наказание в отношении своего ребенка. Ребята в подростковом возрасте очень чувствительны, как к критике к самим себе, так и к проявлению к собственной персоне повышенного внимания.  И если по каким-то причинам вы не смогли сдержаться и позволили себе накричать на сына или дочь в порыве гнева, постарайтесь потом все же решить проблемный вопрос мирным путем. Уверенный  спокойный тон, разумный подход к конкретной проблеме, желание найти компромисс – полнее вероятно, что эти пунктики могут действительно помочь старшему поколению найти выход из ситуации, которая требует от родителей мудрости и желания помочь своему ребенку.

    3. Проводим по возможности свободное время всей семьей, будь то увлекательные поездки в интересные места или же поход на природу, где можно получить кучу приятных впечатлений, которые явно будут способствовать укреплению гармоничных взаимоотношений между всеми членами семьи.

    Надеемся, что данная статья поможет родителям решить некоторые вопросы, связанные с общением их детей, пребывающих в подростковом возрасте.

    Любовь подростков. Как вести себя родителям?

    Родителям нужно постараться набраться мудрости и терпения, и вспомнить, как молоды они были! Так будет проще найти общий язык. Чтобы облегчить участь вашего чада, который и так «измождён» любовью, не давите и не кричите, помните, что подростки очень ранимы и чувствительны. Они уверены, что вы не понимаете их, и где-то они правы – вы же не можете снова оказаться на месте гадкого утёнка с самыми сильными чувствами на Земле, это дано прочувствовать в полной мере лишь один раз в жизни.
    Деликатно и тактично поговорите о проблемах, которые его волнуют. Важно не оттолкнуть подростка. Объясните, что любовь – это ответственность и самоотдача, и шутить ей не стоит. Дайте понять своему ребёнку, что при любом сценарии развития его подростковой любви, вы всегда будете рядом и всегда будете готовы помочь. Такая
    поддержка будет крайне значима для подростка! Материалы с сайта http://www.list7i.ru

