Квест

Муниципальное автономное учреждение

дополнительного профессионального образования

«Учебно-методический центр»

Квест

«Психолого-педагогическое сопровождение детей с ОВЗ.

Внедрение инклюзивной практики в образовательный процесс»

Попова Т.Н.,

педагог-психолог, руководитель СППС

МАУ ДПО «Учебно-методический центр»

Наро-Фоминск 2019

Квест

«Психолого-педагогическое сопровождение детей с ОВЗ.

Внедрение инклюзивной практики в образовательный процесс»

Цель: поиск инновационных технологий взаимодействия педагогов-психологов, повышение профессиональной компетентности в аспекте внедрения инклюзивной практики в образовательный процесс.

Задачи:

- систематизировать знания по реализации требований ФГОС ОВЗ;

- развитие коммуникативных навыков;

- поиск инновационных технологий.

Оборудование: мультимедийное оборудование, задания в конвертах, буквы в конвертах, стол ручки, бумага, карта, ноутбук, фломастеры.

ХОД ИГРЫ

Участники разделены на 3 команды (по рядам)

Ролик

Задание 1.

1. Определи понятие по описанию.

Тонкий, вдумчивый наблюдатель, знаток человеческой души, душевных переживаний.

(психолог)

В современном обществе существует спрос на квалифицированную, творчески мыслящую, конкурентоспособную личность педагога, способную воспитывать личность в современном, динамично меняющемся мире. А для этого нам необходима профессиональная компетентность.

2. Попробуйте составить перечень ключевых профессиональных компетенций педагога-психолога

Ответ: методическая, психологическая, педагогическая, коммуникативная, исследовательская, проектная, презентационная, информационно-компьютерная, аналитическая.

Инклюзия –двунаправленный процесс, предполагающий взаимную адаптацию как самого ребенка, так и готовность детского коллектива принять «особого» ребенка. «Инклюзия –это нечто большее, чем просто быть вместе. Это процесс создания надлежащей среды для всех детей, что, в свою очередь, означает необходимость адаптировать программы воспитания и обучения к потребностям и интересам детей, а не наоборот. Это также подразумевает организацию возможностей для активного участия всех детей –типично развивающихся и детей с ограниченными возможностями.

(участники получают букву П)

Задание 2.

1. Упражнение «Мостик».

Цель: - развитие у педагогов взаимоподдержки и взаимопомощи по отношению друг к другу, отработка невербальных средств общения.

Инструкция: Участники (по 3 человека от команды) выходят в центр. Там показан мостик из листов бумаги (обои).

- Представьте, что это - мостик через бурную горную речку. Внизу, под таким подвесным, качающимся на ветру мостиком, бушует река. Пройти по мосту в один конец может только один человек: негде разминуться. Задача игры заключается в том, чтобы два путника, двигающиеся навстречу друг другу, сумели пройти по мостику в противоположные стороны и не свалиться вниз. Кто хотел бы попробовать?

Обсуждение: Решение данной задачи предварительно не обсуждается, люди действуют спонтанно, начиная идти по игровому "мостику" навстречу друг другу. При встрече они должны договориться, применяя минимум слов и затрачивая на переговоры не более 30 сек.

- Какие трудности у вас возникли в результате такого общения?

- Кто проявил инициативу в решении коммуникативной задачи и кто был ведомым?

- Старались ли участники игры помочь друг другу или наоборот, пытались достичь только своей цели, не задумываясь о партнере?

- Какие средства более эффективны в подобной условно опасной ситуации?

2. Из букв в конвертах составьте слово, без которого невозможен процесс взаимодействия.

(коммуникация)

(участники получают букву О)

Задание 3.

Зашифрованное слово

Перед вами таблица. Сейчас придется побывать в роли кодировщика. Давайте составим слово.

19, 20, 1, 15, 4, 1, 18, 20

(стандарт)

(участники получают букву Д)

По стандарту ФГОС ОВЗ обучение должно быть по адаптированным программам для разных нозологий. Эту информацию можно взять на официальном сайте. Сайт http://fgosreestr.ru/

Задание 4.

Упражнение  «Паровозик»

Цель: формирование доверительных отношений.

 Все стоят в колонне, положив руки на плечи друг другу. Глаза закрыты у всех, кроме первого, который ведет группу через разные препятствия. Если препятствие серьезное, то лучше группу о них предупреждать. Вариант: глаза открыты только у последнего и он говорит первому и всей группе, куда идти.

Вот также и при работе с детьми мы должны почувствовать доверие – доверие от родителей, от детей, да и сами доверять друг другу.

(доверие)

-Какие формы работы с родителями вы можете предложить?

(ответы участников)

(участники получают букву Д)

Задание 5.

Назовите специалиста,  который не относится к педагогическим работникам, но именно он необходим ребенку со сложными нарушениями в образовательной организации.

(ассистент)

(участники получают букву Е)

Задание 6.

Это специалист, работающий консультантом всех участников образовательного процесса ребенка с ОВЗ.

(тьютор)

(участники получают букву Р)

Задание 7.

Упражнение «Признание заслуг»

Цель: анализ и признание собственных заслуг.

Инструкция: Мне хотелось бы предложить вам упражнение, в котором речь пойдет о заслугах, которых у каждого члена команды наверняка накопилось немало.

