Программа по внеурочной деятельности "Разумейка"

ДЕПАРТАМЕНТ СМОЛЕНСКОЙ ОБЛАСТИ ПО ОБРАЗОВАНИЮ,

НАУКЕ И ДЕЛАМ МОЛОДЁЖИ

МУНИЦИПАЛЬНОЕ БЮДЖЕТНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ

ДОПОЛНИТЕЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ

«ДОРОГОБУЖСКИЙ ДОМ ДЕТСКОГО ТВОРЧЕСТВА»

Принято на педагогическом совете                                                   Утверждено приказом директора

МБУДО Дорогобужский ДДТ                                                            МБУДО Дорогобужский ДДТ

от «__» ___ 20 __г. протокол № __                                                    № _________ от ______ 20 __г.

ДОПОЛНИТЕЛЬНАЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ОБЩЕРАЗВИВАЮЩАЯ ПРОГРАММА

СОЦИАЛЬНО-ПЕДАГОГИЧЕСКОЙ НАПРАВЛЕННОСТИ

 «РАЗУМЕЙКА»

Возраст обучающихся: 5-7 лет

Срок реализации: 2 года

Автор-составитель:

Скрипкарь Анна Андреевна, педагог дополнительного образования

 2020

Содержание

1. Пояснительная записка

2. Учебный план

3. Содержание учебного плана

4. Календарный учебный график

5. Методическое обеспечение программы

6. Список литературы

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

        Актуальность. В дошкольном возрасте ребенок все чаще познает мир за пределами своей семьи. Усложняется содержание общения с окружающими людьми, увеличивается число видов деятельности, которыми овладевает ребенок.         Основная тенденция дошкольного возраста выражается в возникновении стремления ребенка быть таким же как взрослый. Однако сами взрослые не всегда готовы принять данную позицию ребенка, запрещая ему манипулировать многими предметами быта. Подражая взрослым, ребенок проявляет самостоятельность, приучается к общественно полезному труду. Потребность быть как взрослый удовлетворяется в сюжетно-ролевой игре наиболее сложном виде деятельности, который ребенок осваивает на протяжении дошкольного возраста.

        Важную роль в жизни ребенка-дошкольника играет сверстник. У детей формируются относительно устойчивые симпатии, складывается совместная деятельность. Общение со сверстником — это общение с равным себе, оно дает возможность ребенку познавать самого себя.

        В дошкольном возрасте развиваются также элементы трудовой и учебной деятельности. Труд детей состоит в том, что они выполняют поручения взрослых, подражая им, выражают интерес к процессу деятельности. Очень важно взрослым именно в этот период поощрять труд ребенка. При этом нельзя критиковать сделанную работу. Важно не то, как ребенок ее сделал, а то, насколько ему это нравилось делать. Если родители в дальнейшем будут поощрением подкреплять желание ребенка работать, то в дальнейшем это закрепится, и ребенок с удовольствием будет выполнять любые поручения. Важно при этом оценивать труд ребенка, говоря, что это у тебя получилось хорошо, а вот здесь не очень, но в следующий раз обязательно получится. Элементы учебной деятельности проявляются в умении ребенка слышать и слушать взрослого, следовать его советам, действовать по образцу и по правилу, в осознании способов выполнения действий.  

         В дошкольном возрасте происходят значимые изменения в познавательной сфере ребенка. Образный характер мышления, специфичный для дошкольного возраста, определяется тем, что ребенок устанавливает связи и отношения между предметами прежде всего на основе непосредственных впечатлений.

В условиях быстро меняющейся жизни от человека требуется не только владение знаниями, но и в первую очередь умение добывать эти знания самому и оперировать ими, мыслить самостоятельно и творчески.  Специфика содержания образования позволяет детям в образной форме воспринимать общие связи и отношения, объективно существующие в окружающем мире: качество – количество, пространство – время, целое – часть, последовательность.

