Программа поведенческого вмешательства

Поведенческое вмешательство. Поведение: издает громкие звуки при выполнения задания

Имя ребенка

***

Дата начала работы

01.03. 2018 г.

 Дата начала вмешательства

03. 05.2018г.

Дата командного обсуждения

25.04. 2018г.

План составлен:

08.05.2018г.

План утвержден:

10. 05.2018г.

 (описание поведения)

Оперантное определение: когда ребенку делают замечание или подсказывают, что он сделал неправильно, неточно ребенок выкрикивает громким голосом слова: «Да, что ж такое!», «Ты меня заколебала!» и т. д.

Продолжительность: 3- 10 секунд

Начало/Конец реакции: реакция начинается, когда *** издает громкий звук, заканчивается, когда *** замолкает.  

Наблюдаемая частота: 1-10 раз за день  

Сообщаемая частота: данных о поведении дома нет

Интенсивность: 1. Слова слышны на расстоянии 1 метра

                            2. Слова слышны на расстоянии 3 метров

                            3. Слова слышны на весь класс

Обоснование вмешательства

Поведение мешает другим детям в классе слушать урок, мешает педагогу вести занятие, мешает *** участвовать в занятии.

Цели вмешательства

Техника наблюдения: таблицы АВС, дневная сетка

Начальная частота: 10 раз за день

Промежуточная цель: 5 раз за день

Конечная цель: 0 раз в течении учебного дня

PREVENTION:

Часть 1. Факторы окружающей среды и необходимые изменения

Наблюдение и анализ

Что предшествует поведению (ситуации в которых поведение обычно происходит: люди, места, время, объекты и т.д.):

• Когда ребенку делают замечание или подсказывают, что он сделал неправильно, неточно, и надо выполнить задание.

Что поддерживает данное поведение (факторы окружающей среди/вмешательства/учебная среда и т.д)

• может отсрочить выполнение задания
• получает подсказку обусловленное на поведение

вмешательство

Уменьшение потребности ребенка в целевом поведении:

Какие изменения в окружающей среде необходимо провести, чтобы снизить вероятность возникновения поведения

(изменения во времени, месте, материалах, взаимодействии снижающие вероятность возникновения поведения)

• Выявить инструкции при выполнение которых ребенок начинает демонстрировать поведение чаще всего и давать подсказку до возникновения нежелательного поведения. (устная подсказка «*** смотри внимательно», «Аккуратно», «Пиши красиво», и жестовая подсказка и т. д.)

Предполагаемая функция поведения:

Избегание (отсрочивание по времени начала выполнения и облегчение выполнения задания)

Какое поведение ребенок должен демонстрировать ВМЕСТО нежелательного поведения?

Ребенок сидит за столом, занимается выполнением академических заданий из школьной программы во время урока. На замечание выполнение не правильных ответов исправляет ошибку.

Какие обучающие стратегии и материалы нужны, чтобы обучить ребенка замещающему поведению?

• Обучить *** просить подсказку, когда он испытывает затруднение в академических заданиях и режимных моментах
• Как проводить обучение:

Создаем мотивационную задачу, когда *** не может выполнить задание и какое-то любое действие и ему нужно обратится к другому человеку. Тьютор (фея) дает подсказку в соответствии с ситуацией «Помоги», «Что надо делать?» или другое в зависимости от ситуации. Ребенок повторил подсказку, тьютор хвали, помогает и дает жетон. В последующих пробах уменьшаем степень подсказки. Например, говорить тише, говорить не полностью. Критерий для снижения степени подсказки- ребенок выполнил поведение с текущей степени подсказки 5 последовательных раз подряд, полностью убираем степень подсказки чтоб ребенок выполнял самостоятельно.

Какие виды подкрепления будут использоваться, чтобы усилить замещающее поведение?

• Для *** предоставляют подкрепление (жетон и внимание взрослых) если он приступил к выполнению инструкции.
• До полной отмены подсказки и 5-8 проб после отмены подсказки даем жетон каждый раз, когда он попросил о помощи. После этого 16-20 проб даем жетон каждый второй раз, когда ребенок попросил подсказку. Затем 24-30 проб даем подкрепление за каждый третий раз, когда ребенок попросил подсказку.

Часть 3. Реактивные стратегии

Какие стратегии необходимо применять, если поведение возникнет вновь?

1. Подсказка –тьютор дает подсказку (физическую или жестовую) для возобновление учебной деятельности.

Часть 4. Утверждение вмешательства:

Родитель                                    

Психолог:                                                                

Тьютор                                      

Супервизор                              

Дата: 10. 05. 2018 год