Сначала подумайте о том, каковы ваши заслуги на сегодняшний день. Что вы сделали очень хорошо? Какие трудности вы преодолели? Кому помогли? Чему вы при этом научились? Каков ваш личный вклад в достигнутые командой успехи? Напишите на карточке краткое итоговое резюме, в котором перечислите ваши собственные заслуги...

- Мы с вами сейчас пытались проанализировать не что иное, как свои …

(возможности)

(участники получают букву Ж)

Конечно, когда мы говорим о детях с ОВЗ, мы должны понимать, что у каждого из них разная нозология. Поэтому каждый может достичь определенного результата. А достичь результатов мы можем, адаптировав программу под определенный вид нозологии.

Задание 8.

- Как называется группа людей в образовательной организации, отвечающая за выявление и психолого-педагогическое сопровождение детей с ОВЗ?

(консилиум)

(участники получают букву К)

Задание 9.

- Как называется нормативный документ, представляющий собой описание построения образовательного процесса и индивидуального образовательного маршрута, направленного на достижение стандарта образования учащихся с разными образовательными возможностями.

(программа)

(участники получают букву А)

ИТОГ

Итак, в результате мы получили слово поддержка. Как бы вы могли дать определение этому понятию? Чем же оно отличается от помощи и сопровождения.

- Цель оказания психологической помощи является преодоление различного рода психологических затруднений.

• предупреждение психологических проблем;
• разрешение психологических проблем;
• преодоление последствий кризисных ситуаций;
• информирование граждан о причинах психологических проблем и способах, средствах их предупреждения и разрешения;
• развитие личности, ее самосовершенствование и самореализация.

- Сопровождение – это особая форма осуществления длительной психологической помощи, которая предполагает не исправление недостатков и «перекраивание» личности, а поиск и раскрытие скрытых ресурсов развития человека с опорой на его собственный потенциал и создание на этой основе психологических условий для восстановления межличностных контактов.

- Психологическая поддержка — это тот способ общения, который способен улучшить взаимоотношения между детьми и взрослыми. Это процесс, в котором взрослый сосредоточивается на позитивных сторонах и преимуществах ребенка, и это позволяет ребенку  укрепить самооценку;   поверить в себя и свои способности;  избежать ошибок;  пережить неудачи. При недостатке или отсутствии адекватной поддержки ребенок испытывает разочарование и склонен к различным проступкам.

Рефлексия

Уважаемые коллеги, «Вам сегодня особенно повезло – к нам в город приехала лавка уникальных древних талисманов. Я – продавец этой лавки. И сейчас я расскажу вам о необыкновенных товарах, которые вы можете приобрести.

 Талисманы:

«Золотая монета с изображением солнца» - этот талисман даст вам возможность всегда получать за свою работу наиболее высокое вознаграждение.

«Серебряная ладонь» - этот талисман даст вам возможность всегда получать работу в комфортном, дружеском коллективе.

«Алмазная лестница» - этот талисман даст вам возможность всегда получать работу, которая будет содействовать карьерному росту.

«Изумрудная книга» - этот талисман даст вам возможность на любой работе получать наиболее полезное обучение.

«Сапфировый факел» - этот талисман даст вам возможность всегда получать и делать творческую работу.

«Платиновые часы» - этот талисман даст вам возможность, делать свою работу в наиболее удобное время.

«Золотая стрела» - этот талисман даст вам возможность всегда получать работу, которая будет воплощать все новые творческие идеи в жизнь.

Итак, сейчас я предлагаю вам посовещаться в группах и в течение 1 минуты определить, какой один из талисманов хотела бы получить ваша группа.

(Задача участников – суметь договориться в группе)

 - Пожалуйста, озвучьте по очереди, какие же талисманы вы выбрали?

Притча.

«Человек шел по берегу и вдруг увидел мальчика, который поднимал что-то с песка и бросал в море. Человек подошел ближе и увидел, что мальчик поднимает с песка морские звезды. Они окружали его со всех сторон. Казалось, на песке — миллионы морских звезд, берег был буквально усеян ими на много километров.

— Зачем ты бросаешь эти морские звезды в воду? — спросил человек, подходя ближе.

— Если они останутся на берегу до завтрашнего утра, когда начнется отлив, то погибнут, — ответил мальчик, не прекращая своего занятия.

— Но это же просто глупо! — закричал человек. — Оглянись! Здесь миллионы морских звезд, берег просто усеян ими. Твои попытки ничего не изменят!

Мальчик поднял следующую морскую звезду, на мгновение задумался, бросил ее в море и сказал:

— Да, я не смогу помочь всем, но эту звезду я могу сделать счастливой!

Тогда человек тоже поднял звезду и бросил ее в море. Потом еще одну. К ночи на пляже было множество людей, каждый из которых поднимал и бросал в море звезду. И когда встало солнце, на пляже не осталось ни одной неспасенной души.

Ведущий: Конечно, каждый из нас по отдельности не сможет помочь детям с ОВЗ, но если мы объединимся, то сможем сделать для этих детей гораздо больше, мы сможем сделать мир вокруг них добрее, а этих детей счастливыми. И это потому, что МЫ ВМЕСТЕ!

Литература

1. Лебедева Л. Человек, который срывает яблоко... //Школьный психолог. — № 36. — 2002.
2. Развитие человека в современном мире // Материалы II Всероссийской научно-практической конференции с международным участием. 20–21 апреля 2011, г. Новосибирск.
3. Клюева Н.В. Технология работы психолога с учителем. – М., 2000.