Родительское собрание: "Трудный подросток: пути диалога"

Родительское собрание на тему:

«Трудный подросток: пути диалога».

Цель: создание модели трудного подростка 12-15 лет на основе изучения данных тестирования и повышения психологической компетентности родителей в вопросах воспитания «трудного» ребенка.

Задачи: расширить представления родителей о причинах нарушения в поведении детей и последующей неуспеваемости; дать рекомендации по формированию благоприятных взаимоотношений с подростками.

Возраст: 12-15 лет

Форма собрания: «Круглый стол»

Подготовка: проведение анкетирования среди детей «Кто такой трудный подросток?»

Ход собрания: 1 Вступительное слово учителя.

                          2.Лекция учителя.

                          3. Знакомство родителей с итогами анкетирования учащихся класса.

                          4. Обсуждение проблемы с родителями

                          5. Рекомендации родителям.    

Добрый вечер, уважаемые родители! Я рада видеть Вас на нашем собрании.

Хотелось бы начать наше собрание со следующих слов: Семья – это место приземления для старших, стартовая площадка для младших и маячок взаимоотношений для каждого.

Сегодня мы обсудим актуальный и очень важный вопрос, который волнует всех родителей: почему дети становятся трудными и у них появляются неудачи в школе.

Неуспевающих учеников можно разделить на 3 группы:

1. Те, кто не могут хорошо учиться, но хотят.
2. Те, кто и не могут, и не хотят,
3. Те, кто могли бы хорошо учиться, но не хотят.

Психологи выделяют следующие причины школьных неудач:

– Социальные - материальная необеспеченность семьи, неблагополучная обстановка в семье, алкоголизм, педагогическая безграмотность родителей. Общее состояние общества тоже отражается на детях, но главное - недостатки в семейной жизни.

– Причины биопсихического характера - это наследственные особенности, способности, черты характера. Следует помнить, что задатки наследуются от родителей, а способности, увлечения, характер развиваются при жизни на основе задатков.

– Педагогические причины. Педагогическая запущенность чаще всего является результатом ошибок, низкого уровня работы школы.

Далее обсудили причины неуспеваемости:

• Во-первых, разного рода недостатки познавательной деятельности.
• Во-вторых, несформированные у ребёнка умения самостоятельно управлять своей умственной деятельностью.
•  В-третьих, недостатки в развитии мотивационной сферы детей.

Взаимодействие с подростком часто оказывается непростым делом и для родителей и для педагогов. Психологи выделяют только четыре основные причины нарушения в поведении, которые приводят к тому, что ребенок становится трудным и порой неуправляемым.

Причина первая – борьба за внимание. Непослушание – это тоже возможность привлечь к себе внимание. Внимание необходимо для эмоционального благополучия.

Причина вторая – борьба за самоутверждение. Ребенок объявляет войну бесконечным указаниям, замечаниям и опасениям взрослых. Возможность иметь свое мнение, принимать собственное решение – это возможность приобретать свой опыт, пусть даже ошибочный.

Причина третья – желание мщения. Ребенок может мстить за:

- сравнение не в его пользу со старшими или младшими братьями и сестрами

- унижение друг друга членами семьи

- разводы и появление в доме нового члена семьи

- несправедливость и невыполненные обещания

- чрезмерное проявление любви взрослых друг к другу

Причина четвертая – неверие в собственный успех. Причинами неверия могут стать учебные неудачи, взаимоотношения в классе и с учителем, низкая самооценка. 

Основная задача подросткового возраста – становление идентичности. Рождение самости начинается с младенчества, но в подростковом возрасте определение содержания и границ своей идентичности становится главной задачей развития. Подросток отдаляется от своей семьи, чтобы начать строить свое будущее, показать самостоятельность. Для этого ему необходимо ответить на некоторые вопросы: Кто Я, куда Я иду, зачем, с кем. На эти вопросы подросток отвечает с точки зрения эмоционально-чувственной стороны, проживание конкретных  жизненных ситуаций. Этот переход к взрослой жизни осуществляется в виде характерных для подростков реакций отделения от взрослых, группирования со сверстниками, удовлетворения сенсорной жажды и стандарт - потребности. Исходя из того, как проявится данная реакция, можно говорить насколько трудным будет взаимодействие с подростком. Со стороны кажется, что он «отбился от рук». На самом деле ребенок на опыте отделяет «Я» от «не-Я». Этому нельзя научиться со слов, из книг, так же как езде на велосипеде – нужно пробовать или пропустить эту ступень развития, что затормозит становление личности на всех последующих этапах.

