Памятка для учителей в работе с детьми с СДВГ

Памятка для учителей по эффективной работе

 с детьми с СДВГ

- помогайте ребенку организовать свою работу, но не делаете это вместо него. Делайте вместе, а не вместо ребенка;

- для выше названной цели задавайте ребенку организующие вопросы. Пример: «Как ты будешь решать эту задачу?», «Что ты будешь делать вначале, а что в конце?», «Как ты распределишь время на выполнение задания?» и т. д.;

- для помощи ребенку в составлении плана действий используете наглядность (цветные стикеры, часы, песочные часы, схемы и т.д.);

- если ребенок сделал ошибку, не говорите сразу, какую именно ошибку он совершил. Можно сказать так: «в этой строчке ошибка, постарайся найти ее»;

- оценивая текучую работу, выставляете оценки по разным критериям: за красоту написания, за скорость, за точность и т.д.

- давайте четкие инструкции. Не используете сложных предложений;

- не берите с таких детей обещаний. Они все равно их не выполнят;

- хвалите за терпение и сдержанность на уроке. Важно больше хвалите за хорошее поведение, чем ругайте за плохое;

- если ребенок плохо себя ведет на уроке, то постарайтесь не делать ему вербальных замечаний;

- по возможности постарайтесь посадить ребенка с СДВГ ближе к учителю;

- четко обозначьте правила поведения в школе. В случае если ребенок их нарушил, не ругайте его за это. Просто напомните ему о правилах. Пример: «Какие у нас правила? В нашей школе правило ходить в сменной обуви»;

- проговариваете детям план урока. Предупреждайте детей о тех или иных действиях заранее;

- давайте только одно задание на определенный период времени;

- во время урока можно использовать таблички: «Время работать», «Время отдыхать»;

- по возможности чередуйте на уроке различные типы деятельности;

- не забывайте о физминутках;

- просите ребенка с СДВГ помогать Вам во время урока. Например, раздать тетради, смочить тряпку и т. д.

-Во время физминуток и перемен найдите время поиграть с детьми в различные игры, направленные на развитие произвольности поведения («Найди отличия», «Нос, пол, потолок»), на преодоление расторможенности («Скалолаз», «Совы и мыши», «Море волнуется», «Дождь» и т.д.), на контроль импульсивности («Кричалки, шепталки, молчанки», «Найди и промолчи» и т.д.).