Психологические проблемы насилия в образовательной среде
Презентация по курсу Формирование психологической безопасности в образовательной среде
Скачать:
| Вложение | Размер |
|---|---|
 nasilie.pptx | 425.22 КБ |
Предварительный просмотр:
Подписи к слайдам:
Насилие - Всемирная организация здравоохранения (ВОЗ) определяет насилие как преднамеренное применение физической силы или власти, действительное или в виде угрозы, направленное на себя или иное лицо или группу лиц , которое влечет или с большой вероятностью может повлечь нанесение телесных повреждений, психологической травмы, смерть, отклонения в развитие или другой ущерб.
Классификация насилия: По характеру воздействия: Физическое - это действия с применением физической силы с целью причинения человеку боли, дискомфорта, унижения его достоинства. Психологическое (эмоциональное) – совокупность намеренных вербальных и поведенческих действий, направленных на унижение достоинства, игнорирование, отторжение, контролирование или социальную изоляцию человека Сексуальное насилие – это принуждение человека к сексуальным отношениям помимо его воли и желания, а так же любые действия сексуального характера со стороны взрослого в отношении несовершеннолетнего, не достигшего возраста согласия. Нанесение ущерба – это вымогательство, порча или насильственное отбирание вещей, денег. Пренебрежение нуждами ребёнка – отсутствие со стороны педагогов, родителей, опекунов элементарной заботы о ребёнке. Торговля детьми – передача детей с целью получения финансовой выгоды.
Классификация насилия: 2. В зависимости от причин воздействия: Дискриминация по любому признаку (может проявляться в предвзятом отношении и различных действиях. Стигматизация – навешивание ярлыков, часто в наличии каких – либо стереотипов («жирный», «дистрофик», «маменькин сынок» и др.) Гендерное насилие – доминирование в случаях насилия гендерной составляющей.
Классификация насилия: 3. В зависимости от направления насилия: Насилие, направленное на себя. М ежличностное насилие. Коллективное насилие 4. В зависимости от длительности насилия: Однократные случаи насилия. Буллинг – систематическое, регулярно повторяющееся насилие, травля: - первая стадия – образование буллинг – группировки; - вторая стадия – конфликт упрочивается; - третья стадия – окончательно закрепляется статус жертвы; - четвёртая стадия – происходит изгнание.
Насилие в образовательной организации – это спланированные или спонтанные проявления агрессивных действий, имеющих своей целью проявление доминирования и/или унижения, происходящие на территории, в помещениях образовательной организации, во время занятий, перемен, а так же и по пути в учебное учреждение и обратно домой, на мероприятиях и с мероприятий, проводимых учебным заведением.
Виды насилия в образовательной среде: Психологическое насилие Сексуальное насилие Физическое насилие Нанесение ущерба, вымогательство Участники насилия Дискриминация по любому признаку Сигматизация Гендерное насилие – насилие любого вида на гендерной почве Однократные случаи насилия Систематическое насилие - буллинг Травля в кибер - пространстве - кибербуллинг
Участники насилия в образовательной организации: Ученик или группа учеников Родители учеников Работник образовательной организации Работник образовательной организации Родители учеников Ученик или группа учеников Инициатор насилия, зачинщик Пострадавшая сторона
Факторы насилия: Личностные: Фактор « инаковости » – наличие какого – нибудь отличия от сверстников (особенностей развития, внешности, характера, поведения) Учащиеся , систематически издевающиеся над сверстниками, а иногда и учителями , делают это, как правило вполне сознательно, чтобы самоутвердиться , почувствовать и продемонстрировать свою власть . Д ети , которые не могут постоять за себя физически, не находят в себе душевных сил сопротивляться и не могут найти поддержку среди сверстников и взрослых Любой ребёнок может пострадать от насилия
Факторы насилия: Семейные факторы: Социально – психологическое неблагополучие в семье Отсутствие контроля за жизнедеятельностью ребёнка со стороны родителей Опыт насильственных отношений внутри семьи Отсутствие тёплых доверительных отношений с родителями Эмоциональная холодность и низкая степень сплочённости членов семьи, отсутствие взаимной поддержки Феномен автономизации малой семьи – закрытость от внешнего мира
Факторы насилия: Факторы среды: Неблагоприятный социально – психологический климат в образовательной организации Стресс, вызванный учёбой и отношением со сверстниками и учителями Отсутствие должного контроля со стороны учителей Равнодушие к происходящему со стороны обучающихся и их родителей
Факторы насилия: Ситуативные факторы: М есто и время: чаще всего насилие совершается во время перемен в коридорах , туалетах, на игровых площадках, в раздевалках перед уроками физкультуры или после них, а также в других укромных местах, где нет взрослых; П рисутствие наблюдателей: для обидчика, главный мотив которого самоутверждение и демонстрация власти, совершение насильственные действия без свидетелей теряет смысл; в тоже время, при свидетелях акты насилия происходят чаще и с большей травматизацией для пострадавшего; присутствие взрослых может предотвратить или приостановить насилие ; П отребление алкоголя, наркотиков или наличие оружия: установлено, что обидчики чаще других обучающихся чрезмерно употребляют спиртное и носят оружие13; кроме того, состояние алкогольного или наркотического опьянения может усиливать аффективные реакции, а наличие оружия повышает риск нанесения тяжелых травм.
