ДОПОЛНИТЕЛЬНАЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ

ОБЩЕРАЗВИВАЮЩАЯ ПРОГРАММА

«Навыки будущего»

направление: социальное

Возраст обучающихся: 12-17 лет

Год обучения: 5-9 год обучения

Педагог: Седых Анна Александровна

педагог - психолог

Пояснительная записка

     Инновационные процессы реализуются сегодня практически во всех сферах человеческой деятельности. Несомненно, инновации касаются и образования. Это не дань моде, а насущная необходимость, поскольку школа призвана готовить учеников к жизни в реально существующих условиях, а значит, она должна постоянно развиваться в русле происходящих в мире перемен. В век развитых технологий, противоречивости социально-экономического развития общества, лавинообразного увеличения информации к системе образования предъявляются принципиально новые духовно- нравственные и социально-экономические требования.

Современный мир, по сути, сформулировал одно из ключевых своих правил: чтобы быть успешным специалистом, недостаточно одних лишь глубоких знаний и трудового опыта, нужно еще нечто, чему сейчас, к сожалению, толком не учат в российских школах. Это нечто – особые навыки, так называемые «мягкие навыки» или «гибкие навыки», soft skills.

Основу профессионализма любого специалиста составляет триада – фундаментальные знания, профессиональные умения и уже упомянутые soft skills. Профессиональные умения («твердые навыки», по-английски hard skills) – это сугубо технические, технологические умения, связанные с той или иной профессиональной деятельностью, отраженные, как правило, в должностных инструкциях работника. Они легко поддаются наблюдению, измерению и наглядной демонстрации.

Soft skills – это комплекс неспециализированных, надпрофессиональных навыков, которые отвечают за результативное участие в рабочем процессе, высокую производительность и являются сквозными, то есть не связаны с конкретной профессией. Они позволяют быть человеку успешным независимо от специфики его деятельности. Чем выше человек взбирается по карьерной лестнице, тем большее влияние на его успехи оказывают именно soft skills и меньшее – профессиональные навыки, hard skills. То есть, soft skills – это навыки успеха, которые можно и нужно развивать, начиная со школьной скамьи.

         Авторская программа формирования навыков будущего предполагает развитие универсальных, общечеловеческих навыков, которые помогают человеку в дальнейшем плодотворно общаться и взаимодействовать с людьми, креативно проявлять себя, организованно управлять своим временем и т.д.

Образовательная среда – разработанная система тренинговых занятий для обучающихся 5 – 9 классов.

Образовательная концепция программы:

1. Личностно  - ориентированный подход к обучению, развитию и воспитанию ребёнка. 

2. Спиральный принцип -  постепенное расширение и углубление знаний, совершенствование приобретённых навыков. Наличие одинаковых тем в содержании курса непременно предполагает различную степень сложности.

3. Практико – ориентированный подход. Навыки — это действия, которые путем периодического повторения закрепляются в поведении человека до такой степени, что производятся автоматически. Каждому обучающемуся предоставлена возможность не только для теоретического знакомства с новой информацией, но и закрепления каждого навыка на практике.

4. Оптимальное сочетание форм занятий – индивидуальной, групповой, коллективной, фронтальной.

5. Создание «ситуации успеха» для каждого ребёнка.

6. Благоприятный психологический климат на занятиях, направленность деятельности педагога на обучающихся.

Концепция программы базируется на модели учебного процесса, представляет систему блоков:

• Обзорные;
• Тренинги;
• Обобщение и систематизация;
• Итоговый.

1. Обзорное занятие по всей теме (блока), на котором дается главное содержание материала, а также проводится входная диагностика – самоанализ сформированности soft skills каждым обучающимся.

2. Тренинги  – тренировка  полученных знаний и навыков на практике по каждой теме раздела.

3. Обобщающие занятия – группа занятий, на которых обучающиеся закрепляют свои знания и навыки.

5. Итоговое занятие – завершает систему занятий раздела в целом, рефлексия. Проводится в форме повторной диагностики – самоанализа сформированности soft skills.

Нормативные документы, обеспечивающие  реализацию программы

Цель программы: создание условий для овладения обучающимися объективными, соответствующими возрасту знаниями, а также формирования «гибких навыков», способствующих  успешному решению проблем в вопросах профориентации будущих выпускников.

Основные задачи:

• Предоставить детям объективную, соответствующую возрасту информацию о навыках soft skills;
• Учить детей лучше понимать самих себя и критически относиться к собственному поведению; способствовать стремлению детей понять окружающих и анализировать свои отношения с ними;
• Формировать социальные навыки: коммуникация, работа в команде, эмоциональный интеллект;
• Развивать и тренировать навыки публичных выступлений и убеждения аудитории;
• Развивать менеджерские способности: управление временем, решение проблем, критическое мышление, лидерство.
• Развивать личностные качества и установки: ответственность, дисциплина, самоменеджмент, мотивация.
• Формировать и развивать навыки интеллектуальной гибкости, креативное мышление;
• Развивать навык эффективной работы с информацией;
• Оказывать помощь в профессиональном самоопределении.

Обоснование курса:

Психологической особенностью обучающихся 5 – 9 классов является то, что его называют переходным периодом от детства к юности. Психологи именуют этот возраст критическим, так как это связано с кардинальными изменениями в физиологии и психике ребенка. Характерной чертой подростков в этом возрасте является противоречивость поведения. Противоречивость поведения вызвана, в первую очередь, изменениями в физиологическом развитии. Рост, вес, изменения внешности влекут за собой тревогу, неуверенность в себе, зажатость и закрытость поведения.  

     Л.С. Выготский отмечал, что в этом возрасте происходят большие изменения в сфере интересов ребенка. Старые интересы отмирают и им на смену приходят новые интересы. Он определил несколько групп интересов, которые, являясь доминантными, влияют на поведение подростка.

