Главные вкладки

    Мои документы

    Бурдина Тамара Викторовна

    Документация

    Скачать:


    Предварительный просмотр:

    Индивидуальный план по самообразованию. педагога-психолога МАДОУ № 27 Бурдиной Т.В.

    на 2019-2022 уч.г.

    Тема: «Нейропсихологическая диагностика и коррекция в детском возрасте»

    Актуальность темы: Нейропсихология - это отрасль психологии, которая находится на стыке психологии и физиологии, на грани с медицинскими науками. Нейропсихология изучает мозговую должно развиваться, и какая психическая функция должна формироваться.   

         Нейропсихологическая организацию психических процессов (проще говоря, какая область мозга отвечает за ту или иную способность и психическую функцию). Детская нейропсихология исследует развитие мозга ребенка и факторы, влияющие на это развитие и препятствующие ему. И отслеживает закономерности: что зачем, в какой очередности

    диагностика и коррекция в детском возрасте - это одно из современных направлений в работе с детьми, имеющими различные формы отклоняющегося развития.  Методики нейропсихологических диагностик помогают специалистам выявлять причины отставания или неравномерности развития ребенка, причины отставания в школе и прогнозировать возможные трудности школьного обучения у дошкольников. Понимание механизма нарушения позволяет выстроить коррекционный процесс, направленный не на снятие внешних симптомов, а на работу с дефицитарным механизмом. 

    Цель самообразования: Повышение эффективности психологической помощи детям дошкольного возраста посредством нейропсихологической диагностики и коррекции.

    Задачи:

    • изучить опыт нейропсихологической коррекции и реабилитации методом «замещающего онтогенеза»
    • познакомиться с основами коррекции когнитивных нарушений у детей методами нейропсихологии;
    •  освоить базовые нейропсихологические, телесно-ориентированные, игровые

    коррекционные техники.
    Направления самообразования.

    Профессиональное:

    1. Знакомиться с современными тенденциями в нейропсихологии.
    2. Пройти курсы повышения квалификации.
    3. Посещать семинары разного уровня, ГМО, участвовать в обмене опытом.
    4. Проводить открытые занятия для различных категорий участников (коллеги, родители).
    5. Проводить открытые мероприятия на региональном и муниципальном уровнях.
    6. Внедрять в педагогический процесс современные нейропсихологические технологии.
    7. Создать банк презентаций «Нейропсихологическая диагностика и коррекция в детском возрасте»

    Психолого-педагогическое:

    1. Совершенствовать свои знания в области нейропсихологии.
    2. Знакомиться с новыми нейропсихологическими технологиями, формами, методами и приемами обучения через издания и Интернет - ресурсы.
    3. Изучать опыт коллег.
    4. Принимать активное участие в работе ГМО, КМО педагогов-психологов и специалистов  ДОУ.
    5. Разработать методические мероприятия с применением нейропсихологических технологий.

    Ожидаемые результаты работы по теме самообразования:  

    1. Разработка программ, проектов.
    2. Проведение открытых мероприятий.
    3. Проведение мастер-классов для различных категорий педагогических работников.
    4. Разработка и внедрение дидактических материалов.
    5. Публикации на сайтах: ДОУ, Социальная сеть работников образования «Наша сеть» и т.д.
    6. Представление результатов педагогической деятельности на муниципальном и региональном уровня.

    Источники самообразования:

    • Специализированная литература (методическая, научно-популярная, публицистическая, художественная);
    • Интернет-ресурсы;
    • Медиа - информация на различных носителях;
    • Семинары – практикумы, конференции;
    • Выставки;
    • Курсы повышения квалификации.

     Основные этапы работы по самообразованию.

    Реализация программы по самообразованию рассчитана на 5 лет, с разбивкой по годам, с подведением промежуточных итогов и внесением коррективов в ходе работы над темой.

    Сроки

    Цель

    Содержание работы

    Форма представления результатов

    1.Этап «Организационно-диагностический»

    2019-2020

    Определение  цели и задач работы

    • подбор и изучение литературы по теме
    •  планирование работы по теме самообразования
    • Изучение нормативных документов.  
    • Изучение психолого-педагогической, научно-методической литературы.
    •  Изучение передового  опыта работы по нейропсихологической диагностике и коррекции в детском возрасте.
    • Изучать опыт коллег по нейропсихологии.
    • Выбор нейропсихологических диагностик  детей дошкольного возраста.
    • Принимать активное участие в работе ГМО, КМО педагогов-психологов и специалистов ДОУ.
    • Разработать методические мероприятия с применением нейропсихологических  технологий.
    • Совершенствование использования современных нейропсихологических технологий в воспитательно-образовательном процессе.
    • Организация и проведение открытых мероприятий в МАДОУ, с целью психологического просвещения педагогов и родителей. 
    • Оформление информационных материалов, стендов (постоянно, по мере поступления новой информации, нового документа)

    2 .Этап Основной (Практический)

    2020-2021

    Теоретическое изучение проблемы и практическое применение

    • теоретическое изучение проблемы (знакомство с предметом, анализ)
    •  Практическая деятельность: применение знаний, умений, навыков на практике.
    •  Организация практической работы  с детьми и родителями.
    • Изучение нормативных документов.
    • Изучение психолого-педагогической, научно-методической литературы, изучение передового педагогического опыта работы по нейропсихологии.
    • Составление картотек:
    • Упражнения для стабилизации и активации энергетического потенциала организма.
    • Упражнения для формирования и коррекции базовых сенсомоторных взаимодействий.
    • Игры и упражнения для формирования навыков внимания и переключения.
    • Игры и упражнения для развития пространственных представлений.
    • Разработка программы коррекции и развития внимания и работоспособности.
    • Разработка программы  коррекции и развития зрительно-пространственных, зрительно – вербальных функций.
    • Разработка программы  коррекции и развития двигательных функций.
    • Разработка программы  коррекции и развития зрительной и слухоречевой памяти.
    • Разработка памяток и буклетов для родителей и педагогов:
    • Дыхательные упражнения;
    • Массаж и самомассаж;
    • Оптимизация и стабилизация общего тонуса тела. Растяжки. Релаксация;
    • Преодоление патологических ригидных телесных установок и синкинезий;
    • Суставная гимнастика;
    • Кинезеология;
    • Двуручное письмо.
    • Разработка дидактического материала по теме самообразования и презентация его на семинарах различного уровня.
    • Публикация методического материала на образовательных порталах. 
    •   Организация и проведение открытых мероприятий в МАДОУ, с целью психологического просвещения педагогов и родителей;
    • Проведение семинаров-  практикумов различного уровня.
    • Оформление информационных материалов, стендов  (постоянно, по мере поступления новой информации, нового документа)

    3.Заключительный (обобщающий этап)

    2022

     Подведение итогов работы

    - оформление результатов работы по теме самообразования

    - использование опыта работы педагогическим коллективом

    • Выступление из опыта работы на педагогическом совете по теме самообразования.
    • Показ мероприятий родителям и педагогам.
    • Организация выставки пособий, наглядного материала, дидактических игр для педагогов и родителей.
    • Презентация опыта работы на мероприятиях регионального и муниципального уровня.
    • Совершенствование использования современных нейропсихологических технологий в воспитательно-образовательном процессе
    • Проведение мастер-классов для различных категорий педагогических работников.
    • Выпуск буклетов, памяток.
    • Публикация методического материала на образовательных порталах. 
    • Организация и проведение открытых просмотров в МАДОУ, с целью обмена опытом между педагогами на региональном и муниципальном уровнях;
    • Разработка программы формирования нейропсихологического пространства ребенка с трудностями в обучении.

     

    Используемая литература:

    1. Актуальные проблемы нейропсихологии детского возраста: Учебное пособие / Под ред. Л. С. Цветковой. — М., 2001.

    2. Бабкина Н. В. Радость познания. — М., 2000.

    3. Волина В. В. Русский язык. (Серия «Учимся играя»). — Екатеринбург, 1996.

    Гаваа Лувсан. Традиционные и современные аспекты восточной рефлексотерапии. — М., 1990.

    4. Гарафеева А., Кузнецова Ю. Волшебное путешествие. — Кострома, 1996.

    5. Гоникман Э.И. Даосские лечебные жесты. — Минск, 1998.

    6.Деннисон П., Деннисон Г. Гимнастика ума. — М., 1993.

    7. Зуев Е.И. Волшебная сила растяжки. — М., 1993.

    8. Игры — обучение, тренинг, досуг… / Под ред. В.В.Петрушинского. — М., 1994.

    9. Катаева А.А., Стребелева Е.А. Дидактические игры и упражнения. — М., 1993.

    10. Корсакова Н. К., Микадзе Ю.В. Нейропсихологическая диагностика и коррекция младших школьников. — М., 1994.

    11. Локалова Р. П. 90 уроков психологического развития младших школьников. — М., 1995.

    12. Лурия А.Р. Высшие корковые функции человека. — М., 1969.

    13. Лурия А.Р. Основы нейропсихологии. — М., 1973.

    14. Лурия А. Р., Цветкова Л. С. Нейропсихология и проблемы обучения в общеобразовательной школе. — М., 1997.

    15. Матюгин И.Ю., Аскоченская Т.Ю., Банк И. А. Как развить внимание и память вашего ребенка: Книга для детей и их родителей. — М., 1994.

    16. Милостивенко Л. Г. Методические рекомендации по предупреждению ошибок чтения и письма у детей. — СПб., 1995.

    17. Никольская И.Л., Тигранова Л. И. Гимнастика для ума. — М., 1997.

    18. Пылаева Н.М., Ахутина Т. В. Школа внимания: Методика развития и коррекции внимания у детей 5–7 лет: Методическое пособие и дидактический материал. — М., 1997.

    19. Романенко O.K. Практическая гештальттерапия. — М., 1995.

    20. Рудестам К. Групповая психотерапия. — М., 1993.

    21. Сатья С.Х. Кундалини-йога: Для здоровья, тела, ума и души. — Гамбург, 1990.

    22. Семаго Н.Я., Семаго М.М. Проблемные дети: Основы диагностической и коррекционной работы психолога. — М., 2000.

    23. Семенченко П.М. 399 задач для развития ребенка. — М., 2000.

    24. Семенович А нейропсихологическая диагностика и коррекция в детском возрасте

    25. Симерницкая Э.Г. Мозг и психические процессы в онтогенезе. — М., 1985.

    26. Тихомирова Л. Ф. Развитие интеллектуальных способностей школьника. — Ярославль, 1996.

    27. Тушканова О. И. Развитие внимания: Пособие для детей 7–9 лет: В 3 ч. — Волгоград, 1997.

    28. Уманская А. А. Волшебные точки. — М., 1987.

    29. Хамская Е.Д. Нейропсихология индивидуальных различий. — М., 1997.

    30. Хрестоматия по логопедии: Учеб. пособ. для студ. высш. и сред. спец. пед. учеб, заведений / Под ред. Л.С.Волковой, В.И.Селиверстова. — М., 1997.

    31. Хрестоматия по телесно-ориентированной психотерапии и психотехнике / Под ред. В.Ю.Баскакова. — М., 1992.

    32. Цветкова Л. С. Методика диагностического нейропсихологического обследования детей. — М., 1997.

    33. Цветкова Л. С. Нейропсихологическая реабилитация больных. — М., 1985.

    34. Цветкова Л. С. Нейропсихология счета, письма и чтения: Нарушение и восстановление. — М., 1997.

    35. Цзен Н.В., Пахомов Ю.В. Психотехнические игры в спорте. — М., 1985.

    36. Чистякова М.И. Психогимнастика. — М., 1995.

    37. Шевченко Ю.С., Добридень В. П. Онтогенетически-ориентированная психотерапия. — М., 1998.

     



    Предварительный просмотр:

    УТВЕРЖДАЮ                                                                                                                

    ЗАВЕДУЮЩИЙ МБДОУ №27                                                            

    Л.П. ИГНАТЬЕВА__________                                                        

    План работы

    педагога - психолога

    МБДОУ № 27

    на 2019-2020 учебный год

    педагог – психолог

    Бурдина Т.В.

    План работы психологической службы МБДОУ детского сада № 27 «Солнышко»

    на 2019-2020 учебный год

    Цель

    Обеспечить безопасность и сохранение психологического здоровья детей как основу для полноценного психического развития на всех этапах дошкольного детства.

    Задачи

          1.Содействовать созданию социально-психологических условий для успешного развития детей, опираясь на. индивидуальные особенности, реальные личностные достижения каждого ребенка и зону его ближайшего развития.

         2.Содействовать коллективу дошкольного учреждения в гармонизации психологического климата, благоприятного для развития детей.

         3.Оказывать своевременную психологическую консультативную, диагностическую, коррекционно-развивающую помощь детям, родителям и педагогам в решении психологических проблем при подготовке детей к обучению к школе.

         4.Взаимодействуя с педагогами, осуществлять психолого-педагогическое сопровождение детей, имеющих трудности в психическом развитии, ограниченные возможности здоровья, используя разнообразные формы психопрофилактической и коррекционно-развивающей работы.

         5.Способствовать личностному саморазвитию и самореализации педагогов и родителей через различные формы психологического просвещения.

    Основные направления работы:

    1. Диагностическое.

    2. Коррекционно- развивающее.

    3. Консультативное.

    4. Просветительское и профилактическое.

    Формы работы:

    • наблюдение
    • беседа
    • анкетирование
    • развивающие занятия
    • семинары-практикумы с элементами тренинги
    • консультации.

    1. Психодиагностическая работа

    Виды деятельности

    Методы и методики

    Объект деятельности

    Сроки

    Работа с детьми

    Участие в работе ПМПк

    Обследование при поступлении в детский сад с целью выявления детей «группы риска».

    Контроль  за отслеживанием процесса адаптации.

    Исследование уровня сформированности познавательных процессов детей 2-ой младшей, средней, старшей групп  при переходе на новый возрастной этап.

    Изучение детской тревожности в среднем и  старшем дошкольном возрасте.

    Изучение агрессивности

    Определение межличностных отношений в старшей и подготовительной группах.

    Определение психологической готовности к школе

    .

    • изучение медицинской документации;
    • беседа, анкетирование родителей;
    • исследование уровня сформированности познавательных процессов;

    наблюдение за ребёнком в игре и в воспитательно-образовательном процессе

    -диагностика уровня адаптированности ребёнка к дошкольному учреждению (методика Роньжиной А.С.)

    -анкетирование родителей с целью получения данных об изменении поведения ребёнка в семье в период адаптации к условиям ДОУ

    -Скрининговое обследование

    -Психолого-педагогическая диагностика детей раннего и дошкольного возраста. (Е.А.Стребелевой)

    -Экспресс-диагностика интеллектуального развития детей старшего дошкольного возраста (Я.Н.Кушнер)

    -Нейропсихологическая диагностика (Глозман)

     -Модификация теста детской тревожности (Теммл, Дорки, Амен)

    Методика «Страхи в домиках»

    М.А. Панфиловой

    -наблюдение

    -Тест «Несуществующее животное»

    -наблюдение

    -анкетирование воспитателей и родителей

    -Методика «Рукавичка»

    - Социометрический эксперимент «У кого больше?»

    -Нейропсихологическая диагностика  (Глозман)

    -Подбор методик для определения уровня интеллектуальной, мотивационной, социально-коммуникативной готовности к обучению в школе.

       

      Ведение протоколов и основной документации ПМПк в ДОУ;

    Обследование детей с особенностями в развитии, написание характеристик.

    Дети

    Педагог-психолог

    Дети

    Родители

    Педагоги

    Дети всех возрастных групп

    Дети средняя, старшие и подготовительная группы.

    Дети старшей и подготовительной групп.

    Дети подготовительной группы

    Дети «группы риска»

    В течении

    уч. г.

    В течении

    уч. Года

    Октябрь

    апрель

    В течении уч. года по запросу родителей и воспитателей.

    В течении уч. года

    Октябрь-апрель.

    Октябрь

    Апрель

    В течении уч. года

    1. Коррекционно-развивающая работа

    Виды деятельности

    Методы и методики

    Объект деятельности

    Сроки

    Работа с детьми

    Психологическое сопровождение процесса адаптации.

    Психогимнастика для детей, имеющих трудности в поведении.

    Развитие познавательных процессов детей.

    Коррекция и развитие эмоционального мира дошкольников.

    Коррекция и развитие эмоциональной сферы детей с ОВЗ

    Оказание помощи тревожным детям.

    Работа с гиперактивными детьми.

    Преодоление агрессивного поведения старших дошкольников.

    Профилактика дезадаптации к школьному обучению.

    Занятия по методике А.С. Роньжиной «Занятия психолога с детьми 2-4 лет в период адаптации к дошкольному учреждению.

    -Е.А. Алябьева «Психогимнастика в детском саду»  

    -авторская подборка игр и упражнений  

    В.Л Шарохина «Коррекционно-развивающие занятия»

     Н.М.Пылаева Т.В.Ахутина «Методика развития и коррекция внимания у детей 5-7 лет «Школа внимания»

    И.А.Лазухина «Тренинговое развитие и коррекция  эмоционального мира дошкольников 4-6 лет «Давай познакомимся»

    И.В.Ганичева «Телесно-ориентированные подходы к психокоррекционной и развивающей с детьми 5-7 лет»

    У.И. Иванова , Г.В. Мищенко «Коррекция и развитие эмоциональной сферы детей с ОВЗ»

    Л.М.Костина «Игровая терапия с тревожными детьми»    

    Авторская программа «Интерактивные игры с тревожными детьми «Путешествие на остров хорошего настроения»

    И.Л. Арцишевская «Работа психолога с гиперактивными детьми в детском саду»

    Н.П.Сазонова, Н.В.Новикова «Преодоление агрессивного поведения старших дошкольников в детском саду и семье»

    Л.И.Катаева «Корекционно-развивающяя работа сдетьми»

    М.А.Панфилова «Лесная школа»

    Дети  мл. группы

    Дети всех возрастных групп

    Младшая, средняя, старшая группы и подготовительная группы.

    Дети средней и старшей групп.

    Старшая гр, подготовительная.

    Дети всех возрастных групп.

    Дети всех возр. гр.

    Родители

    Воспитатели

    Дети Родители

    Воспитатели

    Дети подготовительной гр.

    Сентябрь-

    апрель

    В течении уч. года.

    Ноябрь-апрель

    Ноябрь-апрель

    Октябрь-май.

    В течении года по запросу родителей и воспитателей.

    Октябрь-март

    1. Психологическое  консультирование.

    Виды деятельности

    Методы и методики

    Объект деятельности

    Сроки

    Работа с педагогами и родителями.

     

    Работа с родителями

    Консультации по вопросам адаптации детей к детском саду.

     

    Консультации по результатам психодиагностики.

     

     

    Проведение семинаров-практикумов

    Проведение индивидуальных консультаций

    Консультации по вопросам адаптации детей к детском саду.

    Консультации по подготовке к школьному обучению.

    Групповое консультирование

    Индивидуальные консультации по результатам диагностики.

    Проведение индивидуальных консультаций

    Консультирование по вопросам психического развития детей разных возрастных  групп.

    Консультирование родителей детей с ОВЗ.

    «Уровни адаптации»

    «Причины трудностей в период адаптации детей к условия ДОУ»

    Скрининговое обследования детей.

    Углубленная диагностики детей группы риска.

    «Эмоциональное благополучие ребенка в детском саду»

    «Интеллектуальное развитие ребенка»

    Участие в пед. Советах по плану ДОУ.

    Оказание помощи педагогам по разным вопросам.

    «Адаптационный период в детском саду» с целью помощи родителям в подготовке детей к детскому саду»

    «Возрастные особенности детей 2-3 лет»

    «Психологическая готовность ребенка к школе» с целью повышения  эффективности подготовки ребенка к школе.

    «Портрет будущего первоклассника», с целью улучшения социального развития ребенка.

    Консультация «Кризис трёх лет» с целью познакомить родителей с особенностями  данного возраста.  

    Консультации  «Принципы семейного благополучия» с целью эффективного взаимодействия между членами семьи.

    Скрининговое обследование.

    Углубленная диагностика.

    Оказание помощи родителям по разным вопросам.

    Выступление на родительских собраниях.

     

    Проведение индивидуальных консультаций.

    Проведение индивидуальных консультаций по результатам реализации АОП.

    Родители

    Воспитатели

    Воспитатели

    Родители

    Воспитатели

    Педагог-психолог

    Воспитатели.

    Педагог-психолог

    Родители

    Педагог-психолог

    Родители

    Педагог-психолог

    Родители

    Педагог-психолог

    Родители

    Педагог-психолог

    В течении уч. года.

    В течении уч. года.

    Октябрь

    В течении уч.года.

    Сентябрь

    Сентябрь-май

    Сентябрь

    Сентябрь

    Октябрь-апрель

    В течении учебного года

    В течении учебного года.

    В течении учебного года

    4. Психопрофилактическая работа.

    Виды деятельности

    Методы и методики

    Объект деятельности

    Сроки

    Работа с детьми

    Работа с педагогами.

    Работа с родителями

    Создание условий для успешной адаптации вновь прибывших детей в ДОУ

    Формирование устойчивой мотивации детей к обучению в школе.

    Создание условий для своевременного формирования  естественных новообразований в психическом развитии детей.

        Еженедельное отслеживание процесса адаптации по адаптационным листам с целью выявления тревогоформирующих факторов.

           Составление рекомендаций по предупреждению эмоциональных перегрузок детей (собрания, групповые консультации, индивидуальные консультации стенды в приёмных);

               Психологизация предметно-пространственной среды для снижения психоэмоционального напряжения у детей через внедрение психолого-педагогических технологий (игра, психогимнастика) и психогигиенических мероприятий в педагогический процесс.  

        Отслеживание уровня интеллектуальной нагрузки у детей во время занятий во всех возрастных группах (контроль согласно графику утверждённому зам. зав. по МВР)

    Составление рекомендаций по предупреждению возникновения школьной дезадаптации (собрания, групповые консультации, индивидуальные консультации стенды в приёмных).

        Помощь в организации предметно-пространственной среды в ДОУ, обеспечивающей разностороннее развитие ребёнка в ДОУ.

         Составление рекомендаций по предупреждению и устранению нарушений в психическом развитии детей.

            Составление рекомендаций педагогам и администрации ДОУ с целью снижения проявлений усталости, эмоционального  перенапряжения детей (папки с рекомендациями )

           Практический семинар «Способы выхода из конфликтных

    ситуаций в работе с семьёй» 

            Тренинг для релаксации и снятия напряжения у сотрудников.

    - Оформление папок  «Советы психолога»  по вопросам развития и воспитания детей всех возрастных групп. 

    - Составление и распространение памяток и рекомендаций.

    - Выступление на родительских собраниях.

    Дети Родители

    Педагог-психолог

    Педагог-психолог

    Педагог-психолог

    Дети

    родители

    Пед. психолог

    Воспитатели

    Пед. Психолог

    Пед. Психолог

    Педагог-психолог

    В течении уч.года.

    В течении уч.года.

    В течении уч.года

    В течении уч.года

    В течении уч.года

    Сентябрь

    Декабрь

    В течении уч. года.

    Сентябрь

    апрель

    5. Семинары-практикумы

    Название

    Цель

    Объект деятельности

    Сроки

    Семинар-практикум для педагогов ДОУ «Организация работы с детьми раннего возраста»

    Структурировать имеющиеся у педагогов знания о работе с детьми раннего возраста.

    Педагоги

    Сентябрь

    Семинар-практикум  с элементами тренинга «Профилактика эмоционального выгорания педагогов».

    Осознание педагогами своих эмоций и чувств, принятие их; освоение эффективных способов снятия внутреннего напряжения , приемов саморегуляции.

    Педагоги

    Октябрь

    Семинар-практикум для педагогов ДОУ «Организация психолого-педагогического сопровождения при работе с детьми, имеющими нарушения в поведенческой и эмоциональной сфере.

    Познакомит педагогов с особенностями детей, нуждающихся в коррекции поведенческой и эмоциональной сферы.  Обучение способам работы с эмоциональными нарушениями у детей.

    Педагоги

    Ноябрь

    Семинар-практикум с элементами тренинга для родителей ДОУ «Формирование адекватного восприятия родителями собственных детей»

    Повышение родительской компетентности в понимании воспитания детей дошкольного возраста., ознакомление присутствующих со стилями общения в семье».

    Родители

    Декабрь

    Семинар-практикум  «Стресс. Пути его преодоления»

    Дать знания педагогам об овладении психолого-педагогическими навыками по проблеме преодоления трудностей общения в коллективе и тренировки навыков контроля эмоциональных состояний.

    Педагоги

    Февраль



    Предварительный просмотр:

    Примерный план работы психолога с детьми с ограниченными  возможностями  здоровья  (ОВЗ).

         План  коррекционной  работы создается  при  организации обучения  и  воспитания  в  образовательном  учреждении  детей  с ограниченными  возможностями  здоровья  направлена  на  обеспечение

    коррекции  недостатков  в  психическом развитии  детей  с  ограниченными возможностями здоровья (ОВЗ) и оказание помощи детям этой категории в освоении Образовательной программы.

    Целевая  группа: обучающийся  с  задержкой  психического  развития (ЗПР), с тяжелыми нарушениями речи  (ТНР), с легкой умственной отсталостью.

    Цель  коррекционной работы: обеспечение  психолого-медико-педагогического сопровождения  обучающихся  с  ОВЗ.

    Задачи коррекционной работы:

    ∙своевременно  выявлять  детей  с  трудностями  адаптации, обусловленными ограниченными возможностями здоровья;

    ∙определять особенности организации образовательного процесса для рассматриваемой категории детей в соответствии с индивидуальными особенностями каждого ребенка;

    ∙способствовать  созданию  условий,  способствующих  освоению детьми с ОВЗ основной образовательной программы

    общего образования и их интеграции в образовательном учреждении;

    ∙осуществлять  индивидуально  ориентированную  психолого-медико-педагогическую помощь детям с ЗПР с учетом особенностей их психического и физического развития, индивидуальных возможностей детей (в  соответствии  с  рекомендациями  психолого-медико-педагогической комиссии);

    ∙обеспечивать  возможность  обучения  и  воспитания  по дополнительным образовательным  программам  и  получения дополнительных образовательных коррекционных услуг;

    ∙оказывать консультативную и методическую помощь родителям (законным представителям) детей с ЗПР по медицинским, социальным и другим вопросам.

        Содержание  коррекционной  работы  определяют следующие принципы:

    ∙Соблюдение интересов ребенка Принцип определяет позицию специалиста,  который  призван  решать  проблему  ребенка  с максимальной пользой и в интересах ребенка.

    ∙Системность. Принцип  обеспечивает  единство  диагностики, коррекции и развития, т. е. системный подход к анализу особенностей

    развития  и  коррекции  нарушений  детей  с  ограниченными возможностями  здоровья,  а  также  всесторонний  многоуровневый подход  специалистов  различного  профиля,  взаимодействие  и согласованность их действий в решении проблем ребенка; участие в данном процессе всех участников образовательного процесса.

    ∙Непрерывность. Принцип гарантирует ребенку и его родителям (законным  представителям)  непрерывность  помощи  до  полного решения проблемы или определения подхода к ее решению.

    ∙Вариативность Принцип  предполагает  создание  вариативных условий  для  получения образования  детьми,  имеющими  различные недостатки в физическом и (или) психическом развитии.

    ∙Рекомендательный  характер  оказания  помощи  Принцип обеспечивает  соблюдение  гарантированных  законодательством  прав родителей  (законных  представителей)  детей  с  ограниченными возможностями  здоровья  выбирать  формы  получения  детьми образования, образовательные учреждения, защищать законные права и интересы детей, включая обязательное согласование с родителями (законными представителями) вопроса о направлении (переводе) детей с  ограниченными  возможностями  здоровья  в специальные (коррекционные) образовательные учреждения (классы, группы).

