Эбру-терапия как способ коррекции тревожности у детей с ментальными нарушениями

I Введение

1.1 Содержание проблемы

По данным исследователей в области психологии, можно говорить, что в последние годы увеличивается количество детей, которые отличаются повышенным беспокойством и эмоциональной неустойчивостью, вследствие чего проблема эмоциональных нарушений и своевременная ее коррекция, становится актуальной.

Тревожность имеет ярко выраженную возрастную специфику, обнаруживающуюся в ее источниках, содержании, формах проявления компенсации и защиты.

Решение проблемы тревожности относится к числу острых и актуальных задач психологии и ставит исследователей перед необходимостью как можно более ранней диагностики уровня тревожности.

Эмоциональная сфера у детей с ментальными нарушениями отличается от детей с нормальным развитием: у таких детей неустойчивы эмоции и настроение, происходит их быстрая смена, лёгкое возникновение эмоционального возбуждения и плача, также проявляется беспокойство и тревога. А так же у таких детей отмечают состояние напряжённости, скованности, пассивность, неуверенность в себе.

Актуальность темы исследования обусловлена тем, что тревога выступает еще и фактором возникновения негативных личностных изменений, ухудшения межличностных отношений, снижения продуктивности познавательной деятельности. Тревога имеет различные формы проявления. Хотя тревога может приобретать и маскированную форму. И если не выявлять и не проводить с ними своевременную коррекцию, то такое состояние может перерасти в невроз.

Изучением тревожности занимались такие психологи, как А.М. Прихожан, Р. Мэй, В.М. Астапов, Л. И. Божович, А. И. Кочубей, Е.В. Новикова и другие.

Психокоррекционная работа должна решать три главных задачи, такие как: снятие эмоционального и мышечного напряжения, умение находить выход из трудной ситуации, повышение самооценки. Поэтому, на наш взгляд, в первую очередь нужно включать и арт-терапию.

Известно, что на время занятий с искусством, ребенок уходит от переживаний, тревожности, чувства одиночества. После занятий он чувствует себя спокойно, происходят положительные изменения в эмоциональной сфере.

Согласно определению арт – терапевтической ассоциации, арт –терапия рассматривается как вид «лечебного применения изобразительных техник», в контексте профессиональных отношений арт – терапевта с детьми, имеющих множественные пороки в развитии.

В современном мире множественные арт – терапевтические техники стали обогащаться, с появлением новых материалов и средств изобразительного искусства.

Не случайно современные психологи заметили инновационную технику эбру-терапия, эта техника позволяет увидеть внутренний мир рисующего в виде метафоры. Техника эбру, или как ее еще называют, турецкое мраморирование, может использоваться в диалоге между практикующим психологом и пациентом. В комфортной обстановке, создавая узоры на воде, пациент может обрести спокойный внутренний ритм и выразить себя.

Все чаще арт терапевтические техники стали комбинироваться с музыкой и аудио сказками. Весьма показательно, что эбру – терапию можно сочетать с музыкой, так как музыка может быть как отвлекающим маневром при работе с детьми. Благодаря музыке, ребенок может полностью погрузится в удивительную технику рисования, тем самым его работы станут более информативны.

Эбру – терапия являются ценным инструментом коррекции тревожного состояния у детей с ментальными нарушениями. Как известно, что виды творческой активности могут оказывать важные психопрофилактические, развивающие эффекты, снижают высокое эмоциональное напряжение, детскую тревожность.

Вышесказанное определяет несколько задач:

1) Выявить уровень тревожности у детей с помощью подобранных диагностических методик.

2) Оценить эффективность данной техники, в работе с тревожными состояниями у детей.

3) Разработать программу по снижению общей и личностной тревожности у детей, способом эбру – терапии в комбинации с музыкотирапией.

4) Дать итоговую оценку уровня тревожности у детей, после проведенных мероприятий.

Таким образом, необходимость создания технологии обусловлена, изучением коррекции общей и личностной тревожности у детей с ментальными нарушениями, способами эбру-терапии в комбинации с музыкотерапией.

В ГСУ СО «Петровск-Забайкальский детский дом-интернат для умственно отсталых детей» Забайкальского края находятся дети, с патологиями в развитии как физиологическими, эмоционально – волевыми и интеллектуальными. Образовательные услуги оказывает ГОУ «Петровск-Забайкальская специальная (коррекционная) школа-интернат». Именно образование для таких детей необходимо для их социализации и дальнейшего проживания в самостоятельной жизни после выпуска из дома – интерната. Но что бы дети, могли успешно осваивать обучение и приспособится к новой обстановке, необходимо осуществить массу мероприятий для успешной адаптации в учреждение, и в социуме.

Повышенная тревожность мешает нормальной деятельности, полноценному общению, развитию и познанию мира. У детей с ментальными нарушениями, повышенная тревожность обычно выражается в боязни проявить себя, глубоком переживании мелких неудач. Она связана с мотивацией избегания неуспеха и несколько заниженной самооценки. На высокий уровень тревожности влияют неправильный стиль воспитания, завышенные требования взрослых.

Нередко термин «Тревожность» в словаре, определяется как «Индивидуальная психологическая особенность, проявляющаяся в склонности человека к частным переживаниям состояния тревоги, а также в низком пороге его возникновения.

А.М. Прихожан считает, что тревожность – это переживание эмоционального дискомфорта, связанное с ожиданием неблагополучия, с предчувствием грозящей опасности.

Е. Савина определяет тревожность как «устойчивое отрицательное переживание беспокойства и ожидания неблагополучия со стороны окружающих».

Обзор литературы позволяет выделить что, ребенок относится определенным образом к тому, что его окружает. Это отношение к миру, к тому, что он испытывает и совершает, сопровождается эмоциональным дискомфортом.

Таким образом, целью данной технологии является, разработка комплекса диагностических мероприятий по преодолению тревожности, способами Эбру - терапии.

Поставленная цель достигается посредством решения следующих задач:

выборка воспитанников дома-интерната с повышенным уровнем тревожности;

комплексная диагностика воспитанников, с целью определения уровня тревожности;

оценка эффективности преодоления тревожности, способами эбру терапии;