Для более глубокого осмысления обсуждаемого вопроса, я провела анкетирование  среди наших детей. Им предложено было ответить на три вопроса:

1. Какой, по вашему мнению, трудный подросток? (Портрет трудного подростка)
2. Почему он таким стал? (Причины)
3. Как можно решить проблемы трудного подростка?

Вот что у нас получилось (ответы после обработки показываются на слайде)

Обсуждение с родителями особенностей «трудного» подростка на основе результатов тестирования.

Одна из самых простых на бумаге и сложных в реальной жизни истин взаимодействия с подростками состоит в том, что определенное количество непослушания необходимо для формирования адекватной идентичности. Мудрая позиция взрослого заключается не в запретах любого нарушения поведения, а в реагировании в тот момент, когда эти пробы становятся разрушительными, в первую очередь, для самого подростка. Если взрослый может обеспечивать ребенку принятие, понимание, поддержку и с доверием «отпускать» во взрослую, самостоятельную жизнь, то этим усиливает «Я» ребенка, его самость, способствует формированию адекватной идентичности. Если потребности подростка удовлетворяются, и он получает то, что нужно, то у него появляется желание расти и развиваться самостоятельно. В этом случае подросток не вырывается «куда глаза глядят», а опробует жизнь, различные роли. Это очень важно – при высоком темпе общественных изменений, для успешной адаптации в социуме подросток должен овладеть значительно большим количеством ролей, чем его родители или педагоги. Если взрослые, отпуская, не отстраняются от ребенка, а сохраняют свою родительскую позицию и, в случае необходимости, они оказываются рядом, то подростку есть где «отогреться» от ветров и штормов самостоятельной жизни. Поэтому у него появляются силы, чтобы рисковать в поисках своей идентичности, в нахождении себя и своего места в нашем непростом мире.

Свод законов, с помощью которых можно преодолеть трудности в поведении ребенка: 1. Поздно предъявлять требования и налагать запреты в осознанном возрасте. Этому нужно учить терпеливо и постепенно.

2. Запреты и требования должны быть гибкими, их не должно быть много.

3. Требования и запреты не должны вступать в противоречие с важнейшими потребностями ребенка.

4. Запреты и требования, предъявляемые родителями, должны быть едиными. Запреты и требования должны ребенку разъясняться.

5. Запреты и требования должны предъявляться спокойным и доброжелательным тоном.

Полезная информация

1.Дети и свобода. Вредна ли свобода для подростка? Ничем не ограниченная безусловная свобода не возлагает на человека моральную ответственность за свои поступки, поэтому она так же вредна, как диктат и чрезмерная строгость. В отношении с детьми, особенно в подростковом возрасте, необходимо придерживаться умеренности во всем — не лишать детей того, что им необходимо, но и не потакать всем их желаниям.

2. Влияние улицы на поведение детей. Не секрет, что уличные компании, как правило, пагубно влияют на подростков. Во-первых, дети в таких группах безнадзорны, связаны друг с другом ограниченными, поверхностными отношениями, которые формируют недостойный стиль поведения. Во-вторых, дети воспитанные, из хороших семей, общаясь с ребятами, пользующимися дурной славой, перенимают их стиль поведения, склоняются к их нормам и ценностям. Если подростки проводят много времени на улице, в компании случайных людей, они привыкают к такому времяпрепровождению и начинают получать удовольствие от такой «свободы» и такого «общения». Ведь за ними никто не следит и никто не знает, как они себя ведут. Подростки привыкают бездельничать дома и в школе, не задумываются о своем будущем. В дальнейшем такие дети будут следовать только своим желаниям, избегая родительского воспитания и указаний учителей.

3. Подросток дома. Ребенок не должен чувствовать постоянного контроля со стороны родителей и пытаться вырваться из-под опеки на улицу. Для этого взрослые должны поощрять домашние занятия и игры своего ребенка, мириться с шумом и беспокойством, разрешать приглашать в дом друзей. Надо стараться правильно распланировать время ребенка, обеспечить его развлечениями и организовать ему досуг. Родители должны избегать приказного тона, грубых выражений в разговоре, чтобы у подростка не формировалось чувство обиды на взрослых и он не рвался из под их контроля..

4. Компания для ребенка. Родителям необходимо интересоваться, с кем общается их ребенок, знать имена и интересы его друзей. Взрослые должны вести с подрастающим ребенком беседы о вредных последствиях дурных компаний, помогать ему разбираться в людях и их поступках.

Приложение 1.

Анкета.

4. Какой, по вашему мнению, трудный подросток? (Портрет трудного подростка)
5. Почему он таким стал? (Причины)
6. Как можно решить проблемы трудного подростка?