    Направления работы:

    ∙диагностическая работа обеспечивает своевременное выявление детей  с  ограниченными  возможностями  здоровья  и  подготовку рекомендаций  по  оказанию  им  психолого-медико-педагогической помощи в условиях образовательного учреждения;

    ∙коррекционно-развивающая       работа обеспечивает своевременную специализированную помощь в освоении содержания образования;  способствует  формированию  универсальных  учебных действий у обучающихся (личностных, регулятивных, познавательных, коммуникативных);

    ∙консультативная   работа обеспечивает   непрерывность специального сопровождения детей с ОВЗ и их семей по вопросам реализации дифференцированных психолого-педагогических условий обучения, воспитания, коррекции, развития и социализации обучающихся;

    ∙информационно-просветительская  работа направлена  на разъяснительную  деятельность  по  вопросам,  связанным  с

    особенностями образовательного процесса для данной категории детей, со всеми участниками образовательного процесса -обучающимися (как имеющими, так и не имеющими недостатки в развитии), их родителями (законными представителями), педагогическими работниками.

    ∙социально-педагогическая  работа направлена  на подготовку учителей к участию в реализации программы коррекционной работы

    Характеристика содержания

    1. Диагностическая работа включает: своевременное выявление детей, нуждающихся в специализированной помощи; раннюю  (с  первых  дней  пребывания  ребенка  в  образовательном учреждении) диагностику причин трудностей адаптации; изучение  социальной  ситуации  развития  и  условий  семейного воспитания ребенка; изучение адаптивных возможностей и уровня социализации ребенка с  ограниченными возможностями здоровья;

    2. Коррекционно-развивающая работа включает: выбор  оптимальных  для  развития  ребенка  с  ограниченными возможностями  здоровья  коррекционных  программ /методик, методов  и приемов  обучения  в  соответствии  с  его  особыми  образовательными потребностями; организацию  и  проведение  специалистами  индивидуальных  и групповых  коррекционно-развивающих  занятий,  необходимых  для преодоления нарушений развития и трудностей обучения ;коррекцию и развитие высших психических функций;

    развитие  эмоционально-волевой  и  личностной  сфер  ребенка  и психокоррекцию его поведения; социальную защиту ребенка в случаях неблагоприятных условий жизни при психотравмирующих обстоятельствах.

    3.Консультативная работа включает :выработку  совместных  обоснованных  рекомендаций  по  основным направлениям  работы  с  обучающимся  с  ограниченными  возможностями здоровья, единых для всех участников образовательного процесса; консультирование специалистами педагогов по выбору индивидуально-ориентированных  методов  и  приемов  работы  с  обучающимся  с ограниченными возможностями здоровья; консультативную  помощь  семье  в  вопросах  выбора  стратегии  воспитания и приемов коррекционного обучения ребенка с ограниченными возможностями здоровья.

    4.Информационно-просветительская работа предусматривает: различные формы просветительской деятельности (лекции, беседы, информационные  стенды,  печатные  материалы),  направленные  на разъяснение  участникам  образовательного  процесса –обучающимся  (как имеющим,  так  и  не  имеющим  недостатки  в  развитии),  их  родителям (законным  представителям), педагогическим  работникам, —вопросов, связанных  с  особенностями  образовательного  процесса  и  сопровождения детей с ограниченными возможностями здоровья; проведение тематических выступлений для педагогов и родителей по разъяснению  индивидуально-типологических  особенностей  различных категорий детей с ограниченными возможностями здоровья.

    Этапы реализации коррекционной работы:

    Коррекционная  работа  реализуется  поэтапно.  Последовательность этапов и их адресность создают необходимые предпосылки для устранения дезорганизующих факторов.

    I этап (сентябрь)

    Этап  сбора  и  анализа  информации  (информационно-аналитическая деятельность).Специалисты, воспитатели администрация (замдирек тора по учебной работе) оценка  контингента  обучающихся  для  учета  особенностей  развития детей, определения специфики и их особых образовательных потребностей; оценка  образовательной  среды  с  целью  соответствия  требованиям программно-методического  обеспечения,  материально-технической  и кадровой базы учреждения.

    II этап (октябрь-апрель)

    Этап коррекционной работы особым образом организованный образовательный процесс и процесс  специального  сопровождения  детей  с  ограниченными  возможностями здоровья  при  специально  созданных  (вариативных)  условиях  обучения, воспитания, развития, социализации рассматриваемой категории детей.

    III этап (май).

    Этап диагностики коррекционно-развивающей образовательной среды (контрольно-диагностическая деятельность).

    Констатация  соответствия  созданных  условий  и  выбранных коррекционно-развивающих  и  образовательных  программ  особым образовательным потребностям ребенка.

    Модель организации коррекционной работы

    Коррекционная  работа  представлена  в  виде  пяти  взаимосвязанных модулей:

    1. Создание соответствующей инфраструктуры и условия реализации программы

    2.  Организация  коррекционной  работы  (психолого-педагогическое сопровождение)

    3. Организация социально-педагогической работы

    4. Организация коррекционно-развивающей работы

    5. Управление реализацией программы и оценка её эффективности

    В  качестве  показателей результативности  и  эффективности коррекционной работы могут рассматриваться:

    1. динамикаиндивидуальных достижений учащихся с ОВЗ по освоению предметных программ;

    2. создание  необходимых  условий  для  обеспечения доступности качественного образования для детей с ограниченными возможностями  здоровья  (формы  обучения,  оптимизирующие коррекционную  работу,  и  наличие  соответствующих  материально-технических условий);

    3. сравнительная   характеристика   данных   медико-психологической и педагогической диагностики учащихся с ОВЗ на

    разных этапах обучения;

    4. количество специалистов, привлекаемых к индивидуальной и групповой работе с детьми с ОВЗ

    Календарно-тематическое планирование по программе А.С. Роньжиной «Занятия психолога с детьми 2-4 лет в период адаптации к дошкольному учреждению»

    Цель занятий: помочь детям в адаптации к условиям дошкольного образовательного учреждения.

    Возрастная группа: дети 2-4 лет.

    Продолжительность: Занятия проводятся 2 раза  в неделю продолжительностью 10-20 минут.

    Дата (месяц)

    №, тема занятия

    Цели   занятия

    Материалы

    Сентябрь

    Занятие №1

     «Божья коровка»

    1. Создание положительного эмоционального настроя в   группе;

    2. Развитие умения действовать соответственно правилам   игры;

    3. Развитие координации движений, общей и мелкой моторики,   ориентации в собственном теле

    4. Развитие зрительного восприятия (цвета, формы, размера   предметов);

    5. Развитие внимания, речи и воображения.

    Занятие №2

      «Листопад»

    1. Создание   атмосферы эмоциональной безопасности.

    2. Снятие   эмоционального и мышечного напряжения.

    3. Снижение   импульсивности, повышенной двигательной активности.

    4. Развитие   умения двигаться в одном ритме с другими детьми, подстраиваться под их темп.

    5. Развитие   слухового внимания, произвольности, быстроты реакции.

    6. Развитие   речи, воображения, творческих способностей.

    Большой зонт, магнитофон, кассета с записью шума дождя, спокойной музыки, 2 кленовых листа на каждого, желтая, красная, зеленая гуашь, осенний пейзаж, кисточки.

    Занятие №3

      «Мячик»

    1. Сплочение   группы, развитие умения взаимодействовать со сверстниками.

    2. Повышение   эмоционального тонуса.

    3. Развитие   чувства ритма, координации движений.

    4. Развитие   ориентации в пространстве.

    5. Обучение   отражению в речи своего местонахождения, местонахождения других детей,   предметов.

    6. Развитие   зрительного и тактильного восприятия, речи и воображения.

    Большой мяч, матерчатый мешочек, маленький пластмассовый мяч и пластмассовый кубик.

    Занятие №4

      «Прогулка в осенний лес»

    1. Сплочение   группы, развитие эмпатии.

    2. Развитие   слухового внимания, произвольности, способности быстро реагировать на   инструкцию.

    3. Снижение   излишней двигательной активности.

    4. Обучение   различению цветов, соотнесению предметов по цвету.

    5. Развитие   пространственных представлений, умения отображать в речи с помощью предлогов   (на, под, в, за и др.) местонахождение вещей.

    6. Развитие   общей моторики.

    7. Развитие   памяти, речи и воображения.

    картина «Осенний лес», игрушечный ежик, куклы бибабо: лиса, волк, медведь, красный, желтый, зеленый кленовые листья, красная, желтая, зеленая корзинки.

    Занятие №5

     «Веселый Петрушка»

    1. Развитие   умения согласовывать свои действия с действиями других детей, с правилами   игры, с ритмом стиха.

    2. Закрепление   знаний детей о принадлежности к полу (девочка-мальчик).

    3.   Закрепление пространственных представлений («верх»,  «низ»).

    4. Развитие   общей и мелкой моторики.

    5. Развитие   восприятия, речи и воображения.

    Игрушка «Петрушка», паровозик, с привязанной лентой, бельевая прищепка синего (для мальчиков) и желтого цвета (для девочек), обруч, с привязанными синими и желтыми лентами.

    Октябрь

    Занятие №6

    «Зайка»

    1.Создание положительного   эмоционального настроя в группе.

    2. Развитие умения подражать   движениям взрослого.

    3. Развитие координации   движений, общей и мелкой моторики.

    4.Развитие умения подчиняться   правилам игры, отработка быстроты реакции.

    5. Снижение излишней двигательной активности,   импульсивности.

    6. Развитие тактильного восприятия, внимания, речи и   воображения.

    Занятие №7

    «Мячики»

    1. Развитие коммуникативных навыков (учить устанавливать   контакт друг с другом, действовать согласованно, подстраиваться к темпу   движений партнера.

    2. Снятие эмоционального и мышечного напряжения.

    3. Развитие умения согласовывать свои действия с ритмом и   текстом стиха.

    4. Развитие    ориентации в собственном теле;

    5. Развитие общей и мелкой моторики.

    6. Развитие зрительного восприятия, речи и воображения.

    Большой красный мяч и маленький синий мяч, мячи среднего размера, магнитофон, спокойная и ритмичная музыка, лист бумаги, цветные карандаши, большой красный и маленький синий круг.

    Занятие №8

      «Мамин день»

    1. Оптимизация детско-родительских отношений.

    2. Воспитание доброго отношения к маме.

    3. Развитие двигательных навыков.

    4. Развитие восприятия, внимания и речи.

    Кукла, медведь (для каждого), головные уборы, и украшения.

    Ноябрь

    Занятие №9

      «Мыльные пузыри»»

    1. Снятие эмоционального напряжения и агрессии.

    2. Снятие излишней двигательной активности,   импульсивности.

    3. Обучение детей установлению контакта друг с другом,   сплочение группы.

    4. Развитие чувства ритма, общей и мелкой моторики.

    5. Развитие внимания, речи и воображения.

    Набор для выдувания мыльных пузырей, плавная мелодия, мячи для подскоков.

    Игрушки: заяц, лиса, веселая плясовая музыка, мешочек с набором пластиковых овощей.

    Занятие  №10 «Музыканты»

    1. Создание положительной эмоциональной обстановки.

    2. Сплочение группы, отработка умения согласовывать свои   движения с движениями других детей, с ритмом музыки и текста.

    3. Развитие образности слухового восприятия.

    4. Развитие слуховой и зрительной памяти.

    5. Развитие общей и мелкой моторики.

    6.. Развитие внимания, речи и воображения.

    Ширма, игрушки: заяц, медведь, муз. инструменты.

    Занятие №11

      «Мишка»

    1. Сплочение группы, развитие эмпатии.

    2. Снятие эмоционального и мышечного напряжения,   тревожности.

    3. Развитие умения согласовывать свои действия с   действиями других детей, с ритмом стиха, с правилами игры.

    4. Развитие координации движений, общей и мелкой моторики.

    5. Развитие внимания, речи и воображения.

    Медвежонок, запись пения птиц, гуашь желтого цвета, кисточки

    Декабрь

    Занятие №12

      «Непослушные мышата»

    1. Преодоление упрямства, негативизма в период кризиса   трех лет.

    2. Формирование положительной самооценки.

    3. Развитие умения подчиняться правилам игры, действовать   в соответствии с ролью, преодолевать двигательный автоматизм.

    4. Развитие слухового внимания, быстроты реакции.

    5. Развитие общей и мелкой моторики.

    6. Развитие чувства юмора, речи и воображения.

    Мышка, розовый и черный косметические карандаши, большие игрушечные часы,  плясовая музыка.

    Занятие   №13

    «Колобок»

    1. Сплочение группы, развитие эмпатии, обучение детей   навыкам сотрудничества.

    2. Снятие страхов перед сказочными героями.

    3. Развитие общей и мелкой моторики.

    4. Развитие восприятия (вкусового, тактильного,   зрительного, обонятельного).

    5. Развитие пространственных представлений.

    6. Развитие внимания, речи и воображения.

    Куклы бибабо к сказке «Колобок», мешочек, фрукт, овощ, пластилиновый шарик, дидактический набор «Мисочки», деревянные игрушки: грибок, шарик, кубик, дорожки с разнофактурной поверхностью, гимнастические бревна, скамейка, обруч.

    Занятие  №14

     «Котята»

    1. Формирование положительной самооценки.

    2. Развитие стремления сопереживать, помогать,   поддерживать друг друга.

    3. Снятие мышечного напряжения.

    4. Развитие умения выражать эмоции (страх, грусть и   радость).

    5. Развитие слухового восприятия, умения воспроизводить   услышанные звуки.

    6. Развитие моторики, координации движений, ориентации в   собственном теле.

    7. Развитие пространственных представлений.

    8. Развитие внимания, речи и воображения.

    Запись голосов птиц и животных, желтые, красные, синие, зеленые бабочки размером с детскую ладошку, предметные картинки желтого, красного, синего, зеленого цветов.

    Календарно-тематическое планирование по программе В.Л. Шарохиной

    «Коррекционно-развивающие занятия во II младшей группе»

    Цель программы: Коррекция и развитие познавательных способностей.

    Возрастная группа: дети 3-4 лет.

    Продолжительность: Занятия проводятся раз в неделю продолжительностью 15 минут. Оптимальное количество детей в группе – 6 человек.

    Дата

    Название\ №

    Цели

    Материалы

    Октябрь

    Занятие №1 «Курочка Ряба»

    1.Развитие зрительного восприятия (форма, величина).

    2.Закрепление словесного обозначения величины и навыков счета.

    3.Развитие мышления, навыков конструирования по образцу.

    4 .Развитие речи, внимания, памяти.

    5 .Совершенствование навыков общения. Воспитание доброжелательного отношения к окружающим.

    Большая мягкая игрушка, плакат с изображением 2 квадратных и 2 круглых окошек, плакат с изображением героев сказки «курочка ряба», матрешки по количеству детей, набора 3 кубиков, наборы 3 игрушек (для психолога и каждого ребенка).

    Занятие №2 «Петух и краски»

    1. Развитие зрительного восприятия.

    2.Развитие мышления (группировка предметов по цвету и величине)

    3. Развитие речи (активизация и обогащение словарного запаса,   упражнение в согласовании прилагательных с существительными, развитие умения   задавать вопросы и отвечать на них).

    4. Развитие внимания, памяти, моторики.

    5. Воспитание доброжелательного отношения к окружающим, развитие   эмпатии.

    Большая мягкая игрушка, Плакат с изображением нераскрашенного и раскрашенного петушков, карточки к упражнению «Петушки», коробки с карандашами.

    Занятие №3 «Репка»

    1. Развитие зрительного восприятия (величина, цвет, форма).

    2. Закрепление навыков счета.

    3. Развитие мышления и воображения.

    4. Развитие речи (активизация и обогащение словарного запаса,   совершенствование грамматического строя, развитие связной речи).

    5. Развитие целенаправленного внимания и зрительной памяти.

    6. Развитие мелкой моторики.

    7. Совершенствование навыков общения. Воспитание доброжелательного   отношения к окружающим.

    Мягкая игрушка, фланелеграф, плоскостные изображения героев сказки, наборы геометрических фигур: желтый круг, 6 квадратов, предметные картинки, тарелочки, линейки-трафареты, листы бумаги, цветные карандаши.

    Занятие №4. «Домашние и дикие животные»

    1. Развитие внимания и восприятия.

    2. Развитие речи (активизация и обогащение словарного запаса,   совершенствование грамматического строя, развитие связной речи).

    3. Развитие мелкой моторики.

    4. Развитие умения согласовывать свои действия с действиями   взрослого.

    5. Воспитание доброжелательного отношения к окружающим.

    Мягкие игрушки, карточки к упражнениям «Найди одинаковые предметы», «Кто, где живет?», «Две собачки», простые карандаши.

    Ноябрь

    Занятие №5

    1. Развитие зрительной и слуховой памяти.

    2. Развитие мышления (классификация)

    3. Развитие речи (активизация и обогащение словарного запаса,   совершенствование грамматического строя, развитие связной речи).

    4. Развитие общей и мелкой моторики.

    5. Воспитание доброжелательного отношения к окружающим.

    Мягкая игрушка, предметные картинки, карточки к упражнениям «Какой предмет лишний», «Накорми домашних животных», линейки-трафареты, листы бумаги, цветные карандаши.

    Занятие №6

    1.Развитие зрительной и слуховой памяти, 2. 2.Развитие мышления (классификация),

    3.Развитие речи (активизация и обогащение словарного запаса, совершенствование грамматического строя речи, развитие связной речи),

    4. Развитие мелкой моторики,

    5.Развитие умения согласовывать свои действия с действиями взрослого.

    6.Воспитания доброжелательного отношения к окружающим

    Мягкая игрушка

    Занятие №7

    1. Развитие зрительного и тактильного восприятия.

    2. Развитие внимания, памяти и мышления.

    3. Развитие навыков счета.

    4. Развитие речи (активизация и обогащение словарного запаса,   совершенствование грамматического строя, развитие связной речи).

    5.Развитие общей и мелкой моторики.

    6. Совершенствование навыков общения. Воспитание доброжелательного   отношения к окружающим.

    Мягкая игрушка, сюжетные картинки с изображением времен года, геометрические фигуры: желтый круг, зеленый квадрат, красный треугольник, карточки к упражнению «Помоги рыбкам», пушистые игрушки и гладкие предметы, тарелочки, простые карандаши.

    Занятие №8

    1.Развитие зрительного восприятия (величина, цвет, форма).

    2. Развитие внимания и наблюдательности .

    3. Развитие мышления и зрительной координации.

    4. Развитие речи (активизация и обогащение словарного запаса,   совершенствование грамматического строя, развитие связной речи).

    5. Развитие общей и мелкой моторики.

    6. Совершенствование навыков общения. Воспитание доброжелательного   отношения к окружающим.

    Мягкая игрушка, наборы из красного, желтого, синего кубиков, предметные картинки к упражнению «Горячий, холодный, теплый», рамки М.Монтессори, карточки к упражнению «Домики», тарнлочки, цветные карандаши.

    Февраль

    Занятие № 9

    1.Развитие слухового и зрительного восприятия.

    2. Развитие внимания и наблюдательности.

    3. Развитие зрительной памяти.

    4. Развитие речи и мышления.

    5.Развитие общей и мелкой моторики.

    6. Совершенствование коммуникативных навыков. Воспитание доброжелательного отношения к окружающим.

    Мягкая игрушка; сюжетные картины с изображением времен года; цветные пластмассовые стаканчики желтого, красного. синего, зеленого. белого цветов ;предметные картинки с изображением снеговиков; карточки к упражнению «Четвертый лишний» (по количеству детей);\тарелочки, листы бумаги, цветные карандаши (по количеству детей).

    Занятие № 10

    1.Развитие слухового и зрительного восприятия.

    2. Развитие внимания и наблюдательности.

    3. Развитие зрительной памяти.

    4. Развитие речи и мышления.

    5. Совершенствование невербальных средств общения.

    6. Воспитание нравственно-волевых качеств.

    Мягкая игрушка; карточки к упражнениям «Найди отличия», «Соедини линиями одинаковые предметы» (по количеству детей); игрушки: Чебурашка, мяч, самолет, лягушка, котенок и др. Наборы из пяти полосок разной длинны (по количеству детей); тарелочки, простые карандаши (по количеству детей).

    Занятие № 11

    1.Развитие слухового и зрительного восприятия.

    2. Развитие внимания и наблюдательности.

    3. Развитие зрительной памяти.

    4. Развитие речи и мышления.

    5.Развитие общей и мелкой моторики.

    6. Развитие эмоциональной сферы.

    7. Совершенствование коммуникативных навыков. Воспитание доброжелательного отношения к окружающим.

    Мягкая игрушка; карточки к упражнению «Предмет, который мне нравится» (по количеству детей);

    Шесть игрушек из киндер-сюрприза; тарелочки, листы бумаги. цветные карандаши (по количеству детей).

    Занятие № 12

    1. Развитие восприятия и воображения.

    2. Развитие внимания и наблюдательности.

    3. Развитие зрительной памяти.

    4. Развитие речи и мышления.

    5.Развитие общей и мелкой моторики.

    6. Развитие эмоциональной сферы.

    7. Совершенствование коммуникативных навыков. Воспитание доброжелательного отношения к окружающим.

    Мягкая игрушка; карточки к упражнениям

    «Предмет, который мне нравится», «Горячий, холодный, теплый» (по количеству детей); предметные картинки с изображением птиц, тарелочки, цветные карандаши (по количеству детей).

    Март

    Занятие № 13

    1.Развитие слухового и зрительного восприятия.

    2. Развитие внимания и памяти.

    3. Развитие речи и мышления.

    4. Развитие общей и мелкой моторики.

    Совершенствование невербальных средств общения.

    5.Развитие способности эффективно взаимодействовать в общении, совершенствование творческих способностей.

    Мягкая игрушка костюмы для драматизации

    сказки «Бычок-смоляной бочок»;  пять матрешек, отличающихся по цвету и размеру; плоскостные куклы и круги, мячи разного цвета; тарелочки, листы бумаги, простые карандаши (по количеству детей).

    Занятие № 14

    1. Развитие слухового и зрительного восприятия.

    2. Развитие внимания и наблюдательности.

    3.  Развитие речи и мышления.

    4.Развитие общей и мелкой моторики.

    5. Совершенствование коммуникативных навыков, воспитание волевых качеств.

    Мягкая игрушка; карточки с изображением домашних животных и их детенышей, наборы из четырех кругов желтого цвета и четырех кругов красного цвета (по количеству детей), тарелочки, цветные карандаши (по количеству детей).

    Занятие № 15

    1. Развитие слухового и зрительного восприятия.

    2. Развитие внимания и воображения.

    3.  Развитие речи и мышления.

    4.Развитие интереса к партнерам по общению, воспитание доброжелательного отношения к окружающим.

    Мягкая игрушка, фланелеграф, плоскостные игрушки к сказке «Репка», наборы геометрических фигур разного размера (по количеству детей).

    Занятие № 16

    1.Развитие слухового и зрительного восприятия.

    2. Развитие внимания и памяти.

    3. Развитие речи и мышления.

    4. Развитие общей и мелкой моторики.

    5.Развитие интереса к партнерам по общению, воспитание доброжелательного отношения к окружающим.

    Мягкая игрушка; карточки к упражнению «Части суток» (по количеству детей), тарелочки, цветные карандаши (по количеству детей).

    ИТОГО

    16 Занятий

    Календарно-тематическое планирование по программе В.Л. Шарохиной

    «Коррекционно-развивающие занятия в средней группе»        

    Цель программы: Коррекция и развитие познавательных способностей.

    Возрастная группа: дети 4-5 лет.

    Продолжительность: Занятия проводятся раз в неделю продолжительностью 20 минут. Оптимальное количество детей в группе – 6 человек.

    Дата (месяц

    Тема занятия№

    Цели занятия

    Материалы

    Октябрь

    Занятие №1

    1. Развитие зрительного восприятия.

    2. Совершенствование навыков счета.

    3. Развитие мышления и речи (активизация и обогащение словарного   запаса, совершенствование грамматического строя и навыков связной речи).

     4. Развитие внимания, памяти.

    5. Развитие общей и мелкой моторики.

    6. Совершенствование навыков общения. Воспитание доброжелательного   отношения к окружающим.

     

    Мягкая игрушка (Зайчик), кубик и шар с наклеенными глазами, носом и ртом; картинки с изображением героев сказки «Колобок» (медведь, лиса); игрушечные корзинки с грибами, карточки к упражнению «Колобки» (по количеству детей); тарелочки, цветные карандаши (по количеству детей).

    Занятие №2

    1. Развитие зрительного восприятия (цвет, величина, форма).

    2. Развитие целенаправленного внимания.

    3.Развитие мышления и речи (активизация и обогащение словарного   запаса, совершенствование грамматического строя и навыков связной речи).

    4. Развитие общей и мелкой моторики.

    5. Воспитание нравственно-волевых качеств.

    6. Совершенствование навыков общения. Воспитание доброжелательного   отношения к окружающим.

    Мягкая игрушка (Медвежонок Мишутка); плакат с изображением трех различных по величине прямоугольников коричневого цвета; Картинки с изображением трех медведей из сказки «Три медведя»; три обруча разного размера; карточки к упражнениям «Какой предмет лишний?», «Продолжи ряд» (по количеству детей); конверт, веревка прыгалка, тарелочки, листы бумаги, простые карандаши (по количеству детей).

    Занятие №3

    1. Развитие слухового и зрительного восприятия.

    2. Развитие внимания и наблюдательности.

    3.Развитие мышления и речи (активизация и обогащение словарного   запаса, совершенствование грамматического строя и навыков связной речи).

    4. Развитие памяти.

    5. Развитие общей и мелкой моторики.

    6. Совершенствование навыков общения. Воспитание доброжелательного   отношения к окружающим.

    Мягкие игрушки ( котенок, зайчик, медвежонок, собачка, белка, слон, мышонок); листья различных деревьев ( клен, дуб, липа, береза); Серия сюжетных картинок «Озорной котенок»; карточки к упражнению  «Осенние листья» (по количеству детей), тарелочки, цветные карандаши (по количеству детей).

    Занятие №4

    1. Развитие слухового и зрительного восприятия.

    2. Развитие внимания и памяти.

    3.Развитие мышления и речи (активизация и обогащение словарного   запаса по темам «Осень», «Фрукты», «Овощи»; совершенствование грамматического   строя и навыков связной речи).

    4. Развитие двигательных навыков.

    5. Совершенствование коммуникативных навыков. Воспитание   доброжелательного отношения к окружающим.

    Мягкие игрушки (котенок); сюжетные картины с изображением времен года; предметные картинки с изображением фруктов и овощей; карточки к упражнению «Найди отличия»; тарелочки, простые карандаши (по количеству детей).

    Занятие №5

    1. Развитие зрительного и тактильного восприятия.

    2. Развитие внимания и памяти.

    3.Развитие мышления и речи (активизация и обогащение словарного   запаса, совершенствование грамматического строя и навыков связной речи).

    4. Развитие воображения и творческого потенциала.

    5. Развитие общей и мелкой моторики.

    6. Совершенствование коммуникативных навыков. Воспитание   доброжелательного отношения к окружающим.

    Мягкие игрушки (Мышонок) игрушки для игры «Запомни» (синий резиновый мяч, желтая деревянная пирамидка, коричневый меховой медвежонок, белый бумажный кораблик, зеленая пластмассовая лопатка); ширма, длинная веревка; индивидуальные наборы сюжетных картинок к стихотворению «Мышки»; карточки к упражнениям «Что где лежит?»;, «Дорисуй круги», «Дорисуй овалы» (по количеству детей); тарелочки, простые карандаши (по количеству детей).

    Занятие №6

    1. Развитие слухового и зрительного восприятия.

    2. Развитие внимания и памяти.

    3.Развитие мышления и речи (активизация и обогащение словарного   запаса, совершенствование грамматического строя и навыков связной речи).

    4. Развитие мелкой моторики.

    5. Совершенствование коммуникативных навыков. Воспитание   доброжелательного отношения к окружающим

    Мягкие игрушки (Мышонок), наборы кружков черного, желтого, белого, голубого цвета для психолога и каждого ребенка; наборы счетных палочек по одной коробке на двух детей; предметные картинки (лимон, тыква, лук, самолет, дуб, стул, сова, диван); карточки к упражнению «Части суток», листы бумаги, простые карандаши (по количеству детей).