Факторы насилия: Социальные факторы: Гендерные стериотипы - Социально – экономическое неравенство Влияние средств массовой информации
Участники насилия: Обидчики: У веренные в себе, склонные к доминированию в группе и подчинению других; Э моционально импульсивные, легко приходящие в состояние гнева и агрессии; И меют низкий уровень эмпатии к своим жертвам. Пострадавшие от насилия: Неуверенные в себе дети, с низкой самооценкой; Характерна повышенная чувствительность к жизненным трудностям и стрессу; Повышенная личностная и ситуативная тревожность; Неспособность постоять за себя и эффективно общаться со сверстниками; Неспособность сопротивляться насилию.
Влияние насилия на развитие личности ребенка: Психологические последствия: С нижение самооценки, самоуважения; П овышенный уровень тревожности; Развитие депрессивного состояния; Теряют способность постоять за себя; Высокий риск суицидального поведения; Физические (соматические) последствия: Высокая частота головных болей; Нарушение сна; Снижение аппетита; Частые жалобы на плохое самочувствие; Наличие ран и синяков; Энурез . Академические проблемы: Самоустранение от учебного процесса; Снижение учебной и познавательной мотивации Виктивное поведение: Посттравматические стрессовые расстройства; Проблемы социальной изоляции; Социальная тревожность, одиночество и беспокойство; Антисоциальное поведение.
Выявление случаев насилия: Наблюдательность педагогов и других сотрудников образовательной организации Социометрические измерения: диагностика межличностных и межгрупповых отношений, изучение психологического климата.
Признаки, указывающие на насилие: Частые пропуски занятий или прогулы в определённые дни, на определённых уроках; опоздание на занятия, отказ от участия во внеурочных мероприятиях Частые жалобы на плохое самочувствие на занятиях Замкнутость, уход в себя, избегание друзей, одноклассников, самоизоляция или изоляция со стороны других учащихся Резкое снижение успеваемости, потеря интереса к учёбе Н едоверие к сверстникам и взрослым, низкая самооценка, неуверенность в себе Рассеянность, невнимательность, забывчивость, неспособность концентрироваться Постоянное или частое состояние тревожности, напряжённости; пугливость, боязнь громких звуков и резких движений Постоянное или частое плохое настроение, состояние угнетённости, подавленности, или, наоборот, гиперактивности , раздражительности, агрессивности Резкие и беспричинные перепады настроения Частая потеря или порча личных вещей, синяки, ссадины, порванная или мятая одежда Отказ объяснить причины вышеописанных состояний и поведения или явно неправдоподобные объяснения
Профилактика насилия в образовательных организациях: Обеспечение безопасности на территории образовательной организации (пост охраны, кнопки тревожной сигнализации, видеонаблюдение) Поддержание позитивного климата в классе, группе Сообщение о случаях насилия Выявление случаев насилия Реагирование на случаи насилия (прекращение насилия, оказание первой помощи, информирование о случае, разбор и регистрация случая, помощь пострадавшему, работа с обидчиком, работа со свидетелями, завершение случая) Привлечение учеников к предотвращению и разрешению конфликта П ривлечение родителей к предотвращению и разрешению конфликта Обучение и информационно – просветительская работа: Обучение руководителей и педагогов; Информирование родителей; Информационно – просветительская работа с обучающимися.
Перечень действий по выявлению и реагированию на случаи насилия в образовательной организации: 1. Сообщение о случае насилия/ выявление случая насилия 2. Немедленное вмешательство с целью прекращения насилия 3.Оказание первой помощи пострадавшему 4.Разбор и регистрация случая насилия 5.Оказание помощи, принятие воспитательных и дисциплинарных мер и завершение случая
Глоссарий: Буллинг – систематическое, регулярно повторяющееся насилие, травля Виктивное поведение – поведение жертвы Дискриминация – преднамеренное ущемление прав и законных интересов одних лиц, организаций или государств по сравнению с другими. Сензитивность – характерологическая особенность человека, проявляющаяся в повышенной чувствительности к происходящим событиям С тигматизация – предвзятое отношение к человеку, связанное с наличием у него каких – либо отличительных свойств, признаков, которые в данном обществе считаются нежелательными, неприемлимыми . Участники учебно – воспитательного процесса – обучающиеся, родители обучающихся, руководители, педагоги и другие работники образовательной организации Фрустрации – психическое состояние, возникающее вследствие реальной или воображаемой помехи, припятствия достижению цели Хейзинг – ритуализированное приставание, жестокое обращение или унижение, с требованием выполнять бессмысленные задания. Эмпатия – постижение эмоциональных состояний другого человека.
Литература: Школа без насилия. Методическое пособие / Под ред. Н.Ю. Синягиной , Т.Ю . Райфшнайдер . — М.: АНО «ЦНПРО», 2015 — 150 с . Гребенкин Е. В. Профилактика агрессии и насилия в школе: учебно – методический комплекс. Ростов – на – Дону: Феникс, 2006 Баева И. А. Психологическая безопасность образовательной среды: учебное пособие для студентов вузов.- Москва: Экон-Информ , 2009.- 246 с . Проблемы насилия над детьми и пути их преодоления / Под ред. Е.Н. Волковой. – СПб.: Питер, 2008.- 240 с .