Мотивы «плохого» поведения обучающихся, эффективная педагогическая тактика
Тема: «Мотивы «плохого» поведения обучающихся, эффективная педагогическая тактика»
Скачать:
| Вложение | Размер |
|---|---|
 motivy_plohogo_povedeniya_obuchayushchihsya_effektivnaya_pedagogicheskaya_taktika.pptx | 106.56 КБ |
Предварительный просмотр:
Подписи к слайдам:
Реакции на поведение. Здесь можно выделить три разных подхода. Первый подход - «руки прочь». Второй подход - подход «твердой руки». Третий подход - «возьмемся за руки».
На чем строится поведение учеников. Основные законы 2 закон 3 закон 1 закон Студенты выбирают определенное поведение в определенных обстоятельствах. Любое поведение студентов подчинено общей цели – чувствовать себя принадлежащим к школьной жизни. Нарушая дисциплину, студент осознает , что ведет себя неправильно, но может не осознавать, что за этим нарушением стоит один из четырех мотивов .
МОТИВЫ ПОВЕДЕНИЯ привлечение внимания власть месть избегание неудачи
Привлечение внимания потребность в особом внимании к себе. Ощущая недостаток внимания к себе, студенты придумывают различные выходки, суть которых — демонстративность .
Проявление поведения Активная форма – использование различных механизмов привлечения внимания ( стучит карандашом по парте, вертится и разговаривает, мешает окружающим, постоянно просит помощи)
Проявление поведения Пассивная форма – делают все в темпе «в час-по-чайной-ложке » (Все, что они должны делать, исполняется медленно, потом еще медленнее, еле-еле. Они только успевают открыть тетрадь к тому времени, когда все уже решили три задачи.)
Социальные причины Внимание уделяется плохому, а не хорошему поведению. Студент не умеет просить внимания в приемлемой форме. Чем меньше внимания дома — тем больше вероятность поведения, направленного на привлечение внимания в школе.
Реакция преподавателя Чувства: раздражение и возмущение. Действия: словесные замечания, выговоры, угрозы.
Ответ студента на реакцию взрослых Временно приостанавливает беспокоящее действие
Сильная сторона поведения Потребность в контакте, во взаимоотношениях со взрослыми
Борьба за власть Поведение, направленное на утверждение своей власти над кем-то или чем-то
Проявление поведения Активная форма : Вспышки негодования (манипулирование взрослыми) Пассивная форма : Оправдание ленью Оправдание плохим вниманием Оправдание забывчивостью Оправдание физическим состоянием
Социальные причины Желание самоутвердиться за счет других (утверждение себя не в отношениях с самим собой, а в отношениях с окружающими). Мода на «сильную личность»
Реакция преподавателя Первый признак — это возникающие в ответ на «выходку» эмоции гнева, негодования, замешательства из-за своей беспомощности или даже страх. Второй признак — это естественный импульс — немедленно прекратить выходку.
Ответ студента на реакцию взрослых Усиление действия – «вы мне ничего не сделаете» Плохое поведение продолжается, пока студент не решит прекратить его
Сильная сторона поведения Демонстрация лидерских способностей: умение независимо мыслить и способность сопротивляться авторитетам Честолюбие, склонность к самоутверждению
Месть Студент мстит за нанесенные ему обиды, реальные или воображаемые
Проявление поведения Активная форма: Непрямые физические акты насилия (направлено на вещи) Психологические акты насилия. Оскорбление, хамство Оскорбление действиями Пассивная форма: Уход от контактов
Социальные причины Примеры «силового» решения конфликтов Студент не умеет адекватно выразить чувство обиды
Реакция преподавателя Первый — если в ответ на властное поведение преподаватель испытывает гнев, негодование и страх, то при мстительном поведении к этим чувствам добавляются обида, боль и опустошение. Второй существенный признак —немедленно прекратить мстительное поведение. Таких импульсов два: Немедленно ответить силой, «поставить на место», подавить любой ценой. Уйти, убежать из ситуации (например, выйти, хлопнув дверью).