    Занятие №7

    1. Развитие слухового и зрительного восприятия.

    2. Развитие внимания и памяти.

    3.Развитие мышления и речи (активизация и обогащение словарного   запаса, совершенствование грамматического строя и навыков связной речи).

    4. Развитие общей и мелкой моторики, мимики, пантомимики.

    5. Развитие умения согласовывать свои действия с действиями   сверстника.

    6. Воспитание доброжелательного отношения к окружающим.

    Мягкая игрушка (Зайчиха и Зайчонок); наборы счетных палочек по одной коробке на двух детей; карточки к упражнению «Чего не хватает?», карточки с номерами 1,2,3,4,5,6 (по количеству детей); »; тарелочки, простые карандаши (по количеству детей).

    Занятие №8

    1. Развитие слухового и зрительного восприятия.

    2. Развитие внимания и памяти.

    3.Развитие мышления и речи (активизация и обогащение словарного   запаса, совершенствование грамматического строя и навыков связной речи).

    4. Развитие общей и мелкой моторики.

    5. Совершенствование навыков общения. Воспитание доброжелательного   отношения к окружающим.

    Мягкая игрушка (Зайчонок); серия сюжетных картин «Осень»; листья различных деревьев (клен, дуб, липа, береза, рябина); карточки к упражнению «найди и зачеркни» (по количеству детей); тарелочки, листья бумаги, простые карандаши (по количеству детей).

    Занятие №9

    1. Развитие слухового и зрительного восприятия.

    2. Развитие внимания и памяти.

    3.Развитие речи и мышления.

    4. Развитие общей и мелкой моторики.

    5. Совершенствование коммуникативных навыков. Воспитание   доброжелательного отношения к окружающим.

    Мягкая игрушка (Зайчонок); сюжетные картинки с изображением времен года; сюжетная картина «Зимний лес»; предметные картинки (дятел, клест); карточки к упражнению «Дорисуй предметы»; наборы из десяти красных и десяти синих полосок 9по количеству детей);тарелочки, простые карандаши (по количеству детей); 3-4 коврика или 6-8 скакалок для обозначения «рва».

    Занятие №10

    1. Развитие слухового и зрительного восприятия.

    2. Развитие внимания и памяти.

    3.Развитие речи и мышления.

    4. Развитие общей и мелкой моторики.

    5. Совершенствование коммуникативных навыков. Воспитание   доброжелательного отношения к окружающим.

    Мягкая игрушка (Мышонок); сюжетная картина «Зимний лес»; плакат с изображением геометрических фигур; карточки к упражнению «Что сначала, что потом?» (по количеству детей); тарелочки, листья бумаги, простые карандаши (по количеству детей), длинная веревка.

    Занятие №11

    1. Развитие восприятия (величина, форма, цвет).

    2. Развитие внимания и памяти.

    3.Развитие речи и мышления.

    4. Развитие общей и мелкой моторики.

    5. Совершенствование коммуникативных навыков. Воспитание   доброжелательного отношения к окружающим.

    Мягкая игрушка (Мышонок); карточки к упражнению «Части суток» 9по количеству детей); наборы геометрических фигур (круги. Треугольники, квадраты), различающихся величиной и цветом (по количеству детей); наборы из шести палочек (по количеству детей); тарелочки, листья бумаги, простые карандаши (по количеству детей).

    Занятие №12

    1. Развитие слухового и зрительного восприятия.

    2. Развитие внимания и наблюдательности.

    3.Развитие речи и мышления.

    4. Развитие общей и мелкой моторики.

    5. Совершенствование коммуникативных навыков. Воспитание   доброжелательного отношения к окружающим.

    Мягкая игрушка (Котенок); 10 кубиков; серия сюжетных картинок «находчивый котенок»; карточки к упражнениям «Четвертый лишний», «Снежинки» (по количеству детей); тарелочки, простые карандаши (по количеству детей).

    Занятие №13

    1. Развитие слухового и зрительного восприятия.

    2. Развитие внимания и памяти.

    3.Развитие речи и мышления.

    4. Развитие общей и мелкой моторики.

    5. Совершенствование коммуникативных навыков. Воспитание   доброжелательного отношения к окружающим.

    Мягкая игрушка (медвежонок); иллюстрации к стихотворению «Как-то вечером к медведю…»; картинки с изображением диких животных и их детенышей; карточки к упражнениям «Кто здесь лишний?», «Кто где живет?» (по количеству детей); картинки с изображением домашних животных; тарелочки, листья бумаги, простые карандаши (по количеству детей).

    Занятие №14

    1. Развитие слухового и зрительного восприятия.

    2. Развитие восприятия и воображения.

    3. Развитие внимания и наблюдательности.

    4.Развитие речи и мышления.

    5. Развитие общей и мелкой моторики.

    6. Совершенствование коммуникативных навыков. Воспитание   доброжелательного отношения к окружающим.

    Мягкая игрушка (Котенок); серии сюжетных картин «Озорной котенок», «Находчивый котенок»; карточки к упражнениям «Кто это?», «Меньше-больше» (по количеству детей); тарелочки, простые карандаши (по количеству детей).

    Занятие №15

    1. Развитие слухового и зрительного восприятия.

    2. Развитие внимания и памяти.

    3.Развитие речи и мышления.

    4. Развитие общей и мелкой моторики.

    5. Развитие эмоциональной сферы.

    6. Совершенствование коммуникативных навыков, воспитание волевых   качеств.

    Мягкая игрушка; карточки к упражнениям «Каких фигур больше?”, «Запомни предметы» (по количеству детей); наборы из 10 желтых и 10 зеленых полосок разной длинны (по количеству детей); тарелочки, цветные карандаши (по количеству детей).

    Занятие №16

    1. Развитие слухового и зрительного восприятия.

    2. Развитие внимания и наблюдательности.

    3.Развитие речи, мышления и воображения.

    4. Развитие общей и мелкой моторики.

    5. Развитие умения согласовывать свои действия с действиями партнеров   по общению.

    6. Воспитание доброжелательного отношения к окружающим.

    Мягкая игрушка; предметные картинки (капуста, перец, свекла, вишня, персик, груша, слива, огурец, сорока, синица, галка, еж, чайник, диван, стул, шкаф); карточки к упражнениям «Нарисуй подходящий предмет», «Нарисуй подходящую фигуру», «Раскрась картинку» (по количеству детей); тарелочки, цветные и простые карандаши (по количеству детей).

    Итого

    16 занятий

    Календарно-тематическое планирование по программе В.Л. Шарохиной

    «Коррекционно-развивающие занятия в старшей группе»

    Цель программы: Коррекция и развитие познавательных способностей.

    Возрастная группа: дети 5-6 лет старшей группы.

    Продолжительность: Занятия проводятся раз в неделю продолжительностью

    25 минут. Оптимальное количество детей в группе – 6 человек.

    Дата

    (месяц)

    Тема занятия №

    Цели занятия

    Материалы

    Занятие №1

    1. Развитие слухового и зрительного

    восприятия.

    2. Развитие целенаправленного внимания и наблюдательности.

    3. Развитие слуховой и зрительной памяти.

    4. Совершенствование навыков счета.

    5. Развитие мышления и речи (активизация и обогащение словарного   запаса, совершенствование грамматического строя и навыков связной речи).

    6. Развитие общей и мелкой моторики.

    7. Совершенствование коммуникативных

    навыков. Воспитание   доброжелательного

    отношения к окружающим.

    Мягкая игрушка (Медвежонок); иллюстрации к русской-народной сказке «Маша и медведь»; карточки к упражнениям «Найди, зачеркни, сосчитай», «Построй домик», «Выбери дорожку» (по количеству детей); тарелочки, простые карандаши (по количеству детей).

    Занятие №2

    1. Развитие зрительного восприятия.

    2. Развитие внимания и наблюдательности.

    3. Совершенствование элементарных

    математических представлений.

    4. Развитие мышления и речи (активизация и обогащение словарного   запаса,

    совершенствование грамматического строя и навыков связной речи).

    5. Развитие общей и мелкой моторики.

    6. Совершенствование коммуникативных

    навыков. Воспитание   доброжелательного

    отношения к окружающим.

    Мягкая игрушка (Мышонок); плоскостные изображений шести желудей и пяти орехов для работы с фланелеграфом; предметные картинки (лось, еж, коза, кабан, сорока, курица, дятел, воробей); карточки к упражнениям «Теремки», «Соедини точки по порядку» (по количеству детей); веревка (прыгалка); шишки (природный материал), грибы (муляжи); тарелочки, простые карандаши (по количеству детей).

    Занятие №3

    1. Развитие слухового и зрительного

    Восприятия.

    2. Развитие внимания и наблюдательности.

    3. Развитие слуховой и зрительной памяти.

    4. Развитие мышления и речи (активизация и обогащение словарного   запаса,

    совершенствование грамматического строя и навыков связной речи).

    5. Развитие общей и мелкой моторики.

    6. Совершенствование навыков общения.

    Воспитание доброжелательного отношения

    к окружающим.

    Мягкая игрушка; карточки к упражнениям «Запомни фигуры и знаки», «Дом и сад» (по количеству детей); тарелочки, листы бумаги, простые карандаши (по количеству детей).

    Занятие №4

    1. Развитие слухового и зрительного

    восприятия.

    2. Развитие внимания и памяти.

    3. Развитие мышления и речи расширение и

    (активизация словарного   запаса,

    совершенствование грамматического строя и навыков связной речи).

    4. Развитие общей и мелкой моторики.

    5. Совершенствование мотивационной сферы общения и коммуникативных   навыков. Воспитание доброжелательного отношения к окружающим.

    Мягкая игрушка; серия сюжетных картин «Осень»; карточки с изображением перелетных птиц (скворец, соловей, ласточка, кукушка и др.); карточки к упражнению «Будь внимателен» (по количеству детей); тарелочки, листы бумаги, простые карандаши (по количеству детей); аудиозапись мажорной музыки.

    Занятие №5

    1. Развитие слухового и зрительного

    восприятия.

    2. Развитие внимания и наблюдательности.

    3. Развитие речи и речи (расширение и

    активизация словарного запаса,   совершенствование грамматического

    строя и навыков связной речи).

    4. Развитие общей и мелкой моторики.

    5. Совершенствование коммуникативных

    навыков. Воспитание   доброжелательного

    отношения к окружающим.

    Мягкая игрушка; карточки с изображением зимующих и перелетных птиц (ворона, воробей, дятел, голубь, сорока, галка, синица, сова. Ласточка, скворец, кукушка, грач.); карточки к упражнениям «Найди ворон», «Продолжи ряд» (по количеству детей);

     тарелочки, простые карандаши (по количеству детей); аудиозапись мажорной музыки.

    Занятие №6

    1. Развитие слухового и зрительного

    восприятия.

    2. Развитие внимания и памяти.

    3. Развитие речи и речи (расширение и

    активизация словарного запаса,   совершенствование грамматического

    строя и навыков связной речи).

    4. Развитие общей и мелкой моторики.

    5. Совершенствование коммуникативных

    навыков. Воспитание   доброжелательного

    отношения к окружающим.

    Мягкая игрушка; картинка с изображением зонта; карточки к упражнениям «Найди фигуру, поставь знак», «Раскрась зонтик» (по количеству детей); индивидуальные наборы сюжетных картинок для составления рассказа «Букет для мамы», тарелочки, простые и цветные карандаши (по количеству детей); аудиозапись мажорной музыки.

    Занятие №7

    1. Развитие слухового и зрительного

    восприятия.

    2. Развитие внимания и памяти.

    3. Развитие мышления речи (активизация и

    обогащение словарного   запаса,

    совершенствование грамматического строя,

    развитие связной речи).

    4.Развитие общей и мелкой моторики.

    5. Совершенствование навыков общения.

    Воспитание доброжелательного   отношения к окружающим.

    Мягкая игрушка; предметные картинки (клест, пчела, одуванчик); карточки к упражнению «Расскажи о предмете» (по количеству детей); тарелочки, листы бумаги, простые и цветные карандаши (по количеству детей); аудиозапись мажорной музыки.

    Занятие №8

    1. Развитие слухового и зрительного

    восприятия.

    2. Развитие внимания и памяти.

    3. Развитие мышления речи (активизация и

    обогащение словарного   запаса,

    совершенствование грамматического строя,

    развитие связной речи).

    4.Развитие общей и мелкой моторики.

    5. Совершенствование навыков общения.

    Воспитание доброжелательного отношения

    к окружающим.

    Мягкая игрушка; плакат к серии упражнений «Рассмотри, запомни, назови»; серия сюжетных картин «Подсолнух»; тарелочки, листы бумаги, простые и цветные карандаши (по количеству детей); аудиозапись мажорной музыки.

    Занятие №9

    1. Развитие внимания и восприятия.

    2. Совершенствование навыков

    монологической и диалогической речи.

    3. Развитие мимики и пантомимики.

    4. Развитие фантазии и воображения.

    5. Развитие способности к глубокому

    образному мышлению, установлению   причинно-следственных связей.

    6. Развитие творческих способностей и

    коммуникативных навыков.

    7. Формирование эмоционально-волевой

    сферы и этических представлений.

    «Волшебный туннель»-два обруча с натянутой на них тканью; текст сказки Ш Перро «Красная шапочка»; куклы- персонажи сказки «Красная шапочка».

    Занятие №10

    1. Развитие внимания и восприятия.

    2. Совершенствование навыков

    монологической и диалогической речи.

    3. Развитие мимики и пантомимики.

    4. Развитие фантазии и воображения.

    5. Развитие способности к глубокому

    образному мышлению, установлению   причинно-следственных связей.

    6. Развитие творческих способностей и

    коммуникативных навыков.

    7. Формирование эмоционально-волевой

    сферы и этических представлений.

    «Волшебный туннель»-два обруча с натянутой на них тканью; текст сказки Ш Перро «Красная шапочка»; куклы- персонажи сказки «Красная шапочка»; листы бумаги и цветные карандаши (по количеству детей).

    Занятие №11

    1. Развитие внимания и восприятия.

    2. Совершенствование навыков

    монологической и диалогической речи.

    3. Развитие мимики и пантомимики.

    4. Развитие фантазии и воображения.

    5. Развитие способности к глубокому

    образному мышлению, установлению   причинно-следственных связей.

    6. Развитие творческих способностей и

    коммуникативных навыков.

    7. Формирование эмоционально-волевой

    сферы и этических представлений.

    «Волшебный туннель»-два обруча с натянутой на них тканью; текст сказки «Обида», аудиозапись мажорной музыки.

    Занятие №12

    1. Развитие внимания и восприятия.

    2. Совершенствование навыков

    монологической и диалогической речи.

    3. Развитие мимики и пантомимики.

    4. Развитие фантазии и воображения.

    5. Развитие способности к глубокому

    образному мышлению, установлению   причинно-следственных связей.

    6. Развитие творческих способностей и

    коммуникативных навыков.

    7. Формирование эмоционально-волевой

    сферы и этических представлений.

    «Волшебный туннель»-два обруча с натянутой на них тканью; куклы – Красная шапочка, Ниф-Ниф, Наф-Наф, Нуф-Нуф, Колобок, Буратино, Лиса, Айболит.

    Занятие №13

    1. Развитие внимания и восприятия.

    2. Совершенствование навыков

    монологической и диалогической речи.

    3. Развитие мимики и пантомимики.

    4. Развитие фантазии и воображения.

    5. Развитие способности к глубокому

    образному мышлению, установлению   причинно-следственных связей.

    6. Развитие творческих способностей и

    коммуникативных навыков.

    7. Формирование эмоционально-волевой

    сферы и этических представлений.

    «Волшебный туннель»-два обруча с натянутой на них тканью; текст русской народной сказки «Лиса и Журавль», куклы-персонажи сказки «Лиса и Журавль»; предметы (тарелки, кувшины); веточки ели, кусочки наждачной бумаги, глянцевой бумаги, бархата, драпа, ваты.

    Занятие №14

    1. Развитие внимания и восприятия.

    2. Совершенствование навыков

    монологической и диалогической речи.

    3. Развитие мимики и пантомимики.

    4. Развитие фантазии и воображения.

    5. Развитие способности к глубокому

    образному мышлению, установлению   причинно-следственных связей.

    6. Развитие творческих способностей и

    коммуникативных навыков.

    7. Формирование эмоционально-волевой

    сферы и этических представлений

    «Волшебный туннель»-два обруча с натянутой на них тканью; кукла-персонаж любой сказки; «волшебные» предметы (клубок, колечко и др.)

    Занятие №15

    1. Развитие внимания и восприятия.

    2. Совершенствование навыков

    монологической и диалогической речи.

    3. Развитие мимики и пантомимики.

    4. Развитие фантазии и воображения.

    5. Развитие способности к глубокому

    образному мышлению, установлению   причинно-следственных связей.

    6. Развитие творческих способностей и

    коммуникативных навыков.

    7. Формирование эмоционально-волевой

    сферы и этических представлений.

    «Волшебный туннель»-два обруча с натянутой на них тканью; кукла-персонаж любой сказки; «волшебные» предметы (клубок, колечко и др.)

    Занятие №16

    1. Развитие внимания и восприятия.

    2. Совершенствование навыков

    монологической и диалогической речи.

    3. Развитие мимики и пантомимики.

    4. Развитие фантазии и воображения.

    5. Развитие способности к глубокому

    образному мышлению, установлению   причинно-следственных связей.

    6. Развитие творческих способностей и

    коммуникативных навыков.

    7. Формирование эмоционально-волевой

    сферы и этических представлений.

    «Волшебный туннель»-два обруча с натянутой на них тканью; текст русской народной сказки «Гуси-лебеди», аудиозапись спокойной музыки.

    Итого

    16 занятий

    Календарно-тематическое планирование занятий педагога-психолога в средней группе по развитию эмоционально-волевой сферы.

    Время проведения

    Название занятия

    Цели, задачи

    Оборудование

    Содержание занятия

    1

    ноябрь

    Мы так похожи,

    Цели: обеспечивать профилактику социальной дезадаптации детей;

    Формировать чувство принадлежности к группе; помогать ребенку почувствовать себя более уверенно; учить

    Клубок ниток

    Приветствие

    Дыхательное упражнение

    Игра «Паровозик имени»

    Игра «Чем я похож на соседа справа?»

    Игра «Обезьянки»

    Игра «Люблю -не люблю»

    Игра «Превращения»

    Рефлексия

    Прощание

    2

    ноябрь

    Мы такие разные.

    Цели: различать индивидуальные особенности детей в группе, определять свои вкусы в еде, предпочтения по отношению к животным, играм и занятиям, сравнивать свой вкус со вкусом других.

    Клубок ниток, бумажная тарелка и изображения различных продуктов.

    Приветствие

    Дыхательное упражнение

    Игра «Клубочек»

    Игра «Я люблю»

    Игра «Дотронься до…»

    Игра «Я умею»

    Игра «Что не так»

    Игра «Кто это»

    Рефлексия

    Прощание

    3

    ноябрь

    Мальчики и девочки

    Цели: учить детей понимать различия между мальчиками и девочками в основных чертах характера и поведении; развивать навык общения мальчиков с девочками.

    Сюжетные картинки с изображениями мальчиков и девочек; принадлежности ухода за волосами: резиночки, заколочки, расчески, зеркальца; игрушки: кубик, машинки,  кукла

    Приветствие

    Дыхательное упражнение

    Игра «Мальчик или девочка»

    Игра «Наши прически»

    Этюд «Игрушки»

    Игра «Угадай товарища»

    Рефлексия

    Прощание

    4

    ноябрь

    Правила поведения на занятиях

    Цель: развивать коммуникативные навыки необходимые для общения; развивать навыки культурного общения; развивать произвольность (умение слушать инструкцию взрослого, соблюдать правила игры)

    Карточки с изображением различных ситуаций (хорошо-плохо). Игрушка Незнайка, простые и цветные карандаши.

    Приветствие (разными способами: пожать руки, словами, кивнуть головой)

    Появление Незнайки («никто не хочет со мной играть, все говорят про какие-то правила поведения)

    Игра «Размышляй-ка»

    Игра «Давай поздороваемся»

    Игра «Кто позвал?»

    Подвижная игра «Пожалуйста»

    Пальчиковая гимнастика

    Задание «Что хорошо, что плохо?»

    Задание «Дорисуй рисунок» ( распечатки)

    Игра «Мячик правил»

    Рефлексия

    Прощание

    5

    ноябрь

    Язык жестов и движений

    Цели: дать детям начальные знания о культуре жеста, возможности выражать свои мысли и чувства при помощи мимики, жестов, движений, осанки, позы.

    Театральные маски (дед, бабка, курочка Ряба)

    Приветствие

    Дыхательное упражнение

    Игра «Покажи руками»

    Игра «Походка»

    Игра «Расскажи стихи руками»

    Игра «Расскажи сказку без слов»

    Рефлексия

    Прощание

    6

    декабрь

    Волшебные слова

    Цель: развивать навыки культурного общения.

    Мяч, резиновые игрушки (зайчик, кошка, белочка,

    Приветствие (при помощи «мяча помощника», передают мяч и ласково называют соседа)

    Психолог зачитывает послание (с 21)

    Беседа «Зачем нужно быть вежливым?» (с.21)

    Игра «Пожалуйста»

    Пальчиковая гимнастика

    Задания «Помоги Белочке» (распечатки «найди и зачеркни лишний предмет»

    Игра «Вежливо –невежливо»

    Игра «Вежливый мячик»

    Рефлексия

    Прощание

    7

    декабрь

    Давай дружить

    Цель: сплотить группу, помочь каждому ребенку чувствовать себя более защищено, преодолевать трудности в общении.

    Мяч, вырезанные из бумаги пары рукавичек (по количеству детей)цветные карандаши трех цветов, аудиозапись песни «Улыбка»

    Приветствие

    Дыхательное упражнение

    Игра «Прохлопай имя»

    Упражнение «Назови соседа ласково»

    Игра «Поезд»

    Игра «Котенок»

    Игра «Передай мячик»

    Ига «Рукавички»

    Упражнение «Дружба начинается с улыбки»

    Рефлексия

    Прощание

    8

    декабрь

    Радость

    Цель: привлечь внимание детей к эмоциональному миру человека; обучить выражению радости , грусти и их распознаванию.

    Игрушка Заяц-рукавичка, цветные карандаши, бумага, иллюстрации грустных и веселых людей; пиктограммы «радость», «грусть»; веселые и грустные рожицы , облачка на каждого ребенка.

    Приветствие  («Облака» (с 31.)

    Дыхательное упражнение

    Беседа по иллюстрациям.

    Задание «Я радуюсь, когда…»

    Задание  «Притворщик» (демонстрация грусти и радости)

    Динамическая пауза «Веселые мартышки»

     (с 32.)

    Игра «Как доставить радость?»

    Задание «Радостное облачко»

    Пальчиковая гимнастика «Облака»

    Игра «Танец» (танцы под грустную и веселую музыку)

    Рефлексия

    Прощание

    9

    декабрь

    Грусть

    Цель: привлечь внимание детей к эмоциональному миру человека; обучить выражению радости , грусти и их распознаванию.

    Игрушка Заяц-рукавичка, цветные карандаши, бумага, иллюстрации грустных и веселых людей; пиктограммы «радость», «грусть»; веселые и грустные рожицы , облачка на каждого ребенка.

    Приветствие  («Облака» (с 31.)

    Дыхательное упражнение

    Беседа по иллюстрациям.

    Задание «Мне грустно, когда…»

    Задание  «Притворщик» (демонстрация грусти и радости)

    Динамическая пауза «Веселые мартышки», «Грустные мартышки»

     (с 32.)

    Игра «Как доставить радость?»

    Задание «Радостное и грустное облачко»

    Пальчиковая гимнастика «Облака»

    Игра «Танец» (танцы под грустную и веселую музыку)

    Рефлексия

    Прощание

    10

    январь

    Испуг

    Страх

    Цели: развитие навыков наблюдательности;

    Обучение распознаванию и выражению испуга, страха, радости, грусти, удивления; профилактика и коррекция страхов у детей: животных, сказочных героев.

    Цветные карандаши, бумага, иллюстрации испуганного мальчика и девочки; пиктограммы «испуг» испуганные облачка на каждого ребенка.

    Приветствие «Облако»

    Беседа по иллюстрациям

    Обсуждение стихотворения (русская народная песенка)

    Упражнение «Зеркало»

    Задание «Я боюсь (мне страшно), когда…»

    Задание «Притворщик»

    Задание «Испуганное облако»

    Упражнение «Тренируем эмоции»

    Рисунок «Оживите кружочки»

    Конкурс «Боюсек»

    Рефлексия

    Прощание

    11

    январь

    Гнев

    Цель: развитие коммуникативных умений и навыков; знакомство с эмоцией «гнев»; привлечение внимания к эмоциональному миру человека.

    Игрушка Заяц-рукавичка, цветные карандаши, бумага, иллюстрации злых людей; пиктограмма «гнев

    Приветствие

    Игра «Паровозик с именем»

    Задание «Я сержусь когда…»

    Задание «Притворщик»

    Задание «Раздели на группы»

    Подвижная игра «Вулкан» (ч.31.)

    Задание «Больше не сержусь»

    Задание «Сердитое облачко»

    Пальчиковая гимнастика «Облака» (с 34.)

    Задание «Злой волк»

    Рефлексия

    Прощание

    12

    январь

    Спокойствие

    Цели: развитие коммуникативных навыков, преодоление тактильных барьеров; привлечение внимания к эмоциональному миру человека.

    Пиктограммы с разными эмоциями.

    Приветствие

    Дыхательное упражнение

    Беседа по иллюстрациям различных эмоций, обращение внимание на «спокойствие»

    Задание «Я спокоен , когда...»

    Задание «Притворщики»

    Задание «Спокойное облако»

    Рефлексия

    Прощание

    13

    февраль

    Удивление

    Цели: познакомить детей с эмоцией удивления; учить передавать данное эмоциональное состояние, используя  различные выразительные средства; учить эмоционально воспринимать удивленное настроение людей; развивать умение чувствовать чужое настроение и сопереживать окружающим.

    Пиктограммы «радость», «удивление» ; картинки с изображением удивленной девочки; зеркало, бумага, цветные карандаши.

    Приветствие «Облако»

    Беседа по иллюстрациям

    Упражнение «Зеркало», «Притворщики»

    Задание «Я удивляюсь когда…»

    Подвижная игра «Удивительная газета»

    Упражнение «Тренируем эмоции»

    Задание «Удивленное облачко»

    Рефлексия

    Прощание «Облака»

    14

    февраль

    Наши эмоции

    Цели: продолжать знакомить детей с эмоциями радости, страха, гнева, удивления, спокойствия; закрепить полученные на предыдущих занятиях знания и умения; расширять представления детей об эмоциях; продолжать развивать эмпатию, воображение.

    Пиктограммы разных эмоций, иллюстрации людей с разными эмоциями, кубик эмоций.

    Приветствие

    Дыхательное упражнение

    Беседа об изученных эмоциях

    Задание «Мое настроение» (рисуют свое  настроение облачку)

    Подвижная игра «Замри»

    Задание «Выбери такое же настроение»

    Игра «Кубик»

    Игра «Облако»

    Рефлексия

    Прощание

    15

    февраль

    Мои помощники глазки, носик.

    Цели: совершенствование восприятия; тренировка зрительных ощущений, обоняния;; развитие зрительного внимания; развитие зрительной памяти; активизация творческой активности.

    Нарисованная фигура человека; корзина с игрушками и разными предметами, цветные карандаши, бумага; коробочка с запахами (конфеты, кофе, апельсин, ароматические масла).

    Приветствие ( здороваются с глазками. Ушками, носиком и тд.)