• интерес к себе, собственной личности;
• установка подростка на дальние, масштабные перспективы, которые для него более важны, чем текущие или ближние перспективы;
• стремление подростка к борьбе, к сопротивлению, которые проявляются в упрямстве, протесте против взрослых, вызывающем поведении;
• стремление к новому, неизведанному, рискованному. На первый план выходят различного рода фантазии и мечты.

      Подросток этого возраста требует к себе отношения как к взрослому человеку, он требует правды во всем: в общении, в требованиях, в правах. Равнение подростка на взрослых проявляется в стремлении походить на них внешне, приобщиться к разным сторонам их жизни и деятельности, приобрести их особенности, качества, умения, привычки и привилегии.

Интеллектуальная взрослость выражается в стремлении подростка знать и уметь что-то по-настоящему. Желание подражать в положительном плане взрослым людям приводит к тому, что подростки начинают усиленно осваивать учебную программу, выходят за рамки школьной программы.

     Тренинговая работа с обучающимися по программе «Навыки будущего» способствует эффективной выработке и тренировке навыков «soft skills», в доступной для них форме. В процессе работы, ребята учатся жить в гармонии с самим собой и окружающими, формируют и отрабатывают навыки тайм-менеджмента, работы с информацией, креативного, гибкого мышления, эффективного решения проблем, а также развивают личностные качества.

Новизна программы заключена в личностно – ориентированном подходе, предполагающим создание благоприятных условий для саморазвития обучающихся 5-9 классов.

Актуальность программы выражена в развитии процессов самопознания, что является ее отличительной чертой. Личностно - ориентированный подход, направленный на самоопределение, саморегуляцию, саморазвитие своего Я, актуален в условиях необходимости осознания себя в качестве личности, способной к самореализации именно

в весьма уязвимом подростковом возрасте, что повышает самооценку обучающихся.

Содержание учебно-тематического плана способствует постепенному усложнению учебного материала на каждом этапе обучения.

Планируемые результаты освоения программы

(1 год обучения)

К концу 1 года обучения учащиеся должны знать:

• понятия: личность, индивидуальность, развитие, самопознание, самосовершенствование, гибкие навыки.
• приёмы целеполагания и планирования деятельности;
• приёмы управления собой, саморегуляции;
• собственные интересы, склонности и способности;
• основные правила эффективного взаимодействия с окружающими;
• основные правила работы с новой информацией.

Учащиеся должны уметь:

• активно использовать навыки самонаблюдения, самоизучения, самостоятельно находить способы решения проблем;
•  исследовать свои качества, интересы, склонности и способности;
• эмоционально сдержанно говорить о своих чувствах, слушать и слышать других ребят, полно и точно выражать свои мысли, в соответствии с задачами и условиями коммуникации;
• уметь задавать вопросы, проявляя инициативное сотрудничество в поиске и сборе новой информации;
• составлять простой и сложный план текста.

Планируемые результаты освоения программы

(2 год обучения)

К концу 2 года обучения учащиеся должны знать:

• способы отработки навыков внимательного отношения друг к другу;
• способы мотивации на работу с собственными недостатками;
• способы организации своего времени;
• техники и приёмы общения, правила слушания, ведения беседы, убеждения;
• понятия: тайм – менеджмент, гибкие навыки,  коммуникация, мотивация.

Учащиеся должны уметь:

• активно участвовать в совместной деятельности;
• конструктивно взаимодействовать друг с другом;
• мотивировать себя на ответственное отношение к учению;
• составлять план работы на день, неделю, месяц;
• сохранять собственное здоровье.

Планируемые результаты освоения программы

(3 год обучения)

К концу 3 года обучения учащиеся должны знать:

• творческие и исследовательские методы работы;
• мотивы, методы и приёмы самообразования;
• основные умения учебно – познавательной деятельности;
• основные правила и приёмы публичного выступления и убеждения аудитории;
• понятия: гибкие навыки, саморегуляция, эмоциональный интеллект.

Учащиеся должны уметь:

• составлять индивидуальную программу самообразования;
• эффективно использовать умения учебно – познавательной деятельности;
• применять правила и приёмы публичного выступления и убеждения аудитории;
• критически относиться к собственному поведению;
• свободно использовать приёмы саморегуляции;
• сохранять собственное здоровье.

Планируемые результаты освоения программы

(4 год обучения)

К концу 4 года обучения учащиеся должны знать:

• понятия: самоутверждение, достоинство, честь, авторитет, лидерство, задатки, способности, талант, креативность;
• основные сферы самоутверждения личности: социальная, полоролевая, деловая, творческая, духовно – нравственная.

Учащиеся должны уметь:

• создавать эмоционально -  положительную Я – концепцию: «Я нравлюсь – способен - значу»;
• составлять индивидуальную программу коррекции своих качеств в различных сферах самоутверждения;
• корректировать индивидуальную программу самообразования;
• работать в команде;
• взаимодействовать с детьми противоположного пола;
• использовать творческий подход в решении любого дела;
• сохранять собственное здоровье.

Планируемые результаты освоения программы

(5 год обучения)

К концу 5 года обучения учащиеся должны знать:

• понятия: самоопределение, самореализация, профессия, жизненный выбор;
• собственные профессиональные интересы и склонности;
• основы тайм – менеджмента;
• востребованные профессии  региона.

Учащиеся должны уметь:

• предотвращать и разрешать межличностные конфликты;
• справляться с возникающими стрессовыми состояниями, негативными переживаниями;
• выстраивать активную и позитивную жизненную позицию;
• работать с профессиограммами.

