Профориентационная игра «Создай свое предприятие»

А.Е. Колпакова

Профориентационная игра «Создай свое предприятие»

Практические упражнения, игры по профориентации помогают старшеклассникам в освоении основных профориентационных понятий, а также расширении знаний в области психологии труда, профессиографии, экономики, современного рынка труда. [1; 3] Игра «Создай свое предприятие» представляет собой одну из форм современных активных методов обучения, а именно проектирование. Упражнение разработано для учащихся старших классов, в возрасте старше 14 лет.

Цель - практическое освоение знаний о содержании профессиональной деятельности, построении предприятия и организации труда на нем.        

Задачи:

1) Освоить понятия профессия, должность, компетенции, товар, продукт, штатное расписание.

2) Актуализировать у подростков понимание своих профессионально важных качеств, способностей, актуализировать у них потребность в своем профессиональном развитии и становлении.

3) Познакомить с основами функционирования предприятия и системой организации труда на нем.

В игре «Создай свое предприятие» может участвовать от девяти человек и больше, в соответствии с возможностями организаторов и размерами  аудитории. Для реализации целей занятий необходимо два ведущих на группу, независимо от количества участников. В случае, когда количество участников группы превышает тридцать человек, к участию в работе привлекаются классные руководители, педагоги-предметники, специалисты службы сопровождения.

Для проведения игры необходимы: листы бумаги формата А4, фломастеры, ручки, таблички (бейджи) по числу участников, карточки с описаниями изобретений, бланки с заданиями для команд, ватманы по числу команд, мультимедиа презентация по теме. Данная игра может проводиться  в школах на классном часе или в рамках одной встречи (продолжительность 3-4  учебных часа). В этом случае, занятия  удобно  проводить в подростково-молодежных клубах, домах молодежи, в лагерях, в школах в каникулярное время. [4]

Ведущий раскрывает содержание основных экономических и профориентационных понятий, делает обзор по проведению игры, обговаривает организационные вопросы и регламент времени.

Ведущий: «Нам необходимо объединиться в команды. Для этого, я предлагаю всем участникам по очереди вытянуть из мешка каждому по одному элементу пазла – собранный пазл и будет представлять собой вашу команду».

 Комментарии по проведению упражнения.

Участники делятся на команды и занимают места за столами. Ведущий далее работает с презентацией, рассказывая об изобретениях и раскрывая содержание понятий – идея, творчество, изобретение, авторское право.

Ведущий: «Напомню, все, что нас окружает (кроме природных объектов), было придумано и произведено специалистами, представителями разных профессий.  Мы сегодня тоже попробуем  заняться производством товаров (или услуг). Я расскажу вам историю о вашей сверстнице, ее зовут Анна, она придумала особую конструкцию спортивной  бутылки.

Анна ходила заниматься спортом, ей было неудобно  наполнять свою спортивную бутылку - между краном и дном раковины всегда было недостаточно места.

Анна подумала, что должна быть возможность наполнять бутылку сбоку, а не сверху. На спортивной бутылке Анны теперь есть дополнительное отверстие для того, чтобы было удобно наполнять бутылку и легко её держать. Отец Анны помог ей оформить авторские права и найти производителя. Спортивная бутылка  выпускается во множестве цветовых вариантов, также есть варианты с рисунками на бутылке и без.

На слайдах вы видите множество новинок от изобретателей. Вам необходимо выбрать то изделие, которое вы считаете, должно производиться вами, вашим предприятием. Вы также можете предложить свое изобретение».

Ведущий: «В ходе сегодняшней игры  вы попробуете себя в роли создателей предприятий. Как вы знаете, в основе экономики лежит закон спроса и предложения. Этот закон работает и применительно к рынку труда.

Вы организовали команды, определитесь, какая профессия будет у каждого из вас. Выбирайте те профессии, которые вам интересны.  Напишите свои профессии на бейджиках, рядом с именами.

А теперь о создании предприятия. Проще разобраться в особенностях рынка труда и особенностях реальной экономики,  проработав план создания предприятия. Вы сейчас убедитесь, что это совсем не так сложно, как может показаться.

Какую сферу деятельности ваша команда выбирает? Какой продукт или услугу ваша кампания будет производить (или предоставлять)»

Каждая команда представляет тот продукт, который она выбрала для выпуска. На выполнение этого этапа командам  выделяется по пять минут.

Ведущий: «На следующем этапе вы должны продумать бизнес-план: что конкретно вы будете делать, как вы будете это делать, сколько по времени, какой в итоге будете выпускать продукт (услугу или конкретный товар), и кому вы будете его продавать, сколько вам понадобится на его изготовление специалистов и каких – все это вам необходимо будет отобразить на ватмане: схематично, или полно – на ваше усмотрение.»

 Каждой команде раздаются ватманы и фломастеры для подготовки презентации бизнес-проекта своего предприятия. Команда придумывает название своего предприятия, продумывает цели и миссию. В помощь командам раздаются слова-подсказки и бланки задания.