Ответ студента на реакцию взрослых Д елает еще один шаг по пути конфронтации Прекращает выходку, когда сам решит
Сильные стороны С пособ защиты — агрессия, направленная вовне, на других, а не на себя. В действиях этих студентов чрезвычайно развита способность к выживанию.
Избегание неудачи Такие студенты стараются быть незаметными, не нарушать школьные правила и требования, редко взаимодействуют с преподавателем и одногруппниками, остаются в изоляции в классном коллективе, и во время пары, и на переменах, просто не делают ничего из задаваемого преподавателем, спокойно надеясь, что он этого не заметит.
Проявление поведения Активная форма: Приступ в ситуации отчаяния — это взрыв, чтобы выпустить пар и спрятаться от очевидной или возможной неудачи. Пассивная форма: Откладывание на потом, не доведение до конца. Временная потеря способности выполнить необходимое действие. Оправдание официальными медицинскими диагнозами.
Социальные причины Стиль «красного карандаша» Неоправданно высокие ожидания. Перфекционизм (требование от себя совершенства). Упор на соревнование.
Реакция преподавателя осознает свою профессиональную несостоятельность. Она складывается из печали или даже тоски и своей беспомощности, потому что кажется — невозможно помочь такому студенту. Преподаватель чувствует поражение, ибо его попытки проваливаются. оставить студента в покое, раз уж наши попытки не дают эффекта.
Ответ студента на реакцию взрослых Такие студенты даже не пытаются выполнить наши требования. Вместе с тем они готовы на любые услуги нам, если это не касается учения по предмету.
Сильная сторона поведения Для студентов- перфекционистов (их меньшинство из данного типа) сильной стороной поведения является то, что для них быть успешными означает достигнуть только значительных, высоких результатов, пусть в чем-то одном, но быть непревзойденным. У другой же, большей части студентов в поведении не отыскать никаких сильных сторон. Они очень не уверены в себе. Их самоуважение катастрофически низкое, и они нуждаются в поддержке от друзей и педагогов.
Меры экстренного педагогического воздействия при взаимодействии со студентом, привлекающим внимание
Стратегия 1: минимизация внимания Игнорируйте такое поведение. Установите зрительный контакт. Встаньте рядом. Пошлите «секретный сигнал». Упоминайте имя студента.
Стратегия 2: разрешающее поведение Доведите до абсурда демонстративную выходку. Использование «разрешающей квоты»
Стратегия 3: делайте неожиданности Начните говорить тихим голосом Совершите неожиданное действие Выключите свет Временно прекратите вести урок
Стратегия 4: отвлеките студента Попросите об одолжении Измените деятельность Задавайте прямые вопросы
Меры экстренного педагогического воздействия при властном поведении
Способ предотвращения Уйти от борьбы, приказов. Дать возможность выбора. Дружеский визуальный контакт. Предоставить студенту позитивные возможности почувствовать свою силу. Отдавать часть своих организационных функций
Меры экстренного педагогического воздействия при мстительном поведении
Способы предотвращения Научиться акцентировать внимание на поступках, а не на личности студента Не усиливать напряженность ситуации такими действиями: - повышение голоса, использование сарказма, наказание, команды, поощрение студента и т.д.
Способы предотвращения Обсудить поступок позже, когда не будет «зрителей» Позволить ребенку «сохранить лицо» Демонстрировать модели неагрессивного поведения Стадия разрешения: установить санкции
Меры экстренного педагогического воздействия при поведении, направленном на избегание неудач
Способ предотвращения Искать два плюса на каждый минус Отмечать достижения Делать ошибки нормальным и нужным явлением (рассказывать, показывать, минимизировать последствия) Формировать веру в успех Концентрировать внимание на прошлых успехах
Формируйте у студентов веру в успех Подчеркивайте любые улучшения Объявляйте о любых вкладах конкретного ученика в общее дело Раскрывайте сильные стороны своих учеников Демонстрируйте веру в своих учеников Признавайте трудность ваших заданий Ограничивайте время на выполнение задания Повторяйте и закрепляйте успехи
Спасибо за внимание Успехов в вашей работе!