Стратегии поведения при взаимодействии с детьми с "плохим поведением"
Детей, которые постоянно ведут себя агрессивно, навязчиво, демонстративно, любить непросто, но именно им наше внимание и наша позитивная в них заинтересованность нужны более всего.Что нужно знать, чтобы принимать и понимать неадекватное, «плохое» поведение детей? Как справиться с собственными эмоциями, вызываемыми этим поведением: раздражением, гневом, обидой, растерянностью? Как себя вести, чтоб предотвратить появление такого поведения? На все эти вопросы вы найдёте ответы в этой презентации.
Скачать:
| Вложение | Размер |
|---|---|
 orientiry_postroeniya_obrazovatelnoy_deyatelnosti.ppt | 538 КБ |
Предварительный просмотр:
Подписи к слайдам:
Воспитательный план действий Наблюдение и описание поведения «трудных» детей. Определение истинного мотива нарушения поведения. Выбор техники педагогического вмешательства для экстренного прекращения «выходки». Разработка стратегии и тактики поддержки ребёнка. Включение родителей и коллег-педагогов в реализацию ВПД.
Мотивы «плохого» поведения Привлечение внимания Власть Месть Избегание неудач Сущность поведения Получать особое внимание «Ты мне ничего не сделаешь» Вредить в ответ на обиду «Не буду пробовать, всё равно не получится» Спонтанные чувства воспитателя Раздражение, негодование Гнев, негодование, может быть, страх Обида, боль, опустошение в дополнение к негодованию и страху Профессиональная беспомощность Спонтанный импульс воспитателя Сделать замечание Прекратить выходку с помощью физического действия Немедленно ответить силой или уйти из ситуации Оправдаться и объяснить неудачу с помощью специалиста
Характеристики поведения, направленного на привлечение внимания Активное поведение Приёмы: дети делают то, что отвлекает внимание других детей и воспитателя Пассивное поведение Приёмы: дети демонстрируют поведение «в-час-по-чайной-ложке» Спонтанное чувство воспитателя Раздражение, негодование и возмущение Спонтанная реакция (что хочется сделать?) Делать замечание, выговор, наконец, применить угрозу Ответная реакция ребёнка Временно прекращает Причины поведения Дети часто испытывают дефицит уважительного внимания к себе, чувствуют себя «пустым местом» Дети замечают, что дефицит внимания можно вероятнее удовлетворить, когда ведёшь себя непослушно. Дети умеют просить внимания. Сильная сторона поведения Дети нуждаются в диалоге со взрослыми, готовы меняться ради внимания и понимания со стороны взрослого. Принципы предотвращения такого поведения Больше внимания уделять хорошему поведению, минимизировать внимание к плохому. Строить с детьми диалог, в котором они будут поняты. Учить просить внимания (формировать социальные умения: «Как начать беседу», «Как познакомиться», «Как попроситься в игру»).
Стратегии экстренного педагогического воздействия при взаимодействии с воспитанником, привлекающим внимание Стратегии Техники Минимизация внимания Игнорируйте демонстративное поведение. Зрительный контакт. Встаньте рядом. Используйте имя ребёнка. Пошлите «секретный сигнал». Делайте письменные замечания. Формулируйте «Я-высказывания». Разрешающее поведение «Запретный плод всегда сладок». Объявите яблоко не запретным. Делайте неожиданности! Выключите свет. Используйте музыкальный инструмент. Начните говорить тихим голосом. Измените ваш голос. Отвлеките ребёнка Задавайте прямые вопросы. Попросите об одолжении. Обращайте внимание детей на примеры хорошего поведения Благодарите детей. Меняйте детей местами Просите детей пересесть на другое место. «Стул размышлений».
Характеристики властолюбивого поведения Активная форма Дети с помощью слов и действий как будто атакуют, провоцируют; они хотят поединка, конфронтации. Их любимое слово «нет». Пассивная форма Тихое непослушание: дети обещают и вежливо отвечают нам, но продолжают делать свое. Разные формы оправданий. Спонтанное чувство воспитателя Гнев, негодование, может быть, страх. Спонтанная реакция (что хочется сделать) Немедленно прекратить выходку с помощью физического воздействия (встряхнуть, ударить и т.п.). Ответная реакция ребёнка Стиль ответа: конфронтация («Вы мне ничего не сделаете»). Действия: выходка продолжается, пока сам ребёнок не решит прекратить ее. Природа властолюбивого поведения 1. Социальные установки изменились: от отношений господства-подчинения в ролевом обществе прошлого к отношениям эмансипации и равных социальных прав. 2. Мода на «сильную личность» учит утверждению своей силы, а не конструктивному подчинению. Сильные стороны властолюбивого поведения Дети демонстрируют лидерские способности: умение независимо мыслить и способность сопротивляться авторитетам. Принципы профилактики властолюбивого поведения 1. Избегайте прямой конфронтации. 2. Позволяйте проявлять власть и руководить социально приемлемыми способами.
