Социально-патриотический клуб в школе и его психологическое сопровождение как реализация гражданско-патриотического воспитания учащихся.

Социально-патриотический клуб в школе и его                               психологическое сопровождение как реализация гражданско-патриотического воспитания учащихся.

За последнее время в обществе значительно усилились националистические настроения. В детско-молодежной среде усилились негативизм, демонстративное отношение к взрослым, жестокость в крайних поведениях. Многие дети оказались сегодня за пределами воспитательной среды, на улице, где они усваивают нелегкую науку воспитания в жестоких условиях. А будущее страны во многом зависит от гражданской позиции подрастающего поколения. Это обстоятельство повышает значимость управления процессами гражданско-патриотического становления учащихся.

Реализация гражданско-патриотического воспитания только с помощью знаниевого подхода невозможна. Новое время требует от школы содержания, форм и методов гражданско-патриотического воспитания, адекватных современным социально-педагогическим реалиям. Появляется необходимость в деятельностном компоненте гражданско-патриотического воспитания. Только через активное вовлечение в социальную деятельность и сознательное участие в ней, через изменение школьного климата, развитие самоуправления можно достигнуть успехов в этом направлении.

Одной из эффективных форм работы в этом направлении в школе является деятельность социально-патриотического клуба. Где большая часть работы посвящена социальному проектированию. Направление работы психолога: беседы и опросы с родителями, учениками и учительским коллективом.

 Задачей психолога является определение содержательной стороны направленности личности, основы отношения старшеклассника к окружающему социуму; определение актуальности вопросов патриотизма в системе ценностных ориентаций старшеклассников; определение градации личностных качеств, входящих в понятие «патриот».

          Для выявления психологического состояния  я составила анкеты для родителей, учащихся –участников клуба, педагогов, провела опрос и составила качественный анализ полученных результатов.  

Важнейшей составной частью воспитательного процесса в современной школе является формирование патриотизма и культуры межнациональных отношений. Так, например, К.Д.Ушинский считал, что патриотизм является не только важной задачей воспитания: «Как нет человека без самолюбия, так нет человека без любви к отечеству, и эта любовь дает воспитанию верный ключ к сердцу человека и могущественную опору для борьбы с его дурным природными, личными, семейными и родовыми наклонностями».

 Гражданско-патриотическое воспитание в условиях современной      России объективно является и признано ключевым в обеспечении  устойчивого политического, социально-экономического развития и национальной безопасности Российской Федерации и является одной из наиболее значимых и сложных сфер воспитания, поскольку в ней формируется не только соответствующие мировоззренческие ориентации, идеалы и принципы, но происходит становление необходимых личностных качеств, обеспечивающих жизнедеятельность молодого гражданина в условиях современного российского демократического общества.

Патриотическое воспитание – это систематическая и целенаправленная деятельность по формированию у молодых граждан высокого патриотического сознания, чувства верности своему Отечеству, готовности к выполнению гражданского долга и конституционных обязанностей по защите интересов Родины.

Воспитание гражданственности предполагает формирование активной гражданской позиции личности, гражданского самоопределения, осознания внутренней свободы и ответственности за собственный политический и моральный выбор. Все это требует наличия специфических морально-психологических качеств, таких как: гражданское мужество, смелость, честность, порядочность, а также убежденности и умения отстаивать свою точку зрения. При анкетировании сами учащиеся отметили усвоение ими  таких свойств личности как терпимость и уважение к другому мнению, умение убеждать или принимать другую точку зрения. Для выявления  психологического  состояния участников клуба  я составила анкеты для родителей, учащихся , педагогов, провела опрос и составила качественный анализ полученных результатов.

Справедливы слова: «патриотизм - одна из наиболее значимых, непреходящих ценностей, присущих всем сферам жизни общества и государства, является важнейшим духовным достоянием личности, характеризует высший уровень ее развития и проявляется в ее активно-деятельностной самореализации на благо Отечества». У участников, активистов социально-патриотического клуба формируется чувство коллективизма, гражданственности,  правильное видение добра и зла,  чувство ответственности перед обществом.