Ведущий: «На следующем этапе вы должны будете организовать работу вашей компании. Для этого вам необходимо будет распределить внутри вашей команды должности, а также  определиться, каких специалистов вам не хватает. Какие-то специалисты, возможно, наоборот, у вас окажутся в излишке, и вы либо можете их  переучить (по их желанию), либо они решат уйти в другую фирму на более выгодные для них условия (скажем, кому-то предложат большую зарплату или более интересные задачи). А может оказаться, что какой-то специалист окажется очень востребованным, будет «в одном лице на все компании» и вам придется  «побороться» за него, например, предложить ему выгодные условия труда, чтобы он работал в вашей кампании.  В конечном итоге вы полностью должны будете укомплектовать ваш штат и продумать, кто чем будет на предприятии заниматься, какие функции выполнять – так, чтобы все звенья вашего предприятия работали. Итак, вперед! И удачи!»

Комментарии по проведению упражнения.

Особенностью этой игры является выполнение условия соблюдения всех этапов. Ведущий следит за прохождением командами этапов, оптимально, чтобы каждую команду сопровождал взрослый (из числа экспертов), отвечал на вопросы, возникающие  у команд по ходу работы над проектом. Также задачей эксперта,  сопровождающего команду,  является  удерживание команд от нереалистичных вариантов бизнес-планов.   Удобно, когда на экране команды могут видеть структуру своего задания, а также критерии оценивания, которым руководствуется жюри, при защите проектов.

Этапы создания предприятия:

1. Организоваться в команды
2. Выбрать продукт для производства
3. Создать  организацию /название/цели/миссия
4. Распределить обязанности и должности
5. Каждому обозначить функционал
6. Нарисовать производственный цикл, используя слова – подсказки
7. Линейка производственного процесса
8. Какой специалист на каком этапе нужен и где его взять, в случае, если его нет в команде

 Командам раздаются слова-подсказки: ИДЕЯ ПРОДУКТА, ДИЗАЙН ПРОДУКТА, РЕКЛАМА, ЗАКАЗ, РАССЧЕТЫ И ОПЛАТА, ЗАКУПКА СЫРЬЯ, ДОСТАВКА, ХРАНЕНИЕ И РАСПРЕДЕЛЕНИЕ, ПРОИЗВОДСТВО, ПРОДАЖА, КОНТРОЛЬ КАЧЕСТВА, ДОСТАВКА КЛИЕНТУ, РАССЧЕТ И РАСПРЕДЕЛЕНИЕ ВЫРУЧКИ, ДИРЕКТОР, СЕКРЕТАРЬ, ДИЗАЙНЕР, МАРКЕТОЛОГ, МЕНЕДЖЕР ПО ПРОДАЖАМ, РАБОЧИЙ ПРОИЗВОДСТВА, БУХГАЛТЕР, ВОДИТЕЛЬ, ГРУЗЧИК, СОТРУДНИК КОНТРОЛЯ КАЧЕСТВА, ЭКОНОМИСТ, МЕНЕДЖЕР ПО ПЕРСОНАЛУ.

Завершается игра выступлением-презентацией каждой из команд и обсуждением.

Ведущий: «Теперь каждой команде представляется возможность выступить со своим бизнес-проектом, рассказав о своем предприятии, охарактеризовав его деятельность, персонал, все ключевые моменты и процессы, которые на нем происходят. А также конечную цель и миссию предприятия. Итак, удачи!». 

Комментарии по проведению упражнения.

Команды по очереди выступают со своими проектами, представляют свои предприятия, защищают проекты коллективно всей командой. На ватмане  представлены визуальные образы проектов, цели, девизы, изображены схемы производственных циклов. Другие команды участников и эксперты могут задавать вопросы после их выступления.

 Из опыта проведения игры, на защиту проекта достаточно 5- 7 минут,  также необходимо выделить время для ответов на вопросы экспертов и других  игроков. Ведущие, исходя из ресурсов времени, заранее объявляют командам регламент, сохраняя равенство между командами в использовании времени. [2; 5]

Таким образом, профориентационная игра развивает коммуникативные качества учащихся, вырабатывает у них навык грамотно и красиво формулировать свою речь, также выполняет функцию командосплочения и  командообразования. Учащиеся имеют возможность в игровой форме презентовать свои профессиональные качества и умения, представить свои идеи, реализовать свой творческий потенциал, что немаловажно для  развития психически здоровой личности ребенка.

Литература:

1.Алешин В.Н., Думчева А.Г. Школа как пространство для встреч. Инновационные психолого-педагогические подходы к организации образовательного процесса: учебно-методическое пособие. - СПб.: АППО, 2014.

2.Климов Е.А.. психология профессионального самоопределения. – М.,2010

3.Никитина Н.Н., Шустова И.Ю. Развитие навыков самоопределения у юношества. -М.: Педагогическая литература, 2010

4.Пряжников Н.С. Профориентация в школе и колледже: игры, упражнения, опросники.-М.: ВАКО, 2006.         