Категория слушателей, для которых предназначена программа:

     Настоящая программа учебного курса предназначена для обучающихся 5 – 9  классов образовательных учреждений. Занятия проводятся в групповой форме 2 раза в неделю по 40 минут.

Курс рассчитан на 85 часов, по 2,5 часа в  неделю.

Возраст детей 11 – 15  лет.

Срок реализации программы 5 лет.

Методические приемы, используемые учителем на занятиях:

1. Игровые ситуации, создание проблемных ситуаций;
2. Просмотр видефильмов;
3. Предъявление речевого образца;
4. Сочинения – анализы;
5. Беседа;
6. Оценка работ;
7. Тренинговые упражнения;
8. Разбор социальных ситуаций - проб.

Формы и методы обучения:

1. Анкетирование;
2. «Мозговой штурм»;
3. Групповые игры и упражнения;
4. Тренинг;
5. Метод  - беседы;
6. Метод наблюдения, самонаблюдения;
7. Метод сравнительного анализа групповой и индивидуальной деятельности;
8. Метод ролевой игры;
9. Арт – терапия.

Обеспечение санитарно-гигиенических норм и правил техники безопасности:

1.Тщательная влажная уборка помещения.
2. Проветривание.
3. Соблюдение режима обучения и перерывов.
4. Проведение занятий по технике безопасности.

Учебно-тематический план  первого года обучения:

Учебно-тематический план  второго года обучения:

Учебно-тематический план  третьего года обучения:

Учебно-тематический план  четвёртого года обучения:

Учебно-тематический план  пятого года обучения:

Содержание обучения  первого  года обучения

Раздел 1. Личность  (4 ч.)

Знакомство с понятиями «гибкие навыки», «soft skills»  и их составляющими, образ моего Я. Самодиагностика «Уровня развития Soft skills» и личностных качеств. Оценка взаимоотношений с окружающими людьми.

Раздел 2. Качества личности «Кто Я?» (4 ч.)

Знакомство со способами развития внимания  и наблюдательности, с базовыми  эмоциями и способами поддержания хорошего настроения, формирования новых знаний и эрудиции. Оценка собственных взглядов, направленности, интересов и эрудиции.

Раздел 3. Умею ли я дружить? (5 ч.)

Оценка собственного отношения к школе, учителям, классу. Трудности в отношениях с друзьями. Умею ли я понимать другого и как можно этому научиться. Я умею договариваться с людьми. Мы умеем действовать сообща. Чему учат трудности.

Раздел 4. Мои цели (2 ч.)

Оценка и анализ собственных целей на следующий учебный год. Корзина ресурсов – осознание богатства собственной личности.

Раздел 5. Мои эмоции (2 ч.)

Формирование навыков позитивного мышления. Знакомство со способами повышения настроения. Повторная диагностика уровня сформированности soft skills,оценка динамики уровня развития  «гибких навыков».

Содержание обучения  второго  года обучения

Раздел 1. Личность  (4 ч.)

Знакомство с понятиями «гибкие навыки», «soft skills»  и их составляющими. Формирование умения оказывать поддержку себе и другим, учитывать свои сильные и слабые стороны, развитие навыков произвольного влияния на собственное настроение.

Раздел 2. Формирование коммуникативной компетентности (5 ч.)

Знакомство с понятиями вербальное, невербальное общение, коммуникативная гибкость, активное слушание, образ Я. Формирование навыков активного вступления в коммуникативный контакт, активного слушания и создания позитивного образа Я.

Раздел 3. Здоровый образ жизни  (3 ч.)

Формирование навыка адекватной оценки собственного поведения и поведения окружающих, навыка, необходимого для ведения здорового образа жизни, ответственного отношения за свои поступки. Поддержка психологического здоровья.

Раздел 4. Управление временем (3 ч.)

Знакомство с понятием «тайм – менеджмент». Чёткая организация собственного времени, режим дня. Основные качества делового человека, развитие умения адекватно оценивать мнение других людей.

Раздел 5. Мотивация (2 ч.)

Формирование умения находить способы выхода из проблемных ситуаций, развивать свои слабые стороны. Повторная диагностика уровня сформированности soft skills,оценка динамики уровня развития  «гибких навыков».

Содержание обучения  третьего  года обучения

Раздел 1. Организация обучения (5 ч.)

Знакомство с понятиями «гибкие навыки», «soft skills»  и их составляющими, целеполагание, планирование, организация, контроль. Умение наметить цели, определить задачи, пути и сроки деятельности. Выполнение домашних заданий. Режим, система. Умение беречь время. Место для занятий. Способность проверить правильность и прочность усвоения самим собой теорий, практических умений, верность результатов решения задач. Самооценка усвоения знаний, умений, навыков. Рефлексия.

Раздел 2. Самообразование  (4 ч.)

Умение найти источники информации и организовать работу с ними. Умение работать с книгой (читать, составлять план, конспектировать и т.д.). Совершенствование своих умственных сил и способностей: памяти, внимания, мышления, речи.

Раздел 3. Эмоциональный интеллект – основа саморегуляции  (3 ч.)

Знакомство с понятиями «эмоциональный интеллект», «саморегуляция», «стресс», «релаксация».  Освоение основных способов регуляции эмоционального состояния, техник расслабления, релаксации.

Раздел 4. Публичное выступление (3 ч.)

Основы уверенного публичного выступления.  Память и её развитие. Заучивание. Правила запоминания. Мнемотехника. Правила выступления.

Раздел 5. Творческие и исследовательские методы работы (2 ч.)

Основные творческие и исследовательские методы работы с информацией. Повторная диагностика уровня сформированности soft skills,оценка динамики уровня развития  «гибких навыков».

Содержание обучения  четвёртого  года обучения

Раздел 1. Общество и я (5 ч.)

