Краткое теоретическое сообщение на тему: "Управляющие функции деятельности"

Слайд 1

Краткое теоретическое сообщение на тему: «Управляющие функции» Педагог-психолог Самойлова Дарья Александровна «Личность действительно рождается дважды: первый раз –когда у ребенка проявляются в явных формах полимотивированность и соподчиненность его действий, второй раз – когда возникает его сознательная личность .» А. Н. Леонтьев

Слайд 2

Произвольная регуляция - сознательное или опосредованное (по инструкции педагога) регулирование собственного поведения и деятельности, выраженное в умении преодолевать внутренние и внешние трудности при совершении целенаправленной деятельности (Возрастной диапазон 4-7 лет при нормотипичном развитии). [Корсакова Н. К., Микадзе Ю. В., Балашова Е. Ю. Неуспевающие дети. М., 1997 ] . Структура произвольной регуляции поведения : психомоторный контроль над деятельностью точная и своевременная реакция на стимул для выполнения целенаправленной деятельности настойчивость при выполнении целенаправленной деятельность Виды произвольной регуляции: Отраженная – самостоятельное выполнение инструкции ребенком после проговаривания ее специалистом . Сопряженная - выполнение инструкции совместно со специалистом .

Слайд 3

Высокий уровень произвольной регуляции: отражает настойчивость в достижении цели, склонность к завершению начатой работы, способность регулировать свои действия, самостоятельно приводить их в соответствие с поставленной задачей и требованиями взрослых. Способность длительное время выполнять однообразную работу, сохраняя точность и аккуратность . Средний уровень произвольной регуляции: Ребенок отвлекается от выполнения задания при появлении незначительных помех, замечание может вернуть его к работе, но не на долго. Выполнение монотонного задания может сопровождаться усилением эмоциональной лабильности . Низкий уровень произвольной регуляции: Ребенок неусидчив, легко отвлекается от выполнения задания, не стремится к достижению цели. Неспособен длительное время выполнять монотонную работу, требующую большой сосредоточенности и аккуратности. Уровни произвольной регуляции деятельности

Слайд 4

Функции программирования и контроля – способности создавать программу (план) действий, регулировать и контролировать ее выполнение (Возрастной диапазон 8-12 лет при нормотипичном развитии). [ Ахутина Т.В., Пылаева Н.М. Преодоление трудностей учения: нейропси-хологический подход СПб : Питер, 2008; 2-е изд : М : Академия, 2015 ]. Структура функций программирования и контроля : способность к торможению неадекватного действия ( inhibitory control ), возможность переключения ( cognitive flexibility ) рабочая память ( working memory ), т е способность сохранять и преобразовывать информацию для управления поведенческим ответом на событие и/или для осуществления когнитивных операций

Слайд 5

Высокий уровень функций программирования и контроля: Ребенок может свободно оттормажевать собственные неадекватные действия. Последовательно переключается от одного элемента задания к другому, при этом легко можно проследить план действий. Способен сохранять и преобразовывать информацию для управления собственным поведением . Средний уровень функций программирования и контроля: Ребенок после замечания может оттормозить собственные неадекватные действия. Легко переключается от одного элемента задания к другому, но при этом с трудом прослеживается план действий (через некоторое время от начала задания теряет план, начинает переключаться хаотично). Способен сохранять и преобразовывать информацию для управления собственным поведением с помощью специалиста . Низкий уровень функций программирования и контроля: Ребенок не может оттормажевать собственные неадекватные действия. Хаотично переходит от одного элемента задания к другому, план действий не прослеживается. Не управляет собственным поведением, не реагирует на замечания и не принимает помощь специалиста. Уровни функций программирования и контроля

Слайд 6

Функции самоконтроля - сознательную оценку и регулирование человеком собственной деятельности и поведения, своих действий, поступков, движений с точки зрения их соответствия предварительным намерениям, поставленным целям. (Возрастной диапазон 13 - 21 года при нормотипичном развитии). [Лебединский В. В. Нарушения психического развития в детском возрасте. М., 2003]. Структура самоконтроля : внимание к результатам своей работы, ее условиям и приемам ; наблюдение за ходом работы по ее показателям: скорости и точности применяемых приемов и т. д.; мыслительные операции: прежде всего анализ результатов наблюдения, установление причинной зависимости имеющихся недостатков от внешних условий; точная и своевременная реакция на подмеченные недостатки в работе, выражающаяся в их исправлении.

Слайд 7

Высокий уровень самоконтроля: Ребенок внимателен к результатам своей деятельности, быстро и точно выполняет задания, анализирует результаты, точно и своевременно реагирует на недостатки в работе, выражающаяся в их исправлении. Средний уровень самоконтроля: Ребенок внимателен к результатам своей деятельности при внешней организующей помощи специалиста, медленно выполняет задания, анализирует результаты при подсказке специалиста, реагирует на недостатки в работе после наводящих вопросов специалиста. Низкий уровень самоконтроля: Ребенок не внимателен к результатам своей деятельности, не выполняет задания, не анализирует результаты, не реагирует на недостатки в работе. Помощь специалиста не принимает. Уровни сформированности функции самоконтроля

Слайд 8

Список литературы: 1. Ануфриев , А.Ф. Как преодолеть трудности в обучении детей [Текст] / А.Ф. Ануфриев, С.Н. Костромина. – М. : Генезис, 2008. – 198 с . 2. Божович Л.И. Проблемы формирования личности [Текст] / Л.И . Божович . – М. : Просвещение, 2004. – 349 с . 3. Божович , Л.И. Психологические вопросы готовности ребенка к школьному обучению [Текст] / Л.И. Божович // Вопросы психологии ребенка дошкольного возраста. – 1995. – №5. – С. 132-142 . 4. Бугрименко Е.А. К вопросу о развитии произвольности поведения в дошкольном возрасте [Текст] / Е.А. Бугрименко // Новые исслед . в психол . – 1978. – №1 (18), №2 (19 ) 5. Иванников, В.А. К сущности волевого поведения [Текст] / В.А . Иванников // Психологический журнал. – 1985. – Т. 6. – № 3. – С. 47-55. 6. Иванников, В.А. Произвольные процессы и проблема воли [Текст] / В.А . Иванников // Вестник МГУ. Сер. 14. Психология. – 1986. – № 2. – С. 18-29. 7. Иванников, В.А. Психологические механизмы волевой регуляции [Текст ] / В.А. Иванников. – СПб. : Питер, 2006. – 208 с. 8. Ильин, Е.П. Психология воли [Текст] / Е.П. Ильин. – 2-е изд. – СПб . : Питер, 2009. – 368 с.

Слайд 9

Спасибо за внимание!