    Дыхательное упражнение

    Игра «Путешествие в лес»  (психогимнастика)

    Беседа «Для чего нужны глаза и нос»

    Гимнастика для глаз

    Гимнастика для носика

    Упражнение «Запомни своих друзей»

    Упражнение «Прогулка»

    Задания на листах « Найди тень», «Найди коврик»

    Игра «Приятный-неприятный»

    Игра «Запрещенное движение»

    Рефлексия

    Прощание

    16

    февраль

    Мои помощники ротик.

    Цели: совершенствование восприятия; закрепление навыков исследования предметов с помощью соответствующих органов чувств; тренировка вкусовых и слуховых ощущений, развитие слухового внимания и памяти

    Нарисованная фигура человека; тарелка с кусочками разных продуктов (хлеб, конфета, мандарин), карточки с изображение продуктов.

    Приветствие ( здороваются с глазками. Ушками, носиком и тд.)

    Дыхательное упражнение

    Беседа «Зачем нужен рот и уши»

    Путешествие в лес

    Беседа про разные вкусы (соленый, сладкий, горький, кислый)

    Гимнастика для языка

    Упражнение «Вкусы»

    Рефлексия

    Прощание

    17

    март

    Мои помощники ушки.

    Цели: совершенствование восприятия; закрепление навыков исследования предметов с помощью соответствующих органов чувств; тренировка слуховых ощущений, развитие слухового внимания и памяти.

    Нарисованная фигура человека, аудиозаписи «Голоса птиц и зверей», корзина с музыкальными инструментами.

    Приветствие

    Дыхательное упражнение

    Путешествие в лес

    Беседа по предыдущим занятиям («Мои глазки, «Мой носик», «Мой ротик»)

    Игра «Лесные звуки»

    Игра «Тишина и шум»

    Игра «Чей голос?»

    Игра «Музыкальная корзина»

    Игра «Громкие и тихие звуки»

    Рефлексия

    Прощание

    18

    март

    Мои помощники ручки и ножки

    Цели: совершенствование восприятия; закрепление навыков исследования предметов с помощью соответствующих органов чувств; тренировка тактильных ощущений,  развитие двигательной активности формирование позитивной мотивации общения.

    Нарисованная фигура человека игра «Волшебные дощечки», мешочек с предметами, бумага, цветные карандаши.

    Приветствие

    Дыхательное упражнение

    Игра «Волшебные дощечки»

    Игра «Ищем клад»

    Игра «Волшебный мешочек»

    Игра «Где мы были мы не скажем, а что делали покажем»

    Игра «Волшебный хоровод»

    Рефлексия

    Прощание

    19

    март

    Путешествие на остров хорошего настроения

    Цель: способствовать снятию психологического и мышечного напряжения, способствовать повышению самооценки

    Воздушные шары

    Приветствие

    Дыхательное упражнение

    Игра «Кораблик на речке»

    Игра "За что меня любит мама"

    Игра "Слепой танец"

    Игра "Гусеница"

    Релаксация «Путешествие на теплом облаке»

    Прощание

    20

    март

    Путешествие на остров хорошего настроения

    Цель: создание внутренней мотивации на позитивные дела, снятие мышечного напряжения

    Приветствие

    Дыхательное упражнение

    Упражнение - активатор «Путаница»

    Упражнение - активатор «Ладони и колени»

    Экспресс - приемы по снятию внутреннего напряжения:

     Упражнение «Ветряная мельница».

    Упражнение «Растяжка»

    Упражнение «Потягивание»

    Игра "Волшебные очки"

    Игра «Серебряное копытце»

    Игра «Замкнутое пространство»

    Релаксация «Воздушный шарик»

    Рефлексия. Обсудить, что понравилось на занятии. Удалось ли настроить себя на хорошее настроение.

    Прощание

    Календарно-тематическое планирование занятий педагога-психолога в старшейгруппе по развитию эмоционально-волевой сферы.

    Время проведения

    Название занятия

    Цель, задачи

    Оборудование

    Содержание занятия

    Примечание

    1

    ноябрь

    Органы чувств

    Цель: ознакомление детей с понятием «органы чувств», с их ролью в познании окружающего мира.

    Задачи:

    - ознакомить детей с понятием «органы чувств» и  их ролью в познании окружающего мира;

    -создать позитивное отношение к собственному телу и развить способность осознанно управлять им.

    Музыкальная колонка; аудиозаписи звуков природы;

    Коробка с прорезью для рук с разными мелкими предметами

    Приветствие

    Чтение и обсуждение рассказа Е.Пермяка «Про нос и язык»

    Игра «Посылка от Каркуши» (дети определяют предметы на ощупь, психолог привлекает их внимание кроли  руки в узнавании предметов методом ощупывания.

    Игра «Послушай  и угадай» (слушают аудиозаписи звуков природы и угадывают их)

    Игра «Угадай кто позвал» (дети встают в круг, в середине водящий с закрытыми глазами . Кто-то из детей называет имя водящего, а тот угадывает.

    Беседа «Какой из органов чувств нам помогал?»

    Прощание

    2

    ноябрь

    Органы чувств

    Цель: продолжать ознакомление детей с понятием «органы чувств», с их ролью в познании окружающего мира.

    Задачи:

    -продолжать  знакомить детей с понятием «органы чувств» и  их ролью в познании окружающего мира;

    -создать позитивное отношение к собственному телу и развить способность осознанно управлять им.

    Небольшие

    кусочки фруктов или овощей;

    «необычные дощечки»;

    Приветствие

    Игра «Угадай кто позвал» (дети встают в круг, в середине водящий с закрытыми глазами . Кто-то из детей называет имя водящего, а тот угадывает.

    Игра «Определи на вкус» (с закрытыми глазами определяют на вкус что им положили в рот)

     

    Игра «Необычные дощечки» (Ганичева С 11)

    Беседа «Какой из органов чувств нам помогал?»

    Прощание

    Используются небольшие кусочки фруктов , овощей, сахар, соль, мед.

    Игра усложняется, предлагается 2 дощечки, потом3 и тд.

    3

    ноябрь

    Ориентировка в схеме тела

    Контакт с телом

    Цель: ознакомление детей со строением и основными частями тела с использованием собственного тактильного контакта, прикосновения к частям тела

    Цель: развитие сенсорной чувствительности, слуховой и зрительной памяти, дифференциации ощущений.

    Иллюстрации «Части тела»

    Листы бумаги, простые и цветные карандаши, колонка с аудиозаписью музыки для релаксации

    Приветствие

    Упражнение «Росток» (Ганичева С 12)

    Знакомство с телом (рассматривание иллюстраций «Части тела»

    Игра «Слушай и выполняй» (С 14)

    Упражнение «Потянулись –сломались»

    Игра «Доктор  радио» (водящий-доктор радио, говорит, что потерялся ребенок и описывает одного из группы, остальные угадывают, водящий меняется и тд.)

    Игра Угадай по голосу»

    Игра «Угадай на ощупь» ( с завязанными глазами угадать того кто подошел)

    Игра «Художники» (разбиваемся на пары один из детей художник, другой натура; художник запоминает внешний вид натуры, затем отвернувшись описывает ее.

    Рисунок своего тела ( нарисовать свое тело так как они его представляют

    Упражнение «Болванчик» (водящий-«болванчик», с закрытыми глазами в круге, остальные дети передают его бережно по кругу, водящий рассказывает понравилось ли

    ему упр.

    Упражнение «Сложи кулак» (под релаксационную музыку сжимать кулак медленно в течение 3 минут, обсуждение упражнение)

    Можно выполнять это упр. на  счет от 1 до 10

    В роли водящего должен побывать каждый ребенок

    Психолог получает информацию о восприятии тела самим ребенком, важно понять отношение ребенка к телу.

    4

    ноябрь

    Контакт с телом

    Цель: развитие сенсорной чувствительности, слуховой и зрительной памяти, дифференциации ощущений

    Колонка с аудиозаписью музыки для релаксации

    Приветствие

    Игра «Заяц и волк» ( один из детей заяц остальные волки, волки стоят неподвижно, заяц с закрытыми глазами двигается по группе избегая столкновения с волками)

    Упражнение «Животные» ( дети изображают животное, но не сообщают об этом, животные контактируют друг с другом, при обсуждении угадывают

    Упражнение «Болванчик» (водящий-«болванчик», с закрытыми глазами в круге, остальные дети передают его бережно по кругу, водящий рассказывает понравилось ли ему упр.

    Игра Угадай по голосу»

    Прощание

    Психолог фиксирует характер перемещения ребенка каким образом он ориентируется в пространстве, подглядывает или нет,, ищет контакты или неосторожен, отказ свидетельствует о наличии страхов.

    Психолог фиксирует кого изображает ребенок, какой способ контакта выбирает, как себя ведет в контакте с другими

    В роли водящего должен побывать каждый, фиксируется на сколько водящий доверяет окружающим)

    5

    декабрь

    Контакт с телом

    Приветствие

    Игра «Путаница» (психолог берет одного из детей за руку, тот другого и тд и водит пока не создастся путаница, телесный контакт, по команде ведущего клубок распадается)

    Упражнение «Лепим лицо» (с 20)

    Игра «Замри» (перемещаются по группе, по команде «замри» останавливаются в неподвижной позе)

    Упражнение «Контакт с полом» (лежат на полу, раскинуть руки и ноги, расслабиться)

    Упражнение «Почувствуйте тело» ( с20)

    Прощание

    Вначале в роли ведущего психолог. потом дети.

    Выявляются гиперактивные и расторможенные дети.

    Время выполнения 5 мин.

    6

    декабрь

    Тело в контакте

    Осознание телесной активности в процессе межличностного взаимодействия, установление различных способов контакта.

    «Необычные дощечки», предметы с разными поверхностями холодными. Теплыми, гладкими , шершавыми.

    Приветствие

    Упражнение «Спина к спине» (Встают так чтоб почувствовать спину партнера какая она холодная или теплая, удобно ли стоять, меняются партнерами.)

    Упражнение «Лодочка» (садятся на пол и по очереди наклоняют друг друга назад и вперед)

    Упражнение «Раскачивание» (садятся спиной друг к другу , переплетая руки под локтями, раскачиваются вперед назад, пытаются встать в таком положении)

    Упражнение «Рисунок» (рисуют на спине соседа какую ни будь фигуру или цифру, партнер угадывает)

    Упражнение «Зеркало»( один из пары показывает движение другой его повторяет, затем меняются)

    Прощание

    Обратить внимание с кем стоять удобней.

    Фиксируется способ контакта между детьми

    Фиксируется способ контакта между детьми

    7

    декабрь

    Тело в контакте

    Приветствие

    Игра «Мама с детенышем» ( один из партнеров мама и выполняет эту функцию, другой детеныш, потом меняются ролями)

    Упражнение «Сиамские близнецы» (двигаются вместе)

    Упражнение «Театр контакта» ( в группе п 6 человек, один лежит на полу,  другие прикасаются к нему двое к рукам, двое к нога, один к голове.

    Упражнение «Удержи равновесие» ( встают упираясь друг в друга ладонями задача вывести партнера из равновесия)

    Игра «Слепой и поводырь»

    Игра «Тряпичная кукла»( один из пары лежит на полу в расслабленной позе другой играет с ним как с куклой)

    Массаж в паре ( поглаживающие и похлопывающие прикосновения по спине, ногам, рукам, затем меняются)

    Прощание

    Фиксируется способ контакта между детьми

    Фиксируется желание вступать в телесный контакт.

    Обсуждение понравилось или нет, если нет то почему.

    Фиксируется степень доверия

    Фиксируются сигналы прошлого или настоящего опыта, как с куклой так и с партнером)

    Обучать детей, пальцы при похлопывании лодочкой позвоночник задевать нельзя)

    8

    декабрь

    Развитие невербальной коммуникации

    Цель: развитие невербальной коммуникации: мимики, пантомимики, жестикуляции.

    Мелкие предметы, камешки , желуди, орехи, шишки, ракушки.

    Приветствие ( дети здороваются с помощью жестов)

    Игра «Угадай, что это?» ( в руки каждому психолог кладет мелкий предмет, дети с закрытыми глазами угадывают)

    Игра «О чем говорит твой собеседник?» ( в парах один из детей сообщает что-то с помощью мимики и жестов, другой угадывает)

    Игра «Незнайка» (водящий- «Незнайка» отвечает на вопросы детей только с помощью жестов и мимики)

    Игра «Покажи жестами (в парах показать как чистить зубы, застегивать пуговицы, завязывать шнурки, затем меняются)

    Прощание

    Можно показать какую-нибудь позу, а другой угадывает кто это.

    9

    январь

    Развитие невербальной коммуникации

    Цель: развитие невербальной коммуникации: мимики, пантомимики, жестикуляции.

    Мелкие предметы, камешки , желуди, орехи, шишки, ракушки

    Приветствие

    Игра «Угадай, что это?» ( в руки каждому психолог кладет мелкий предмет, дети с закрытыми глазами угадывают)

    Упражнение «Походка» (один из детей демонстрирует походку или повадки какого-то животного , остальные угадывают)

    Упражнение «Передай предмет» (все встают в круг и передают по кругу воображаемый предмет например: стеклянная ваза, мягкая игрушка, мячик, тяжелое ведро, воздушный шарик и тд)

    Упражнение «Согласование движений» (в парах изобразить: пилят дрова, гребцы  в лодке, перетягивание каната)

    Упражнение «Огонь и лед» (( по команде «лед» замирают в позе, «огонь» продолжают двигаться)

    Игра «Путаница»

    Прощание

    10

    январь

    Знакомство с эмоциями

    Цель: ознакомление с различными эмоциями; дифференциации собственных чувств и эмоций, а также чувств окружающих.

    Карточки с изображением лица в разных эмоциональных состояниях (радость, злость, удивление, обида); лист ватмана; предмет-символ (свеса, сердечко)

    Приветствие (в кругу поочередно произносят «Я рада тебя видеть Лена…»)

    Упражнения «Различные чувства»

    Чтение и обсуждение сказки «Про чувства» (с. 29)

    Коллективный рисунок на ватмане (изображают то чувство из сказки, которое больше запомнилось)

    Прощание

    11

    январь

    Радость, грусть

    Цель: ознакомление детей с эмоциями радости и грусти; определение чувств и эмоций по телесным проявлениям- через мимику и пантомимику.

    Карточки с изображение веселого и грустного гномов;  аудиозаписи грустной и веселой музыки; листы бумаги, простые и цветные карандаши

    Приветствие (психолог обходит детей. Прикасается к ладоням и называет имя)

    Игра-беседа «Знакомство с гномами» (показывает гномов Кирюшу и Антошу, задает вопросы чем похожи , чем отличаются, что огорчило Кирюшу, что обрадовало Антошу и тд.)

    Стихи гномов

    Упражнение «Случай и хз жизни» ( делятся на две команды.  Команда Кирюши придумывает ситуации грустные, «Мне было грустно когда..», а команда Антоши веселые «Я радовался когда»

    Упражнение «Изображаем Кирюшу и Антошу» ( в парах один мимикой и пантомимикой показывает грустного, другой веселого гномов, затем меняются)

    Рисование гномов ( команда грустного гнома рисует веселого и наоборот)

    Упражнение «Танцы» ( танцуют сначала под грустную музыку, затем под веселую)

    Игра «Медведи и пчелы» (2 команды-«пчелы», «медведи» медведи воруют у пчел мед они веселые, а «пчелы» грустные, дети изображают «пчел» и «медведей» затем меняются.

    Рисование на тему радость и грусть

    Прощание (передают улыбку по кругу)

    12

    январь

    Обида

    Цель: ознакомление детей с чувством обиды, со способами выражения обиды в вербальной и графической формах.

    Карточка с изображением обидевшегося мальчика, пиктограмма «обида», листы бумаги, простые и цветные карандаши, воздушные шарики.

    Приветствие (здороваются и говорят о своих достижениях или неудачах)

    Чтение и обсуждение сказки (с36.)

    Беседа об обидчивости (почему обида мешает людям , примеры из жизни, сказок)

    Упражнение «Рассмотри и изобрази обиженного человека» (рассматривание иллюстрации и пиктограммы)

    Рисование на тему «Обида» (беседа по рисункам)

    Упражнение «Шарики» (проговаривают обиды и надувают шарик, психолог говорит, что обиды уйдут когда шарик лопнет или сдуется, дети лопают или сдувают шарик)

    Прощание (каждый говорит по кругу что-то доброе и приятное)

    Дети сами выбирают способ приветствия (жест, прикосновение, речь)

    13

    февраль

    Злость, гнев.

    Цель: ознакомить с чувством злости и гнева, с формами их выражения.

    Карточка с изображением злящегося мальчика, пиктограмма «Злость», листы бумаги, простые и цветные карандаши, воздушные шарики, шарф или полотенце, старые газеты, аудиозапись музыки для релаксации.

    Приветствие (встают в круг, берутся за руки и говорят «Доброе утро»

    Упражнение «Определи эмоцию» (рассматривание иллюстрации и пиктограммы, беседа по вопросам: Какое чувство испытывает мальчик Посмотрите на выражение его лица (брови, рот , глаза)

    Этюд «Гневная гиена» (с 39)

    Игра «Жужа» (водящий «Жужа» в кругу на стуле , дети его дразнят «Жужа, Жужа выходи нас  скорее догони», , «Жужа» терпит, но когда терпение кончается осаживает кого-то из детей полотенцем или шарфам и тот становится «Жужей»)

    Рисование на тему «Злость» («Гнев») (изображают с помощью цветного пятна, в конце поясняют)

    Упражнение «Злость пришла и ушла»(с 40)

    Игры : Подушечные бои», «Выбиваем пыль», «Два барана», «Злая собака», «Рычание»

    Прощание

    Психолог следит чтобы удары были несильными.

    14

    февраль

    Страх, спокойствие

    Цель: ознакомление детей с чувством страха и с чувством спокойствие ; обучение различению эмоционального состояния по внешнему проявлению и выражению через мимику, пантомимику, интонацию;

    обучение умению справляться с чувством страха через игру, мимику, пантомимику.

    Карточка с изображением испуганного мальчика, пиктограмма «Страх», листы бумаги, простые и цветные карандаши,

    Приветствие (с помощью телесных прикосновений, без слов)

    Упражнение «Определи эмоцию» (страх, спокойствие)

    Беседа по пиктограммам

    Игра «Покажи эмоцию» (показывают спокойного и испуганного человека)

    Упражнение «Закончи предложение» («Я боюсь, когда…»)

    Упражнение «Изобрази эмоцию»

    Игра «Охотники и звери»

    Работа с рисунком «Страх» по методике Н. Александровой.

    Прощание (в кругу «Я не боюсь….»)

    Обсуждают событие наиболее часто вызывающее страх.

    15

    февраль

    Тренинг из 6 занятий

    «Путешествие на остров хорошего настроения»

    Занятие 1

    Цель; снизить остроту проблемных переживаний

    Задачи: развивать навык конструктивного общения; снять зажимы посредством взаимомассажа и приемов расслабления;

    учиться управлять собственными эмоциями, повышать самооценку.

    Приветствие Игра «Корабль и ветер»

    Игра «Взаимомассаж»

    Игра «Похвала»

    Игра «Угадай своего товарища»

    Игра «Обзывалки»

    Игра «Драка»

    Упражнения «Как психологически справиться с тревогой и волнением»

    Релаксация.

    Рефлексия. Коллективное обсуждение в общем кругу.

    16

    февраль

    Занятие 2

    Цель: понизить уровень тревожности, повысить самооценку, расслабить мышечные зажимы.

    Шарф или полотенце

    Приветствие:

    Игра «Надуваем шарик»

    Игра «Взаимомассаж»

    Упражнение «Параллельные шаги»

    Упражнение «Руки»

    Упражнение «Неваляшка» 

    Игра "Слепой и поводырь"

    Релаксация «Водопад»

    Игра «Шалтай-Болтай»

    Игра «Серебряное копытце»

    Рефлексия

    Прощание

    17

    март

    Занятие 3

    Цель: способствовать снятию психологического и мышечного напряжения, способствовать повышению самооценки.

    Воздушные шары

    Приветствие.

    Ритуал встреч - упражнения на дыхание

    Игра «Кораблик на речке»

    Игра "За что меня любит мама"

    Игра "Слепой танец"

    Игра "Гусеница"

    Релаксация «Путешествие на теплом облаке»

    Прощание

    Отнеситесь к рассказу ребенка внимательно. В нем может быть важная информация для дальнейшей коррекционной работы.

    Рефлексия по занятию.

    18

    март

    Занятие 4

    Цель: создать у дошкольников  мотивацию на самопознание, способствовать развитию самопознания, рефлексии и уверенности в себе, в своем будущем.

    Приветствие.

    Игра «Корабль и ветер» -традиционно упражнение на дыхание.

    Игра «Параллельные шаги»

    Игра «Скалолаз»

    Упражнение «Мой образ»

    Упражнение «Вот я какой! У Проективная методика Н. Александровой «Успех»

    гадали?»

    Релаксация. «Полет высоко в небе»

    Рефлексия.

    Прощание

    19

    март

    Занятие 5

    Цель: создавать поведенческие модели как прием повышения самооценки участников для коррекции или профилактики эмоциональных нарушений на основе личностных и поведенческих изменений.

    Таблица:

    Красный цвет – восторг  

    Оранжевый - радость, веселье.

    Желтый - мне приятно.

    Зеленый - спокойное настроение.

    Синий - грустное настроение, неуверенность.

    Фиолетовый - тревожное настроение.

    Черный - унылое настроение.

    Белый - настроение страха; разноцветные фишки

    Приветствие

    Игра «Надуваем шарик»

    Беседа «Цветопись настроения»

    Упразднение «Перекрещивающиеся шаги»

    Игра «Волшебный стул»

    Игра «Фотосессия» (по Н.И. Нестеренко)

    Релаксация «Необычная радуга»

    Рефлексия. Обсуждение сегодняшнего занятия. Самочувствие. Удалось ли взять с «Острова хорошего настроения» заряд хорошего самочувствия?

    Прощание

    Упражнение выполняется лежа

    20

    март

    Занятие 6

    Цель: создание внутренней мотивации на позитивные дела, снятие мышечного напряжения.

    Приветствие

    Ритуал встреч - упражнения на дыхание

    Упражнение - активатор «Путаница»

    Упражнение - активатор «Ладони и колени»

    Экспресс - приемы по снятию внутреннего напряжения:

     Упражнение «Ветряная мельница».

    Упражнение «Растяжка»

    Упражнение «Потягивание»

    Игра "Волшебные очки"

    Игра «Серебряное копытце»

    Игра «Замкнутое пространство»

    Релаксация «Воздушный шарик»

    Рефлексия. Обсудить, что понравилось на занятии. Удалось ли настроить себя на хорошее настроение.

    Прощание

    Дети сидят на стульчиках



    Предварительный просмотр:

    Муниципальное казенное учреждение

    Управление образования администрации города Канска

    Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение

    "Детский сад присмотра и оздоровления №27 "Солнышко"

    Дополнительная общеобразовательная

    общеразвивающая программа 

     «Материнская школа «Карапуз»

    для детей раннего возраста, не посещающих детский сад.

    Срок реализации: 1 год

    Педагог-психолог: Бурдина Т.В.

    Содержание

    Раздел №1 Комплекс основных характеристик программы………………………...3

    1.1.Пояснительная записка…………………………………………………………….3

    1.2. Цель, задачи программы ………………………………………………………….5

    1. 3. Содержание программы. …………………………………………………………5

    1.4. Ожидаемые результаты после реализации программы ……………………….21

    Раздел №2 Комплекс организационно - педагогических условий ………………...22

    2.1. Календарный учебный график ………………………………………………….22

    2.2. Условия реализации программы ………………………………………………..22

    2.3. Формы аттестации ……………………………………………………………….23

    2.4. Оценочные материалы  ………………………………………………………….23

    2.5. Методические материалы ……………………………………………………….25

    Список литературы …………………………………………………………………...26

    Приложения …………………………………………………………………………..27


    Раздел №1 Комплекс основных характеристик программы

    1.  Пояснительная записка

    В период поступления ребёнка в дошкольное учреждение социальный опыт, полученный в семье, может стать фундаментом успешного развития личности. Дошкольное образовательное учреждение - это первая ступенька социализации ребенка в обществе. Как обеспечить преемственность семейной модели социализации и социализации в дошкольном учреждении? В этом может помочь предсадовская подготовка семьи.

    Одна из эффективных форм сотрудничества с семьями, как показал наш опыт– это организация в ДОУ материнской школы «Карапуз» для неорганизованных детей в возрасте от 1,5  до 3 лет и их родителей.

    Социализация начинается уже в младенчестве, и в дальнейшем этот процесс становится все более сложным и разносторонним, связанным с определенными трудностями. Часто дети и их родители нуждаются в помощи и поддержке на этом пути, поэтому дошкольное учреждение выступает территорией психологической безопасности для ребенка.  При совместном пребывании в нашей материнской школе «Карапуз» ребёнок идентифицируется с опытом социализации матери, использует её ресурсы; получает опыт взаимодействия со сверстником в безопасной для него обстановке.

    Речевое развитие и взаимоотношения в процессе общения детей — очень важная проблема личностного развития. Для социально-коммуникативного развития детей 1,5—3 летнего  возраста важен детский коллектив, который решает задачу, связанную с развитием общения: приобщение к элементарным общепринятым нормам и правилам взаимоотношения со сверстниками, развитие свободного общения.

    Однако, детский коллектив сам по себе не развивает доброжелательных отношений, необходимо руководство и грамотное сопровождение этого процесса взрослым. Только знающий и опытный взрослый сможет развить коммуникативные навыки детей и сформировать дружеские отношения между ними, а так же между детьми и взрослыми. Отношение же к другим людям отражает и выражает отношение человека к самому себе — его ощущение себя и самосознание.

    Ребёнок 1,5-3 лет очень эмоционален, однако его эмоции непостоянны, малыша легко отвлечь и переключить с одного эмоционального состояния на другое. Этому способствуют ритмичное покачивание, подбрасывание, поглаживание и т.п. Такими играми изобилует народная традиция пестования детей.

    Маленький ребёнок обучается только тому, что его заинтересовало, и принимает что-то только от того человека, которому он доверяет. Поэтому и успешность его обучения зависит от того, сложился ли контакт с педагогом. В этом отношении очень важно обратить внимание на то, испытывает ли ребенок в группе эмоциональный комфорт.

    Общение у детей носит ситуативно-личностный характер. Это означает, что каждому ребёнку необходимо индивидуальное внимание педагога, индивидуальный контакт с ним. Поэтому занятия кратковременны, построены так, чтобы воспитатель мог говорить понемногу, но с каждым ребёнком в отдельности.

    Обучение в этом возрасте происходит и на собственном практическом опыте, и на основе подражания приятному взрослому.

    Сверстник ещё не представляет для малыша особого интереса и рассматривается им как ещё один предмет. Дети играют «рядом, но не вместе». Друг для друга они нередко становятся источниками отрицательных эмоций. Им присуще наглядно-действенное мышление; их интеллектуальное развитие зависит от того, насколько богата окружающая среда, т.е. позволяет ли она разнообразно и содержательно исследовать окружающий мир, манипулируя различными предметами.

    Программа материнской школы «Карапуз» обеспечивает развитие личности детей раннего возраста в различных видах общения и деятельности с учетом их возрастных, индивидуальных, психологических, физиологических особенностей и направлена на решение задач ФГОС.

    Опыт показывает, что после таких занятий ребенок, впервые приходящий в обычную группу без мамы, эмоционально благополучен, а сам процесс адаптации значительно укорачивается по сравнению с адаптацией других детей.

    Актуальность

            Проблема взаимодействия детского сада с семьей всегда была актуальной, а в настоящее время она приобрела особый смысл в связи с падением рождаемости и изменением структуры семьи. Анализ состояния современных семей показал, что состав семьи не превышает четырех человек. Большинство российских семей воспитывает одного ребенка, а остальные родственники проживают чаще отдельно от молодой семьи. В таких семейных условиях дети не могут приобрести достаточный социальный опыт, научиться общению, умению уступать, уважать интересы других людей. У молодых семей, несмотря на широкую пропаганду дошкольного образования, нет достаточного представления о проживании ребенка в детском саду, об имеющихся там условиях воспитания и обучения.