Знакомство с понятиями «гибкие навыки», «soft skills»  и их составляющими. Потребность в общественном признании. Авторитет. Способы самоутверждения в коллективе, активность, самостоятельность мнения, независимость. Правила поведения в компании. Три способа достижения хорошего отношения к себе.

Раздел 2. Лидерство  (5 ч.)

Знакомство с понятиями «лидерство», «командный лидер», «командообразование». Формирование лидерских качеств, классного коллектива, как команды, объединённой одной целью. Выявление командных лидеров.

Раздел 3. Полоролевая идентификация  (4 ч.)

Отношения мальчиков и девочек. Полоролевая идентификация. Самоутверждение в отношениях с другим полом. Проблемы взаимоотношений полов.

Раздел 4. Программа самоутверждения (3 ч.)

Знакомство с понятием «самоутверждение».  Программа самоутверждения. Основные правила составления программы. Повторная диагностика уровня сформированности soft skills,оценка динамики уровня развития  «гибких навыков».

Содержание обучения  пятого  года обучения

Раздел 1. Профориентация (7 ч.)

Знакомство с понятиями «гибкие навыки», «soft skills»  и их составляющими, профессиограмма. Психологические особенности человека и их роль в будущей профессиональной деятельности. «Хочу»,  «могу» и «надо» выборе профессии. Жизненные планы. Человек  и судьба. Ступени взросления.

Раздел 2. Тайм – менеджмент (3 ч.)

Знакомство с понятием «тайм – менеджмент». Чёткая организация собственного времени, режим дня. Основные качества делового человека, развитие умения адекватно оценивать мнение других людей.

Раздел 3. Конфликтология (2 ч.)

Знакомство с понятием «конфликт». Стадии конфликта. Реакции человека на конфликтные ситуации. Способы решения конфликтных ситуаций.

Раздел 4. Стресс. Способы борьбы со стрессом  (5 ч.)

Знакомство с понятием «стресс». Способы борьбы со стрессом. Правила подготовки к экзаменам без психологического напряжения. Повторная диагностика уровня сформированности soft skills,оценка динамики уровня развития  «гибких навыков».

Основные требования к знаниям и умениям

обучающихся первого года обучения

Учащиеся узнают:

• Понятия: «гибкие навыки», «soft skills», образ Я;
• Собственный уровень развития soft skills и личностных качеств;
• Способы развития внимания и наблюдательности;
• Базовые эмоции и способы поддержания хорошего настроения;
• Собственные личностные ресурсы.

Учащиеся научатся:

• Адекватно оценивать свои взаимоотношения с окружающими людьми;
• Оценивать собственные взгляды, направленность интересов, эрудицию;
• Понимать других людей, договариваться с ними, действовать сообща, справляться с возникающими трудностями;
• Оценивать и анализировать собственные цели на следующий год;
• Позитивно мыслить.

Основные требования к знаниям и умениям

обучающихся второго года обучения

Учащиеся узнают:

• Понятия: «гибкие навыки», «soft skills», «вербальное и невербальное общение», «коммуникативная гибкость», «активное слушание», «образ Я», «тайм-менеджмент»;
• Собственный уровень развития soft skills;
• Основные качества делового человека;
• Способы выхода из проблемных ситуаций;
• Основные приёмы поддержания психологического здоровья.

Учащиеся научатся:

• Оказывать поддержку себе и другим;
• Учитывать свои слабые и сильные стороны;
• Создавать позитивный образ Я;
• Адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих;
• Чётко организовывать собственное время;
• Составлять и чётко выполнять режим дня;
• Приёмам развития своих слабых сторон и черт личности.

Основные требования к знаниям и умениям

обучающихся третьего года обучения

Учащиеся узнают:

• Понятия: «гибкие навыки», «soft skills», «целеполагание», «плнирование», «организация», «контроль», «эмоциональный интеллект», «саморегуляция», «стресс»;
• Основные правила составления конспекта и плана;
• Основные упражнения на развитие психических процессов: внимания, памяти, мышления, восприятия;
• Основные способы регуляции эмоционального состояния;
• Техники расслабления, релаксации;
• Основные правила уверенного публичного выступления.

Учащиеся научатся:

• Правильно организовывать процесс обучения;
• Организованно работать с новой информацией: составлять план, конспект;
• Развивать психические процессы с помощью специальных упражнений;
• Применять на практике техники расслабления и релаксации;
• Самостоятельно регулировать отрицательные эмоциональные проявления;
• Уверенно публично  выступать;
• Использовать приёмы мнемотехники на практике.

Основные требования к знаниям и умениям

обучающихся четвёртого года обучения

Учащиеся узнают:

• Понятия: «гибкие навыки», «soft skills», «авторитет», «лидерство», «командный лидер», «командообразование», «полоролевая идентификация», «самоутверждение»;
• Основные правила составления индивидуальной программы самоутверждения;
• Правила поведения в компании;
• Способы  достижения хорошего отношения к себе;
• Основные проблемы взаимоотношений полов;
• Способы самоутверждения в коллективе.

 Учащиеся научатся:

• Проявлять активность, самостоятельность в межличностных отношениях;
• Развивать и проявлять лидерские качества;
• Активно работать в команде, объединённой общей целью;
• Организованно взаимодействовать с людьми противоположного пола;
• Составлять индивидуальную программу самоутверждения, работать над собой в соответствии с программой.

Основные требования к знаниям и умениям

обучающихся пятого года обучения

Учащиеся узнают:

• Понятия: «гибкие навыки», «soft skills», «профессиограмма», «тайм - менеджмент», «конфликт», «стресс».
• Психологические особенности человека при подготовке к будущей профессиональной деятельности;
• Соотношение «хочу»,  «могу», «надо» при выборе профессии;
• Востребованные профессии в регионе ЯНАО на 2020 г.
• Основные правила организации собственного времени;
• Основные качества делового человека;
• Способы решения конфликта;
• Способы борьбы со стрессом.

