Психологическое сопровождение реализации ФГОС в начальной школе
В презентации рассмотрены основные направления и содержание психологического сопровождения реализации ФГОС в начальной школе
Скачать:
| Вложение | Размер |
|---|---|
 psihologicheskoe_soprovozhdenie_realizatsii_fgos_v_shkole.ppt | 555.5 КБ |
Предварительный просмотр:
Подписи к слайдам:
Программа мониторинга уровня сформированности универсальных учебных действий в начальной школе. Программа составлена на основе методического пособия под ред. А. Г. Асмолова «Как проектировать универсальные учебные действия в начальной школе». Программа рекомендована для осуществления психолого - педагогического сопровождения учебного процесса в условиях реализации ФГОС в начальной школе.
Термин «универсальные учебные действия» означает умение учиться, т. е. способность субъекта к саморазвитию и самосовершенствованию путем сознательного и активного присвоения нового социального опыта. В более узком (собственно психологическом) значении этот термин можно определить как совокупность способов действия учащегося, обеспечивающих самостоятельное усвоение новых знаний, формирование умений, включая организацию этого процесса.
В составе основных видов универсальных учебных действий (УУД), соответствующих ключевым целям общего образования, можно выделить четыре блока: 1 ) личностный ; 2) регулятивный (включающий также действия саморегуляции ); 3) познавательный ; 4) коммуникативный .
Цель мониторинга уровня сформированности УУД: получение объективной информации о состоянии и динамике уровня сформированности универсальных учебных действий у младших школьников в условиях реализации федеральных государственных стандартов нового поколения.
Задачи мониторинга: Отработка механизмов сбора информации об уровне сформированности УУД; Выявление и анализ факторов, способствующих формированию УУД; Апробация технологических карт и методик оценки уровня сформированности УУД; Формирование банка методических материалов для организации и проведения мониторинга уровня сформированности УУД на ступени начального образования; Обеспечение преемственности и единообразия в процедурах оценки качества результатов дошкольного и начального школьного образования в условиях внедрения ФГОС нового поколения; Разработка и апробация системы критериев и показателей уровня сформированности УУД у обучающихся на начальной ступени образования.
Объекты мониторинга: Универсальные учебные действия младших школьников; Психолого- педагогические условия обучения; Педагогические технологии, используемые в начальной школе.
Условия реализации программы мониторинга банк диагностических методик, технологические карты, кадровый ресурс.
Срок реализации программы 4 года (начальная ступень образования). Программа мониторинга представляет собой лонгитюдное исследование направленное на отслеживание индивидуальной динамики уровня сформированности УУД на ступени начального образования.
Области применения данных мониторинга Данные, полученные в ходе мониторинга используются для оперативной коррекции учебно- воспитательного процесса.
Методы сбора информации: анкетирование; тестирование; наблюдение; беседа.
Личностные универсальные учебные действия самоопределение и самопознание (самооценка) смыслообразование (мотивация) нравственно-этическая ориентация
Список методик для мониторинга «Лесенка» (1- 4 класс). Оценка школьной мотивации (1-2 класс). (Н. Лусканова) Мотивация учения и эмоционального отношения к учению (А.Д. Андреева) ( 3 - 4 класс.)
Регулятивные универсальные учебные действия Целеполагание Контроль Оценка Развитие регулятивных действий связано с формированием произвольности поведения . — умение осуществлять действие по образцу и заданному правилу; — умение сохранять заданную цель; — умение видеть указанную ошибку и исправлять ее по указанию взрослого; — умение контролировать свою деятельность по результату; — умение адекватно понимать оценку взрослого и сверстника.
Методики для мониторинга. «Рисование по точкам» (1 класс) Корректурная проба (2- 4 класс) Кодирование(2-4 класс)
Познавательные универсальные учебные действия Общеучебные логические, действия постановки и решения проблем.
Методики для мониторинга «Найди отличия» - сравнение картинок (1 класс). Выделение существенных признаков (2 класс). Логические закономерности (3 класс). Исследование словесно- логического мышления (Э.Ф. Замбацявичене) (4 класс).
