Совершенствование воспитательной среды образовательной организации в целях формирования гармоничной, социально активной личности студентов

Меркулова Н.В.

педагог-психолог

ГБПОУ «Борский Губернский колледж»

г.о.г. Бор

Совершенствование воспитательной среды образовательной организации в целях

формирования гармоничной, социально активной личности студентов

В современном образовательном пространстве возникает необходимость в подготовке специалистов, которые будут не только являться профессионально компетентными специалистами, но и социально активными профессионалами. Выделим одну из главных задач – это  формирование креативной и социально активной личности молодого человека, который должен обладать на достаточно высоком уровне сформированным социальным потенциалом, а также готовым включаться в развитие современных инновационных технологий.

Воспитательная среда образовательной организации включает в себя совокупность психолого-педагогических, предметно-материальных, нравственных и информационных средств, которые непосредственно влияют на процесс формирования личности обучающегося.

Активная жизненная позиция формируется, когда у молодого человека существует возможность самостоятельно находить решение доступных ему проблем, испытывать свои силы и способности, проходить через различные ситуации успеха и временных неудач.

Анализируя научную литературу, выделим основные элементы воспитательной среды в учреждениях среднего профессионального образования:

1. организация воспитательной работы преподавателями, мастерами производственного обучения со студентами во время учебных занятий
2. классные часы;
3. беседы;
4. внеурочные воспитательные мероприятия профилактического и просветительского характера;
5. работа социальных педагогов и педагогов-психологов с детьми «группы риска»;
6. работа педагогов дополнительного образования
7. деятельность студенческого совета.

В последнее время как элемент воспитательной среды стоит отметить расширение информационных коммуникаций, а именно интернет-коммуникаций педагогов и обучающихся.

Основная цель воспитания социально активной личности сводится к следующему: создание в средне профессиональном учреждении условий для развития социально активной личности, сочетающей в себе высокие нравственные качества, творческую активность и гражданственность.

Указанная цель требует решения ряда задач:

• содействие формированию ценностного отношения обучающихся к социальному устройству человеческой жизни, формированию активной жизненной позиции;
• содействие обучающегося  в освоении культурных ценностей общества, в котором они живут, и способов самоопределения в них;        
• содействие формированию сознательного отношения молодежи к своему здоровью как естественной основе умственного, физического, трудового и нравственного развития;
• предоставление обучающимся возможностей выбора творческой деятельности и способов ее реализации;
• содействие формированию ценностных отношений к нормам культурной жизни. Одна из ведущих задач педагогического коллектива — это создание культурной среды развития молодежи и оказания им помощи в самоопределении.

Социально развитая личность — это свободная развитая личность. Воспитание такой личности требует исключения из воспитательной практики любых методов принуждения. Именно поэтому система воспитательной работы базируется на следующих принципах:

-        в центре внимания воспитательной работы должны быть культурологические ценности, носителем которых должен стать ученик;

 -        природосообразность воспитания, опора на природу подрастающего поколения, его врожденные психофизиологические особенности и возможности;

 -        организация совместной деятельности студентов, преподавателей и мастеров производственного обучения, взаимообщение, взаимопонимание, взаимосотрудничество.

Далее рассмотрим основные этапы реализации деятельности:

1. Подготовительный этап. Заключается в выявлении позитивного опыта воспитательной работы в колледже и определении приоритетных направлений его развития. Основным видом работы на данном этапе является организация совещания кураторов групп и мастеров производственного обучения.
2. Прогностический этап. Целью данного этапа является разработка основных  направлений воспитания социально активной личности и подготовка условий для осуществления такой работы. На данном этапе необходимо:

• Разработать основные направления воспитания социально активной личности в колледже;
• обеспечить методическую поддержку участникам (семинары, заседания методических объединений классных руководителей, совещания классных руководителей);
• диагностировать уровень воспитанности, уровень социализации обучающихся колледжа;
• провести диагностику объединений дополнительного образования, а также выявить уровень заинтересованности студентов их деятельности;
• разработать программу по реализации основных направлений воспитания социально активной личности в колледже.

3. Практический этап. На данном этапе происходит активная реализация основных направлений воспитания социально активной личности в колледже. Создание условий для самореализации студентов, а именно организация работы волонтерского движения, обеспечение условия для реализации творческих способностей и возможностей студентов по средством работы объединений дополнительного образования.
4. Заключительный этап. Определяем уровень эффективности работы среднего профессионального учреждения по воспитанию социально активной личности, а также выявляем и оцениваем результаты нашей деятельности.

Технология развития социальной активности студента в воспитательной среде образовательно учреждения характеризуется наличием диагностически заданной цели, а именно развитие социальной активности студента, последовательностью действий педагога и студентов, направленных на достижение намеченных результатов, обоснованным выбором средств и методов взаимодействия, форм организации воспитательного процесса и предусматривающая осуществление обратных связей с целью коррекции и координации совместной деятельности педагога и студента.

Таким образом, главным направлением реализации задачи воспитания социально активной личности является действие целостной воспитательной системы, которая охватывает весь педагогический процесс и которая отвечает таким базовым требованиям:

-        создание условий для самореализации и самоутверждения студентов средне профессиональных учреждений;

-        возможность проявления инициативы и ее поддержка со стороны взрослых;

-        развитие творчества обучающихся;

-        воспитательная поддержка в самоопределении обучающихся. 

Только целенаправленная работа по воспитанию социально активной личности, несомненно, даст хорошие результаты, если к этой работе подходить системно и целенаправленно. Активная жизненная позиция должна присутствовать как у педагогов, так и у обучающихся. Ее наличие означает чрезвычайно большую степень ответственности всех участников педагогического процесса за взаимные действия и поступки, за качество поддерживаемых и совершенствуемых отношений его участников, за результаты воспитательной деятельности. Особую значимость приобретает активная жизненная позиция педагогов и обучающихся в сложных условиях государственных, экономических и политических преобразований в обществе, когда происходят серьезные изменения и трансформации в общественном и индивидуальном сознании, во всей системе связей и отношений между людьми.

Библиографический список

1. Анцигина Л. К., Колесникова М. В. К проблеме социальной активности личности в современных условиях // Образование и культура в Западно- Сибирском регионе: история, перспективы и проблемы взаимодействия. Тюмень-Тобольск-Тара: Материалы региональной научно-практической конференции // Под ред. Н. В. Чекалевой. -Тара, 2006. - Ч.2. с. 174-176.
2. Володина, Е.С. Актуальные проблемы воспитания социальной активности современной молодежи/Е.С. Володина// Детство в эпоху трансформации общества: материалы международной научно-практической конференции. Мурманск. 25-27 марта 2002 г./ отв. за выпуск Л.С. Беляева. - Мурманск: МГПИ, 2002. - Т.2. - С.143-144.
3. Ганич, Е.С. Воспитание социальной активности как условие развития мобильности современного студента./Е.С. Ганич// Проблемы модернизации образования в условиях вхождения России в Болонский процесс: материалы международной конференции. Кемерово. 01-02 февраля 2005 г./ под общей ред. Б.П. Невзорова. - Кемерово: Кузбассвузиздат, 2005. - С.55-58.