Учащиеся научатся:

• Работать с профессиограммами;
• Составлять планы на будущее, в соответствии с основными жизненными целями;
• Правильно организовывать собственное время, составлять и следовать режиму дня;
• Развивать в себе деловые качества;
• Конструктивно разрешать конфликтные ситуации;
• Снимать психологическое напряжение при подготовке к экзаменам.

СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ ДЛЯ ПЕДАГОГА

1. Вачков И.В. «Основы технологии группового тренинга» - М., 2001.
2. Козлов Н.И. «Лучшие психологические игры и упражнения», Екатеринбург, 1997.
3. Петров А.Ю, Махароблидзе А.В. «Soft skills современного менеджера: командообразование и лидерские навыки. Учебное пособие»  – Екатеринбург: Издательство Уральского университета, 2017.
4. Руководство практического психолога: психологические программы разяития личности в подростковом и старшем школьном возрасте / под. ред. Дубровиной И.В. – Екатеринбург, «Деловая книга», 2000.
5. Селевко Г.К., Закатова И.Н., Левина О.Г. «Познай себя» - М., «Народное образование», 2009.
6. Селевко Г.К., Тихомирова Н.К., Левина О.Г. «Сделай себя сам» - М., «Народное образование», 2009.
7. Селевко Г.К., Маркова Н.Н., Левина О.Г. «Научи себя учиться» - М., «Народное образование», 2009.
8. Селевко Г.К., Назарова И.Г., Левина О.Г.  «Утверждай себя (самоутверждение)» - М., «Народное образование», 2009.
9. Селевко Г.К., Бабурина Н.И., Левина О.Г. «Найди себя (самоопределение)» - М., «Народное образование», 2009.

ЛИТЕРАТУРА ДЛЯ УЧАЩИХСЯ, РОДИТЕЛЕЙ:

1. Жариков Е.С., Крушельницкий Е.Л. «Для тебя и о тебе» - М., «Просвещение»,1991.
2. Хрипкова А.Г., Колесов Д.В. «Девочка – подросток- девушка» - М., 1981.
3. Хрипкова А.Г., Колесов Д.В. «Мальчик – подросток – юноша» - М., 1982.

ЭЛЕКТРОННЫЕРЕСУРСЫ:

1. http://www.psycheya.ru
2. http://marks.on.ufanet.ru
3. http://mirpozitiva.ru
4. http://psyberia.ru/about/
5. http://explorateur.narod.ru/library.htm
6. http://scitylibrary.h11.ru/library.htm

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА  

ОБЪЕДИНЕНИЯ  ВНЕУРОЧНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ

 «Искусство жить в России»

(название программы)

социальное

(направление развития личности школьника)

УРОВЕНЬ: ОСНОВНОЕ ОБЩЕЕ ОБРАЗОВАНИЕ

УРОВЕНЬ: БАЗОВЫЙ

УЧИТЕЛЬ: Седых А.А.

Рабочая программа по психологии составлена на основе программы психологического содействия социальной адаптации «Я сам строю свою жизнь» М.А. Алиева, Т.В. Гришанович, Л.В. Лобанова, Н.Г. Травникова, Е.Г. Трошихина.

Программа курса предназначена для подростков. Особенности переходного возраста, а также сложные условия, в которых происходит взросление современной молодежи: нестабильность семейного института, размытость моральных ценностей, которые уже не являются твердой опорой для выстраивания собственной личности, диктуют необходимость использования специальных мер для развития и усиления «Я» подростка, формирования жизнеспособной личности, обладающей достаточными внутренними ресурсами для успешного взаимодействия в социуме.

Данная программа разработана в соответствии со следующими документами:

Нормативные документы, обеспечивающие реализацию программы:

2. Информационно-методическое обеспечение

Цель курса – расширение теоретической и практической компетентности обучающихся 9 классов по вопросу успешной социализации учащихся.

Задачи изучения курса:

Способствовать:

-        личностному развитию подростков: формированию ценностных идеалов, развитию навыков самоконтроля и самоанализа, позитивной самооценки, укрепление смелости и самостоятельности в достижении цели, ответственности за свои поступки;

-        повышению коммуникативной компетентности, освоению гендерных стереотипов поведения у подростков;

-        повышению профессиональной компетентности педагогов по вопросу социализации детей и подростков.

Планируемые результаты

Планируемые результаты освоения программы

Количество учебных часов:

Рабочая программа рассчитана на 1 час в неделю на протяжении учебного года, то есть 35 часов в год.

Срок реализации рабочей учебной программы – 1  год.

Содержание учебного предмета

Содержание курса

Раздел 1.Организация жизнедеятельности (5 ч.)

Порядок и правила приобретения авиабилетов. Денежные переводы. Экономика домашнего хозяйства. Мошенничество. Правила пользования общественным транспортом.

Раздел 2.  Культура поведения (5 ч.)

Культура поведения. Правила этикета. Как вести себя в гостях. Уважение других даёт повод к уважению самого себя.

Раздел 3. Половое воспитания. (8 ч.)

«Вершина любви – это чудо великое дети». На плечах отца держится весь мир. Женщина – хранительница домашнего очага. Он и она: характер, поведение, образ жизни. Ранние половые связи и их последствия. Венерические заболевания. ВИЧ – чума 21 века. Профилактика ранней беременности «Чья сторона».

Раздел 4. Здоровый образ жизни. (6 ч.)