Характеристики мстительного поведения Активная форма Прямые физические и непрямые психологические акты насилия: ребёнок вредит всеми силами воспитателю. Пассивная форма Игнорируются всякие дружелюбные попытки контакта. Спонтанное чувство воспитателя Обида, боль, опустошение в дополнение к гневу, негодованию и страху. Спонтанная реакция (что хочется сделать) Немедленно ответить силой как равному, (подавить) или уйти из ситуации (убежать из группы). Ответная реакция ребёнка Выходка продолжается, пока сам ребёнок не решит прекратить ее. Природа мстительного поведения 1. Отражение роста насилия в обществе. 2. Распространенный через средства массовой информации стиль «силового» решения конфликтов. Сильные стороны мстительного поведения Дети демонстрируют высокую жизнеспособность, умение защитить себя от боли. Принципы профилактики мстительного поведения 1. Строить отношения со всеми детьми по принципу заботы о них. 2. Учить детей выражать душевную боль и страдания приемлемыми способами.
Техники экстренного педагогического вмешательства при властолюбивом и мстительном поведении ребёнка Стратегии Техники Ищите изящный уход Признайте силу (правоту) ребёнка. Уберите зрителей. Перенесите обсуждение вопроса. Озадачьте ребёнка каким-либо вопросом или поручением. Временно согласитесь с ребёнком. Поменяйте тему разговора. Изоляция Удаление в пределах группы (в спальню). На «стул размышлений». Удаление в другую группу. Изоляция в кабинет администрации. Устанавливайте санкции Лишение / отлагательство права заниматься чем-либо. Лишение / отлагательство права пользования предметами. Прекращение на время взаимодействия с другими детьми. Встреча с родителями. Возмещение убытков родителями.
Характеристики поведения, направленного на избегание неудачи Активная форма Приступ гнева в ситуации отчаяния (крик, плач, хлопанье дверьми, побег из помещения, ругательства: ребёнок теряет контроль над собой, когда давление ответственности становится слишком сильным. Пассивная форма Откладывание на потом. Не доведение до конца. Временная нетрудоспособность. Официальные медицинские диагнозы. Спонтанное чувство воспитателя Чувство профессиональной беспомощности. Спонтанная реакция (что хочется сделать) Оправдаться и объяснить поведение ребёнка (с помощью специалиста). Ответная реакция ребёнка Зависимое поведение. Ребёнок продолжает ничего не делать. Природа поведения 1. Отношения по типу «красного карандаша». 2. Неоправданно высокие ожидания. 3. Перфекционизм (требование от себя совершенства). 4. Упор на соревнование. Сильные стороны поведения Дети хотят успеха: все делать только отлично, лучше всех. Для большинства детей сильных сторон нет. Принципы профилактики 1. Помочь ребёнку сменить установку «Я не могу» на «Я могу». 2. Помочь в преодолении социальной изоляции путем включения ребёнка в отношения с другими людьми.
Меры экстренного педагогического воздействия при поведении, направленном на избегание неудачи Стратегии Техники Изменение методов объяснения Использование осязаемого материала. Введение дополнительных методов обучения Коррекция требований Обучение в один момент времени чему-то одному. Обучение умению позитивно рассказывать о себе и о своей деятельности Плакаты с «заклинаниями-девизами». Высказывание двух «плюсов» на каждый «минус» ребёнка. Декларация «Я могу». Формирование отношения к ошибкам как к нормальным и нужным явлениям Рассказы о типичных ошибках. Демонстрация уважительного отношения к ошибкам. Минимизирование последствий от сделанных ошибок. Формирование веры в успех Подчеркивание любых улучшений. Выражение благодарности за любой вклад в общую деятельность. Умение видеть сильные стороны детей и говорить им об этом. Демонстрация веры в детей. Признание трудности ваших заданий. Концентрация внимания детей на уже достигнутых в прошлом успехах Анализ прошлого успеха. Повторение и закрепление прошлого успеха. Помощь детям в «материализации» своих достижений Наклейки «Я могу». Альбомы достижений. Рассказы о себе вчерашнем, сегодняшнем, завтрашнем. Аплодисменты. Вручение наград и медалей. Выставки достижений. Самоодобрение.
Мотивы «плохого» поведения Привлечение внимания Власть Месть Избегание неудач Социальные причины Эмоциональная холодность родителей, внимание уделяется «плохому», а не хорошему поведению Мода на «сильную личность», отсутствие конструктивного подчинения в окружении ребенка Рост насилия в обществе Слишком высокие требования родителей и учителей Сильные стороны поведения Потребность в контакте со взрослым Смелость, сопротивление влияниям Способность защищать себя от боли Нет Эмоции воспитателя Раздражение, негодование Гнев, негодование, может быть, страх Обида, боль, опустошение в дополнение к негодованию и страху Профессиональная беспомощность Желания воспитателя Сделать замечание Прекратить выходку с помощью физического действия Немедленно ответить силой или уйти из ситуации Оправдаться и объяснить неудачу с помощью специалиста Реакции детей Временно прекращают выходку Прекращают выходку, когда решат сами Прекращают выходку, когда решат сами Попадают в зависимость от воспитателя. Продолжают ничего не делать Способы профилактики Учить детей просить внимания приемлемыми способами. Оказывать внимание за хорошее поведение Уходить от конфронтации. Отдавать часть своих организационных функций Строить отношения с ребёнком по принципу заботы о нём Поддерживать ребёнка, чтобы его установка «Я не могу» сменилась на «Я могу»