Клуб  способствует решению новых требований к системе  образования закрепленных в концепции модернизации российского образования: «Развивающемуся обществу нужны современно  образованные, нравственные, предприимчивые люди, которые могут самостоятельно принимать ответственные решения в ситуации выбора, прогнозируя их возможные последствия, способные к сотрудничеству, обладающие развитым чувством ответственности за судьбу страны». Ведь именно разработка и реализация таких социально-значимых проектов как: «Мы против!», «Операция «темный двор», «Слово о языке», «Ветеран идет рядом», «Спасите окружающую среду» формирует у учащихся  активную гражданскую позицию, воспитывает  уважение к истории своей страны, ее  традициям и законам, способствует решению задач социальной адаптации обучающихся школы, формируя у них готовности жить и трудиться в своём городе, области, республике, участвовать в их развитии, социально-экономическом и культурном обновлении. Это одна из актуальных социально-педагогических задач нашего времени. Психологическая обоснованность социально-патриотического клуба основывается на возрастных особенностях подросткового возраста, который принято описывать как «возраст второго рождения личности». Центральной потребностью в жизни подростка становится общение со сверстниками. Основными задачами в этом возрасте является:

- развитие умения оперировать гипотезами, строить умозаключения, делать на их основе выводы;

-развитие умения делать предметом анализа собственную мысль, анализировать собственные способы умственной деятельности;

-развитие воли, умения ставить перед собой цели и достигать их;

-развитие мотивационной сферы, способов регуляции поведения, эмоциональных состояний;

-развитие воображения;

-развитие умения строить равноправные отношения со сверстниками, основанные на взаимопонимании;

Для выявления психологического состояния участников клуба  я проводила устные опросы и анкетирование. Качественный анализ ответов на вопросы позволил представить картину родительских ожиданий, сделать выводы:

        Родители учеников, в целом были довольны качеством образовательных услуг, но на начальном этапе с трудом принимали участие в воплощении идей клуба. Однако во время разработки социального проекта возрос интерес родителей к данной теме.  Если до начала проекта, родители были пассивно настроены на совместную работу, считали, их участие и вклад «не существенный», то в процессе, присоединились, в частности  при   соборе  сведений о родных и близких, оформлении альбомов и презентаций из общих семейных  фотографий. Появилось желание продолжать существующие и возродить  семейные традиции,  передать детям память своих дедов и прадедов. Интерес родителей увеличился, они отметили,  что улучшилось и качество общения с детьми, они стали чаще  проводить семейные вечера, рассматривать старые фотографии, вести разговоры о вкладе старших родственников в дело Победы. Родители отметили, что стали более доброжелательны и внимательны друг к другу в семье.

Участники клуба проявляют живой интерес не только в совместных проектах клуба, но и являются неоднократными лауреатами георгиевских чтений, научно-практических конференций, становятся призерами олимпиад. Социальное проектирование создает условия для проявления творческих способностей подростков, формирует у них навык поиска, оценки информации, способствует формированию высоконравственной, социально-активной личности. Привлекательным для них оказалось многое: встречи, интервью с представителями власти и заинтересованными лицами по теме проектов, самостоятельное решение учащимися проблем социума, ощущение значимости каждого, как отдельной личности, желание приобщиться к миру взрослых, возможность использовать полученные знания в личном опыте, способствовали повышению самооценки и положительного эмоционального отношения к школьным урокам.

Я провела исследование психологического состояния учеников,  участников клуба, которое проводилось в два этапа: в начале  и в конце  учебного года.  Анкета «Гражданственность и патриотизм», предназначенная для исследования методом самооценки общекультурных компетенций учащихся для оценивания насколько сформированы у учащихся представления о своих правах и обязанностях, как гражданина своей страны; умения использовать действующее законодательство, правовые документы в своей деятельности, демонстрировать готовность и стремление к совершенствованию и развитию.