    Две проблемы-невидимки

    Два завуалированных конфликта – вернее, две глобальных проблемы, которые мы часто воспринимаем как должное. Первая из них – это неосознавание родителями своей истинной роли в жизни ребёнка. Роли друга и наставника, который не расценивает своё чадо в качестве некой собственности и «своего продолжения», не навязывает с завидным упорством собственные убеждения и не пытается реализовать в ребёнке свой «упущенный поезд». В подростковый период дочь или сын утверждаются как независимая, автономная личность с собственными желаниями и поступками – и этот важнейший этап подобные родители воспринимают как крушение Римской Империи. Даже хуже – как крушение собственного авторитета и власти над «этим неблагодарным, и, между прочим, финансово зависимым ребёнком». А отсюда вытекает болезненное чувство собственной ненужности и «устарелости»… Тем временем подросток задыхается в давящей атмосфере, где ему приходится «пробиваться» к солнцу как весеннему одуванчику – сквозь асфальт родительского неосознанного сопротивления. Вторая проблема – это пост-советское табу или банальное неумение говорить на темы физического развития и секса. Многие взрослые по каким-то совершенно неестественным причинам не могут принять мысли, что их ребёнок родился и год за годом взрослеет как раз для того, чтобы тоже стать взрослым, любить и быть любимым - во всех смыслах. Если же у родителей нет никаких собственных психологических проблем и комплексов, если они живут полноценной и счастливой жизнью, а на «взрослые» темы запросто разговаривают с детьми – те развиваются гармонично и не совершают никаких «глупостей», которых так опасается большинство родителей. Воспитание ребёнка – большая ответственность, и очень важно «не сплоховать» именно в «трудном» переходном возрасте, чтобы не навредить своему чаду. Да и по-настоящему трудным этом возраст может быть только для тех тинэйджеров, кто вместо поддержки получает от близких суррогат из неуютных бесед или гиперопеки. Поэтому – больше кислорода, больше уважения и больше доверия. Иначе неизбежны комплексы, отчуждение, вспышки агрессии и прочие визитные карточки подросткового этапа. Теперь, когда мы убедились, что не будем подсознательно пытаться остановить время и тем самым усложнять жизнь своих детей, можно взглянуть на подростковую влюблённость глазами психологов. Много где в интернете можно увидеть заголовки вроде «Подросток прячет от вас глаза, запирается в своей комнате, шепчется по телефону и не говорит, с кем идет гулять? - Значит, он влюбился». По правде говоря, это значит, что его отношения с родителями недоверительные и натянутые. Иначе что помешало бы прибежать к ним с горящими глазами и рассказать, какие восхитительные чувства его переполняют?! – Ведь с друзьями подростки охотно делятся своими переживаниями. Впрочем, даже в самой идеальной семье влюблённый подросток будет нуждаться в большем количестве личного пространства – ведь нужно не просто насладится своими волнующими переживаниями, но и разобраться в самом себе (что на публике делать явно неудобно). И поэтому назойливые расспросы могут очень раздражать 13-15-летнего ребёнка, и без того подверженного резким и частым перепадам настроения. Совсем не лишним будет узнать побольше информации об объекте влюблённости сына или дочки, но только исключительно дипломатичным путём. Нужно выбрать подходящий момент, когда чадо в добром расположении духа, и не поглощено решением насущных проблем. Например, за чашкой чая - ничто так не расслабляет, как эта домашняя традиция… По идее, начать разговор стоит с самих себя – своих душевных и романтических переживаний, или хотя бы с рассказа о своей первой влюблённости. Пусть ребёнок поймёт, что вам не чужды его эмоции! И уж тогда можно ненавязчиво перевести тему в интересующее вас русло. И помните о Питере Пене! – Дети вырастали и напрочь забывали, что когда-то могли с таким удовольствием летать… Но Питеру всё же удалось остаться в Невер-Ленде, и, умнея с годами, не терять своих удивительных способностей. Общаясь со своим ребёнком, оставайтесь и сами эмоциональными, тонко чувствующими красоту или фальшь подростками – только с чуточку большим багажом опыта. Поговорите о том, что чувствует сын или дочь, находясь рядом со своим избранником или будучи вдали от него. Пусть ребёнок изложит примерную модель отношений, которую он себе представляет. Ну и, наконец, если чувство взаимно, нет никаких причин отмахиваться от старой как мир традиции: пусть объект воздыхания приходит в гости - на день рождения, на сеанс кино или совместную подготовку уроков – не важно. Главное обойтись без официоза, банальностей, шуточек или пафоса. Дети найдут себе занятие по душе, а у вас будет возможность присмотреться к избраннику чада, - и, скорее всего, успокоиться на выводе «хороший мальчик» или «милая девчушка». Как правило, даже поверхностное знакомство с родителями «любимой половинки» делают подростков более сознательными и ответственными: теперь становится важным, что подумают о них эти не абстрактные и строгие – а вполне конкретные люди, на которых уже удалось произвести хорошее впечатление (портить которое совсем не хочется). И в том малоприятном случае, если объект влюблённости был просто увлечён запретностью поцелуев «украдкой» - и больше наслаждался адреналином, чем обществом вашего чада – это, скорее всего, «испортит всю малину» и расставит точки над «и». Если дети хотят встречаться – пожалуйста! Только пусть приходят не позже установленного времени и строят хоть какие-нибудь планы на будущее, хотя бы самое ближайшее (когда-то же надо к этому привыкать). Будьте готовы к тому, что дети в этом возрасте (влюблённые и не очень) стремятся проводить время на улице и вообще где-либо вне дома – они жаждут свободы, движения, впечатлений и, конечно же, общения со сверстниками. Помощь в виде советов от родителей требуется только в том случае, если она действительно нужна – ведь тин-эйджеру жизненно необходимо знать, что вы верите в его способность принимать самостоятельные решения! Не пытайтесь каким либо образом управлять отношениями подростков, и уж тем более превращать объект влечения в «запретный плод» - вы рискуете нечаянно оживить шекспировские сценарии.

    Многие подростки, конечно, подвержены максимализму, и всерьёз думают, что первая любовь – это навсегда. Разумеется, такое возможно, но в основном практика показывает иную картину. Юные девушки обычно более или менее постоянны в своих чувствах, и часто болезненно переживают уход первого чувства – они успевают составить план на 80 лет вперёд и решить, как назвать четверых совместных детей, собаку и рыбок. У юношей - иной «пейзаж» и иная программа самоутверждения. Они могут влюбляться каждую неделю – в одноклассниц, соседок, актрис и девушек со страниц журналов, подчас страдая от неразделённости своей идеализированной мечты. Продолжая боготворить «журавля в небе», они запросто могут встречаться с «синицей в руке». Некоторые молодые люди могут ударяться в крайности – вольно высказываться о девушке в эротическом ключе, и тут же начать восторженно превозносить её до самых небес. В них неизбежно говорит тестостерон, ведь к 16-19 годам юноши достигают жизненного пика сексуальной активности, и чем ближе к этому возрасту сын или избранник дочки – тем больше «электричества» в романтических отношениях.

