Диагностика и развитие творческих способностей детей старшего дошкольного возраста.

Диагностика и развитие творческих способностей у детей старшего дошкольного возраста.

      В последние годы в отечественной системе образования возрос интерес к развитию творческих способностей детей школьного и дошкольного возраста.

          По новым ФГОС ДО акцент в работе педагогов и психологов  делается на помощь детям, имеющим проблемы в развитии и обучении, и поддержку детей, имеющих творческие способности.

 Развитие у ребенка дошкольного возраста подразумевает необходимость активизации творческого потенциала, важно его увидеть и выделить. Важное качество и компетенция современного педагога – увидеть в ребенке начиная с младшего дошкольного возраста детский творческий потенциал, стимулировать его естественное развитие, создавая соответствующую среду.      

Развивающее обучение помогает ребенку воспитать в своем мышлении творческое отношение к окружающим вещам и проблемам, освобождает его мышление от заданных обществом границ.

       Л.С. Выготский называл воображение сложной системой, оно отличается от всех других процессов тем, что имеет наиболее разнообразные функциональные связи со всеми процессами и явлениями, создает сложную динамическую систему согласованной работы всех познавательных процессов и таких свойств личности, как потребности, мотивы и чувства. Особое значение имеет опыт обучения и подражания творческому поведению.

Психолого-педагогические условия развития воображения и формирования опыта творческой деятельности у старших дошкольников:

• взаимодействие воспитателей - родителей с детьми в атмосфере психологического комфорта и доверия, предоставления ребенку свободы выбора творческих заданий;
• восприятие взрослыми ребенка как личности;
• проведение обучения родителей методам, приемам и способам, развивающим воображении и формирование опыта творческой деятельности у детей;

На основе выше представленных условий были отобраны методики и составлена программа для проведения диагностической и развивающей работы:

1. Методика на определение уровня развития творческого мышления (методика О.М. Дьяченко).

2. Рабочая программа «Развитие познавательной сферы у старших дошкольников» включающая игры, упражнения и задания, направленные на развитие воображения, творческого мышления, внимания и других познавательных процессов.

3. Коммуникативные игры и упражнения, направленные на эмоционально – личностное развитие.

4. Арт – методы (свободное и тематическое рисование, рисование песком, песочные игры).        

 В начале учебного года проводилось обследование уровня развития памяти, внимания, мышления, воображения у детей 5-6ти лет (старшие и подготовительные группы).  

Активизация творческого мышления в различных видах деятельности (по областям согласно ФГОС ДО):

Во время образовательной деятельности с детьми соблюдались основные принципы взаимодействия в группе:

1. Отношение к детям, их личности в целом уважительное и доброжелательное без пренебрежения их настроением, самочувствием.

2. Ребенок принимается таким, какой он есть, признается его ценность, значимость, уникальность.

3. Недопустима менторская позиция, упреки и порицания за неудачи.

4. Занятия проходят в игровой форме, вызывая у детей живой интерес.

5. Успех переживается детьми как радость, необходима положительная эмоциональная оценка достижения ребенка.

6. Уделяется большое внимание развитие у детей способности к самостоятельной оценке своей работы, что позволяет спокойнее относиться к результату своей деятельности и оценке со стороны взрослых.

7. На занятиях, создается чувство безопасности и дозволенности в системе отношений, благодаря чему они могут исследовать и выражать свое «я», безопасно проявлять эмоции и чувства.

8. Ценится постепенность развивающего процесса, не принимается попыток его ускорить. У каждого ребенка свой срок и свой час постижения.

     Вспомогательным самым действенным средством на занятиях является музыка. Восприятие музыки не требует предварительной подготовки и доступно и взрослым, и детям любого возраста.

    С помощью музыкальных игр можно снять психоэмоциональное напряжение. Упражнение, которое можно включать в каждое занятие - “Мысленная картинка”, в котором дети под музыку представляют картинку и рассказывают о ней ведущему и друг другу. Это упражнение очень хорошо развивает творческое воображение не только у детей, но и у взрослых.

      Слушание музыки в процессе психогимнастических упражнений помогает ребенку войти в нужное эмоциональное состояние.

      При обучении детей ауторелаксации используется релаксационная музыка, запись природных звуков: пение птиц, шум моря, шорох леса, дождя и т.д. Формулы внушения чувства покоя и безопасности подаются в основном в стихотворной форме.

        В конце учебного года диагностика проводилась повторно и были получены следующие результаты:

       Обследование проводилось в двух подготовительных группах в начале и конце учебного года после занятий, направленных  на развитие познавательных процессов посредством игровых методов и арт – методов.

        Глядя на таблицу результатов можно сказать, что уровень творческого мышления у ряда детей повышался за учебный год, а так же уменьшалось количество детей с низким уровнем творческого мышления в пользу среднего. Так же заметно повышение уровня развития по основным познавательным процессам (память, внимание, мышление). Следовательно, можно сделать вывод, что развивающая деятельность с детьми была достаточно эффективной.

В будущем на основе полученного опыта планируется активное вовлечение родителей, воспитателей  и других специалистов дошкольного образовательного учреждения в развивающую деятельность, проведение совместных мероприятий детей и их родителей, обучающих тренингов для педагогов с целью создания благоприятных условий для развития творческого потенциала ребенка.