Обучение детей организовывается в форме игры и связанных с ней деятельностей, обеспечивающих эмоциональное взаимодействие и общение со взрослым. Основное место занимает содержание взаимодействия и общение взрослого с детьми, основанное на понимании того, что каждый ребёнок обладает неповторимой индивидуальностью и ценностью, способен к непрерывному развитию.

Новизна программы заключается в том, что она предполагает использование современных технологий, позволяющих активизировать мыслительные процессы учащихся, включить их в изменившуюся социальную среду и формировать интерес к окружающему миру.

Направленность программы - социально-гуманитарная.

Педагогическая целесообразность программы: навыки, умения, приобретённые учащимся в дошкольный период, будут служить фундаментом для получения знаний и развития способностей в старшем возрасте.

Содержание общеобразовательной программы адаптировано к потребностям конкретного ребенка, проявившего выдающиеся способности, с ограниченными возможностями здоровья, находящегося в трудной жизненной ситуации, детей-инвалидов.  Программа предполагает возможность дистанционной формы обучения, обеспечивающей доступность для детей, проживающих в сельской местности.

Цель программы: обеспечение успешной социализации детей в обществе, стимуляция развития познавательных процессов.

Задачи программы:

Образовательные:

- знакомить с различными техниками работы с пластилином, бумагой, красками;

- способствовать расширению знаний учащихся об окружающем мире;

- формировать навыки культуры поведения.

Развивающие:

- формировать познавательный интерес, социально-личностные качества;

- развивать мелкую моторику, координацию действий;

- развивать умение наблюдать, анализировать, сравнивать, выделять характерные, существенные признаки предметов;

- способствовать развитию внимания, памяти, мышления, воображения, восприятия;

- способствовать развитию коммуникативных навыков;

-  развивать мотивационную сферу учащихся.

Воспитательные:

- воспитывать нравственные чувства, внимательно и участливое отношение к окружающим;

- воспитывать у детей положительное отношение к труду.

Возраст детей, участвующих в реализации программы – 5-7 лет.

Уровень сложности программы- стартовый

Срок реализации программы – 2 года.

Первый год обучения-72 часа.

Второй год обучения-72 часа.

Структура и организация занятий. Занятия проходят в психологическом кабинете с разделёнными зонами: игровой, учебной и зоной релаксации.

Раздаточный материал по количеству обучающихся 15 человек. Занятия проходят 2 раза в неделю, продолжительность каждого занятия 30 минут.

Формы занятий и виды: беседа, беседа с игровыми элементами, дидактическое занятие, сюжетно-ролевая игра, игра-путешествие, практическое занятие.

Методические приёмы: объяснение, игровые упражнения и ситуации, сюжетно-ролевые игры, беседа, релаксационные методы, различные задания, направленные на развитие познавательных процессов.

Планируемые результаты освоения программы обучения:

Личностные результаты:

- воспитание целеустремленности и самостоятельности в выполнении заданий;

- адаптация к условиям группы.

Метапредметные результаты:

- воспитание адекватного эмоционального реагирования путем создания игровых ситуаций;

- формирование способов взаимодействия с окружающими, формирование произвольности;

- развитие мышления через активацию процессов анализа, синтеза, мыслительных операций: классификация, исключение;

- формирование познавательной активности через загадки, упражнения на развитие внимания, памяти.

Предметные результаты:

- расширение знаний об окружающем мире через сюжетно- ролевые игры, через использования настольных игр;

- развитие общей моторики.

Учебный план первого года обучения

Содержание учебного плана первого года обучения

1. Раздел. Вводное занятие. (1 час)

Теория. Знакомство с воспитанниками. Организация рабочего места. Охрана труда при работе с инструментами. Создание доброжелательной обстановки.

2. Раздел. Солнечный круг (8 часов).

