Открытое занятие для педагогов-психологов февраль 2021 г

ГБУ РЦМПСС «Сайзырал»

Конспект непосредственно - образовательной деятельности с педагогами-психологами

по теме: «Свой взрослый»

Выполнила: педагог-психолог

Сванес А.Н.

г. Кызыл, 2021 г.

Цель занятия: рассмотреть психологическую роль привязанности в жизни приемных детей

 Задачи:

Образовательные: познакомить (или напомнить) педагогов-психологов о теории привязанности.  

Закрепить знание и понимание о психологической роли привязанности в жизни приемных детей.

Развивающие: помочь педагогам-психологам развить в приемных детях образ – Я, самосознание и идентичности со «своим взрослым человеком».

Воспитательные: интерес к дальнейшему познанию образа – Я в рамках теории привязанности.

Используемы методы и приемы: методы организации и осуществления чувственного восприятия объектов (наглядные); методы организации и осуществления мыслительной деятельности детей (словесные); методы организации и управления практической деятельностью детей (практические)

Приемы:

- разминка (речевые, двигательные, голосовые);

- рассматривание плакатов, игрушек;

- упражнения подражательного, творческого характера;

- схематическое изображение предметов;

- игровые ситуации;

- обсуждение пройденного.

Оборудование – наглядный материал (плакат с изображением процесса привязанности между ребенком и матерью), заинтересовка (тренинговые МАК «Мое детство»); стулья; столы; информационные технологии (видео - ролик «Авай»); раздаточный материал (сенсорные шарики); аудио-технологии (звуки природы).

Структура НОД:

1. Мини лекционное занятие с использованием наглядного материала – 20 минут

Вводная часть (сплочение группы педагогов-психологов)

2. Приветствие. Игра «Поздороваемся друг с другом» – 1 мин.

3. Игра на комплименты «Ты такой же … как и я» - 5 мин.

Основная часть:

1.Игра «Мое настроение» - 5 мин.

2.Видео - ролик детский: «Авай» - 7 мин.

                       3. Заинтересовка МАК «Мое детство» - 15 мин.

Заключительная часть:

1.Закрепление. Обратная связь – 10 мин.

2.Ритуал прощания «Улыбнись мне и соседу» – 1 мин.

Ход непосредственно – образовательной деятельности:

1.Приветствие: Здравствуйте коллеги! Я рада вас всех приветствовать на нашей встрече. Тема нашего занятия «Свой взрослый». Теория привязанности была первоначально разработана британским психоаналитиком Джоном Боулби. Он стремился понять, почему младенцы испытывают сильные переживания, когда их отделяют от родителей. И заметил, что разлученные младенцы, чтобы восстановить контакт с отсутствующим взрослым идут на различные действия, такие как плач, лихорадочный поиск, цепляние руками за различные предметы. В то время как остальные психоаналитики утверждали, что такое поведение было выражением незрелых механизмов защиты, действующих для подавления эмоциональной боли, Боулби отмечал, что подобные проявления – эволюционная функция.

Основываясь на эволюционной теории, Боулби предположил, что такие реакции являются адаптивным ответом на отделение от первичной фигуры привязанности – человека, оказывающего поддержку, защиту и заботу. Он утверждал, что в ходе эволюции младенцы, поддерживающие близкий контакт с родителем, с большей вероятностью доживали до репродуктивного возраста.

Привязанность – это сильные эмоциональные узы, возникающие между новорожденным и человеком, опекающим его. Теория привязанности направлена на объяснение эволюции этой связи, ее развитие и последствия для человеческого опыта, взаимодействий на протяжении всей жизни. Хотя она и относится в основном к исследованию развития ребенка, с 1980-х годов оказала большое влияние на социально-психологические теории личности и теории регулирования эмоций, в том числе относительно развития романтических отношений.

Детская привязанность – это чувство близости малыша к родителям. Она формируется в первые месяцы жизни крохи. Дети, которые попадают в новую семью по каким-либо причинам, очень сложно переживают процесс формирования привязанности к приемным родителям. Эмоциональная близость между малышом и его родными родителями основывается и на биологической связи. Такой связи не может быть с приемными родителями. Но это не значит, что эмоциональная привязанность не установится. Нужно приложить максимум усилий и запастись терпением, чтобы малыш чувствовал вашу любовь.

2.Игра «Ты такой же …как и я» Сейчас мы с вами поделимся на пары, каждая пара выходит и по очереди, держась за ленту, глядя друг на друга скажут комплименты, но обязательное условие: «Ты такой же… как и я» (педагоги встают и выполняют задание).

3.Игра «Мое настроение». Сейчас перед вами разноцветные деревянные шарики. Пусть каждый подойдет и возьмет тот шарик, который соответствует его настроению (каждый участник берет свой шарик и по очереди показывают и делятся с группой о своём настроении).

4.Показ видео - ролика «Авай». Коллеги, мы посмотрели данный ролик. Предлагаю обсудить тему социального сиротства, что испытывает ребенок по отношению к матери? (идет обсуждение в группе)

5.МАК «Мое детство». Коллеги, перед вами МАК «Мое детство». Предлагаю подойти, внимательно рассмотреть, и выбрать карточку, наиболее описывающую ваше детство. (Педагоги подходят, берут нужную карточку. Делятся по очереди историей своего детства).  

6. Закрепление. По очереди каждый педагог высказывается, дает обратную связь о занятии.

7.Ритуал прощания. А давайте сейчас на прощание улыбнемся друг другу, этим самым завершив нашу встречу.