    ШКОЛА. ПРЕССИНГ УСПЕХА

    Самоубийства из-за двойки и ЕГЭ стали столь частыми в Росси, что давно пора бить тревогу. Пока же, общество на эту беду реагирует весьма вяло, а родители своим рвением к насильственному обучению своих чад, лишь создают благоприятную ситуацию для добровольного расставания детей с жизнью.

    «Сегодня в нашей стране, как никогда прежде, велик престиж высшего образования. Искренне желающие ребенку добра близкие родственники и учителя постоянно настраивают его на обязательный успех: поступление в вуз, получение престижной профессии. В такой ситуации подросток просто вынужден тянуться за хорошими отметками, доказывать, что он лучше, умнее, успешней других своих сверстников. Причем это насильственное рвение часто поддерживается буквально жертвенным поведением родителей, готовых для оплаты репетиторов потратить последние деньги, продать (если имеют) и дачу, и машину, влезть в долги...

    Подобный груз непрошеных благодеяний и категорических надежд нередко непосильным бременем ложится на плечи юного человека. Перегрузки и строгие требования в школе, страх не оправдать чаяний дорогих людей, безостановочная гонка за успехом, да и собственные высокие притязания - напряжение, которое не всякому взрослому по плечу. А если добавить сюда ощущение, что любая неудача равносильна краху, непоправима, становится понятно, откуда рождаются в душе подростка мощный эмоциональный дискомфорт, страх, гнетущая тревога. То, что реальность именно такова, подтверждает бесстрастная статистика: число депрессий прямо связано с уровнем успеваемости старших школьников. Лидируют в этом грустном списке отличники, а замыкают его двоечники. Зависимость между подростковыми депрессивными расстройствами и прессингом успеха подтверждает и ежегодный всплеск молодежных самоубийств. Сразу после объявления результатов вступительных экзаменов в Японии и Южной Корее - странах, где престиж высшего образования невероятно высок. Стоит задуматься, не слишком ли высока цена даже за самые блестящие перспективы».

    продукт педринга

    ПАМЯТКА

    для родителей

    Как помочь учиться «взрослому» чаду?


    - Нужно- беречь своего чадушку.

    Не обращать внимания, что сын уже выше папы или что девочка уже перепробовала всю мамину помаду. В этом возрасте завершаются половое созревание, физиологические изменения, вероятность успешной учебной деятельности становится ниже, так как силы организма уходят на рост и развитие.

    А как важно в этом возрасте получить опыт первых эмоциональных отношений, иметь друзей! Для подростка это не менее значимо, чем то, что происходит в школе.

    Чадушка в этот период начинает готовиться к поступлению, нагрузка на организм колоссальная. Наша задача - помочь ему правильно распределить силы.

    Помните: пролистав страницы книг, подросток обезопасил себя и свой организм, а неполученные в школе знания доберет, когда сможет.
    Родители обязаны сходить в школу, проконсультироваться с классным руководителем и учителями-предметниками. Вы должны знать, что у сына или дочки получается лучше, чтобы соотнести возможности ребенка и рынка образовательных услуг.
    Главное, чтобы, выйдя из школы, ваш чадушка чувствовал себя эмоционально и физически здоровым, психологически сильным. У него должно хватить сил не только на окончание школы, но и на дальнейшее обучение.

    Следуйте нашим советам и вы добьетесь много!

    Памятка

    Факторы риска употребления ПАВ

    п/п

    Группы факторов

    Факторы риска

    1

    Психотравмирующие ситуации относительно кратковременного действия, но психологически очень значимые

    1. Утрата или болезнь одного из родителей.
    2. Ссора со сверстниками и др.

    2

    Хронически действующие психотравмирующие ситуации

    1. Семейные конфликты.
    2. Школьная неуспеваемость и др.

    3

    Эмоциональная депривация

    1. Недостаток внимания, ухода со стороны родителей, заботы, ласки.
    2. Разлука с семьей и др.

    4

    Индивидуально-личностные   факторы

    1. Личностные проблемы (отключиться от реальных проблем, одиночество, обретение уверенности в себе, улучшение настроения).
    2. Возрастные проблемы (кризовые периоды подросткового и раннего юношеского возраста).
    3. Групповая идентификация (желание вести себя как все,  средство подружиться).
    4. Предрасположенность к риску, склонность к саморазрушению.
    5. Трудности реализации интеллектуального потенциала
    6. Низкая толерантность к стрессу.
    7. Желание быть в центре внимания.
    8. Любопытство.
    9. Психическое здоровье.
    10. Скептицизм к профилактическим мерам.
    11. Биологическая или генетическая предрасположенность.