Теория. Знакомство учащихся с понятием «Дружба». На примере мультфильма «Крокодил Гена и Чебурашка» проведение беседы «Что значить дружить». Работа со сказкой «Незабудка не смогла подружиться» (Гавриченко О.Н). Пословицы о дружбе, работа над смыслом пословиц.

Практика. Игра на знакомство «Волшебная ниточка». Игровое упражнение «Самая дружная пара». Рисование «Осеннее дерево дружбы». Аппликация «Рисование крупой». Проигрывание этюда «Встреча друзей».

Релаксация. Игра-упражнение «Как радуются зверята». «Облака». Выставка рисунков.

3. Раздел. Наши друзья – животные (21 час).

Теория. Морские обитатели. Домашние животные. Почему их так называют, их детеныши, чем питаются. Обитатели жарких стран. Лесные друзья. Почему животных, живущих в лесу, называют «дикими»? Домашние и дикие птицы. Места их обитания. Насекомые. Чтение сказки «Теремок». Беседа о том, какие животные жили в теремке.

Практика. Сюжетно-ролевая игра «В гостях у зверей». Рисование «Лесная поляна». Аппликация «Еж». Рисование ватными палочками «Морской обитатель».  Аппликация из ватных дисков «Сугроб для медведя»

Рефлексия. Выставка работ.

4. Раздел. Удивительный мир (15 часов).

Теория. Геометрическая фигура «квадрат». Предметы квадратной формы. Геометрическая фигура «круг». Предметы круглой формы. Геометрическая фигура «треугольник». Предметы треугольной формы. Геометрическая фигура «прямоугольник».

Практика. Упражнение «Обведи по контуру геометрические фигуры», «Дорисуй геометрическую фигуру». Упражнение «Запомни фигуры», «Заштрихуй круг». Конструирование «Игрушка для новогодней елки». Рисование «Елка». Аппликация «Дом для деда мороза». Сюжетно-ролевая игра «Снеговик и его друзья». Игра «Волшебные снежинки». Рисование сказки с помощью геометрических фигур.

5. Раздел. Мой дом (8 часов). 

Теория. Беседа на тему «Дом, в котором я живу». Какие бывают дома. Закрепление знаний домашнего адреса. Моя квартира.  Комнаты в квартире.

Практика. Сюжетно-ролевая игра «Вместе». Аппликация «Дом для Незнайки». Коллективная творческая работа из природного материала «Что нам стоит дом построить».

6. Раздел. В гармони с природой (15 часов).

Теория. Знакомство с понятием «огород». Что растёт в огороде? Овощи. Польза овощей. Фрукты. Польза фруктов. Грибы и ягоды. Где растут.

Практика. Лепка «Овощное лукошко». Панно «Посажу я в огороде». Лепка «Фруктовая корзина». Пальчиковое рисование «Ягоды для Мишки». Аппликация «Мухомор». Рисование «Зеленая страна». Подвижные игры «Собери овощи», «Фруктовое лукошко».

 Рефлексия. Выставка работ.

Практика.

7.Раздел. Социализация и воспитание (4 часа).

Практика. Осень, осень, в гости, просим. Волшебные часы. Примите наши поздравления. Лето-веселая пора

Календарный учебный график первого года обучения

Учебный план второго года обучения

Содержание учебного плана второго года обучения.

1. Вводное занятие. (1 час)

Теория. Знакомство с обучающимися. Организация рабочего места. Знакомство с инструментами и материалами, необходимыми для занятий. Охрана труда при работе с инструментами. Создание доброжелательной обстановки.

2. Зеленая тропинка (9 часов).

Теория. Растения- живая природа. Деревья, кустарники. Цветочные растения. Лекарственные растения.  Красота и разнообразие окружающего мира.  

Практика.  Аппликация «Осенний букет». Лепка «Цветик-семицветик». Рисование «Лесная сказка». Выполнение заданий по карточкам. 

Рефлексия. Выставка работ.

3. Страна знаний (18 часов).