           Созданная  при ДОУ материнская школа  «Карапуз» поможет родителям на практике преодолевать барьер недоверия к детскому саду, а полученная информация намного облегчит в дальнейшем период адаптации детей. Проводимые педагогами занятия с детьми дают педагогам возможность установить психологический контакт с семьей ребенка и узнать особенности развития и воспитания малыша практически с его рождения.

            Приходя в ДОУ на специальные занятия, в играх со сверстниками, дети овладевают полезными знаниями и учатся общаться, родители при этом получают необходимые консультации специалистов по детскому развитию. В результате процесс адаптации, когда дети пойдут в детский сад, станет для ребенка менее болезненным, а развитие личности ребенка- более гармоничным.

    1.2. Цель, задачи программы

    Цель работы материнской школы: психолого-педагогическая подготовка родителей и детей раннего возраста перед поступлением в ДОО.

    В ходе достижения цели решаются следующие задачи:

    - содействовать личностному развитию детей раннего возраста посредством активизации интереса родителей к воспитательно-образовательному процессу в ДОУ;

    - обеспечить детям комфортные условия пребывания в детском саду через развитие психических процессов адекватно возрасту и формирование коммуникативных умений и навыков в сфере общения и взаимодействия;

    - искать совместно с родителями согласованные подходы в развитии и воспитании детей раннего возраста;

    - сохранить физическое и психическое здоровье детей путем популяризации психологических и педагогических знаний среди родителей.

    Принципы и подходы к формированию программы:

    Принцип доверительного сотрудничества подразумевает открытость, взаимную обусловленность, активность всех субъектов образовательного процесса. В данном контексте имеется в виду сотрудничество систем: «ребенок - педагог», «родители - ребенок»,  «педагог - родители».

    Принцип совместной деятельности(сотрудничество).  Общения взрослого и ребенка, ребенка и его сверстников как движущей силы развития.

    Принцип диалогического общения рассматривает диалог как неотъемлемое условие взаимодействия субъектов образовательного процесса, отражает тесную связь между взаимной и встречной открытостью, искренностью, взаимопониманием специалиста клуба, родителя  и ребенка.

    Принцип взаимного развивающего влияния  взрослого и ребенка раскрывает взаимообусловленность  взрослого  и воспитуемого в образовательной деятельности. Данный принцип означает целесообразность образовательной деятельности, учета этого явления в педагогическом процессе и такое его выстраивание, при котором дети и взрослые будут беречь душевное равновесие друг друга, взаимно способствуя развитию лучших человеческих качеств.

    Для достижения результата необходимо строгое следование принципу «не навреди», а именно - приоритетность работы с социальным окружением ребенка, т.е. взаимодействие с родителями первично.

    1. 3. Содержание программы.

    Содержание деятельности планируется и реализуется исходя из потребностей группы, особенностей возраста участников. Интегрированные детско-родительские занятия совместно с детьми и родителями составляются специалистами ДОУ.

    В основе программы материнской школы- Детство: Примерная образовательная программа дошкольного образования / Т. И. Бабаева, А. Г. Гогоберидзе, О. В. Солнцева и др. — СПб. : ООО «издательство «детство-пресс», 2014. — 000 с. Дополнительно используются другие методические пособия: Е.В Шитова Работа с родителями: практические рекомендации и консультации по воспитанию детей 2-7 лет- Волгоград: Учитель, 2014-169 с.; Т.В. Калякина Пальчиковые игры и упражнения для детей 2-7 лет- Волгоград: Учитель, 2014-151 с.; Е.Н. Соляник Развивающие игры для детей раннего возраста- ООО « Издательство «Детство –пресс», 2014-80 с.; Е.О. Севостьянова Дружная семейка: Программа адаптации детей к ДОУ- М: ТЦ Сфера, 2006.-128 с.; К.Л. Печора Развитие и воспитание детей раннего и дошкольного возраста. Актуальные проблемы и их решения в условиях ДОУ и семьи – М: «Издательство Скрипторий 2003», 2006-96 с.; Т.А. Боброва Программа по адаптации и развитию детей в возрасте от года до двух в условиях ДОУ- СПб.: ООО «Издательство «Детство-пресс»-2013.-160 с.; Е.О. Смирнова Диагностика психического развития детей от рождения до трех лет. – СПб: «детство-пресс», 2005.- 144 с. И др.

    Программа материнской школы «Карапуз» охватывает все образовательные области, описанные во ФГОС ДОУ: социально-коммуникативное развитие, познавательное развитие, речевое развитие, художественно-эстетическое развитие, физическое развитие. Содержание образовательных областей ориентировано на возраст детей и реализуется через следующие виды деятельности:

    - предметная деятельность и игры с составными  и динамическими игрушками;

    - экспериментирование с материалами и веществами (пальчиковые краски, крупа, вода и др.);

    - общение с взрослым и совместные игры со сверстниками под руководством взрослого;

    - самообслуживание и действия с бытовыми предметами-орудиями (ложка, лопатка и др.);

    - восприятие смысла музыки, сказок, стихов, рассматривание картинок, двигательная активность.

    Программа строится с учетом принципа интеграции образовательных областей в соответствии с возрастными возможностями и особенностями детей, спецификой и возможностями образовательных областей.

    Программа состоит из комплексных развивающих занятий  для взрослых и детей. Семья с ребенком, в течение учебного года, посещают один раз в неделю игровое развивающее занятие длительностью 1 час. Занятие ведут  специалисты ДОУ (педагог-психолог, музыкальный руководитель, инструктор по физической культуре, воспитатели ясельной группы).

    Занятие состоит из следующих основных форм взаимодействия с детьми и родителями: интегрированного занятия, групповой консультации. В общении педагогов и родителей используются такие методы как информационно-аналитический (анкетирование), познавательный (родительское собрание, групповая консультация), наглядно-информационный (наглядные формы психолого-педагогической пропаганды).

    Описание и организация интегрированного занятия

    Интегрированное занятие – это занятие, которое направлено на раскрытие целостной сущности определенной темы средствами разных видов деятельности, которые объединяются в широком информационном поле занятия через взаимное проникновение и обогащение.

    Так как дети раннего возраста легко возбуждаются и быстро утомляются от однообразных действий, частая смена деятельности помогает сохранять внимание детей на протяжении всего занятия и снимает утомляемость. Все игры, упражнения, включенные в одно занятие, объединены одним сюжетом, что делает переход от одной части к другой плавным и тематически логичным.

    На групповых занятиях совместно с мамой малыш приобщается к различным видам продуктивной деятельности (рисование, лепка, аппликация), двигательной деятельности (подвижным играм, упражнениям, играм на руках и коленях, игровому массажу, пальчиковой гимнастике). Дети свободно взаимодействуют друг с другом, родители имеют возможность наблюдать и корректировать данный процесс, стимулируя появление у ребенка интереса к игре сверстника, поддерживать самостоятельность детей в подборе игрушек. Моделирование ситуаций в игре – важнейшее средство ориентации ребенка в особенностях деятельности взрослых, что имеет огромное значение для его социального развития.

    Занятие материнской школе объединяет несколько видов деятельности детей единой темой и имеет определенный  ритуал. Для детей раннего возраста важно следовать этому ритуалу, что имеет большое значение для успешной социализации ребенка и помогает в снижении его тревожности. Ритуалы и традиции, которые вводятся на первом занятии, повторяются на каждом последующем, что создает ребенку чувство безопасности и комфорта.

    Виды ритуала:

    1. Постоянный ритуал начала сеанса.(песня с движениями в кругу)

    2. Сюрпризный момент.

    3. Игровые формы взаимодействия.

    4. Постоянный ритуал завершения сеанса.  (песня в кругу)

    Ритуал приветствия. Цель—настроить детей и родителей на предстоящее занятие, погрузить в атмосферу событий, происходящих только на этом занятии, отвлечь от прочих проблем, забот, страхов, переживаний. С детьми раннего возраста целесообразно использовать простые, краткие приветствия в позитивно-поддерживающей форме. После приветствия  организуется совместная игровая  деятельность детей и взрослых. Ведущий концентрирует усилия на обогащение их бытового опыта, проводит игры-показы («Угостим куклу», «Полечим и покормим зайку» и т.п.); поддерживает сюжетно-отобразительные игры, в которых ребенок учится использовать предметы так, как это принято в обществе (ложкой едят, на машине ездят, перевозят груз и т.п.).

    Реализация задач программы происходит через сюрпризные моменты, проблемные ситуации, экспериментальную работу, дидактические игры, организацию самостоятельной игры воспитанников. Связующим звеном всех видов детской деятельности выступает персонаж (перчаточная кукла), который встречает детей на детско-родительском занятии. Ведущим игрового сеанса от имени персонажа выступает педагог-психолог.

    Программа материнской школы реализуется с сентября  по май.

    Специалисты ДОУ по ходу реализации занятия консультируют родителей о способах организации игрового взаимодействия с детьми; о целях и задачах совместной детско-взрослой деятельности конкретного занятия; знакомят родителей с особенностями развития ребенка. После завершения непосредственной образовательной деятельности, когда дети свободно взаимодействуют друг с другом, взрослые, наблюдая за ними, получают групповую консультацию по определенной теме, как предлагаемой специалистами, так и заявленной в запросах.

    Педагоги и психолог проводят целенаправленное наблюдение за процессом межличностного взаимодействия, результаты которого включаются в индивидуальные консультации с целью совершенствования психолого-педагогической компетентности родителей.

    Специалистами школы создаются специальные психолого-педагогические условия для формирования у ребенка таких свойств личности как самостоятельность, уверенность в себе, доброжелательное отношение к людям. Главным и необходимым достижением этих целей являются отношения между мамой и ребенком.

    Таким образом, осуществляется  нетравмирующее «отделение» ребенка от мамы, что в дальнейшем будет способствовать лучшей социальной адаптации воспитанника и его семьи к детском саду.

    Комплексно – тематическое планирование работы

    Расширение ориентировки в окружающем

    Сроки проведения

    Тема

    Цель

    Сентябрь

    «В гости к детям»

    Познакомить детей с элементарной этикой приветствия, развивать коммуникативные способности по отношению ко взрослым и сверстникам, воспитывать навык культурного общения

    «Праздник у ребят»

    Познакомить детей с празднично украшенной комнатой, развивать у детей интерес и чувство симпатии друг к другу, формируя стиль взаимоотношений, основанный на доброжелательности, воспитывать любовь к ближним

    «Кукла гуляет»

    Познакомить детей с приметами осени: падают листья, дети надели пальто и куртки, развивать наблюдательность, воспитывать аккуратность и последовательность во времени одевания на прогулку

    «Падают листочки»

    Познакомить детей с цветовой гаммой осенних листьев, сравнивать листья по величине: большой, маленький, воспитывать любовь к природе, развивать познавательный интерес

    Октябрь

    «Поймай бабочку»

    Познакомить детей с бабочкой, формировать правильное отношение к насекомым – не бояться бабочку, жуков, муравьев, воспитывать бережное отношение к живым существам

    «Чудесная корзинка»

    Познакомить детей с овощами: огурец, помидор, морковь, капуста, развивать цветовое восприятие: красный и зеленый цвета, воспитывать аккуратность, вежливость

    «Наши игрушки»

    Помогать находить игрушки, выделять их по величине, называть, развивать ориентировку в пространстве, воспитывать формы бережного обращения с игрушками

    «Танечка и Манечка – сестренки»

    Среди множества картинок выделять идентичные (одежда, посуда, мебель, игрушки), развивать зрительное восприятие, функцию обобщения в мышлении, воспитывать добрые чувства к членам семьи: братишкам и сестренкам

    Ноябрь

    «Петушок-петушок»

    Познакомить детей с временными понятиями: утро, развивать образное мышление, воспитывать культурно-гигиенические навыки

    «Чудесный мешочек»

    Закреплять знания детей в назывании фруктов: груша, яблоко, банан; узнавать их на картинке; воспитывать любовь к природе

    «Моя улица»

    Познакомить детей с улицей, развивать представления об окружающих предметах, развивать наблюдательность в назывании ранее виденных предметов, поощрять замену звукоподражательных слов общеупотребительными (вместо ав-ав – собака, вместо би-би – машина)

    «Летят листочки»

    Побуждать детей находить, узнавать и называть предметы по просьбе воспитателя; сравнивать предметы по величине и цвету; развивать наблюдательность, воспитывать доброжелательные отношения

    Декабрь

    «Кочки-кочки, гладкая дорожка»

    Познакомить детей с качеством предметов, формировать понятие «твердый – гладкий», соотносить слова с определенными действиями, развивать ориентировку в пространстве; воспитывать любознательность

    «Моя мама»

    Совершенствовать свое зрительное восприятие и внимание, понимать и выполнять элементарные инструкции, обусловленные ситуацией; соотносить слово с предметом, его изображением, узнавать на фотографиях знакомые лица, называть их хотя бы упрощенными словами, воспитывать любовь к близким и родным

    «По дорожке в зимний лес»

    Совершенствовать зрительное прослеживание по зигзагообразной линии, координацию движений пальцев; знать и называть глаголы единственного числа настоящего времени: «прыгает», «скачет», развивать мелкую моторику пальцев, воспитывать добрые чувства к окружающим

    «Белоснежные комочки»

    Формировать у детей элементарные представления о зиме: идет снег, холодно, падают снежинки, развивать координацию движений, зрительное восприятие, воспитывать дружеские взаимоотношения в процессе двигательной активности

    Январь

    «Кукла Катя гуляет»

    Побуждать детей формировать представление о зиме: на улице холодно, идет снег, дети катаются на санках, люди надели зимнюю одежду – шубу, шапку, валенки, варежки; развивать зрительное восприятие цвета – синий, воспитывать аккуратность и последовательность в процессе одевания зимней одежды

    «Куда листочки спрятались»

    Формировать понятие «дерево» (у дерева есть ствол, веточки, листочки), развивать зрительно-моторную координацию, воспитывать любознательность и дружеские взаимоотношения

    «Наши верные друзья»

    Совершенствовать знания о домашних животных: кошке, собаке, сравнивать и выделять отличительные черты: лает, мяукает; развивать тактильное восприятие: мягкая, пушистая; воспитывать доброе, заботливое отношение к животным

    «Игрушки по местам»

    Соотносить предметы с реальными предметами разной формы, уточнять действия, совершаемые с этими предметами (мячики катятся, прыгают, из кубиков можно строить); развивать количественные отношения (один, много), овладеть понятием «большой – маленький»; воспитывать самостоятельность

    Февраль

    «Игрушки для Миши и Мишутки»

    Дифференцировать предметы по величине, называть предмет по словесному описанию, узнавать предмет на картинке; развивать зрительную координацию, воспитывать наблюдательность и коммуникативные отношения

    «Где мы живем?»

    Побуждать детей использовать в различных речевых ситуациях (односложный ответ на вопрос взрослого, завершение фразы, произнесенной взрослым, инициативное высказывание самого ребенка в игре) слова, относящиеся к лексической теме «Семья», воспитывать любовь и уважение к родным

    «Летят снежинки»

    Дать представление о снеге, снежинках, развивать навык наблюдательности, координации движений, соотносить слово с объектом, называть его общеупотребительным словом, воспитывать любознательность

    «Кукла спит»

    Формировать у детей временные отношения: день – гуляют, играют, кушают; ночь – спят; развивать зрительное восприятие; воспитывать культуру поведения

    Март

    «Куда едут машины?»

    Формировать представление о назначении транспорта: грузовая машина, автомобиль; развивать коммуникативные навыки и воспитывать уважение к труду взрослых

    «Мамин праздник»

    Формировать у детей представление о празднике мам, создать радостное настроение, желание выбрать и подарить подарок, развивать зрительное восприятие и воспитывать любовь к родным и близким

    «Почему снег тает?»

    Формировать у детей навык наблюдательности, называть предметы и явления окружающего мира (вода, снег, сосульки), развивать тактильное восприятие, воспитывать аккуратность и трудолюбие

    «Оденем Катю на прогулку»

    Формировать у детей понятие «Пришла весна»: греет солнышко, дети сняли варежки и шарф, бегут ручьи; развивать зрительное восприятие, воспитывать наблюдательность и любовь к окружающей природе

    Апрель

    «Что весна нам принесла?»

    Совершенствовать навык наблюдательности, выделять основные приметы весны: светит солнце, травка и листочки зеленые, нет снега, развивать зрительное восприятие и воспитывать эстетические чувства и любовь к окружающей природе

    «Где моя мама?»

    Побуждать детей соотносить названия детенышей животных с названиями самих животных и закрепить это в их речевой продукции (кошка – котенок, заяц – зайчонок, медведь – медвежонок, лиса – лисенок); развивать звукоподражание и воспитывать заботливое отношение к животным

    «Покормим Катю»

    Формировать у детей понятие «посуда»: чашка, ложка, тарелка, развивать зрительное восприятие, внимательность; воспитывать культурно-гигиенические навыки, коммуникативные отношения и чувство заботы

    «Угощение для ребят и зверят»

    Формировать представление о предметном мире «Продукты»: конфеты, морковка, мед; развивать зрительно-пространственное ориентирование, воспитывать культуру общения и дружеские отношения друг к другу

    Май

    «Выходи, дружок, на зелененький лужок»

    Дать представление об одуванчике и ромашке, учить находить такой же цветок, как у воспитателя на картинке, развивать зрительное восприятие и связывать изображение со словом, воспитывать любовь к природе

    «Куда плывет кораблик»

    Совершенствовать навык наблюдения за явлениями природы: травка зеленеет, бегут ручьи, капает дождик, развивать зрительную память, воспитывать бережное отношение к природе

    «Смотрит солнышко в окошко»

    Формировать представление о растительном мире: деревья, цветы, трава, цветовой гамме: зеленый, красный, желтый; развивать мелкую моторику; воспитывать эстетические чувства любви к окружающей природе, расширять знания детей о временах года

    «Желтые, пушистые»

    Дать представление о цыпленке: желтый, пушистый, бегает, клюет зернышки, пищит – пи-пи-пи; развивать зрительную координацию, звукоподражание; воспитывать доброе отношение к животным

    Развитие речи

    Сроки проведения

    Тема

    Цель

    Сентябрь

    «Наша группа»

    Познакомить с предметами групповой комнаты и их размещением, формировать активный словарь: игровой уголок, стол, стул, шкаф, игрушки, воспитывать бережное отношение к игрушкам

    «Курочка»

    Формировать у детей определенный темп и ритм речи, воспитывать желание слушать воспитателя, развивать внимательность при прослушивании потешек

    «Собачка»

    Развивать голосовой аппарат, закреплять в речи ребенка определенный темп и ритм, подражая взрослому, воспитывать уважительное отношение к животным

    «Катя, Катя»

    Формировать слуховую сосредоточенность, умение прослушав текст, выполнять движения, развивать ориентировку в пространстве, воспитывать коммуникативные отношения

    Октябрь

    «Большой, маленький»

    Развивать у детей голосовой аппарат – голос средней силы и отрабатывать навык мягкой атаки гласного звука, воспитывать бережное и доброе отношение к игрушкам

    «Кошка»

    Закрепить навык определенного темпа и ритма, подражая взрослому, вызвать у детей эмоциональный отклик отвечать на вопросы воспитателя, воспитывать любовь к животным, желание с ними играть

    «Скачет зайка»

    Побуждать детей узнавать знакомую игрушку, понимать действия (заяц ищет морковку, нашел ее и ест), воспитывать дружеские отношения во время игры, формировать активный словарь: прыг-прыг, зайка, на

    «Мальчик играет с собакой»

    Побуждать детей понимать жизненно близкий сюжет, изображенный на картине, развивать умение слушать пояснения, расширять словарный запас: собака, цветы, сидит, смотрит, дает, играет

    Ноябрь

    «Картинки-загадки»

    Формировать у детей младшего дошкольного возраста артикуляцию гласных звуков, развивать звукоподражание, желание отвечать на вопросы воспитателя, воспитывать внимательность во время игры

    «Киска, киска»»

    Формировать у детей желание и умение повторять рифмующиеся слова и звукосочетания текста, развивать слуховое и зрительное восприятие, воспитывать сочувствие и желание помочь близким

    «Что делает мишка?»

    Воспитывать слуховое восприятие, различать бытовые шумы, соотносить их с определенными предметами, обозначать предметы облегченными словами

    «Уронили мишку на пол»

    Формировать слуховое и зрительное восприятие художественного текста, желание повторять отдельные слова и фразы, воспитывать бережное отношение к игрушкам

    Декабрь

    «Тихо – громко»

    Развивать голосовой аппарат, отрабатывать навык тихого и громкого проговаривания отдельных слов, воспитывать умение слушать

    «Колокольчик – дудочка»

    Развивать слуховое восприятие и внимание, побуждать связывать звучание игрушки с ее образом, воспитывать чувство радости от общения в совместной игре

    «Зайка, мишка и лиса»

    Побуждать детей понимать простые словесные инструкции, выраженные двумя словами; выбирать из нескольких игрушек и картинок ту, которую просит воспитатель, и называть игрушку облегченными словами, воспитывать дружеские отношения и внимание во время игры

    «Мишка пьет горячий чай»

    Побуждать детей произносить слова, обозначающие действия, названия игрушек, предметов (пьет чай, расставляет чашки, садится на стул, за стол), подражать действиям взрослых, отвечать на вопросы облегченными словами (здравствуй, чашка, пей, на, мишка)

    Январь

    «Баю-бай»

    Формировать у детей речевое произношение общеупотребительных слов: собачка, бай, лай; развивать слуховое восприятие и улавливать ритмичность речи, воспитывать бережное отношение к окружающим

    «Праздник елки в детском саду»

    Формировать зрительное восприятие картины, соотносить изображение с речевым текстом, развивать наблюдательность, словарный запас: шарик, елка, игрушки, воспитывать эмоциональные чувства радости от увиденного на картине

    «Кукла в ванночке не плачет»

    Формировать активный словарь: водичка, ванна, мыть, купаться, побуждать детей соотносить предметы по величине и называть их, развивать моторику пальцев

    «Кто как кричит?»

    Формировать умение воспроизводить имеющиеся в тексте звукоподражания, развивать умение слушать чтение, воспитывать бережное отношение к животным

    Февраль

    «Машины»

    Побуждать соотносить звук игрушки с ее образом и изображением на картинке, развивать остроту слухового восприятия, умение вслушиваться в звуки, расширять активный словарь ребенка за счет слов, обозначающих звучащие игрушки

    «Мишка работает»

    Формировать звукопроизношение, побуждать дифференцировать сходные по звучанию слоги (ба-па); проговаривать их  в разном темпе (медленно, быстро), пополнять активный словарь новыми звукоподражаниями, прививать новые игровые навыки

    «Паровоз, машинка»

    Формировать звукопроизношение и отрабатывать произнесение слогов: ту-ту, би-би, соотносить звукоподражание с предметами транспорта (машина, паровоз), воспитывать коммуникативность

    «Курочка Ряба»

    Побуждать детей слушать сказку в инсценированном варианте и в обычном пересказе, вызвать желание прослушать ее еще, формировать способность к обобщению путем упражнения детей в подборе к глаголам соответствующих существительных

    Март

    «Кто как ходит?»

    Развивать слуховое восприятие, различать ритм отстукивания (быстрый т медленный), расширять активный словарный запас (фраза из двух слов: кукла идет, Мишка поет), произносить слова громко и тихо

    «Дети обедают»

    Формировать зрительное восприятие и понимание жизненно близких сюжетов, изображенных на картине, развивать умение слушать сопроводительный текст и пояснения, расширять активный словарь: тарелка, чашка, блюдце, ест, вытирает, держит

    «Помоги пройти по дорожке»

    Различать сходные по звучанию звукоподражания (му-ме), соотносить звукоподражания с образами животных (коза, корова), получать радость от совместной игры и общения со взрослым

    «Репка»

    Побуждать детей внимательно слушать сказку, рассказывание которой сопровождается показом фигурок настольного театра, вызвать желание прослушать сказку еще раз

    Апрель

    «Кто в гости пришел?»

    Развивать устойчивость слуховосприятия, соотношения звука с образом звучащей игрушки, нахождения звучащего предмета на картинке, обозначать предмет облегченным словом

    «Села птичка на окошко»

    Формировать слуховое восприятие художественного текста, понимать содержание, развивать чувство ритма и своевременно повторять имеющиеся в тексте восклицания «Ай», воспитывать любовь к малым формам фольклора

    «Мама купает ребенка»

    Формировать зрительное восприятие картины и понимание сюжета, развивать внимательность и наблюдательность, расширять активный словарь: ванна, купаться, полотенце, поливать, вытирать, воспитывать культурно-гигиенические навыки и опрятность

    «Кораблик»

    Формировать элементарные навыки слушания, развивать слуховую сосредоточенность во время чтения, побуждать детей следить за ходом несложного сюжета рассказа; воспитывать любовь к художественной литературе, заботу о ближних

    Май

    По желанию детей

    Закреплять навыки речевого общения, отрабатывая звукопроизношение отдельных слогов, слов и фраз, развивая художественно-речевую активность

    Развитие движений

    Сроки проведения

    Тема

    Цели

    Сентябрь

     «В гостях у деток!»

    Упражнять в ходьбе в прямом направлении; упражнять в ползании, развивать чувство равновесия; воспитывать положительные эмоции

    Октябрь

     «Наши ножки ходят по дорожке»

    Упражнять в ходьбе по ограниченной плоскости; познакомить с бросанием мяча, упражнять в ползании и подлезании, развивать внимание и умение реагировать на слово

    Ноябрь

    .

     «Серенькая кошечка!»

    Упражнять в ходьбе в прямом направлении; в ползании и перелезании бревна, повторить бросание, развивать умение ориентироваться в пространстве, воспитывать ловкость

    «Вышла курочка гулять!»

    Упражнять в ходьбе по ограниченной поверхности; повторить ползание и подлезание под палку, упражнять в бросании мяча, развивать ориентировку в пространстве, воспитывать коммуникативный навык

    Декабрь

     «Зайка серенький сидит!»

    Познакомить с броском мешочка вдаль правой рукой (левой), упражнять в ходьбе по гимнастической доске, развивать чувство равновесия, развивать умение ориентироваться в пространстве, воспитывать двигательную активность

     «Пушистые котята!»

    Упражнять в ходьбе по ребристой доске, повторить в умении взойти на ящик и сойти с него, познакомить с броском из-за головы двумя руками, развивать внимание и ориентировку в пространстве, воспитывать ловкость

    Январь

     «Мы – Петрушки!»

    Повторить ходьбу по доске, упражнять в ползании под палку, побуждать бросать одной рукой, воспитывать самостоятельность

     «Мишка по лесу гулял!»

    Упражнять в ходьбе с высоким подниманием ног, познакомить с катанием мяча, повторить ползание и перелезание через скамейку, развивать внимание и ориентировку в пространстве, воспитывать двигательную активность

    Февраль

     «Мишка по лесу гулял!»

    Упражнять в ходьбе с высоким подниманием ног, познакомить с катанием мяча, повторить ползание и перелезание через скамейку, развивать внимание и ориентировку в пространстве, воспитывать двигательную активность

     «Белочка на веточках!»

    Упражнять в ходьбе по наклонной доске, повторить ползание и перелезание бревна, бросать мяч двумя руками, воспитывать смелость и самостоятельность

    Март

     «По ровненькой дорожке шагают наши ножки!»

    Повторить ползание и подлезание под скамейку, закреплять умение бросать мяч двумя руками, воспитывать самостоятельность, развивать умение ориентироваться в пространстве

     «Мой веселый звонкий мяч!»

    Повторить ползание и пролезание в обруч, познакомить с броском мяча через ленту, упражнять в ходьбе по наклонной доске, развивать умение действовать по сигналу

    Апрель

     «В гости к бабушке!»

    Упражнять в катании мяча, ходьбе по ребристой доске, повторить ползание и перелезание через бревно, воспитывать смелость и самостоятельность

     «Сорока, сорока, где была? Далеко!»