    5

    Факторы социальной среды

    1. Социально-экономический статус семьи.
    2. Семейная депривация, социальное сиротство.
    3. Высокая степень доступности (низкие цены, множество точек продажи наркотиков).
    4. Снижение моральных устоев в обществе.
    5. Возможность получения быстрого дохода.
    6. Школьная дезадаптация.
    7. Излишняя или недостаточная родительская опека.
    8. Потребление ПАВ родителями, братьями и сестрами.
    9. Семейное попустительство на прием наркотиков (разрешение родителей).
    10. Низкий уровень информированности подростков и молодежи по вопросам злоупотребления ПАВ.
    11. Групповое давление со стороны сверстников на потребление ПАВ.
    12. Отсутствие скоординированной районной профилактической программы злоупотребления ПАВ в образовательной  среде.
    13. Слабая информированность этой проблемы среди родителей или лиц их заменяющих (опекунов, приемных родителей).
    14. Неприятие обществом.
    15. Недостаточность информации о медико-социальной и психологической помощи подросткам и молодежи, оказавшимся в трудных жизненных ситуациях.
    16. Отсутствие межведомственного взаимодействия различных социальных институтов, занимающихся проблемами профилактики злоупотребления ПАВ.
    17. Отсутствие систематических образовательных курсов по расширению психологической и педагогической компетенции участников образовательного процесса и окружающего социума.

     Советуем прочитать книгу : Черепанова Е. М.Психологический стресс: Помоги себе и ребенку .-Издательский центр «Академия», М.-1997. Ее можно скачать бесплатно по ссылке : http://klex.ru/3eu

    Быстродействующие способы снижения стресса

    Лучший способ для быстрого снижения стресса - осознание того, что вы можете влиять на то, что вас окружает. Даже если ваше рабочее место не отделено от других рабочих мест (open space) вы все равно сможете его "персонализировать", приспособить для себя и создать зону противодействия стрессу. Итак, что можно сделать?

    Дома

    • Развлечение. Включите спокойную музыку. Зажгите свечи, мерцание и запах будут стимулировать ваши чувства. Носите одежду, в которой вы чувствуете себя спокойно и уверенно.
    • Кухня. Чувствуйте, вдыхайте аромат каждого игридиента, который вы используете для готовки. Даже когда вы просто открываете банку с крупой - постарайтесь уловить запах. Наслаждайтесь текстурой продуктов. Какая на ощупь яичная скорлупа? Оценивайте вес продуктов. Тут 100 грамм? Тут 350...
    • Отношения. Держать себя в руках во время семейных перепалок поможет глубокое спокойное дыхание, при этом вы можете сжать кончики указательного и большого пальцев.
    • Сон. Слишком возбуждены и не можете заснуть? Попробуйте найти запись белого шума и послушать ее перед сном или как фон для сна. Белый шум - специальный звук, который успокаивает нервную систему. Шум моря, шелест листьев, звук дождя - близки к белому шуму. Увлажнитель воздуха также благоприятно действует на сон.
    • Мой дом - моя крепость. Если обстановка грустная и дома беспорядок - посвятите 10 минут каждый день, чтобы привести все в порядок и организовать. Покрасьте стены в новый успокаивающий цвет. Повесьте картины и фотографии, которые позволяют чувствовать себя счастливыми. Распахните шторы, пусть поступает больше естественного света.

    На работе

    • Собрания. Во время напряженных собраний, оставайтесь в контакте со своим дыханием. Осознавайте как вы дышите. Массируйте кончики пальцев.
    • Перерывы на обед. Пройдитесь вокруг офиса, проведите перерыв в парке. Слушайте приятную музыку. Поговорите с близким человеком, или с человеком, которого вы очень уважаете.
    • За компьютером. Чаще делайте паузы. Вставайте из-за рабочего места, двигайтесь. Сидя сгибайте колени несколько раз каждые 10 минут. Повяжите легкий шарф на шею – некоторые специалисты утверждают, что это может помочь несколько снять напряжение с шеи.
    • Ваше рабочее место. Поместите несколько любимых фотографий вашей семьи на рабочее место. Это будет напоминать вам о жизни вне работы. Растения на рабочем месте также помогут «оживить» вас.

    «коктейль» выхода из стресса.

    1. Чистая вода.

    Пейте больше чистой воды без примесей. Меньше кофе и вредных напитков. Помогает для снятия легкого стресса, пробуждения после сна, поддержки активной деятельности.

    2. Работа с дыханием.

    Обычно во время стресса дыхание становится частым и поверхностным. Сделайте глубокий вдох через нос и выдох через рот. Так чтобы надувался и грудь и живот. Не переусердствуйте. 5-6 раз не больше.