Теория. Величина, длина, высота, ширина. Свойства предметов: форма, размер, цвет. Основные цвета. Пространственные отношения: над, на, под, выше, ниже. Пространственные отношения: справа – слева, посередине.

Практика. Дидактическая игра «Найди отличия». Аппликация «Полосатый удав». Аппликация «Разноцветный коврик». Рисование «Радуга-дуга». Игра «Весёлые карандаши». Рисование «Разноцветные ладошки». Работа по развивающим карточкам «Задания для Незнайки».

Рефлексия. Выставка работ.

4. Круглый год (14 часов)

Теория. Времена года. Беседа о сезонных изменениях в природе. Отношение человека к природе.

Практика: Аппликация «Снеговик». Рисование «Новогодний подарок от деда мороза». Рисование «Подснежники». Аппликация «Цветочная поляна». Сюжетно-ролевая игра «Мы вместе». Работа по карточкам «Времена года».

Рефлексия. Выставка работ.

5. Страна понимания и дружбы (11 часов).

Теория. Я и моя семья. Роль каждого члена семьи. Мои друзья. Как мы общаемся, что нам помогает в общении, как мы понимаем друг друга. Мое поведение. Азбука вежливости.

Практика. Рисунок «Моя семья». Аппликация «Открытка для папы». Аппликация «Открытка для мамы».

Рефлексия. Выставка работ.

6.  Раздел «Радуга чувств» (15 часов).

Теория. Эмоции и чувства: радость, грусть, гнев, удивление, страх, любовь и забота.  Как мы выражаем эмоции. Эмоции с помощью мимики.

Практика. Аппликация «Веселые смайлики». Сюжетно-ролевая игра «Царевна несмеяна». Сюжетно-ролевая игра «сила воли, терпение». Работа по карточкам «Страхи в домиках». Рисование «Мой страх».

Рефлексия. Выставка работ.

7.Раздел. Социализация и воспитание (4 часа).

Практика. Осень, осень, в гости, просим. Волшебные часы. Примите наши поздравления. Лето-веселая пора

Календарный учебный график второго года обучения

МЕТОДИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ

В процессе групповой работы, используются приёмы, содержание которых отвечает развивающим задачам программы. В программу включены полуфункциональные упражнения, с одной стороны, дающие возможность решать несколько задач, с другой – позволяющих оказывать на учащихся различное воздействие.

 В рамках реализации программы по развитию познавательных способностей использовались:

- предметные картинки по темам: овощи, фрукты, дикие животные, животные жарких стран, домашние животные, домашние и дикие птицы, цветы, деревья, насекомые, профессии, транспорт, водный мир, части суток, времена года

- сборники загадок, стихов, русских народных сказок

- пособия для развития слухового внимания, зрительного внимания, для развития речевого внимания и развития логического мышления

- настолько-печатные игры.

Для реализации программы используются разнообразные формы и методы проведения занятий. Это беседы, из которых дети узнают много новой информации, практические задания для закрепления теоретических знаний. Методические приёмы: показ и объяснение педагога, игровая ситуация, с использованием художественного слова, наблюдение за работой детей, анализ работ педагогам и детьми. Разнообразные занятия дают возможность детям проявить свою индивидуальность, самостоятельность, способствуют гармоничному и духовному развитию личности.

       На занятиях используются игры и игровые приемы, которые создают непринужденную творческую атмосферу, способствуют развитию воображения.  Использовались подвижные игры, продуктивные виды деятельности, релаксационные упражнения, направленные на развитие эмоциональной сферы и коммуникативные навыки. В основе программы лежит идея использования в обучении собственной активности воспитанника в игре.

          Использование игр способствует развитию навыков общения, взаимопониманию друг друга, которые помогают в адаптации и социализации к окружающей среде.          

         В программе используются современные педагогические технологии, к которым относятся:  

- игровые технологии;

- технологии имитационного моделирования;

- сказкотренинг.