    Упражнять в бросании в горизонтальную цель, учить ходить, меняя направление, упражнять в ползании, развивать глазомер и ориентировку в пространстве

    Май

    «Мишка косолапый!»

    Ходить, высоко поднимая ноги, упражнять в ползании по гимнастической скамейке, повторить бросание мешочка с песком одной рукой, развивать равновесие и глазомер

    «К нам пришла собачка!»

    Повторить ходьбу по ребристой дорожке, упражнять в бросании мячей через ленту, повторить ползание, развивать равновесие и глазомер

    Игры-занятия с дидактическим материалом

    Сроки проведения

    Тема

    Цель

    Сентябрь

    «Отгадай, кто позвал?»

    Развивать у детей слуховое восприятие, совершенствовать навык звукоподражания, воспитывать внимательность

    «Кто в домике живет?»

    Формировать речевой слух, развитие собственной активной речи, совершенствовать силы голоса и воспитывать положительный интерес к занятиям

    «Собери пирамидку»

    Побуждать детей к результативным действиям, совершенствовать координацию движений рук под зрительным контролем, воспитывать положительное отношение к занятиям

    «Нанизывание колец»

    Формировать представление о величине предметов, учитывать ее при выполнении действий с игрушками, формировать умение правильно ориентироваться на слова «большой», «маленький», воспитывать положительный интерес к занятиям

    Октябрь

    «Протолкни круглый предмет!»

    Формировать у детей представление о форме предметов, учитывать это свойство при выполнении элементарных действий, развивать зрительно-двигательную координацию, воспитывать положительное отношение и интерес к занятиям

    «Найди листочек»

    Формировать у детей слуховое восприятие, находить предмет и называть его, развивать зрительную ориентировку, воспитывать интерес к занятиям

    «Найди по звуку»

    Формировать слуховое восприятие, развивать ориентировку в пространстве, отрабатывать правильное произношение звуков «пи-пи», воспитывать положительный интерес к занятиям

    «Найди желтый листочек»

    Формировать цветовое восприятие, побуждать детей участвовать в совместной деятельности, повторять за воспитателем отдельные слова: листья, листопад, желтые, красные, вьются, летят, воспитывать любовь к окружающей природе

    Ноябрь

    «Собери башню из двух колец»

    Побуждать детей различать размеры колец и располагать их в определенном, постепенно убывающем порядке, понимать слово «кольцо» и название цвета, воспитывать интерес к занятиям

    «Нанизывание шариков»

    Закрепить у детей понятие о резко контрастных размерах (большой, маленький), познакомить с промежуточными размерами: самый большой, поменьше, самый маленький

    «Кто как разговаривает»

    Формировать слуховое восприятие, развивать голосовой аппарат, понимание окружающей речи, способность подражания звукосочетаниям и простым словам

    «Большие и маленькие башни»

    На эмоционально-чувственной основе познакомить детей с особенностями полых предметов разной величины: можно накладывать меньший на больший, накрывать меньший большим; развивать тонкие движения кончиками большого, указательного и среднего пальцев; выполнять действия выбора предметов с ориентировкой на одно свойство – величину, воспитывать интерес к занятиям

    Декабрь

    «Нанизывание колец одного цвета»

    Побуждать детей обращать внимание на величину предметов при выполнении действий с игрушками, формировать умение правильно ориентироваться на слова «большой», «маленький»

    «Башня из кубиков»

    Формировать навык у детей вертикально накладывать кубик на кубик, понимать слова: сделай, башня; развивать внимание и воспитывать аккуратность действий

    «Собери корзиночку»

    Формировать у детей практические знания о цвете: красный, зеленый, о величине: большой и маленький, развивать умение подбирать предметы определенного цвета по показу

    «Башня из пяти колец»

    Развивать у детей умение сосредоточенно играть одной игрушкой, развивать координацию мелких движений кисти руки, знакомить с формой кольца, воспитывать интерес к занятиям

    Январь

    «Грибочки по местам»

    Побуждать детей вкладывать грибочки в отверстия стола и различать основные цвета, воспитывать положительное отношение к занятиям

    «Прокати лошадку»

    Формировать у детей ориентировку в помещении, развивать слуховое восприятие, узнавать лошадку среди других игрушек, произносить упрощенные слова: но-но, иго-го, на, пей, лошадка

    «Найди такой же предмет»

    Формировать у детей простейшие приемы установления тождества и различия цвета однородных предметов, воспитывать интерес к занятиям

    «Собери картинку»

    Упражнять детей в составлении целого предмета из его частей, развивать зрительное восприятие, воспитывать волю, усидчивость, целеустремленность

    Февраль

    «Найди игрушку»

    Побуждать детей по словам взрослого находить и показывать знакомые игрушки, предметы, ориентироваться в группе, находить и различать сходные предметы, воспитывать интерес и положительное отношение к занятиям

    «Кто в гости пришел?»

    Совершенствовать навык игрового партнерства, развивать зрительное и слуховое восприятие, звукоподражание, воспитывать активность и коммуникативность в процессе игры

    «Кому что дать?»

    Закрепить названия животных, сформировать представление об их внешнем виде, качествах овощей и фруктов (капуста, морковь, яблоко), воспитывать интерес к занятиям, желание трудиться

    «Угадай, какой цвет?»

    Формировать цветовое восприятие: красный, желтый, синий; развивать внимание на цветовые свойства предметов, совершенствовать навык выполнять задания с однородными предметами, ориентируясь на одно свойство

    Март

    «Какой наряд у Кати?»

    Совершенствовать навык слухового восприятия и называния предметов одежды, обуви, развивать коммуникативные качества, воспитывать бережное отношение к одежде

    «Где найти?»

    Совершенствовать навык по словесному указанию находить игрушки, уметь подбирать игрушки разные по внешнему виду, но одинаковые по размеру, развивать ориентировку в пространстве, память, понимать слова: высоко, низко, большой, маленький, рядом, здесь

    «Двухместная матрешка»

    Формировать представления о величине (большая, маленькая), научить открывать и закрывать матрешку, закрепить навык называть цвета (красный, синий, желтый, зеленый), расширять активный словарь: большая, маленькая матрешка, верх, низ, платочек, фартучек

    «Собери грибочки»

    Побуждать детей фиксировать внимание на цветовых свойствах предметов, формировать у них простейшие приемы установления тождества и различия цвета однородных предметов, воспитывать аккуратность и трудолюбие

    Апрель

    «Застегни пальто кукле»

    Упражнять мелкие мышцы пальцев; побуждать детей точно выполнять действия по указанию воспитателя (например, находить пуговицу, соответствующую петле и застегивать ее), воспитывать аккуратность и внимание

    «Подбери такой же предмет»

    Побуждать различать цвета предметов (красный, синий, желтый, зеленый), расширять чувственный опят, выделять предметы и подбирать их по одинаковой окраске, воспитывать положительный интерес к занятиям

    «Кто как кричит?»

    Развивать умение слушать чтение, формировать умение воспроизводить имеющиеся в тексте звукоподражания

    «Большой и маленький предмет»

    Побуждать детей обращать внимание на величину предметов, формировать умение пользоваться простейшими приемами установления тождества и различия объектов по величине, понимать слова «такой», «не такой», «большой», «маленький»

    Май  

    «Разложи по цвету»

    Формировать цветовое восприятие, устанавливать тождества и различия цвета однородных предметов, использовать слова «цвет», «такой», «не такой», «разный»

    «Разложи по цвету»

    Закрепить умение группировать однородные объекты по цвету, сопоставлять по цвету разнородные объекты, воспитывать аккуратность и внимательность

    «Поймай солнечного зайчика»

    Развивать зрительное восприятие, формировать у детей эмоциональное отношение к явлениям природы, воспитывать внимательность

    «Собери цветок»

    Закрепить знания детьми названия основных цветов, совершенствовать навык находить среди кружков разного цвета нужный и вставлять его в середину цветка, развивать мелкую моторику пальцев

    Игры-занятия со строительным материалом

    Сроки проведения

    Тема

    Цель

    Сентябрь

    «Домик для петушка»

    Привлечь внимание детей к строительному материалу, к его конструктивным возможностям

    «Домик для собачки»

    Продолжать знакомить с конструктивными возможностями строительного материала, помочь детям удерживать внимание на постройках и способствовать речевому выражению эмоций

    «Домик для зайчика»

    Познакомить детей с постройками для разных животных, побуждать детей помогать воспитателю во время постройки, принимать активное участие во время обыгрывания

    «Стульчик для Кати»

    Познакомить детей с кубиком, побуждать детей совершать элементарные действия с одинаковыми деталями

    Октябрь

    «Башня из двух кубиков синего цвета»

    Продолжать знакомить детей со строительным материалом – кубик, побуждать детей называть синий цвет и действовать по сигналу воспитателя

    «Башня из трех кубиков желтого цвета»

    Совершенствовать навык детей в постройке башни из трех кубиков, побуждать детей называть желтый цвет, упражнять в назывании постройки, подробно объяснить прием конструирования (кубик на кубик и т.д.)

    «Башня из четырех кирпичиков зеленого цвета»

    Познакомить детей с новой строительной деталью – кирпичик, способствовать узнаванию и называнию зеленого цвета, рассмотреть образец постройки

    «Башня из четырех кирпичиков красного цвета»

    Закрепить у детей навык постройки башенки из кирпичиков без рассматривания образца, побуждать узнавать и называть красный цвет

    Ноябрь

    «Стол и стул из кубиков и кирпичиков желтого цвета»

    Упражнять детей в одновременном действии с деталями двух видов – кубиками и кирпичиками, узнавать и называть эти детали, используя прием накладывания и прикладывания деталей

    «Стол зеленого цвета и два стула желтого цвета»

    Побуждать детей выполнять постройки в одновременном действии с деталями двух видов и двух цветов, объединять постройки по смыслу сюжета

    «Стол и кресло синего цвета»

    Побуждать детей активно участвовать в постройках, узнавать и называть строительные детали, цвет, отбирать для постройки только необходимые

    «Стол и стул разных цветов»

    Побуждать детей различать постройки по цвету, расширять навык различных построек из кирпичиков и кубиков

    Декабрь

    «Дорожка разноцветная»

    Побуждать детей совершать элементарные действия с кирпичиками (приставлять кирпичики друг к другу узкой короткой гранью)

    «Узкая желтая дорожка»

    Побуждать детей выполнять постройку, узнавать и называть желтый цвет, принимать активное участие в обыгрывании постройки

    «Широкая красная дорожка»

    Совершенствовать навык детей в укладывании кирпичиков на широкую грань, закрепить знание красного цвета, формировать культуру общения детей в процессе игры, способствовать различению построек по величине

    «Дорожка и мячик одного цвета»

    Закрепить навык разных построек из кирпичиков, узнавание и называние основных цветов – желтый, красный, синий, зеленый

    Январь

    «Заборчик»

    Побуждать детей устанавливать кирпичики на длинную грань, плотно приставляя друг к другу, используя образец воспитателя

    «Заборчик (узкая грань)»

    Совершенствовать навык детей в выкладывании кирпичиков на узкую грань, используя приемы конструирования, закрепить цвет

    «Заборчик из кубиков и кирпичиков»

    Совершенствовать навык детей в постройках заборчика, чередуя строительные детали на плоскости по прямой

    «Синий кубик + красный кирпичик. Заборчик»

    Закрепить навык строительства разного по величине и цвету заборчика, использовать постройки по смыслу сюжета

    Февраль

    «Маленькая машина»

    Познакомить детей с приемом накладывания деталей друг на друга и с новой строительной деталью - пластиной

    «Автобус»

    Продолжать знакомить детей с приемом накладывания одной формы на другую, закреплять узнавание и называние цветов

    «Автобус и грузовик по образцу»

    Побуждать детей выполнять постройки по словесному объяснению воспитателя, рассматривая только образец

    «Поезд»

    Закрепить навыки детей в постройках транспортных средств, используя кирпичики, кубики и пластины, формировать понятие величины и цвета

    Март

    «Скамеечка для матрешки»

    Познакомить детей с новым действием со строительными деталями – простейшими перекрытиями, формировать аккуратность в процессе работы по образцу

    «Большая и маленькая скамеечки»

    Побуждать детей к обследованию деталей и экспериментированию с ними и игрушками, закреплять величину

    «Ворота и заборчик»

    Формировать навык постройки по образцу воспитателя без объяснения приема конструирования для развития логического мышления, развивать умение сосредоточенно рассматривать образец, слушать и понимать взрослого

    «Разноцветные постройки»

    Закрепить навык постройки из кирпичиков, пластин разных по величине и цвету, формировать умение общаться и помогать в процессе обыгрывания построек, способствовать усвоению слов-названий для обозначения строительных деталей (кирпичик, кубик)

    Апрель

    «Домик с крышей»

    Познакомить детей с новой строительной деталью – призмой (крыша), продолжать совершенствовать навык приема прикладывания и накладывания

    «Домик с крышей»

    Продолжать знакомить детей с новой строительной деталью – призмой (крышей), способствовать пониманию выражения «поставить крышу сверху», побуждать различать строительные детали по форме, величине, цвету, названию

    «Домик по образцу без показа»

    Формировать умение выполнять постройки по образцу без показа основных приемов конструирования, содействовать развитию потребности в общении со взрослыми и сверстниками

    «Домик с окошком»

    Закрепить навыки, полученные детьми в течение года, побуждать детей завершать начатые постройки, формировать умение добиваться определенных результатов, способствовать к дружеским взаимоотношениям со взрослыми и сверстниками

    Май

    «Построй что хочешь»

    Совершенствовать полученные навыки по работе со строительными деталями

    Взаимодействие специалистов материнской школы с семьями воспитанников

    Вторая половина игрового сеанса нацелена на взаимодействие с родителями детей.. Она проходит в форме групповой консультации.

    Каждый член группы вовлекается в процесс благодаря реагированию на других ее членов посредством обратной связи, поддержки и решения проблем. Ведущий группы, обычно имеет специальную подготовку в области методов группового консультирования и стремится создать атмосферу доверия, открытости, ответственности и взаимозависимости. Ведущий демонстрирует типичные образцы поведения и направляет процессы понимания, проявления заботы о других и урегулирования конфликтов. Ведущим группового консультирования в материнской школе  является педагог-психолог.

    Родители имеют возможность получить консультативную помощь у любого специалиста, работающего в материнской школе: педагога-психолога, инструктора по физической культуре, музыкального руководителя, воспитателя. Психолого-педагогическая поддержка семей осуществляется и точечно, по запросу, в форме индивидуальной консультации в удобное для педагогов и родителей время.

    1.4. Ожидаемые результаты после реализации программы

    Целевым ориентиром по завершении посещения материнской школы является успешная адаптация ребенка и семьи к условиям ДОО.

    Ожидаемые результаты:

    Ребенок:

    - интересуется окружающими предметами и активно действует с ними, эмоционально вовлечен в действия с игрушками и другими предметами, стремится проявлять настойчивость в достижении результата своих действий;

    - владеет активной и пассивной речью, включенной в общение, может обращаться с вопросами и просьбами, понимает речь взрослых; знает названия окружающих предметов и игрушек;

    - стремится к общению со взрослыми и активно подражает им в движениях и действиях, появляются игры, в которых ребенок воспроизводит действия взрослого;

    - проявляет интерес к сверстникам, наблюдает за их действиями и подражает им;

    - обладает интересом к стихам, песням и сказкам, рассматриванию картинки, стремится двигаться под музыку, проявляет эмоциональный отклик на различные произведения культуры и искусства;

    - у ребенка развита крупная моторика, он стремится осваивать различные виды движения.

    Родители:

    - ознакомлены с условиями приема детей в ДОО, знают содержание и методы воспитания детей в ДОО;

    - пересмотрели воспитание ребенка в условиях семьи через призму психолого-педагогических знаний адекватно возрасту ребенка;

    - доверяют ДОО, мотивированы на сотрудничество с ДОО.

    Специалисты:

    - знают индивидуальные особенности ребенка и семьи;

    - налажены конструктивные взаимодействия с семьей.

    Раздел №2 Комплекс организационно - педагогических условий

    2.1. Календарный учебный график

     

    Дата  начала и окончания учебных периодов

    Количество учебных дней

    Количество учебных недель

    Продолжительность каникул

    Сентябрь- май

    32

    32

    17

    2.2. Условия реализации программы

    Программа материнской школы состоит из 32 занятий для взрослых и детей. Семья с ребенком 9 месяцев посещают один раз в неделю однозанятие длительностью 1 час. Группа состоит из 7-10 детско-родительских пар. Место проведения игровых сеансов – музыкальный зал ДОУ. Время проведения занятий с 10.30 до 11.30.по пятницам.

    В работе школы задействовано 5 специалистов ДОУ:

    - педагог-психолог- 1 квалификационная категория, образование высшее.

    -инструктор по физическому развитию- 1 квалификационная категория, образование средне специальное.

    - музыкальный руководитель- 1 квалификационная категория, образование средне специальное.

    - два воспитателя-1 квалификационная категория, образование средне специальное.

    Как правило, материнскую школу посещают семьи, проживающие в том же микрорайоне, в котором расположен детский сад. Родители узнают о работе материнской школы из объявления, в котором указывается дата организационного собрания для родителей. Одно из основных правил приема в материнскую школу- это наличие справки от педиатра, допускающей посещение ребенком детского коллектива.

    Организационное родительское собрание проводится в конце августа для родителей. Цель собрания – познакомить родителей со специалистами школы, с деятельностью школы, с правилами посещения занятий, изучение запросов родителей.

    Материнская школа так же имеет свою документацию:

    - Табель посещаемости детей и взрослых, посещающих материнскую школу «Карапуз»

    - Программа работы материнской школы «Карапуз».

    - Содержание интегрированных занятий в материнской школе «Карапуз».

    - Книга отзывов и предложений

    Материально-техническое обеспечение

       Материально-техническая база детского сада  приведена в соответствие с задачами по обеспечению реализации программы, необходимого учебно материального оснащения образовательного процесса и созданию соответствующей образовательной и социальной среды. Материально-технические условия реализации программы обеспечивают возможность достижения воспитанниками установленных Стандартом требований к результатам освоения основной образовательной программы для детей раннего возраста.

    Для занятий необходимо иметь материально-техническую базу:

    Мебель:

    -столы,

    - стулья,

    - шкафы для хранения,

    Канцелярские принадлежности:

    - цветная бумага,

    - картон белый и цветной,

    - карандаши простые, цветные, мелки восковые.

    - пластилин,

    - краски,

    Принтер

    Компьютер

    Демонстрационный материал:

    1.Деревья

    2.Посуда

    3.Мебель

    4.Животные

    5.Фрукты и овощи

       6.Грибы и ягоды

    2.3. Формы аттестации.

    В книге отзывов и предложений родителями материнской школы  были оставлены теплые слова благодарности специалистам ДОУ.

    Родительская оценка материнской школы «Карапуз»:

    - шире освещать работу школы

    - чтобы занятия были чаще 1 раза в неделю,

    - оставаться такими же веселыми и задорными.

    Родители выпускников материнской школы «Карапуз» охотно становятся представителями родительских комитетов групп, привлечь их в работу наблюдательного совета для управления ДОУ будет намного легче.

    2.4. Оценочные материалы.

    Наблюдения в процессе работы в группе. Наблюдение за детьми, поступившими  в наш детский сад  в период адаптации.

        Материнская школа «Карапуз» ведет свою деятельность на протяжении двух лет. С сентября 2013года  по май 2019года , услугами ДОУ было охвачено 65 детей и 121 родитель (законный представитель). Было проведено 192 интегрированных занятий. По индивидуальному запросу родителей специалистами ДОУ было проведено 44 консультации.

    В запросах родителей звучали следующие темы: «Особенности взаимодействия с гиперактивными детьми», «Диагностика уровня развития речи у ребенка», «Как развивать речь ребенка», «Проблемы во взаимоотношениях со старшим ребенком при появлении второго малыша в семье», «Ребенок растет в неполной семье: особенности взаимодействия» и др.

    На учебный год после изучения запроса родителей было запланировано 17 тем групповых консультаций. После итоговых мероприятий  родители были проанкетированы на степень удовлетворенности работой материнской школы «Карапуз», по результатам обработки анкет видно, что родители остались удовлетворены нашей работой:

    100% родителей считают работу материнской школы актуальной и значимой;

    92 % родителей получили практические навыки по взаимодействию с ребенком;

    56% родителей отмечают изменения в восприятии собственного ребенка как отдельной личности.

    За 6 лет  выпускниками клуба стали 62 ребенка, 22 из них прошли или проходят адаптацию в нашем ДОУ:

    - Легкая степень адаптации у  детей – 58%

    - Средняя степень адаптации у  – 22%

    - Тяжёлая степень адаптации – 0%.

        2.5. Методические материалы.

    В своей работе используем методическую литературу:

    1.  Баброва Т.А. «Работа по адаптации и развитию детей раннего возраста в условиях ДОУ», Детство - Пресс, Санкт - Петербург 2013г.

    2.Галанов А.С. «Игры которые лечат», «Творческий центр» Москва, 2012г.

    3.Петрова Е.С. «Первая книга для самых маленьких», Тверь «Высшая школа», 2015г.

    4. Красицкая Н.И., Упоров Д.В. «Адаптационный период детей раннего возраста в дошкольном образовательном учреждении», Красноярск, 2010г.

    5.Печора К.Л. «Развитие и воспитание детей раннего и дошкольного возраста». «Скрипторий» Москва, 2013г.

    6. Ремезова Л.А. «Учимся конструировать». «Школьная Пресса», Москва 1005г.

    7. Соляник Е.Н. «Развивающие игры для детей раннего возраста». Детство - Пресс, Санкт - Петербург   2014г.

    8. Севостьянова Е.О. «Дружная семейка. Программа адаптации детей к ДОУ». "Творческий центр" Москва, 206г.

    Список литературы

    1. Боброва Т.А. Программа по адаптации и развитию детей в возрасте от года до двух в условиях ДОУ- СПб.: ООО «Издательство «Детство-пресс»-2013.-160 с.
    2. Голицина Н.С. Конспекты комплексно-тематических занятий , 1-ая мл. гр. Интегрированный подход.- М: Издательство "Срипторий 2003".. 2016-152с.
    3. Калякина Т.В. Пальчиковые игры и упражнения для детей 2-7 лет- Волгоград: Учитель, 2014-151 с.
    4. Леонова Н.Н. Художественное творчество. освоение содержания образовательной области по программе "Детство". планирование. конспекты. Первая младшая группа.- Волгоград: Учитель. 2014- 169 с.
    5. Леонова Н.Н. Художественное творчество. освоение содержания образовательной области по программе "Детство". планирование. конспекты. Первая младшая группа.- Волгоград: Учитель. 2014- 169 с.
    6. Павлова  Л.Н. раннее детство: развитие речи и мышления. Методическое пособие, -М.: Мозаика-Синтез, 2004-164 с.
    7. Печора К.Л.  Развитие и воспитание детей раннего и дошкольного возраста. Актуальные проблемы и их решения в условиях ДОУ и семьи – М: «Издательство Скрипторий 2003», 2006-96 с.
    8. Первые шаги. Материалы московского городского  конкурса «Первые шаги»( Модель воспитания детей раннего возраста)2001-2002 года.- М: Линка-пресс, 2002,-392 с.
    9. Соляник Е.Н. Развивающие игры для детей раннего возраста- ООО « Издательство «Детство –пресс», 2014-80 с.
    10. Севостьянова Е.О.  Дружная семейка: Программа адаптации детей к ДОУ- М: ТЦ Сфера, 2006.-128 с.
    11. Смирнова Е.О Диагностика психического развития детей от рождения до трех лет. – СПб: «детство-пресс», 2005.- 144 с.
    12. Теплова С.Н. Дети раннего возраста в детском саду Программа и методические рекомендации.- М.: Мозаика -Синтез., 2005-104 с.
    13. Чернер К., Мерфи М. Энциклопедия игр смалышами (с рождения до 3 лет) .-Питер, 2010-176 с.
    14. Шитова Е.В Работа с родителями: практические рекомендации и консультации по воспитанию детей 2-7 лет- Волгоград: Учитель, 2014-169 с.
    15. Януш Е.А. Рисование с детьми раннего возраста (1-3). Методическое пособие для воспитателей и родителей.- М.: Мозаика-Синтез, 2006-64 с.
    16.  Януш Е.А. Лепка с детьми раннего возраста (1-3). Методическое пособие для воспитателей и родителей.- М.: Мозаика-Синтез, 2006-64 с.
    17.  Януш Е.А. Сенсорное развитие детей раннего возраста (1-3). Методическое пособие для воспитателей и родителей.- М.: Мозаика-Синтез, 2013-72 с.

    Электронная библиотека.

    1. Адаптация детей раннего возраста к условиям ДОУ:Практическое пособие / Авт.-сост. Белкина Л. В. - Воронеж «Учитель», 2006. - 236 с.
    2. Борисенко М. Г., Датешидзе Т. А., Лукина Н. А.Учимся слушать и слышать.— СПб.: ♦ Паритет», 2003.— 144 с.— (Серия<■ Рожда¬юсь. Расту. Развиваюсь
    3.  Волков Б. С, Волкова Н. В. В67 Психология общения в детском возрасте. 3-е изд. —СПб.: Питер, 2008. —272 с: ил. —(Серия «Детскому психологу»).
    4. Выготский Л.С собрание сочинений том шестой научное наследство Под редакцией М. Г. Ярошевского Москва 'педагогика'1984
    5. Комплексные развивающие занятия с детьми раннего возраста /нова», 2009. — 112 с.: ил.Головний редактор Н. Ф. Юрченко
    6. Кощева, 3. В. Первые шаги малыша в детском саду: метод, пособие /3. В, Коще¬ва. - Ми.:Зорммверасень, 2006.        68 с.
    7. Кулагина И.Ю. Возрастная психологияразвитие ребенка от  рождения до 17 летУчебное пособие. 2-е изд.-М.: Изд-во УРАО, 1997. – 176с.
    8. Hикитина Л. А.Мама и детский сад: Кн. для воспитателей дет.сада и родителей. — М.: Просвещение, 1990.— 93 с.
    9. Обухова л. Ф., доктор психологических наук. Детская (возрастная) психология. Учебник. - М., Российское педагогическое агентство. 1996, - 374 с.
    10. Роньжина А.С.Занятия психолога с детьми 2-4-х лет в период адаптации к дошкольному учреждению. — М.: ООО «Национальный книжный центр», 2015. — 72 с.
    11. Русаком А Адаптация ребёнка к детскому (аду, Гомеш педагогам и родителям: Сборник. СМб.: 1'гп», Образовательные проекты; М.: Сфера 2010. — 128 с.
    12. Смирнова Е.О.   Материалы курса «Дети раннего возраста в детском саду»: лекции 1-4. М.: Педагогический университет «Первое сентября» 2010. — 104 с.
    13. Талызина Н. Ф.  Педагогическая психология: Учеб.пособие для студ. сред. пед. учеб. заведений. - М.: Издательский центр «Академия», 1998. - 288 с.
    14. Терёхина, О, А.Здравствуй, детский сад! : психолого-педагогическое сопровож¬дение ребенка в период адаптации к дошкольному учреждению / О. А. Терёхина, В. С. Богословская. — Мд>зырь : ООО ИД «Белый Ветер», 2006. — 91, [1] с.
    15. Урунтаева Г.А. Дошкольная психология: Учеб.пособие для студ. сред. пед. учеб. заведений. - 5-е изд., стереотип. - М.: Издательский центр «Академия», 2001. - 336 с.
    16. http://douugansk.narod.ru/index/spiski_ocherednosti_na_predostavlenie_mesta_v_dou/0-13
    17. http://www.docme.ru/doc/421174/integrirovannye-zanyatiya-v-dou

    Приложение № 1

                                                                                     Заведующему МБДОУ№27

                                                                                                          Л.П.Игнатьевой

                                                                            от __________________________

                                                                            Проживающего по адресу:______

                                                                                 __________________________

                                                                                 __________________________

                                                              заявление.