5.Черникова Т.В. Профориентационная поддержка самоопределения старшеклассников: учеб.метод.пособие. -2-е изд. – М.: Планета,2011.

А.Е. Колпакова

Тренинг с подростками по теме «Семейные ценности»

по профилактике

 девиантного поведения.

Духовно-нравственные основы личности зарождаются и произрастают в семье. Семья является фактором духовно-нравственного воспитания [1]. Она может стать как скрепляющей и цементирующей основой для развития здоровой и самодостаточной личности, так и разрушающим, стрессогенным источником в развитии неуравновешенной, несоциализированной личности. Благополучная внутрисемейная атмосфера – важное условие для развития гармоничной личности ребенка, уже само по себе это условие является необходимым компонентом профилактической работы по предотвращению развития девиантных форм поведения среди несовершеннолетних. В этом аспекте необходимо с раннего детства прививать у ребенка любовь и уважение к семье, к семейным традициям. Знакомство молодого поколения с семейными ценностями, формирование у них уважения и почитания семейных традиций – важный компонент на пути к достижению психологически и духовно здорового общества. [2]

Тренинг для подростков по теме «Семейные ценности» направлен на формирование представлений у подростков о семье, семейных ценностях и традициях как способ работы по профилактике  девиантного поведения среди несовершеннолетних. [3]

Тренинг построен таким образом, что в ходе него участникам предоставляется теоретическая информация об изучаемой проблеме, она  обсуждается в круге, и практические упражнения на закрепление и расширение представлений участников по данному вопросу.

В данной статье хотелось бы представить несколько практических упражнений и игр из тренинга по теме «Семейные ценности».

Цель тренинга: формирование позитивного отношения к семье и семейным ценностям.

Задачи:

1. Дать определение понятию «семья» и «семейные ценности»
2. Познакомить участников с классификацией семьи как социального института
3. Развить представления учащихся о значении ценностей личности для семьи и семейных ценностей для личности.
4. Создать доверительную обстановку для обмена знаниями и опытом в рамках указанной темы.
5. Сформировать позитивные представления участников занятия о роли семьи в жизни человека с помощью творческих заданий и Арт-терапевтических методов.

Упражнение 1 – «Знакомство»

Ребята рассаживаются в круг как на тренинге, предлагается упражнение-разминка на знакомство «Имя и история семьи». В этом упражнении каждому предлагается рассказать в круг об истории своей семьи, что он знает – корни, откуда семья родом, кто предки, до какого поколения участник знает своих прародителей и т.д.

Упражнение 2 – «Значение семьи»

Участникам предлагается поразмышлять и ответить на вопросы в устной форме: «Нужна ли семья в принципе? Как мне лично помогает (или может быть мешает) моя семья? Почему мне нужна семья?», «Знаете ли вы, когда возникла первая семья? В каком государстве была образована впервые семья? Как вы думаете, что она из себя представляла?». Далее вокруг обозначенных вопросов организуется дискуссия.

Упражнение 3 – «Любимая традиция моей семьи»

В круге предлагается упражнение «Любимая традиция моей семьи», в ходе которого ребятам раздаются листы формата А4 и цветные карандаши и предлагается в течение 5 минут вспомнить одну-две традиции, которые приняты в семье каждого из участников – это может быть любимая традиция, или традиция, передающаяся из поколения в поколение и т.д. Далее участникам предлагается рассказать о традиции своей семьи, рассказать о своем отношении к ней, поразмышлять о ее значении в развитии его семьи.

Упражнение 4 – дискуссия на тему «Современная семья»

В круге организуется дискуссия, участникам предлагается поразмышлять и ответить на вопросы «Как на ваш взгляд, изменилась семья за последние 20 лет? А как изменились люди, их ценности? Какие вы знаете современные виды и формы семей? Почему они стали появляться, как вы считаете?» В зависимости от хода дискуссии, далее могут быть заданы вопросы «По каким причинам распадаются семьи? Что будет, если разрушится институт семьи?».

Еще вопросы для обсуждения: «Как вы думаете, что получает личность в семье, чему она научается? Как может повлиять семья на личность человека?».

Упражнение 5 – «Завершение»

В круге предлагается поразмышлять и подискутировать над вопросами «Как вы поняли, что такое семейные ценности? Зачем они нам нужны?». Завершается занятие вопросом в круг «Как вы себя видите через 5-10 лет?», «Что вы для себя вынесли из этого занятия? Как вам сейчас быть здесь?».

Литература:

1.Лазарев А. А. «Семейная педагогика» Учебное пособие  М.: Академия, 2005. с. 314

2.Безнощенко Е.А. Семья в системе ценностных установок современного общества / Е.А. Безнощенко // Вестник Российского университета дружбы народов – М., 2010, – № 4. – С.4-15.

3.Бойков  В.Э. Ценности и ориентации общественного сознания россиян – 2004. -№7.  С.46-52.