Материально-техническое оснащение:

1. Доска передвижная поворотная магнитная (1 шт.)

2. Стол угловой «Компакт» (1 шт.)

3. «Чудо-дерево» (1шт.)

4. Пуф «Карусель» (10 шт.)

5. Лампа с водой (1 шт.)

6. Музыкальный центр Панасоник (1 шт.)

7. Бассейн сухой угловой с шарами (1 шт.)

8. Методические и наглядные пособия, раздаточный материал, развивающие игры.

9. Светильник «Пламя»

10. Панно мелкомоторное «Прогулка»

11. Панно «Живая природа»

12. Мягкий модуль (куб)        

13. Черепаха средняя мелкомоторная

14. Зеркальный шар с мотором

15. Дорожка сенсорная

Диагностические исследования:

Тест «Найди такую же картинку» (внимание). 

Цель: выявление способности устанавливать тождество, сходство и различие предметов на основе зрительного анализа, уровня развития наблюдательности, устойчивости внимания, целенаправленности восприятия.

Процедура проведения. Ребенку показывают лист с рисунками. «Здесь нарисовано в каждом ряду по 4 картинки. Посмотри внимательно на первую картинку и найди точно такую же». Затем по очереди предъявляют остальные ряды.

1. Ребенок выполняет задание верно в 5- 6 случаях-2 балла.
2. Ребенок выполняет задание верно в 3-4 случаях-1 балл.
3. Ребенок выполняет задание верно в 1-2 случаях, либо не выполняет совсем-0 баллов.

Тест «10 предметов» (память).

Цель: анализ объема непосредственной памяти у ребенка.

Процедура проведения.  «Посмотри внимательно на картинку, назови нарисованные предметы и постарайся их запомнить». Затем картинку убирают и предлагают ребенку перечислить предметы, которые он запомнил.

Критерии оценки.

1. Ребенок запомнил 5-6 предметов- 2 балла.
2. Ребенок запомнил 4 предмета- 1 балл.
3. Ребенок запомнил менее 4-х предметов- 0 баллов.

Тест «Рыбка» (мышление).

Цель: определение уровня развития наглядно-образного мышления, умение действовать по образцу, анализировать пространство.

Процедура проведения. Ребенку показывают изображение рыбки, состоящее из разноцветных геометрических фигур (схему). Взрослый спрашивает: «Как ты думаешь, что здесь нарисовано?». После ответа, ребенку предлагается набор геометрических фигур, из которых можно собрать изображение рыбки: «Выложи, пожалуйста, рядом точно такую же рыбку.

Критерии оценки.

1. Ребенок самостоятельно анализирует схему и на основе анализа без затруднений воспроизводит изображение- 2 балла.
2. Ребенок недостаточно полно и точно анализирует схематическое изображение, построение осуществляется путем проб- 1 балл.
3. Ребенок не справляется с заданием- 0 баллов.

Тест «Последовательные картинки» (речь, мышление).

Цель: выявление способности ребенка понять сюжет в целом, умение устанавливать причинно-следственные связи, лежащие в основе изображенной ситуации, составлять последовательный рассказ.

Процедура проведения.  Перед ребенком в произвольном порядке выкладывают картинки и предлагают внимательно их рассмотреть. «Все эти картинки перепутаны. Разложи их по порядку таким образом, чтобы по ним можно было составить рассказ».

Критерии оценки.

1. Ребенок самостоятельно правильно и логично определяет последовательность картинок и составляет связный рассказ- 2 балла.
2. Ребенок ошибается в последовательности, но исправляет ошибку (сам или с помощью взрослого), или его рассказ отрывочен и вызывает у ребенка трудности- 1 балл.
3. Ребенок нарушает последовательность, не может понять ошибок, или его рассказ сводится к описанию отдельных деталей картинок- 0 баллов.

Оценка результатов.