         Прошу принять моего сына (дочь)   _______________________________

                                                                                  фамилия, имя ребенка

    в материнскую школу «Карапуз» МБДОУ № 27

    _____ __________________

    дата рождения                                                                          

    Мама: (Ф.И.О) _________________________________________________

    Место работы: _______________________________________________________________

    Папа: ( Ф.И.О.) ________________________________________________________________

    Место работы: _______________________________________________________________                                                                              

    Телефон:  ______________________________                              

       _______________                              ________________

                                                  дата                                             подпись

    Приложение №2

    ДОГОВОР

    О взаимных обязательствах муниципального бюджетного дошкольного образовательного учреждения № 27 "Солнышко" и родителей воспитанников (их законных представителей)

                    «_____»____________20___ г.

    Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение «Детский сад присмотра и оздоровления № 27 «Солнышко», в лице заведующего Людмилы Павловны Игнатьевой, с одной стороны, и матерью (отцом, лицом, их заменяющим (их законным представителем)

    именуемой в дальнейшем «Родитель», ребенка

    с другой стороны, заключили договор о следующем:

    1. Детский сад обязуется:
    1. Зачислить ребенка в материнскую школу «Карапуз» детского сада на основании заявления родителя (или законных представителей).
    2. Обеспечивать охрану жизни и здоровья ребенка, физическое и личностное развитие; осуществлять индивидуальный подход к ребенку, учитывая особенности его развития, заботиться об эмоциональном благополучии ребенка во время его пребывания в ДОУ.
    3. Организовывать предметно-развивающую среду (оборудование, учебнонаглядные пособия, материал для игр), в помещении, где проходят занятия с детьми.

    1.б. Осуществлять свою деятельность в соответствии с нормативными актами в сфере образования, Уставом ДОУ, настоящим положением.

    1. Оказывать квалифицированную консультативную помощь родителям (их законных представителей) по вопросам успешной адаптации ребенка к ДОУ.
    2. Соблюдать настоящий Договор.
    1. Родитель обязуется:
    1. Соблюдать настоящий Договор.
    2. Приводить ребенка в опрятном виде, чистой одежде и обуви.
    1. Взаимодействовать с педагогами ДОУ по вопросам адаптации ребенка, активно участвовать в совместных мероприятиях.
    2. Посещать материнскую школу «Карапуз» при условии предоставления справок о состоянии здоровья ребенка и его мамы, (папы или их законных представителей) из поликлиники.
    1. Детский сад имеет право:
    1. Не принять ребенка при наличии медицинского заключения о состоянии здоровья ребенка, препятствующего его дальнейшему пребыванию в материнской школе «Карапуз» детского сада.
    2. Изменять план и режим работы материнской школы «Карапуз» в зависимости от происходящих в ДОУ изменений (в случае отсутствия одного из педагогов, карантина в ДОУ и т.д.)
    3. Расторгнуть настоящий Договор досрочно в случае систематического невыполнения родителем (их законными представителями) своих обязательств, уведомив его об этом за 7 дней.
    1. Родитель имеет право:
    1. Вносить предложения в организацию работы педагогов по успешной адаптации ребенка к ДОУ.
    2. Заслушивать отчеты заведующего детского сада и педагогов о работе материнской школы «Карапуз» детского сада.
    3. Расторгнуть настоящий Договор досрочно в одностороннем порядке, уведомив предварительно об этом руководителя детского сада за 7 дней.
    1. Условия действия Договора.
    1. Договор действует с момента его подписания, может быть продлен, изменен, дополнен по соглашению сторон.
    2. Изменения, дополнения к Договору оформляются в виде приложения к нему.
    1. Ответственность сторон.

    6.1. Стороны несут ответственность за неисполнение или ненадлежащее выполнение обязательств.

    1. Срок действия Договора

    8. Стороны, подписавшие Договор:

    Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение

    «Детский сад присмотра и оздоровления № 27 «Солнышко»

    Родитель (их законные представители)

    ФИО:

    Адрес: г. Канск, ул. Волго - Донская, д.11

    Тел. З- 87- 05

    Адрес:

    Тел.

    Заведующий ДОУ №27 «Солнышко» Л.П.Игнатьева

    Паспортные данные:

    Подпись:

    Подпись:

    Приложение №3

    Анкета для родителей

    1.ФИО ребенка___________________________________________________

    2.Дата рождения__________________________________________________

    3.Какой ребенок по счету в семье ___________________________________

    4. Мать

    ФИО____________________________________________________________

    год рождения ____________________________________________________

    Место работы____________________________________________________

    Увлечения, хобби_________________________________________________

    Вредные привычки________________________________________________

    5.Отец

    ФИО____________________________________________________________

    Год рождения ___________________________________________________

    Место работы____________________________________________________

    Увлечения, хобби_________________________________________________

    Вредные привычки________________________________________________

    6.С кем проживает ребенок_________________________________________

    7.Члены семьи, не живущие с ребенком, но принимающие активное участие в его жизни_____________________________________________

    8.Другие дети в семье (их возраст), взаимоотношения с ними____________

    ________________________________________________________________

    9. К кому из членов в семье ребенок больше привязан__________________

    10.Часто ли болеет ребенок (какими болезнями, были ли травмы, операции)________________________________________________________

    ________________________________________________________________

    11.Основные игры и занятия, которые проводятся дома с ребенком________________________________________________________

    12.Какие игрушки любит___________________________________________

    13.Часто ли в вашем доме бывают гости__________ как относится к этому ребенок_________________________________________________________

    14. Насколько часто вы с ребенком ходите куда-нибудь, куда____________

    ________________________________________________________________15.Как вы называете ребенка________________________________________

    16.Какая мера наказания более действенна____________________________

    ________________________________________________________________

    17. Какие меры поощрения вы применяете ___________________________

    18. Условия жизни ребенка (отдельная комната, уголок в общей комнате, отдельное спальное место, общая кровать с кем-то из детей или взрослых и т.д.)_____________________________________________________________

    19.Ваши пожелания _______________________________________________________________

    _______________________________________________________________

    Благодарим за сотрудничество!



    Предварительный просмотр:

    Муниципальное казенное учреждение

    Управление образования администрации города Канска

    Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение

    "Детский сад присмотра и оздоровления №27 "Солнышко"

    Дополнительная общеобразовательная

    общеразвивающая программа 

    познавательной направленности

    «Развивашка»

    для детей старшей и подготовительной  групп

    (возраст 5 - 7 лет)

    Срок реализации: 2 год

    Педагог-психолог: Бурдина Т.В.

    Содержание

    Раздел №1 Комплекс основных характеристик программы …………………………...3

    1.1.Пояснительная записка ………………………………………………………………3

    1.2. Цель, задачи программы……………………………………………………………..6

    1. 3. Содержание программы. ……………………………………………………………7

    1.4. Ожидаемые результаты после реализации программы (2-ух лет)……………….18

    Раздел №2 Комплекс организационно - педагогических условий……………………19

    2.1. Календарный учебный график……………………………………………………..19

    2.3. Формы аттестации. …………………………………………………………………20

    2.4. Оценочные материалы ……………………………………………………………..20

    2.5. Методические материалы…………………………………………………………..21

    Список литературы………………………………………………………………………22

    Приложения ……………………………………………………………………………...24

    Раздел №1 Комплекс основных характеристик программы

    1. 1. Пояснительная записка.

        Одной из основных задач воспитания и обучения дошкольника является подготовка его к школе. Среди показателей готовности к обучению в школе выделяется уровень развития мелкой моторики и всех психических процессов.

    Дошкольное образование – это фундамент всей образовательной системы, так как именно здесь закладываются основы личности, определяющие характер будущего развития ребенка.

    Актуальность

        Актуальность программы обусловлена особенностью современной ситуации,      

    среди дошкольников, поступающих в первый класс, есть дети с нарушением фонематического слуха, с общим недоразвитием речи, с нарушениями в развитии восприятия, внимания, памяти, мышления, воображения, эмоционально-волевой сферы, развития мелкой моторики и зрительно-двигательной координации.

    Данная программа позволяет оказать помощь таким детям по следующим направлениям:

    1. Организация предметно-практической деятельности с целью обогащения чувственного опыта ребенка.
    2. Дифференцированный подход к ребенку: учет его возрастных и индивидуальных особенностей, уровень умений и навыков, развитие психических процессов.
    3. Формирование мыслительных процессов: анализ и синтез, обобщение, классификация.
    4. Развитие речи в единстве с мышлением.
    5. Формирование элементарных математических понятий.
    6. Формирование навыков учебной деятельности: понимание учебной задачи, умение выполнять ее самостоятельно, формирование навыка самоконтроля и самооценки.
    7. Формирование положительного отношения к процессу обучения.

    Данная программа дает возможность через систему педагогических мероприятий приблизить ребенка к уровню развития, которому соответствуют дети, поступающие в школу. Материал, предлагаемый в данной программе, расположен с постепенным усложнением, с повторениями.

    Новизна и отличительная особенность программы

    Программа «Развивашка» имеет познавательную направленность.  Данная программа решает задачи общего развития будущего первоклассника, его физических, социальных и психологических функций, необходимых для систематического обучения в школе. Занятия строятся на интегрированной основе с широким использование игровых методов. В ходе специальных занятий дети научатся использовать простые и сложные логические операции при решении поставленных задач. Все задания и упражнения в каждой теме расположены так, что степень их сложности постоянно возрастает, поэтому желательно придерживаться данной программы, не нарушая последовательности.

         Одним из разделов данной программы является формирование фонетического восприятия и слуха. Подготовка детей к обучению грамоте способствует уточнению представлений о звуковом составе языка, содействует усвоению навыков фонетического анализа слов. Для нормального протекания процесса овладения чтением необходимо, чтобы ребенок умел дифференцировать звуки в произнесенном на слух слове, производить анализ звуковой структуры слова. Работа с детьми по формированию звуковой стороны речи направлена на закрепление навыков  правильного и отчетливого произношения всех звуков родного языка (изолированных, в словах, в фразовой речи), формирование фонематического восприятия. Другой не менее важный раздел данной программы –развитие математических представлений, логического мышления.

    Принципы, лежащие в основе программы.

    а) Личностно ориентированные принципы

    Принцип адаптивности - предполагает создание открытой адаптивной модели воспитания и развития детей дошкольного возраста, обеспечивающей гуманный подход к развивающейся личности ребенка.

    Принцип развития. Развитие дошкольника, и в первую очередь - целостное развитие его личности и готовность личности к дальнейшему развитию.

    Принцип психологической комфортности. Предполагает психологическую защищенность ребенка, обеспечение эмоционального комфорта, создание условий для самореализации.

    б) Культурно ориентированные принципы

    Принцип целостности содержания образования. Представление дошкольника о предметном и социальном мире должно быть единым и целостным.

    Принцип смыслового отношения к миру. Образ мира для ребенка - это не абстрактное, холодное знание о нем. Это не знания для меня: это мои знания. Это не мир вокруг меня: это мир, частью которого я являюсь и который так или иначе переживаю и осмысляю для себя.

    Принцип систематичности. Предполагает наличие единых линий развития и воспитания.

    Принцип овладения культурой. Обеспечивает способность ребенка ориентироваться в мире и действовать (или вести себя) в соответствии с результатами такой ориентировки и с интересами и ожиданиями других людей, социальных групп, общества и человечества в целом.

    в) Деятельностно ориентированные принципы

    Принцип обучения деятельности. Главное - не передача детям готовых знаний, а организация такой детской деятельности, в процессе которой они сами делают «открытия», узнают что-то новое путем решения доступных проблемных задач. Используемые в процессе обучения игровые моменты, радость познания и открытия нового формируют у детей познавательную мотивацию, а преодоление возникающих в процессе учения интеллектуальных и личностных трудностей развивает волевую сферу.

    Креативный принцип. В соответствии со сказанным ранее необходимо учить творчеству, т.е. «выращивать» у дошкольников способность переносить ранее сформированные навыки в ситуации самостоятельной деятельности, инициировать и поощрять потребность детей самостоятельно находить решение нестандартных задач и проблемных ситуаций.

    Программа базируется на следующих основных линиях развития дошкольника, определяющих внутреннюю готовность его к школьному обучению: формирование произвольного поведения, овладение средствами и эталонами познавательной деятельности, переход от эгоцентризма к децентрации (способности видеть мир с точки зрения другого человека), мотивационная готовность. Эти линии развития определяют содержание и дидактику дошкольного образования. При разработке предлагаемой программы был учтен накопленный позитивный опыт современного дошкольного образования, а также новые современные подходы в данной области.

    Игровые технологии обучения являются ведущими во всех разделах программы, а предлагаемые детям знания выступают в качестве средства развития личности ребенка - дошкольника.

    В связи с тем, что обучение и воспитание дошкольников предполагается проводить на базе школы 2 часа в неделю с учетом всех возрастных и психологических особенностей детей 6-7-летнего возраста, целесообразно использовать изучение следующих разделов: «От звука к букве. Обучение дошкольников элементам грамоте» и «Математические ступеньки для детей 6-7 лет», которые стали основой содержания подпрограмм данной программы. Каждая подпрограмма сохраняет общую тенденцию преемственности в обучении и воспитании детей, непрерывности образования, обеспечивающих ребенку успешное продвижение вперед на каждом из последовательных возрастных этапов его развития.

    В программе «Развивашкаа» уделяется достаточно времени для развития мелкой моторики, используя приемы:

    - пальчиковая гимнастика,

    - графические упражнения.

    Возраст детей:

    Программа ориентирована для детей 5-7 лет

    Содержание программы ориентировано на добровольные одновозрастные группы детей. Набор в группу - свободный. В целом, состав групп остается постоянным. Однако состав групп может изменяться по желанию родителей и детей. Наполняемость групп до 15 человек.

    Срок реализации программы:

    Программа рассчитана на о2 года обучения.

    Формы и режим занятий

     Занятия проводятся один раз в неделю по 25 мин для детей 5-6 лет и по 30 мин. Для тетей 6-7 лет.

    В содержание занятий включаются следующие формы работы: индивидуальная, работа в подгруппах, самостоятельная работа.

    Группа

    Количество

    занятий в неделю

    Длительность

    занятий

    Количество

    занятий в год

    Количество месяцев

    Очная форма обучения

    Старшая

    (5-6 лет)

    1-й год

    1

    25 минут

    (1 занятие)

    32

    8 месяцев

    Подгрупповая,

    Индивидуальная

    Подготовительная

    (6-7 лет)

    2-ой год

    1

    30 минут

    (1 занятие)

    32

    8 месяцев

    1. Цель, задачи программы.

     Цель программы:   Развитие познавательных способностей детей, интеллекта, творчества в решении поставленных задач, развитие речевой деятельности.

    Программа рассчитана с учетом возрастных особенностей. Комплекс занятий направлен на развитие пяти взаимосвязанных психических процессов, определяющих познавательные возможности, и  включает соответствующие разделы: «Тонкая моторика руки», «Внимание», «Память», «Мышление», «Речь». На каждом занятии проводится психомышечная тренировка для снятия мышечного и эмоционального напряжения.

    Программа состоит из двух разделов.

    Первый раздел: развитие речи и обучение грамоте.

    Второй раздел: развитие математических представлений и логики. 

           Основные задачи при реализации данной программы:

    1. По первому разделу:

    Развитие речи и обучение грамоте:

    • развивать виды речевой деятельности: умения слушать, говорить, свободно пользоваться языком в различных ситуациях общения.
    • обогащать речь детей, за счет расширения и уточнения представлений детей об окружающем мире в ходе чтения, рассмотрения иллюстраций, бесед и др.
    • развивать фонематический слух (умение выделять звук из ряда других);
    • развивать фонематический анализ (умение делать звуко-буквенный анализ слов, правильно определять и давать характеристику звука);
    • развить умения правильно обозначать звук на письме, составлять слова из букв и слогов, читать;
    • подготавливать руку к письму («печатание» букв, слов, предложений)

     

    1. По второму разделу:

    Развитие математических представлений и логики :

    • развивать математические представления о числах и цифрах;
    • знакомить с математическими знаками;
    • развивать умение решать и составлять арифметические задачи;
    • развивать внимание, наблюдательность, логическое мышление;
    • подготавливать руку к письму («печатание» цифр, рисование геометрических форм)

    1. 3. Содержание программы.

        Данная дополнительная образовательная программа рассчитана на детей в возрасте от 5 до 7 лет.

    Продолжительность реализации программы – два года (период с сентября по май месяц включительно). Занятия проводятся 1 раз в неделю (с 1 сентября по 31 мая). Продолжительность занятия: первый год обучения для детей 5-6 лет - 25 минут, второй год обучения для детей 6-7 лет - 30  минут.

    Форма занятий:  подгрупповые  (6-8 детей)

    Основные принципы работы:

    - учет индивидуальных особенностей и возможностей детей старшего дошкольного возраста;

    - уважение к работнику, к процессу и результатам его деятельности в сочетании с разумной требовательностью;

    - комплексный подход;

    - систематичность и последовательность;

    - вариативность занятий;

    - наглядность.

    Учебно-тематический план

    № занятия     п/п

             Тема занятия

                    Цели занятия

                                        I.   Подготовительный период (5-6 лет)

    1.

    « Радуга»

    1)знакомим с цветами радуги и последовательностью их расположения;

    2) уточняем и закрепляем знаний об остальных цветах;

    3) учим ориентироваться на листе бумаги;

    4) развиваем зрительное и слуховое внимание, фонематический слух.

    2.

    «Разноцветные колпачки»

    1)знакомим с названием пальцев руки;

    2) развиваем зрительное и слуховое внимание;

    3) развиваем координированность и точность мелкой моторики;

    4) учим ориентироваться на листе бумаги.

    3.

    «Разноцветные кружки»

    1)повторяем названия цветов;

    2) учим рисовать круг непрерывной линией;

    3) учим ориентироваться на листе бумаги и описывать расположение картинки;

    4) развиваем речь.

    4.

    «Веселые человечки»

    1)развиваем зрительное и слуховое внимание;

    2) закрепляем правильное название частей лица человека, знание их предназначений;

    3) учим ориентироваться на листе бумаги;

    4) закрепляем знание цветов и их оттенков.

    5.

    «Наша речь»

    1)учим понимать , что такое устная и письменная речь;

    2) учим составлять предложения по картинке;

    3) развиваем  зрительное внимание.

    I.   Подготовительный период (6 -7 лет)

    6.

    «Слово, предложение, рассказ»

    1)знакомим детей с тем, что речь состоит из предложений, а предложения состоят из слов;

    2) знакомим со схемой предложения;

    3) учим по схеме определять начало и конец предложения, количество слов в предложении;

    4) развиваем речь, умение составлять предложения;

    5) развиваем мелкую моторику руки.

    7.

    «Один – много»

    1)уточняем и закрепляем знания понятий « один – много»;

    2) развиваем внимание;

    3) развиваем мышление;

    4) развиваем мелкую моторику руки.

    8.

    « Восприятие величины»

    1)развиваем умение  воспринимать окружающий мир;

    2) знакомим детей с величиной предметов по следующим признакам: « большой -маленький» , «толстый - тонкий» , «высокий - низкий», « широкий - узкий»;

    3) развиваем речь;

    4) развиваем внимание.

    9.

    «Восприятие формы»

    1)уточняем знания о геометрических фигурах;

    2) развиваем  умение ориентироваться в пространстве;

    3) развиваем речь;

    4) развиваем зрительную память;

    5) развиваем мелкую моторику руки.

    10.

    «Моделирование из геометрических фигур»

    1)развиваем зрительное внимание;

    2) развиваем зрительную память;

    3) развиваем восприятие формы;

    4) развиваем мышление.

                                         II. Основной этап.

    11.

    5-6 лет

    « Знакомство со звуком (а), буквами А, а. Ягоды (лесные, садовые).»

    1)учить определять звук (а) в слове и его место;

    2) закрепляем образ буквы, количество элементов, входящих в нее, ее правильное написание;

    3) учить узнавать ягоды; повторяем названия ягод; знакомимся с понятием лесные ягоды и садовые ягоды;

    4) активизируем и обогащаем словарный запас детей.

    12.

    «Числа 1 и 2. Понятия « больше - меньше».

    1)закрепляем знания о числах 1 и 2;

    2) развиваем  умение соотносить число и количество предметов, которое оно обозначает;

    3) учим сравнивать группы предметов;

    4) развиваем мелкую моторику руки.

    13.

    « Звук (у), буквы У ,у. грибы (съедобные и несъедобные)».

    1)учим определять звук (у) в слове, его место;

    2) учим звуковому анализу и синтезу слов «Ау», «Уа», составлять их схему;

    3) развиваем мелкую моторику руки;

    4) закрепляем образ буквы У;

    5) закрепляем названия грибов, понятия: съедобные и несъедобные грибы;

    6) развиваем речь.

    14.

    « Числа 2и 3. Понятия «больше- меньше».

    1)закрепляем знания о числах 2 и 3;

    2) закрепляем умения в счете предметов в прямом и обратном порядке;

    3) учим ориентироваться на листе бумаги.

    15.

    « Звук (о), буквы О,о. Осень.»

    1)учим выделять звук (о) и определять его место в слове;

    2) учим подбирать слова к заданной схеме;

    3) знакомим с написанием заглавной буквы в начале имени;

    4) закрепляем правила написания заглавных букв А, О, У;

    5) закрепляем знание признаков осени.

    16.

    «Числа 3 и 4. Понятия «больше – меньше».

    1)закрепляем знания о числах 3 и 4;

    2) закрепляем умения в счете предметов;

    3) развиваем мышление;

    4) развиваем графические навыки.

    17.

    « Звук (и), буквы И,и.

    Овощи и фрукты».

    1)учим выделять звук (и) и определять его место в слове;

    2) учим выполнять звуко - буквенный анализ слов (Иа);

    3)закрепляем написание букв И,и, А,а;

    4) закрепляем обобщающие понятия овощи и фрукты.

    18.

    « Числа 4 и 5. Понятия «больше, меньше, поровну».

    1)знакомим с числами 4 и 5;

    2) учим соотносить число с количеством предметов, которое оно обозначает;

    3) учим сравнивать группы предметов;

    4) знакомим с понятием « поровну».

    19.

    « Звуки (м), (м), буквы М,м. Труд крестьян осенью.»

    1)знакомим со слогом-слиянием и слогом – неслиянием;

    2) учим составлять слоги, зарисовывать их схемы;

    3) учим определять место звука в слове, определять его твердость и мягкость;

    4) упражняться в правильном написании буквы М .

    20.

    « Числа от1 до 5».

    1)продолжаем работу над понятием          « числовой ряд»;

    2) закрепляем умения в счете предметов;

    3) закрепляем умения в сравнении групп предметов;

    4) учим ориентироваться на листе бумаги.

    21.

    «Звуки (п), (п), буквы П,п. Деревья (лиственные и хвойные)».

    1)учить называть предметы в которых есть звук (п), определять его место в слове;

    2) знакомим с мягким слиянием («пи»);

    3) закрепляем умения правильно писать буквы П,п;

    4) учим делить слова на слоги;

    5) закрепляем умение выделять гласные в слове.

    22.

    « Числа от 1 до 5».

    1)продолжаем работу над понятием «числовой ряд»;

    2) закрепляем умения в прямом и обратном счете предметов;

    3) развиваем наглядно-образное мышление;

    4) развиваем графические навыки.

    23.

    «Звуки (т), (т), буквы Т,т. Сезонная одежда, обувь.

    1)учим определять звук (т) в слове, определять его место, его мягкость и твердость;

    2)учим сопоставлять звук с буквой;

    3) тренируем в написании буквы Т;

    4) закрепляем понятия верхняя одежда, обувь, головные уборы.

    24.

    « Число и цифра 1».

    1)учим соотносить цифру с числом предметов, которое она обозначает;

    2) развиваем внимание, память;

    3) развиваем мелкую моторику руки.

    25.

    « Звуки (к), (к), буквы К,к. Перелетные птицы.»

    1)закрепляем навыки звуко -буквенного анализа;

    2) учим составлять слоговые схемы слов;

    3) повторяем изученные буквы, закрепляем написание буквы К;

    4) закрепляем понятие перелетные птицы и зимующие птицы.

    26.

    « Число и цифра 2».

    1)учим соотносить цифру с количеством предметов, которое она обозначает;

    2) учим сравнивать группы предметов;

    3) знакомим с составом числа 2;

    4) развиваем логическое мышление.

    27.

    « Звуки (х), (х), буквы Х,х. Дикие звери.»

    1)закрепляем  умение выделять первый звук в слове;

    2) закрепляем умение делать звуко-буквенный  и слоговой анализ;

    3) закрепляем знания о букве Х;

    4) закрепляем понятие дикие звери;

    5) учим образовывать прилагательные.

    28.

    « Число и цифра 3».

    1)учим соотносить цифру с количеством предметов, которое она обозначает;

    2) учим сравнивать группы предметов;

    3) знакомим с составом числа 3;

    4) развиваем память.

    29.

    « Звуки (с), (с), буквы С,с. Домашние животные.»

    1)учим длить слово на слоги;

    2) учим выделять звук (с) и определять его место в слове;

    3) учим читать слоги;

    4) закрепляем понятия согласные и гласные буквы;

    5) закрепляем понятия дикие и домашние животные. 

    30.

    « Число и цифра 4».

    1)учим соотносить цифру с количеством предметов, которое она обозначает;

    2) учим сравнивать группы предметов;

    3) знакомим с составом числа 4;

    4) развиваем мелкую моторику руки.

    31.

    « Звуки (з), (з), буквы З,з. Зима.»

    1)учим звуко-буквенному анализу и синтезу слов;

    2) знакомим детей со словами-омонимами;

    3) закрепляем знание звонких и глухих согласных, их различие;

    4) повторяем начертание изученных букв.

    32.

    « Число и цифра 5».

    1)учим соотносить цифру с количеством предметов , которое она обозначает;

    2) учим сравнивать группы предметов;

    3) знакомим с составом числа 5;

    развиваем кратковременную зрительную память;

    33.

    « Звуки (н), (н), буквы Н,н. Зимующие птицы.»

    1)закрепляем умение выделять заданный звук в слове, различать твердый и мягкий согласные;

    2) закрепляем умение узнавать и правильно писать изученные буквы;

    3) учим составлять слова из предложенных букв;

    4) развиваем речь;

    5) закрепляем тему «Зимующие птицы».

    34.

    « Цифры от 1 до 5»

    1)закрепляем понятие «числовой ряд»;

    2) упражняем в счете предметов;

    3) упражняем в сравнении групп предметов;

    4) развиваем мелкую моторику руки;

    5) повторяем состав чисел от 1 до 5.

    35.

    «Звук (ы), буква ы. Домашние птицы.»

    1)учим узнавать и дифференцировать в словах звуки ы-и;

    2) развиваем навык звуко-буквенного анализа и синтеза ;

    3) развиваем зрительное восприятие;

    4) развиваем речь;

    5) закрепляем знания по теме «Птицы» (домашние, дикие, водоплавающие, перелетные).

    36.

    « Число и цифра 6».

    1)учим соотносить цифру с количеством предметов, которое она обозначает;

    2) работаем над составом числа 6;

    3) учим сравнивать группы предметов;

    4) развиваем графические навыки.

    37.

    « Звуки (б), (б), буквы Б,б. Зимние забавы.»

    1)учим различать звуки б-п;

    2) учим звуко-буквенному анализу и синтезу слов;

    3) учим подбирать слова-родственники;

    4) расширяем словарный запас по теме:

     « Зимние забавы».

    38.

    « Знаки «+» , «-».

    1)знакомим со знаками «+», «-»;

    2) учим решать простые задачи;

    3) работаем над составом чисел от 1 до 6;

    4) развиваем слуховую память.

    39.

    « Звуки (л), (Л), буквы Л,л. Новогодний праздник».

    1)учим дифференцировать звуки: глухие и звонкие согласные, гласные;

    2) знакомим со звуком (л) и буквой Л;

    3) развиваем речь;

    4) развиваем мелкую моторику руки.

    40.

    « Знаки «<», «>».