Время быть здоровым. Прекрасное и безобразное в нашей жизни. Никотин, алкоголь, наркотики. Пивной алкоголизм – беда молодых. Компьютер и я. Интернет – зависимость. Как сохранить здоровье в нездоровом обществе?

Раздел 5. Общение (6 ч.)

Кто я? Какой я? Моя жизненная лестница. Я в мире людей. Общение. Его стили. Секреты общения. Конфликты. Причины и пути их разрешения. Учимся управлять собой. Потрет друга, которого я хотел бы иметь.

Раздел 6. Трудоустройство  (5 ч.)

Порядок приёма документов на обучение в СУЗ и ВУЗ. Трудовой кодекс: права и обязанности. Работа, которую мы выбираем и работа, которая выбирает нас. Деловые бумаги: основные правила их составления. Правила приёма на работу.

Формы организации учебного процесса

Единицей учебного процесса является урок. В первой части урока проводиться объяснение нового материала, а на конец урока планируется практическая часть (практические психологические упражнения, задания  и игры).

Формы обучения:

• Лекции, беседы;
• Экскурсии в библиотеку;
• Игры – конкурсы, КВН;
• Театральные постановки, разыгрывание ситуаций;
• Практические занятия с элементами игр, с использованием дидактических и раздаточных материалов, пословиц и поговорок, считалок, рифмовок, ребусов, кроссвордов, головоломок, сказок;
• Самостоятельная творческая работа (индивидуальная, групповая);
• Поисково – исследовательская деятельность.

Виды деятельности:

• Игровая;
• Познавательная;
• Проблемно – ценностное общение;
• Художественное и театральное творчество;
• Психологические тренинги.

КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ

Список литературы:

1. Анн Л.Ф. Психологический тренинг с подростками. – СПб.: Питер, 2004. – 271 с.
2. Василькова Ю.В. «Быть мужчиной. Быть женщиной. Тренинг  половой идентичности для подростков. – СПб.: Речь, 2010. – 126 с.
3. Гариен М. «Мальчики и девочки учатся по-разному!: Руководство для педагогов и родителей: Перевод с англ. / М. Гариен. – М.: ООО «Издательство Астрель»: ООО «Издательство АСТ», 2004. – 301 с.
4. Грецов А.Г. Практическая психология для мальчиков. – СПб.: Питер, 2007. – 208 с.
5. Данилова В.Л. Как стать собой. Психотехника индивидуальности. Пособие для самообразования. – М.: Интерпракс, 1994, 128 с
6. Духновский С.В. Диагностика межличностных отношений. Психологический практикум. – СПб.: Речь, 2010.
7. Еремеева В.Д. Мальчики и девочки. Учить по-разному, любить по-разному. Нейропедагогика – учителям, воспитателям, родителя, школьным психологам. – Самара: Издательство «Учебная литература», 2005. – 160 с

1. Зинкевич-Евстигнеева Т.Д. Мужские сказки: тайный шифр. – СПб.: Речь, 2009
2. Кон И.С. Мальчик – отец мужчины. – М.: Время 2009
3. Кунигель Т.В. Тренинг «Активизация внутренних ресурсов подростка». – СПб.: Издательство «Речь», 2006
4. Максакова В., Полякова С. Учимся договариваться (Я-Ты-Мы): методическое пособие для учителя начальной школы. – М.: ИЧП «Издательство Магистр», 1998
5. Психология подростка. Учебник.// Под ред. Члена-кор. РАО А.А. Реана – СПб.: «прайм-ЕВРОЗНАК», 2003. – 480 с.
6. Ромек В.Г. Тренинг уверенности в межличностных отношениях. – СПб.: Речь, 2003.
7. Фалькович Т.А., Толстоухова Н.С., Высоцкая Н.В. Подростки 21 века. Психолого-педагогическая работа в кризисных ситуациях: 8-11 классы. – М: ВАКО, 2006
8. Фопель К. Как научить детей сотрудничать? Психологические игры и упражнения: практическое пособие / Пер. с нем.; В 4-х томах. Т. 4. 2-е изд., стер. – М.: Генезис, 2001.– 160 с.
9. Хухлаева О.В., Кирилина Т.Ю., Федорова О.В. Счастливый подросток. Программа профилактики нарушений психологического здоровья. – М.: Апрель Пресс, Изд-во ЭКСМО-Пресс, 2000.

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА  

ОБЪЕДИНЕНИЯ  ВНЕУРОЧНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ

 «Коррекционно – развивающие занятия»

(название программы)

коррекционное

(направление развития личности школьника)

УРОВЕНЬ: НАЧАЛЬНОЕ ОБЩЕЕ ОБРАЗОВАНИЕ

УРОВЕНЬ:коррекционный

УЧИТЕЛЬ: Седых А.А.

Рабочая программа разработана для групповых коррекционно-развивающих занятий с учащимися спец. (кор.) класса 7 и 8 вида.

Нормативные документы, обеспечивающие реализацию программы:

Информационно-методическое обеспечение:

Цель программы:психологическое развитие учащихся и коррекция выявленных отклонений.

Задачи программы:

• Развитие психических процессов: внимания, памяти, мышления, восприятия, воображения;
• Повышение работоспособности;
• Повышение уровня учебной мотивации;
• Повышение самооценки;
• Создание условий для развития логического мышления младшего школьника.
• формирование развитых форм самосознания и самоконтроля;
• создание условий для развития у детей познавательных интересов;
• формирование стремления ребёнка к размышлению и поиску.
• Обеспечение психолого-медико-педагогического сопровождения каждого ребенка.

ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ

Требования к личностным, метапредметным и предметным результатам освоения курса

В результате изучения данного курса в  обучающиеся получат возможность формирования

Личностных результатов:

• Определять и высказывать под руководством педагога самые простые общие для всех людей правила поведения при сотрудничестве (этические нормы).
• В предложенных педагогом ситуациях общения и сотрудничества, опираясь на общие для всех простые правила поведения,  делать выбор, при поддержке других участников группы и педагога, как поступить.

Метапредметных результатов:

Регулятивные УУД:

• Определять и формулировать цель деятельности с помощью учителя.
• Проговаривать последовательность действий
• Учиться высказывать своё предположение (версию) на основе работы с иллюстрацией рабочей тетради.
• Учиться работать по предложенному учителем плану.
• Учиться отличать верно выполненное задание от неверного.
• Учиться совместно с учителем и другими учениками давать эмоциональную оценку деятельности товарищей.

Познавательные УУД:

• Ориентироваться в своей системе знаний: отличать новое от уже известного с помощью учителя.
• Делать предварительный отбор источников информации: ориентироваться  в учебнике (на развороте, в оглавлении, в словаре).
• Добывать новые знания: находить ответы на вопросы, используя учебник, свой жизненный опыт и информацию, полученную от учителя.
• Перерабатывать полученную информацию: делать выводы в результате  совместной  работы всего класса.
• Перерабатывать полученную информацию: сравнивать и группировать такие математические объекты, как числа, числовые выражения, равенства, неравенства, плоские геометрические фигуры.
• Преобразовывать информацию из одной формы в другую: составлять математические рассказы и задачи на основе простейших математических моделей (предметных, рисунков, схематических рисунков, схем); находить и формулировать решение задачи с помощью простейших  моделей (предметных, рисунков, схематических рисунков, схем).

Коммуникативные УУД:

• Донести свою позицию до других: оформлять свою мысль в устной и письменной речи (на уровне одного предложения или небольшого текста).
• Слушать и понимать речь других.
• Читать и пересказывать текст.
• Совместно договариваться о правилах общения и поведения в школе и следовать им.
• Учиться выполнять различные роли в группе (лидера, исполнителя, критика).

Предметных результатов:

• описывать признаки предметов и узнавать предметы по их признакам;
• выделять существенные признаки предметов;
• сравнивать между собой предметы, явления;
• обобщать, делать несложные выводы;
• классифицировать явления, предметы;
• определять последовательность событий;
• судить о противоположных явлениях;
• давать определения тем или иным понятиям;
• определять отношения между предметами типа «род» - «вид»;
• выявлять функциональные отношения между понятиями;
• выявлять закономерности и проводить аналогии.  

Количество часов в соответствии с учебным планом МБОУ «Сеяхинская ШИ» и календарным учебным графиком

Программа рассчитана на 68 часов в год (2часа в неделю).

Содержание учебного предмета

Содержание курса

Коррекция нарушений в развитии эмоционально – личностной сферы

Данный раздел содержит занятия, направленные на коррекцию нарушений эмоционально-личностной сферы: развитие умения адекватно выражать своё эмоциональное состояние, повышение уверенности в себе, содействие развитию самоуважения, знакомство с базовыми эмоциями, формирование приёмов саморегуляции, снижение психо - эмоционального  напряжения.

Развитие когнитивной сферыпредполагает проведение занятий, направленных на развитие психических процессов: внимания, восприятия, мышления, памяти, воображения.

Расширение представлений об окружающем мире и обогащение словаряданный раздел предполагает прохождение тем: времена года, разнообразие животных в природе, птицы,  предметы мебели, деревья, кустарники, травы, посуда, профессии, здоровье человека, питание, сон, общение.

Развитие речи, овладение техникой речи предполагает работу над составлением предложений,  работу над связной речью, а также овладение приёмами техники речи.

Формирование навыков коммуникативной деятельности. Данный раздел содержит занятия, направленные на обучение детей навыкам сотрудничества, дружбы, обучение адекватным реакциям на грубость, злость, обиду.

Формы организации учебной деятельности:

• игровые ситуации, упражнения, задачи
• коррекционные приемы и методы обучения
• элементы изотворчества,
• валеопаузы, минуты отдыха
• индивидуальная работа

Методы организации учебной деятельности:

• Психогимнастика;
• Развивающие занятия, игры;
• Рисуночные методы;
• Су-Джок терапия;
• Сеансы релаксации.

КАЛЕНДАРНО  - ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ

1, 4 КЛАСС

Список литературы.

Для учащихся        

• Юным умникам и умницам: Задания по развитию познавательных способностей: Рабочие тетради 1,2 часть, 1,4 класс.- Холодова О.А. – «Рост»,М., 2011г.
• «Развивающие задания. Тесты, игры, упражнения»  УМК 1, 4 класс. – Языканова Е.В., -«Экзамен», 2011 г.
• «36 занятий для будущих отличников»: рабочие тетради в двух частях 1, 4 класс. – Мищенкова Л.В., - «РОСТ книга» - 2012 г.

Для учителя

• Грецов А. Г. Лучшие упражнения для обучения саморегуляции: учебно-методическое пособие / А. Г. Грецов; под общ.ред. Евсеева С. П. - СПб: СПбНИИ физической культуры, 2006.
• Заика Е.В., Калмыкова И.А. Как воспитать талантливого ребенка. Сборник игр и упражнений по развитию познавательных и творческих способностей [Текст] / Е.В. Заика, И.А. Калмыкова // Практическая психология и социальная работа. – 2002. - № 7.
• Самоукина Н.В. Игровые методы в обучении и воспитании (психотехнические упражнения и коррекционные программы) [Текст] / Н.В. Самоукина. - М.: 1992.
• Самохвалова А.Г. Коммуникативные трудности ребенка: проблемы, диагностика, коррекция [Текст]: учеб. – метод. пособие / А.Г. Самохвалова. – СПб.: Речь,2011
• Юным умникам и умницам: Задания по развитию познавательных способностей / Методическое пособие, 1, 4 класс. Курс «РПС»- Холодова О.А. – «Рост»,М., 2011г.