6-8 баллов – высокий уровень развития

4-5 баллов - средний уровень развития

0-3 баллов – низкий уровень развития

Счет. Задание направлено на выявление у ребенка количественных представлений.

Оборудование: 15 плоских палочек.

Проведение обследования:

Обучение проводится по подражанию; для детей 5-го года жизни: перед ребенком кладут счетные палочки и просят взять две, одну, три. Затем взрослый кладет одну палочку себе на ладонь, на глазах ребенка берет еще одну палочку и кладет ее на ладонь, прикрывая другой ладонью. У ребенка спрашивают: "Сколько там?" Затем кладут еще одну палочку в эту же ладонь и снова спрашивают: "Сколько там?", т.е. проверяют счетные представления в пределах трех. При затруднениях проводится обучение. Если ребенок не справляется с выбором определенного количества по слову, то предлагают выбор — один, два, три по подражанию.

Оценка действий ребенка: принятие и понимание задания, выбор из множества одной, двух, трех по слову, по подражанию, умение выполнять счетные операции по представлению.

Счет:

1 балл — задание не понимает, в условиях обучения действует неадекватно;

2 балла — задание принимает, но нет представлений о количестве;

3 балла — задание принимает, есть элементарное представление о количестве, дифференцирует "много — один", выделяет из множества один-два, но не выполняет счетных операций по представлению;

4 балла — задание принимает, есть представление о количестве; выполняет счетные операции по представлению.

Рисование (дом, дерево, человек). Задание направлено па выявление уровня развития предметного рисунка, поведения в определенной ситуации, целенаправленности деятельности.

Оборудование: цветные фломастеры, карандаши и бумага.

Проведение обследования: ребенку дают бумагу и просят нарисовать сначала один предмет — дом. После этого просят нарисовать человека, а затем — дерево. Обучение не проводится.

Оценка действий ребенка: принятие и понимание задания, анализ рисунков: черкание, предпосылки к предметному рисунку, предметный рисунок, ведущая рука, согласованность действий обеих рук.

Рисование (дом, дерево, человек).

1 балл — действует неадекватно, даже не пытается использовать фломастер по назначению;

2 балла — принимает задание, использует фломастер по назначению, рисование на уровне черкания;

3 балла — принимает задание, рисунок на уровне предпосылок к предметному рисунку;

4 балла — принимает задание, имеются предметные рисунки.

СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ

ДЛЯ ПЕДАГОГА

1. Азбука общения: развитие личности ребенка, навыков общения с взрослыми и сверстниками (для детей от 3 до 6 лет) / Шипицына Л.М., Защиринская О.В., Воронова А.П., Нилова Т.А. М.: «Линка – Пресс», 2010. - 384 с.

2.Алябьева Е.А. Психогимнастика в детском саду. – М.: ТЦ «Сфера», 2010. – 88 с.

3.Воробьева И.С. 50 идей как удержать ребенка на месте / Ирина Воробьева, Юлия Трофимова. - М.: ОЛМА-Пресс, 2011. 95 с.

4.Программы для работы с детьми дошкольного возраста в учреждениях дополнительного образования. - Сост. Ф. Е. Штыкало. - М.: ГОУ ЦРСДОД, 2012. 14 с.

5.Методическое пособие по работе с детьми раннего возраста и их родителями / Трифаненкова С.В., Щедрова Е.А., Тишурова А.Я. и др. Смоленск: 2011. 80 с.

6.Урунтаева О.С. Психология дошкольника. Москва изд-ий центр «Академия», 2011 - 336 с.

ДЛЯ РОДИТЕЛЕЙ

1.Гиппенрейтер Ю.Б. «Общаться с ребенком. Как?». Москва: изд-во АСТ, 2016. 118 с.

2.Семейный психолог отвечает / Нартова - Бочавер С. К., Кислица Г. К., Потапова А. В. Семейный психолог отвечает. - Москва: Генезис, 2004. - 310 с.