 Результаты анкетирования

Таблица № 1*

* цифровые значения в таблицах выражены в процентном отношении.

По результатам анкетирования выяснилось, что в конце учебного года уровень сформированности гражданственности и патриотизма вырос до 56%, 85% участников проекта  показали средний уровень гражданственности, а учащихся с низким и очень низким показателями всего стало 12%.

Большинство учащихся отметили, что испытывают чувство гордости за политические и экономические успехи своей страны, следят за культурными событиями, интересуются историческим прошлым, знают основные гражданские права и обязанности граждан РФ и могут их активно отстаивать, участвуют в общественной жизни школы и города, считают, что каждый должен заботиться о сохранении экологического баланса, а так же и сами готовы участвовать в экологических акциях своего города.

Для определения уровня сформированности личностных качеств гражданина-патриота, учащимся была предложена анкета «Отечество мое - Россия» (Д.В.Григорьева), состоящая из восьми основных блоков с суждениями, вопросами. Цель анкетирования:

– определить содержательную сторону направленности личности, основу отношения старшеклассника к окружающему социуму;

– определить актуальность вопросов патриотизма в системе ценностных ориентаций старшеклассников;

– определить градацию личностных качеств, входящих в понятие «патриот».

Таблица № 2*      «Считаете ли вы себя патриотом»

* цифровые значения в таблицах выражены в процентном отношении.

Результаты анкетирования показали, что у большинства учащихся изменилась градация личностных качеств.

74% участников  проекта одним из основных признаков определяющих понятие «патриотизм» отметили национальное самосознание, гордость за принадлежность к своей нации, народу; готовность к сотрудничеству с представителями других наций и народов в интересах своей Родины – России; любовь к родному дому, городу, стране, верность национальной культуре, традициям, укладу жизни;

70% учащихся отметили честность, порядочность, принципиальность; готовность помочь другу в трудную минуту приоритетными ценностями, лежащими в основе дружбы.

68% учащихся испытывают удовлетворение от хорошо выполненной работы, 24% учащихся любят, когда другие люди их ценят.

Выводы по результатам анкетирования:

1.Деятельность социально-патриотического клуба формирует у учащихся гражданско-патриотическое самосознание, развивает комплекс позитивных качеств, таких как уважение к другим народам, к историческому прошлому Родины, её обычаям и традициям, гордость за свое Отечество, гуманизм, милосердие.

2.Стимулирует развитие конкретных умений и навыков действия в социальной сфере.

3.Повышает коммуникативные способности и личностный потенциал.

4.Социальное проектирование способствует развитию способностей мышления и деятельности в ситуациях с непредсказуемым результатом (проблемные ситуации), способностей анализировать социальные и правовые нормы, развивает конструктивное практическое взаимодействие.

5. Рост чувства коллективизма.                                                                                                      6. Повысилась  познавательная активность у школьников.

После года деятельности в социально-патриотическом клубе, очевидно, что у школьников развиваются духовно-нравственные и социокультурные компоненты. Патриотизм выступает в единстве духовности, гражданственности и социальной активности личности, осознающей свою нераздельность, неразрывность с отечеством. Социальное проектирование  дает возможность для активной, разнообразной  работы каждого участника, оказывает непосредственное влияние на воспитание патриотов, деловых и здоровых людей, обуславливает их исключительную роль, учащиеся овладевают конкретно-образными знаниями об историческом пути своего народа, происходит развитие интереса и формируется уважение к истории и культуре своего народа.  Развивается потребность и умение самостоятельно обогащать свои знания через чтение исторической литературы, исторических источников, воспоминания родственников.

 Деятельность социально-патриотического клуба становится основой для гармоничного всестороннего, развития личности школьника, создает тот нравственный стержень, который поможет юному человеку противостоять натиску бездуховности, сохранить богатые национальные традиции родного народа, быть ответственным за судьбу Родины.