Коммуникативные универсальные учебные действия Взаимодействие (коммуникативные действия, направленные на учет позиции собеседника либо партнера по деятельности (интеллектуальный аспект коммуникации) Сотрудничество ( согласование усилий по достижению общей цели, организации и осуществлению совместной деятельности Условие интериоризации (коммуникативно-речевые действия, служащие средством передачи информации другим людям и становления рефлексии
Методики для проведения мониторинга по формированию коммуникативных УУД Узор под диктовку. «Рукавички». «Левая и правая стороны» «Совместная сортировка» «Дорога к дому» «Кто прав?».
Диагностика уровня сформированности регулятивных универсальных учебных действий у учащихся 4-х классов
Цели диагностики: Диагностика уровня сформированности РУУД у учащихся 4-х классов Сравнительный анализ полученных результатов по классам Проверка предположения о влиянии программы обучения и технологий, используемых учителем, на уровень сформированности РУУД у учеников
Участники исследования Ученики 4а,б,в,г классов. Ученики 4а класса обучаются по программе ФГОС «Перспектива», учитель , работающий в этом классе, использует задания и технологии, направленные на развитие УУД учащиеся 4б,в,г классов обучаются по программе УМК «Школа России», учителя, работающие в этих классах используют традиционные технологии обучения
Диагностические методики: 1. Корректурная проба. (буквы) Цель: определение объема внимания (по количеству просмотренных букв) и его концентрации - по количеству сделанных ошибок. Оцениваемое УУД : регулятивные УУД, умение контролировать свою деятельность Возраст : 8- 10 лет Форма (ситуация оценивания): фронтальная письменная
Норма объема внимания для детей 8-10 лет – 600 знаков и выше, концентрации – 5 ошибок и менее. Время работы – 5 минут. Дети должны, просматривая ряды букв слева направо, вычеркивать такие же буквы, как и первые. Работать надо быстро и точно. Время работы – 5 минут. Таким образом, ребенок должен понять и усвоить правило, сохранять его в памяти и контролировать свою деятельность. Что и подразумевается под РУУД.
2. «Кодирование» Цель : выявление умения ребенка осуществлять кодирование с помощью символов. Оцениваемые УУД : знаково- символические действия — кодирование (замещение); регулятивное действие контроля. Возраст : от 8 лет. Метод оценивания : индивидуальная или групповая работа с детьми.
Для большей надежности результатов мы решили использовать дублирующую методику на выявление уровня сформированности РУУД - «Кодирование». Описание задания: ребенку предлагается в течение 2 минут осуществить кодирование, поставив в соответствие определенному изображению условный символ. Задание предполагает тренировочный этап. Далее предлагается продолжить выполнение задания, не допуская ошибок и как можно быстрее. Успешность выполнения теста – количество правильно обработанных знаков.
Результаты диагностики Перед вами график, на котором отображается % детей в каждом из 4 классов , успешно справившихся с методикой «Корректурная проба», т.е показавших высокую концентрацию и объем внимания. По графику видно, что наибольшее количество таких детей в 4а классе – 54%
На данном графике отображен средний балл по методике «Кодирование» в каждом из четырех классов. Как видим, и в данном случае самое высокое значение среднего балла по классу – в 4а классе.
Анализ результатов Результаты диагностики РУУД по двум методикам в 4а классе выше, чем в 4б,в,г классах Уровень сформированности РУУД в 4а классе выше, чем в 4б,в,г классах Более высокий уровень сформированности РУУД в 4а классе может быть связан с программой обучения в этом классе (ФГОС «Перспектива») и технологиями, используемыми учителем , которые подразумевают целенаправленное развитие РУУД.
В заключение отметим, что мы провели диагностику уровня сформированности РУУД на данный период времени. Более ценным и информативным является исследование динамики уровня сформированности РУУД. Т.е. первичная диагностика в начале учебного года и вторичная в конце года. Именно такой формат мониторинга будет использоваться в дальнейшей работе.