    1)знакомим со знаками < , > ;

    2) учим сравнивать группы предметов;

    3) учим решать простые задачи;

    4)работаем над составом чисел от 1 до 6;

    5) развиваем логическое мышление.

    41.

    « Звук (ш), буквы Ш,ш. Животные Севера.»

    1)знакомим со звуком (ш), с тем, что он всегда твердый;

    2) повторяем изученные буквы;

    3) развиваем зрительное внимание;

    4) учим ориентироваться на листе бумаги.

    42.

    « Число и цифра 7».

    1)знакомим с цифрой 7;

    2) учим соотносить число с количеством предметов, которое она обозначает;

    3) учим сравнивать группы предметов;

    4) развиваем мелкую моторику руки.

    43.

    « Звук (ж), буквы Ж,ж. Дом, в котором ты живешь».

    1)закрепляем умение в звуко-буквенном анализе и синтезе слов;

    2) тренируем в различении звуков ш-с, ж-с, з-с;

    3) закрепляем умение узнавать очертания изученных букв;

    4) развиваем речь;

    5) развиваем зрительное внимание.

    44.

    « Число и цифра 8»

    1)знакомим с цифрой 8;

    2) учим соотносить число с количеством предметов, которое оно обозначает;

    3) учим решать простые задачи;

    4)развиваем графические навыки.

    6-7 лет

    45.

    « Звуки (в), (в), буквы В,в. Мебель.»

    1)учим выделять заданный звук, определять его место в слове;

    2) закрепляем умение определять количество слогов в слове;

    3) учим выделять ударный гласный в слове;

    4) тренируем зрительное внимание.

    46.

    « Знак «-» ».

    1)знакомим со знаком «-»;

    2) учим решать простые задачи;

    3) упражняем в сравнении групп предметов;

    4) развиваем мышление.

    47.

    « Звуки (ф), (Ф), буквы Ф,ф. Электроприборы ( правила безопасности)».

    1)совершенствуем навыки звуко-буквенного анализа и синтеза;

    2) учим узнавать знакомые буквы;

    3) развиваем речь;

    4) развиваем мышление.

    48.

    « Цифра 0».

    1)знакомим с цифрой «0»;

    2) развиваем умение соотносить число с количеством предметов, которое оно обозначает;

    3) учим решать простые задачи;

    4) развиваем мелкую моторику руки.

    49.

    « Звуки (д), (д), буквы Д,д. Посуда».

    1)упражняем в звуко- буквенном анализе;

    2) закрепляем умение правильно писать изученные буквы;

    3) учим различать парные согласные д и т;

    4) закрепляем знания по теме « Посуда».

    50.

    « Число и цифра 9»

    1)знакомим с цифрой 9;

    2) учим соотносить число с количеством предметов, которые оно обозначает;

    3) работаем над составом числа 9;

    4) развиваем мышление.

    51.

    « Звуки (г), (г), буквы Г,г. Магазин.»

    1)развиваем навыки звуко-буквенного анализа и синтеза;

    2) развиваем умение дифференцировать парные согласные к и г;

    3) закрепляем умение узнавать и правильно писать изученные буквы;

    4) развиваем речь;

    5) закрепляем знания по теме: «Магазин».

    52.

    « Число 10»

    1) учить соотносить число с количеством предметов , которое оно обозначает;

    2) работать над составом числа 10;

    3) учить писать число 10;

    4) учить решать простые задачи.

    53.

    «Звуки (р), (р), буквы Р,р. Продукты.»

    1)закрепляем умения находить в слове заданный звук;

    2) учим дифференцировать согласные Р и Л;

    3) закрепляем навыки звуко- буквенного анализа;

    4) закрепляем знания детей по теме «Продукты».

    54.

    « Числа от 0 до 10»

    1)закреплять знания о числовом ряде;

    2) учить считать и сравнивать группы предметов;

    3) учить соотносить число с количеством предметов , которое оно обозначает;

    4) развивать внимание.

    55.

    « Звук (й), буквы Й,й. Транспорт.»

    1)тренируем умение выполнять звуко-буквенный анализ и синтез слова;

    2) развиваем навык деления слов на слоги;

    3) развиваем зрительное внимание,;

    4) закрепляем знания по теме «Транспорт».

    56.

    «Состав чисел 2 и 3»

    1) закрепляем знания состава чисел 2 и 3;

    2) учим решать простые задачи;

    3) развиваем графические навыки.

    57.

    «Звук (э), буквы Э,э. 8 Марта».

    1)закрепляем умение составлять предложения по картинке и определять количество слов в предложении;

    2) закрепляем умение узнавать изученные буквы;

    3) развиваем речь;

    4) тренируем в умении выполнять звуко-буквенный анализ слов.

    58.

    « Состав чисел 4 и 5»

    1) закрепляем знание состава чисел 4 и 5;

    2) развиваем мышление;

    3) развиваем умение ориентироваться на листе бумаги.

    59.

    « Буквы Е, е. Твоя улица. Город в котором ты живешь.»

    1)тренируем умения в звуко-буквенном анализе и синтезе слов;

    2) закрепляем знания об употреблении заглавной буквы в названиях городов и улиц;

    3) развиваем умение послогового чтения;

    4) закрепляем знания о родном городе.

    60.

    « Состав числа 6»

    1) закрепляем знание состава числа 6;

    2) учим решать простые задачи;

    3) развиваем память.

    61.

    «Буква Ь. Весна.»

    1)знакомим с ролью буквы Ь ( смягчение предшествующего согласного;

    2) развиваем умение составлять из слогов слова, из слов предложения;

    3) закрепляем знание названий знаков препинания (. ! ? ) ;

    4) закрепляем знания о приметах весны и весенних месяцах.

    62.

    « Состав числа 7»

    1) закрепляем знания о составе числа 7;

    2) закрепляем знания о числовом ряде;

    3) учим сравнивать числа;

    4) развиваем внимание.

    63.

    « Буквы Я,я. Семья.»

    1)развиваем умение выполнять звуко-буквенный анализ слов;

    2) закрепляем умение выделять первый звук в слове и первую букву;

    3) знакомим с особенностью буквы Я;

    4) закрепляем знания по теме «Семья».

    64.

    « Состав числа 8»

    1) знакомим с составом числа 8;

    2) закрепляем знания о геометрических фигурах;

    3) учим уравнивать множества.

    65.

    «Буквы Ё,ё. Профессии.»

    1)с помощью звуко-буквенного анализа слов закрепляем знания о букве Ё;

    2) тренируем в составлении рассказов по сюжетной картинке;

    3) расширяем знания о различных профессиях.

    66.

    « Состав числа 9»

    1) знакомим с составом числа 9;

    2) закрепляем знание состава чисел 7и 8;

    3) повторяем знаки « +, - , =»;

    4) развиваем графические навыки.

    67.

    «Буквы Ю,ю. Животные жарких стран.»

    1)закрепляем знания о букве Ю;

    2) развиваем речь;

    3) закрепляем умение узнавать изученные буквы;

    4) закрепляем знания о животных жарких стран, умение узнавать их на картинках и правильно называть.

    68.

    « Состав числа 10»

    1) знакомим с составом числа 10;

    2) повторяем состав чисел от 5 до 9;

    3) закрепляем умение пользоваться порядковыми числительными.

    69.

    «Звук (ц), буквы Ц,ц. Цветы.»

    1)развиваем навык звуко-буквенного анализа и синтеза;

    2) тренируем в составлении рассказа по сюжетной картинке;

    3) закрепляем знания по теме : « Цветы».

    70.

    « Последующее  число»

    1) познакомить со способом образования следующего числа из предыдущего путем прибавления 1;

    2) учим решать простые задачи;

    3) развиваем память.

    71.

    « Звук (щ), буквы Щ,щ. Рыбы.»

    1)тренируем в выделении и определении места Щ в слове;

    2) закрепляем навыки звуко-буквенного анализа и синтеза слов;

    3) тренируем навык составления слов из предложенных букв;

    4) закрепляем знания о рыбах.

    72.

    « Предыдущее число»

    1) познакомить со способом образования предыдущего числа из последующего путем вычитания 1;

    2) повторяем состав чисел ;

    3) знакомим с понятиями кривая линия, прямая линия.

    73.

    « Звук (ч), буквы Ч,ч. Школа.»

    1)тренируем умение выделять звук (Ч) в слове;

    2) закрепляем навыки звуко-буквенного анализа и синтеза слов;

    3) тренируем умение составлять схему предложения;

    4)закрепляем знания по теме «Школа и школьные принадлежности».

    74.

    « Обучение сложению и вычитанию»

    1) учим выполнять приемы сложения и вычитания +1,-1;

    2) учим решать простые задачи;

    3) повторяем состав чисел;

    4) развиваем логическое мышление.

    75.

    «Буква Ъ .Насекомые».

    1)закрепляем знания о разделительном свойстве твердого знака;

    2) закрепляем навыки звуко-буквенного анализа слов;

    3) закрепляем навык составления рассказа по сюжетной картинке;

    4) закрепляем знания по теме                     « Насекомые».

    76.

    « Состав чисел от 2 до 10»

    1)повторяем состав чисел;

    2) закрепляем знание о числовом ряде;

    3)повторяем знания о геометрических фигурах;

    4) развиваем внимание.

    77.

    « Звуки и буквы»

    1)закрепляем знания детей об изученных звуках и буквах;

    2) закрепляем умение выделят заданный звук в слове, определять его место;

    3) закрепляем знание графического образа изученных букв;

    4) развиваем речь.

    1. Ожидаемые результаты после реализации программы (2-ух лет).
    1. По первому разделу:

    - ребенок должен хорошо владеть понятиями: «слово», «звук», «буква», «предложение»; знать порядок букв (алфавит);

    - различать гласные и согласные звуки;

    - правильно ставить ударение в знакомых словах;

    - свободно и осознанно читать простые слова

    - правильно составлять из букв слоги всех видов и слова простой структуры;

    - уметь составлять простые предложения и интонационно правильно проговаривать их в соответствии со знаком на конце;

    - проявлять интерес к родному языку.

    - учиться проговаривать последовательность действий на занятии;

    - учиться высказывать свое предположение (версию) на основе работы с материалом (иллюстрациями) учебного пособия;

    - учиться отличать верно выполненное задание от неверного;

    - самостоятельно оценивать результаты своей работы.

    - находить ответы на вопросы в иллюстрациях;

    1. По второму разделу:

    - называть числа от 1 до 10 в прямом и обратном порядке;

    - вести счет предметов в пределах 10;

    - соотносить число предметов и цифру;

    - ребенок должен различать и называть цифры и другие математические знаки (сложения- вычитания, знаки больше-меньше, равно);

    - уметь составлять и решать арифметические задачи;

    - уметь решать логические задачи, обосновывать доказательство;

    - ориентироваться в тетради

     - сравнивать и группировать различные объекты (числа, геометрические фигуры, предметные картинки);

    - классифицировать и обобщать на основе жизненного опыта;

    - продолжать заданную закономерность;

    - составлять математические рассказы и отвечать на поставленные учителем вопросы: Сколько было? Сколько стало? Сколько осталось?;

    - классифицировать объекты по форме, цвету, размеру, общему названию;

    - устанавливать пространственно-временные отношения с помощью слов: слева – направо, вверху – внизу, впереди – сзади, близко – далеко, выше – ниже, раньше – позже, вчера – сегодня – завтра;

    - распознавать известные геометрические фигуры (треугольник, круг, квадрат, прямоугольник) среди предложенных и среди объектов окружающей действительности;

    - обводить заданные геометрические фигуры на листе бумаги в клетку и изображать простейшие фигуры «от руки».

    - называть основные признаки времен года; перечислять в правильной последовательности времена года и суток;

    - анализировать форму предмета и изображения (круглый, квадратный,

    треугольный, похожий на шар);

    Раздел №2 "Комплекс организационно - педагогических условий"  

    2.1. Календарный учебный график

    Группа

    Дата  начала и окончания учебных периодов

    Количество учебных дней

    Количество учебных недель

    Продолжительность каникул

    Старшая

    1 год обучения

    Сентябрь- май

    32

    30 недель

    17 недель

    Подготовительная

    2 год обучения

    32

    30 недель

    17 недель

    2.2. Условия реализации программы

            Материально-техническое обеспечение

       Материально-техническая база детского сада  приведена в соответствие с задачами по обеспечению реализации программы, необходимого учебно материального оснащения образовательного процесса и созданию соответствующей образовательной и социальной среды. Материально-технические условия реализации программы обеспечивают возможность достижения воспитанниками установленных Стандартом требований к результатам освоения основной образовательной программы.

    Для занятий необходимо иметь материально-техническую базу:

    Мебель:

    -столы,

    - стулья,

    - стол для педагога,

    - шкафы для хранения,

    Канцелярские принадлежности:

    - цветная бумага,

    - картон белый и цветной,

    - карандаши простые,

    -линейки

     Принтер

    Компьютер

    Демонстрационный материал:

    1.Деревья

    2.Посуда

    3.Мебель

    4.Животные

    5.Фрукты и овощи

        6.Грибы и ягоды

    Дидактический материал в картинках:

    1.«Противоположности»

    2.«Учусь ориентироваться в пространстве»

    3.«Сюжетные картинки»

    4.«Опорные схемы в картинках»

    5.»Определяю время»

    2.3. Формы аттестации.

    Способами определения результативности реализации данной программы являются выставка работ детей, участие детей в викторинах и конкурсах.

    Формой подведения итогов реализации данной программы являются открытые занятия для родителей.

    2.4. Оценочные материалы.

    На диагностическом и контрольном этапе используются следующие методики:

    Методика «Свободная классификация» (Определение уровня развития элементов логического мышления, уровня обобщения).

    Методика «10 слов» (Изучение объема слуховой памяти, элементов ее произвольности).

    Методика «Запомни картинки» (Определение уровня развития образной памяти).

     Методика «Шифровка» (Изучение уровня концентрации, переключения внимания, зрительно – моторной координации и скорости образования нового навыка).

     Методика «Узоры» (Определение уровня сформированности мелкомоторных навыков, зрительно-моторной координации и глазомера).

    Методика «Лесенка» (Исследование самооценки).

    Методика «Тест тревожности» (Исследование тревожности детей по отношению к ряду типичных для него жизненных ситуаций общения с другими людьми).

    К концу учебного года дети приобретают определенный кругозор, запас конкретных умений, овладевают некоторыми способами обследования внешних свойств и предметов. В процессе приобретения знаний формируется необходимая будущему первокласснику интеллектуальная активность, рождается радость познания.

    2.5. Методические материалы.

    Программа в своей основе ориентирована на учебные пособия:

    1. Н.А. Федосова. От слова к букве. Пособие для детей 5 – 7 лет. – М: Просвещение, 2017. 18

     2. С.И. Волкова. Математические ступеньки. Пособие для детей 5 – 7 лет. – М: Просвещение, 2017.

    3. А.А. Плешаков. Зелёная тропинка. Пособие для детей 5 – 7 лет. – М: Просвещение, 2017.

    А. Для педагога:

    1. Е.В.Колесникова. Программа «От звука к букве. Обучение дошкольников элементам грамоте», М.: Ювента, 2012г
    2. Е.В.Колесникова. Методическое пособие «Математика для детей 6-7 лет».
    3. Е.В.Колесникова. Математика для детей 5-6 лет. Методическое пособие. М.: Сфера, 2013

    Б.  Для обучающихся:

    1. Е.В.Колесникова. «Ну-ка, буква отзовись!», рабочая тетрадь для детей 5-7 лет, М.: Ювента, 2012г.
    2. Е.В.Колесникова. Прописи для дошкольников 5-7 лет, М.: Ювента, 2013г.
    3. Е.В.Колесникова. «Я считаю до двадцати», математика для детей 6-7 лет, тетрадь, М.: «ТЦ Сфера», 2011г.
    4. Новейшая хрестоматия по литературе. 1 класс. – 5-е изд., испр. и доп. – М: Эксмо, 2016. – 448 с.

    Список литературы.

    1. ИП Бурдина С.В. «Развиваем графические навыки малыша» (тетрадь с заданиями для развития детей 2-части).г.Киров, ОАО «Дом печати - ВЯТКА»

    2. ИП Бурдина С.В. (Серия «Говорим правильно») «Подбери нужный предлог» г.Киров, ОАО «Дом печати - ВЯТКА»

    3 .ИП Бурдина С.В. (Серия «Умный малыш») «Классификация» г.Киров, ОАО «Дом печати - ВЯТКА»

    4. ИП Бурдина С.В. (Серия «Умный малыш») «Последовательность событий» г.Киров, ОАО «Дом печати - ВЯТКА»

    5. О.В.Узорова, Е.А.Нефёдова «1000 упражнений для подготовки к школе».ООО «Издательство АСТ», 2016г.

    6. А.И.Савенков «Маленький исследователь: развитие логического мышления» (для детей 5-6 лет) г.Ярославль, ООО «Академия развития» 2004г.

    7. А.И.Савенков «Маленький исследователь: развитие логического мышления» (для детей 6-7 лет) г.Ярославль, ООО «Академия развития», 2004г.

    8. С.Е.Гаврина, Н.Л.Кутявина, И.Г.Топоркова, С.В.Щербинина «Тренажёр. Внимание. Память. Мышление.» Москва РОСМЭН 2016

    9. М.Т.Карпенко «Сборник загадок» Москва, «Просвящение» 1988г.

    10. Л.А.Сырвачева, Л.П.Уфимцева. «Диагностическая и коррекционно-развивающая работа с детьми 6-7 лет группы риска по отклонениям развития». Красноярск -2015г.

    11. Е.А.Казинцева, И.В.Померанцева, Т.А.Терпак «Формирование математических представлений» «Издательство «Учитель», Волгоград 2016г.

    12. О.В.Узорова, Е.А.Нефедова, «350 лучших упражнений для подготовке детей к школе» «Издательство АСТ», Москва-2015г.

    13. О.Н.Земцова «Проверь себя», Издательство «Азбука-Аттикус», Москва 2014г.

    14. С.Е.Гаврина, Н.Л.Кутявина, И.Г.Топоркова, С.В.Щербинина «Тренажер математический», Москва, РОСМЭН 2016г.

    15. .Д.А.Плаксунова, «Память, внимание, мышление» Москва, «МАХАОН» 2013г.

    16. Под ред. В.Б.Чесноковой «Мышление» Москва, РОСМЭН 2014г.

    17. С.Е.Гаврина, Н.Л.Кутявина, И.Г.Топоркова, С.В.Щербинина «Математика», Москва, РОСМЭН 2016г.

    18 .Под ред. В.Б.Чесноковой «Мышление» Москва, РОСМЭН 2014г.

    19 С.Е.Гаврина, Н.Л.Кутявина, И.Г.Топоркова, С.В.Щербинина «Сравни и измерь» Восприятие/Образ, Москва, «ЭКЗАМЕН» М. – 2016г.

    20. С.Е.Гаврина, Н.Л.Кутявина, И.Г.Топоркова, С.В.Щербинина «Сравни и измерь» Восприятие/Пространство, Москва, «ЭКЗАМЕН» М. – 2016г.

    Приложение 1.

    Приложение 2.

    Приложение 3

    Приложение 4.

    Приложение 5.

    +

    Приложение 6.

    Приложение 7.

    Приложение 8.

    Приложение 9.

    Приложение 10.

    Приложение 11.

    Приложение 12.

    Приложение 13.

    Приложение 14.

    Приложение 15.

    Приложение 16.

    Приложение 17.

    Приложение 18.

    Психомышечная   тренировка

    (комплекс упражнений)

    1. Давай понюхаем цветок. Покажи, как ты нюхаешь цветы. Раз — поднеси обе руки к носу, представляя, что в них цветы, вдохни их аромат, улыбнись, задержав дыхание. Два — опусти руки, делая выдох. (3—4 раза.)
    2. Давай попьем колодезную водичку. Раз — набери воду из колодца. Два — поднеси ладошки с водой ко рту. Смотри, не расплескай воду. Три — попей, сделай вдох. Четыре — стряхни воду с рук и сделай выдох. (3—4 раза.)
    3. Я вижу впереди яблоньки с яблоками! Ты хочешь попробовать эти яблочки? Тогда давай пойдем быстрее. (Ребенок встает.)

    Раз — подними правую ногу, подержи ее в таком положении, задержи дыхание. Два — опусти ногу, сделай выдох. Три — подними левую ногу, сделай вдох, подержи ногу в таком положении, задержи дыхание. Четыре — опусти левую ногу, сделай выдох. (3—4 раза.)

    1. Ложись на пол (на ковер). Поплывем на другой берег реки. (Ребенок ложится на живот, руки вдоль туловища.) Раз — руки вперед со вдохом, задержи дыхание. Два — руки вдоль туловища. Выдох. (2—3 раза.) Теперь перевернись на спину, руки вдоль туловища. Раз — руки вверх со вдохом, задержи дыхание. Два — руки вдоль туловища. Выдох. (2—3 раза.)
    2. Смотри, на нашей дорожке появился медведь! Давай испугаемся и сожмемся в комочек. (Ребенок ложится на пол, на ковер.)

    Раз — повернись на правый бок и свернись в клубок, делая вдох. Прислушайся, затаив дыхание. Два — выпрямись, делая выдох. Три — повернись на левый бок и свернись в клубок, делая вдох. Четыре — выпрямись, делая выдох. (3—4 раза.)

    6.        Давай попробуем разглядеть все, что нас ждет в конце
    пути. Раз — поверни голову направо, делая вдох. Приглядись,
    задержи дыхание. Два — поверни голову вперед, делая выдох.
    Три — поверни голову налево, делая вдох. Еще раз приглядись,
    задержи дыхание. Четыре — поверни голову вперед, делая выдох.
    (3—4 раза.)

    7. Выпрямить кисть, плотно сомкнуть пальцы и медленно сжимать их в кулак.

    Поочередно выполнять каждой рукой. (5 раз.)

    8. Руку плотно положить на стол ладонью вниз и поочередно сгибать пальцы: средний, указательный, большой, мизинец, безымянный. Выполнять поочередно каждой рукой. (5 раз.)

    9.Выпрямить кисть и поочередно присоединять безымянный палец к мизинцу, средний к указательному. (5 раз.)

    10.Сжать пальцы в кулак и вращать кисть в разных направлениях. Сначала поочередно каждой рукой. (5 раз.) Затем — двумя руками одновременно. (5 раз.)

    11.Сгибать и разгибать пальцы. Пальцы раздвинуть как можно шире, затем сомкнуть и так 5 раз поочередно каждой рукой, затем 5 раз сразу обеими руками.

    12.Положить руки ладонями вверх. Поднимать по одному пальцы сначала на одной руке, потом на другой. Повторять это упражнение в обратном порядке. (5 раз.)

    13.Ладони положить на стол. Поочередно поднимать пальцы сразу обеих рук, начиная с мизинца. (5 раз.)

    14.Зажать карандаш средним и указательным пальцами. Затем сгибать и разгибать эти пальцы. (5 раз.)

    Приложение 19.

    Рекомендации по развитию внимания для родителей  и педагогов

    • Развивать слуховое внимание с помощью дидактических игр.
    • Часто менять формы деятельности.
    • Использовать на занятиях элементы игры.
    • Приучать проговаривать инструкцию игры несколько раз.
    • Почаще наблюдать и обсуждать с детьми услышанное и увиденное.
    • Учить сознательно направлять внимание на определенные предметы и явления.
    • Учить управлять вниманием в соответствии с целью.
    • Учить сосредотачиваться на известной деятельности, концентрировать свое внимание на ней, не отвлекаясь.
    • Создавать средства – стимулы, которые будут организовывать внимание ребенка.
    • Для развития внимания использовать игры с правилами и игры манипуляции.

    Приложение 20.

    Рекомендации по развитию памяти для  родителей и педагогов

    • Развивать умение произвольно вызывать необходимые воспоминания.
    • Обучать культуре запоминания.
    • Учить вспоминать последовательность событий.
    • Учить использовать при запоминании мнемотехнические приемы.
    • Учить использовать образ как средство развития произвольной памяти.
    • Учить повторять, осмысливать, связывать материал в целях запоминания, использовать связи при припоминании.
    • Способствовать овладению умением использовать для запоминания вспомогательные средства.

    Приложение 21.

    Рекомендации по развитию мышления для родителей и педагогов

    • Развивать умственные способности через овладение действиями замещения и наглядного моделирования в различных видах деятельности.
    • Учить составлять группу из отдельных предметов.
    • Учить выделять предметы по назначению и характерным признакам.
    • Учить классифицировать предметы и обобщать их по характерным признакам или назначению.
    • Учить понимать смысл литературного произведения; воспроизводить в правильной последовательности содержание текста с помощью вопросов.
    • Учить сравнивать предметы.
    • Учить соотносить схематическое изображение с реальными предметами.
    • Развивать быстроту мышления через дидактические игры.
    • Побуждать делать самостоятельные выводы.
    • Учить отвечать на вопросы, делать умозаключения.
    • Создавать сложно организованную среду, чтобы ребенок мог взаимодействовать с разными предметами.
    • Способствовать познанию свойств различных материалов, их функционального потенциала, созданию образов, моделей реальных предметов посредством изобразительной деятельности (лепки, аппликации, рисования и т.д.).
    • Учить устанавливать причинно – следственные связи.
    • Развивать мышление, используя сказки, поговорки, метафоры, образные сравнения.



    Предварительный просмотр:

    Циклограмма деятельности педагога-психолога  Муниципального бюджетного дошкольного образовательного учреждения «Детский сад присмотра и оздоровления №27 «Солнышко» Бурдиной Т.В.

     2019-2020 уч.г.

    Циклограмма работы составляется на основании документов:

    1. Должностная инструкция педагога-психолога ДОУ.
    2. Приказ Министерства образования РФ «О режиме рабочего времени и времени отдыха работников образовательных учреждений» от 01.03.2004г. №945.

    Режим рабочего времени педагога-психолога в пределах 36-часовой рабочей недели регулируется правилами внутреннего трудового распорядка ДОУ с учетом:

    18 часов – индивидуальная, групповая, профилактическая, диагностическая, коррекционная, развивающая, просветительская, экспертно-консультационная и профилактическая работа с участниками образовательного процесса

    18 часов – подготовка к индивидуальной и групповой работе с участниками образовательного процесса, обработка, анализ, обобщение полученных результатов, заполнение аналитической и отчетной документации, организационно-методическая работа, повышение квалификации, самообразование и др

    Дни недели

    Количество часов

    Виды деятельности

    Участники

    Понедельник

    1 час

    1 час

    1 час

    1 час

    30 мин

    1 час 30 мин

    Подготовка к занятиям

    Диагностика (групповая, индивидуальная)

    Индивидуальная коррекционно-развивающая работа

    Индивидуальное консультирование

    Просветительская работа

    Анализ результатов работы с документацией

    Дети всех возрастных групп, родители, педагоги.

    Вторник

    1 час

    1 час

    1 час 30 мин.

    2 часа

    1 час 30 мин

    Подготовка к занятиям

    Диагностика (групповая, индивидуальная)

    Групповая коррекционно-развивающая работа

    Индивидуальная коррекционно-развивающая работа

    Анализ результатов работы с документацией

    Дети всех возрастных групп.

    Среда

    1 час

    1 час 30 мин

    1 час

    1 час 30 мин

    30 мин

    2 часа

    Подготовка к занятиям

    Диагностика (групповая, индивидуальная)

    Групповая коррекционно-развивающая работа

    Индивидуальная коррекционно-развивающая работа

    Психопрофилактическая работа

    Анализ результатов работы с документацией

    Дети всех возрастных групп, педагоги, родители.

    Четверг

    7 часов

    Организационно-методическая работа

    Участие в работе ГМО, изучение методической литературы.

    Пятница

    1 час

    1 час

    1 час 30 мин

    2 часа

    2 часа

    Подготовка к занятиям

    Диагностика (групповая, индивидуальная

    Групповая коррекционно-развивающая работа

    Индивидуальная коррекционно-развивающая работа

    Анализ результатов работы с документацией

    Дети всех возрастных групп