Психологическая готовность выпускников к ЕГЭ
Основные цели и задачи педагогов-психологов при работе по подготовке к ЕГЭ
Скачать:
| Вложение | Размер |
|---|---|
 Теоретические аспекты психологической подготовки к ЕГЭ | 735.5 КБ |
Предварительный просмотр:
Подписи к слайдам:
Психологическая готовность - это сформированность психических процессов и функций, личностных характеристик и поведенческих навыков, обеспечивающих успешность выпускника при сдаче ЕГЭ.
Задачи и стратегии психологической подготовки выпускников к ЕГЭ. 1.Ознакомление с процедурой ЕГЭ. 2.Формирование адекватного реалистичного мнения о ЕГЭ. 3.Формирование конструктивной стратегии деятельности на экзамене.
Ознакомление с процедурой ЕГЭ. -рассказ о ЕГЭ с последующим обсуждением. -просмотр видеозаписи о ЕГЭ. -показ презентаций.
Формирование адекватного мнения о ЕГЭ. Основной целью проработки является осознание существующих предубеждений и их обсуждение в группе, что позволяет в результате сформировать более позитивное отношение к ЕГЭ.
Формирование конструктивной стратегии деятельности на экзамене. -Фронтальная форма работы. (классные часы и психологические занятия). -Индивидуальная форма. (консультации).
В основе структуры готовности к ЕГЭ лежит анализ трудностей, с которыми сталкиваются ученики при сдаче экзаменов. Остановимся на анализе этих трудностей подробнее.
Психологические трудности ЕГЭ Познавательные Личностные Процессуальные
Задачи психологической работы с учащимися : Познавательные трудности Формирование необходимых психических функций с помощью психогимнастических игр и упражнений Личностные трудности Снижение уровня тревоги до оптимального, формирование адекватных установок Помощь в выработке индивидуальной стратегии деятельности и овладении особенностями процедуры ЕГЭ Процессуальные трудности
Познавательные трудности: Причины познавательных трудностей: -Н едостаточный обЪём знаний -Недостаточная сформированность навыков работы с тестовыми заданиями -Неспособность гибко оперировать системой учебных понятий предмета Необходимые психические функции Высокая мобильность, переключаемость. Высокий уровень организации деятельности. Высокая и устойчивая работоспособность. Высокий уровень концентрации внимания, произвольности. Чёткость и структурированность мышления. Сформированность внутреннего плана действия
Личностные трудности: Причины личностных трудностей: Недостаток информации о процедуре Отсутствие возможности получить поддержку взрослых Виды личностных трудностей: Повышенный уровень тревоги «Мифология» (нереалистические убеждения и предрассудки о ЕГЭ) Неадекватная самооценка
Процессуальные трудности: Причины трудностей: Недостаточное знакомство с процедурой экзамена Отсутствие чёткой стратегии деятельности Виды трудностей: Трудности, связанные со спецификой фиксирования ответов. Трудности, связанные с ролью взрослого. Трудности, связанные с критериями оценки.
Психологическое сопровождение подготовки к ЕГЭ будет эффективным, если в нем будут задействованы все субъекты учебного процесса: - учащиеся, - родители, - педагоги
Формы работы психолога с детьми: -Групповые занятия – практикумы -Игры – драматизации (овладение процедурой ЕГЭ на симулированном материале) -Индивидуальные консультации -Формулировка рекомендаций
Возможное содержание групповых занятий: Ознакомление с сущностью, процедурой и спецификой ЕГЭ Осознание индивидуального стиля деятельности и выработка личной стратегии подготовки к ЕГЭ и поведения во время экзамена Освоение простейших релаксационных техник (аутотренинг и т.д.)
Выявление детей группы риска: -В результате наблюдений. -По итогам экспертной оценки педагогами. -По итогам фронтальной плановой диагностики. -Анкета «Определение детей группы риска».
Дети группы риска и стратегии их поддержки. «правополушарные» дети «тревожные» и « неуверенные» «перфекционисты» и «отличники» «дети испытывающие недостаток произвольности и самоорганизации» «астеничные» «гипертимные» и «застревающие» дети
Разработка индивидуальной стратегии подготовки: Анализ особенностей учебной деятельности (диагностика, самоанализ, экспертные оценки) Выделение «места наименьшего сопротивления» Разработка адресных рекомендаций для выпускника, родителей, педагогов
Направления работы с родителями: -Повышение осведомленности родителей и формирование реалистичной картины экзамена -Снижение родительской тревоги
Формы работы с родителями Фронтальные: тематические родительские собрания, практикумы Индивидуальные: консультации (в том числе совместные с выпускником)
Направления работы с педагогами: Обсуждение и коррекция нереалистических установок. Взаимодействие в разработке индивидуальной стратегии подготовки (учитель - эксперт). Ознакомление педагогов с психологической спецификой ЕГЭ в целом и трудностями отдельных групп выпускников. Взаимодействие в поиске эффективных методов формирования необходимых психических функций.
Автор презентации: Сибирякова Кристина Николаевна. Педагог-психолог г БОУ СОШ № 484 Санкт Петербург Используемая литература Чибисова М.Ю. Единый государственный экзамен: психологическая подготовка. М., «Генезис», 2004.