Электронные учебные пособия

• http://минобрнауки.рф/documents/938
• https://doc4web.ru/pedagogika/kompleks-uprazhneniy-igr-i-zadaniy-po-razvitiyu-poznavatelnih-pr.html

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА: КОРРЕКЦИОННО-РАЗВИВАЮЩИЕ ЗАНЯТИЯ

УРОВЕНЬ ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ: основное общее образование

УРОВЕНЬ: коррекционный

УЧИТЕЛЬ: Седых А.А.

Нормативные документы, обеспечивающие реализацию программы:

Информационно-методическое обеспечение:

ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ

Требования к личностным, метапредметным и предметным результатам освоения курса

В результате изучения данного курса в  обучающиеся получат возможность формирования

Личностных результатов:

• Определять и высказывать под руководством педагога самые простые общие для всех людей правила поведения при сотрудничестве (этические нормы).
• В предложенных педагогом ситуациях общения и сотрудничества, опираясь на общие для всех простые правила поведения,  делать выбор, при поддержке других участников группы и педагога, как поступить.

Метапредметныхрезультататов:

Регулятивные УУД:

• Определять и формулировать цель деятельности с помощью учителя.
• Проговаривать последовательность действий
• Учиться высказывать своё предположение (версию) на основе работы с иллюстрацией рабочей тетради.
• Учиться работать по предложенному учителем плану.
• Учиться отличать верно выполненное задание от неверного.
• Учиться совместно с учителем и другими учениками давать эмоциональную оценку деятельности товарищей.

Познавательные УУД:

• Ориентироваться в своей системе знаний: отличать новое от уже известного с помощью учителя.
• Делать предварительный отбор источников информации: ориентироваться  в учебнике (на развороте, в оглавлении, в словаре).
• Добывать новые знания: находить ответы на вопросы, используя учебник, свой жизненный опыт и информацию, полученную от учителя.
• Перерабатывать полученную информацию: делать выводы в результате  совместной  работы всего класса.
• Перерабатывать полученную информацию: сравнивать и группировать такие математические объекты, как числа, числовые выражения, равенства, неравенства, плоские геометрические фигуры.
• Преобразовывать информацию из одной формы в другую: составлять математические рассказы и задачи на основе простейших математических моделей (предметных, рисунков, схематических рисунков, схем); находить и формулировать решение задачи с помощью простейших  моделей (предметных, рисунков, схематических рисунков, схем).

Коммуникативные УУД:

• Донести свою позицию до других: оформлять свою мысль в устной и письменной речи (на уровне одного предложения или небольшого текста).
• Слушать и понимать речь других.
• Читать и пересказывать текст.
• Совместно договариваться о правилах общения и поведения в школе и следовать им.
• Учиться выполнять различные роли в группе (лидера, исполнителя, критика).

Предметных результатов:

• описывать признаки предметов и узнавать предметы по их признакам;
• выделять существенные признаки предметов;
• сравнивать между собой предметы, явления;
• обобщать, делать несложные выводы;
• классифицировать явления, предметы;
• определять последовательность событий;
• судить о противоположных явлениях;
• давать определения тем или иным понятиям;
• определять отношения между предметами типа «род» - «вид»;
• выявлять функциональные отношения между понятиями;
• выявлять закономерности и проводить аналогии.

СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА

Одной из основных функций Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования является реализация права каждого ребёнка на полноценное образование, отвечающее его потребностям и в полной мере использующее возможности его развития.

Коррекционная работа является важнейшим направлением в деятельности психолога, педагога. Задачи коррекционной работы определяются ориентацией школьной психологической службы на устранение отклонений в воспитании и обучении учащихся. Данная программа является методическими рекомендациями, в которых определены конкретные приёмы коррекции психического развития учащихся.

Программа разработана с учетом основных особенностей модернизации образования:

• ориентация в первую очередь на деятельностный компонент образования;
• повышение мотивации обучения и реализация способностей, возможностей, потребностей и интересов ребенка;
• обеспечение функциональной грамотности и социальной адаптации обучающихся;
• ориентация на формирование компетентной личности, способной к жизнедеятельности и самоопределению в информационном обществе.

1. Занятия отличаются тем, что учащимся предлагаются задания неучебного характера. Серьёзная работа принимает форму игры, что очень привлекает и заинтересовывает школьников. Таким образом, принципиальной задачей предлагаемого курса является именно развитие познавательных способностей и общеучебных умений и навыков, а не усвоение каких-то конкретных знаний и умений. В основе построения курса лежит принцип разнообразия творческо-поисковых задач. При этом основными выступают  два следующих аспекта разнообразия: по содержанию и по сложности задач. Систематический курс, построенный на таком разнообразном неучебном материале, создает благоприятные возможности для развития важных сторон личности. Основное время на занятиях занимает самостоятельное выполнение учащимися логически-поисковых заданий. Благодаря этому формируются общеучебные умения: самостоятельно действовать, принимать решения, управлять собой в сложных ситуациях.

В курс включены специально подобранные логически-поисковые задачи, направленные на развитие познавательных процессов у школьников с целью усиления их математического развития, включающего в себя умение наблюдать, сравнивать, обобщать, находить закономерности, строя простейшие предположения; проверять их, делать выводы, иллюстрировать их примерами. В процессе выполнения заданий происходит развитие почти всех познавательных процессов, но каждый раз акцент делается на каком-то одном из них.

Программа рассчитана на 35 часов в год (1раз в неделю).

Циклограмма контроля