    Советую попробовать способ осознанного медитативного дыхания. Расслабиться и полностью сосредоточить свое внимание на дыхании и на ощущениях в дыхательных путях при вдохе и выдохе с постепенным переносом внимания на все тело. Дышать в свободном режиме.

    Начинайте дышать и представляйте, что вы дышите через ступни ног, колени, бедра, живот, грудь, кисти рук. Локти, плечи, горло, лоб, макушку головы. А потом представьте, что дышите одновременно всем телом.

    3. Созерцание.

    Если вас просто «достали», то постарайтесь хотя бы на несколько минут прерваться от дел. Сделайте упражнения для сбрасывания напряжения или выйдите на воздух, быстрым шагом пройдите большое расстояние.

    После того как вы немного успокоитесь, начните созерцать (в окно) окружающие вас деревья или кустарники, посмотрите на небо (пусть даже затянутое облаками), полюбуйтесь его голубизной или причудливыми конфигурациями облаков.

    4. Массаж точек оптимизма.

    По 30 секунд массируйте точки, находящиеся под носом, между бровями, под нижней губой, в центре ладони (ее еще называют точкой отчаяния). Помогает стряхнуть апатию и собрать мысли.

    5. Расчесывание головы.

    Возьмите щетку и порасчесывайте волосы в течение 10-15 минут. Есть специальные массажеры для волосяной части головы. Это от «головных болей напряжения».

    6. Место покоя.

    Закройте глаза. Представьте свое «место покоя», где вам хорошо, радостно, спокойно. Это может быть ваш дом, место на природе или где-то еще. Мысленно перенеси себя в туда. Представьте, что вы там, ощутите полностью это своим телом. Расслабьтесь и почувствуйте себя счастливыми. Выполняй упражнение дважды в день по 10 минут (не важно где, главное, чтобы не уснуть), Вам станет намного спокойнее, и Вы справитесь со стрессом.

    7. Пение.

    Очень хорошо от стресса помогает пение песен или издавание звуков. Но так, чтобы чувствовалась вибрация по телу. Рекомендую пение мантр. Хорошо помогает медитация Надабрама.

    8. Смывание проблем.

    Принимая душ, лить на темечко, шею сзади и плечи, представляя, что смываете все негативное, плохое. Все проблемы и стрессы. Это нужно делать до состояния облегчения.

    Баня – хороший способ расслабиться и смыть с себя все.

    9. Здоровый сон.

    Практикуйте способы правильного засыпания: на спине широко раскинув руки и ноги, немного приоткрыв рот. Увидите насколько крепко вы заснете и насколько бодрыми будете утром.

    10. Физическая работа, занятия и упражнения.

    Спорт, йога, танцы, пешие прогулки на дальние расстояния, бег, плавание, рубка дров, копание огорода и т.д. Все это помогает переключить внимание и сбросить лишнее напряжение. Некоторые физические упражнения могут помочь расслабиться или сконцентрировать внимание, снять напряжение, увеличить работоспособность.

    11. Изменения в жизни

    «Сбросьте» стереотипность и привычность действий. Каждый день делайте по 1-2 действия, которые раньше никогда не делали: встаньте с кровати другим способом, сделайте другую прическу, пойдите на работу другим маршрутом и т.д. Это переключит внимание.

    Чтобы избежать эмоционального напряжения, займись каким-либо новым делом, особенно таким, которое потребует от тебя приложения творческих способностей.

    Выбросьте все старое и ненужное.

    Сделайте перестановку в квартире.

    Если уже совсем туго, поменяйте работу.

    12. Больше позитива.

    Ищите положительные стороны происходящего. Расценивайте все как опыт, жизненные уроки. Больше улыбайтесь, смотрите смешные фильмы, картинки или ролики.

    13. Творчество.

    Начните рисовать, лепить, шить, строгать, вышивать, писать стихи, выжигать картины. То есть делами, которые будут доставлять Вам с одной стороны удовольствие, а с другой вы откроете возможно ранее не осознаваемые таланты. Это вдохновляет.

    14. Больше позитивного общения.

    Если отметили у себя «зацикленность» на работе или длительный «уход в себя». Начинайте расширять свои границы. Уделяйте больше внимания общению с близкими, родственниками, друзьями, домашними животными. Запишитесь в клуб по интересам.

    Выезжайте на природу компанией.

    15. Искусство

    Слушайте музыку, ходите в художественные галереи, в театр, кино, на концерты. Это также расширяет границы, позволяет переключить внимание.

    Приложение 3

    Фотоматериалы проведенных занятий.


    E:\20180905_170244.jpg

    E:\20180905_171958.jpg

    E:\20180905_172045.jpg        E:\20180905_172011.jpg