ОРГАНИЗАЦИЯ РАБОТЫ С ДЕТЬМИ РАННЕГО ВОЗРАСТА В УСЛОВИЯХ СПЕЦИАЛИЗИРОВАННОГО ДОМА РЕБЕНКА

МИНИСТЕРСТВО НАУКИИ ВЫСШЕГО ОБРАЗОВАНИЯ РФ

Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение

высшего образования

«Шадринский государственный педагогический университет»

Факультет коррекционной педагогики и психологии

Кафедра коррекционной педагогики и специальной психологии

ОРГАНИЗАЦИЯ РАБОТЫ ПСИХОЛОГА

С ДЕТЬМИ РАННЕГО ВОЗРАСТА

В УСЛОВИЯХ СПЕЦИАЛИЗИРОВАННОГО ДОМА РЕБЕНКА

Курсовая работа

направление подготовки 44.03.03

Специальное (дефектологическое) образование

Профиль: Специальная дошкольная педагогика и психология

Квалификация: бакалавр

Исполнитель:

  Берлина О.С

Студентка 2 курса

Заочная форма обучения

Руководитель курсовой работы

 Скоробогатова Наталья  Владимировна        

Антиплагиат

Оригинальность______%

Оценка_______

Шадринск 2019

СОДЕРЖАНИЕ

ВВЕДЕНИЕ………………………………………. ..........................  3 ГЛАВА 1    ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ОРГАНИЗАЦИИ РАБОТЫ ПСИХОЛОГА С ДЕТЬМИ РАННЕГО ВОЗРАСТА В УСЛОВИЯХ ДОМА РЕБЕНКА.

 1.1 Особенности работы психолога в доме ребенка……………

1.2 Формы и методы работы психолога с детьми раннего возраста      

Глава 2 ЭКСПЕРЕМЕНТАЛЬНОЕ ИССЛЕДОВАНИЕ ОРГАНИЗАЦИИ РАБОТЫ ПСИХОЛОГА С ДЕТЬМИ РАННЕГО ВОЗРАСТА…………………………………...

2.1 Диагностика психического развития детей раннего возраста

2.2 Результаты диагностики детей раннего возраста

2.3 Рекомендации по организации работы с детьми

ЗАКЛЮЧЕНИЕ……………………………………………………...                     ПРИЛОЖЕНИЕ…………………………………………………......

СПИСОК  ИСПОЛЬЗУЕМОЙ  ЛИТЕРАТУРЫ………………......

ВВЕДЕНИЕ

Актуальность исследования:

Бывает так, что еще не родившийся малыш становится не желанным еще во время беременности, поэтому с первых месяцев он не получает положительного эмоционального контакта с мамой, а в дальнейшем родительского внимания, ласки и положительных эмоций, что в целом и общем влияет на его дальнейшее развитие, формирует негативное влияние на отношение и общение между взрослым и ребенком.

У такого ребенка происходит торможение развивающихся   нервно-психических процессов уже в младенческом возрасте.

В дальнейшем, поступая в дом ребенка, отставание все больше прогрессирует, так как воспитатель в группе должен отдавать свое внимание, ласку и заботу не только ему одному, но и другим детям.

Анализ показывает задержку отдельных сфер - это более позднее развитие активной речи и сенсорное развитие. Эти две сферы, наиболее чувствительны к влиянию неблагоприятных факторов, как биологических так социальных.

Большая часть детей, которые поступили в дом ребенка, имеют заболевания разной степени тяжести: задержка нервно-психического развития, гидроцефалопатия, задержка речевого развития, частичное или полное поражение центральной нервной системы, а так же с нарушением опорно-двигательного аппарата. Этим детям требуется не только медицинская помощь (обследование, лечение, профилактика и.т.д.), но и огромная коррекционная работа со стороны психолога и педагогов.

В работе с детками требуется особая специфика воспитания и обучения – это коррекция всех нервно психических реакций.

Основной задаче сотрудников дома ребенка является, обеспечение своевременного, полного и всестороннего развития ребенка, поддержание оптимального состояния здоровья, в частности нервной системы, так как это является основой нормального развития памяти, речи, внимания, мышления и т.д.

Для формирования нервно-психических процессов и воспитания таких деток, нужны методы и приемы, которые могли бы привлечь внимание ребенка, вызвать положительное эмоциональное отношение к предлагаемой деятельности.

Воспитание, обучение и формирование ребенка – это комплексный подход всех специалистов и сотрудников учреждения.

Цель исследования: изучение деятельности психолога  по организации работы с детьми раннего возраста в условиях дома ребенка

Объект исследования: процесс организации работы с детьми раннего возраста в условиях дома ребенка.

Предмет исследования: приемы, формы и методы работы психолога в работе с детьми раннего возраста в условиях дома ребенка.

Гипотеза исследования:  если мы будем создавать специальные условия для детей раннего возраста, то это позволит улучшить   нервно – психическое развитие.

содержание деятельности психолога в доме ребенка, имеет специфические особенности в работе с детьми раннего возраста

Задачи:

1.Изучить специальную психолого- педагогическую литературу по работе с детьми,  воспитывающимися в домах ребенка.

2.Изучить методики организации работы с детьми раннего возраста в условиях дома ребенка

3. Выявить, осуществить подбор методик, рекомендаций, способов работы с детьми раннего возраста в данном учреждении.

Методы и методики исследования: для решения задач, поставленных в исследовании, используются следующие методы:

               - Эмпирические (наблюдение, беседа);                                                 -  Биографические (изучение документации, анализ анамнестических данных);

-Анализ процессов и продуктов деятельности;

-Психодиагностические методы.

Теоретико-методологическая основа:

- онтогенетическая теория Л.С. Выготского;

- концепция Л.С. Выготского о соотношении первичных и вторичных нарушений;

- исследования специфики работы психолога как фактора развития детей раннего возраста, создающей возможность перехода к новой более высокой форме жизнедеятельности (А.В. Запорожец, А.Н. Леонтьев, Н.Г. Салмина, Е.Е. Кравцова и др.).

Практическая значимость: выработка рекомендаций по работе с детьми раннего возраста в условиях дома ребенка

База исследования: ГБУЗ ТО «Тюменский специализированный дом ребенка» г. Тюмень ул. Кузнецова д.5

Структура исследования: данная работа состоит из 2 глав:

Глава 1   Теоретические основы организации работы психолога с детьми раннего возраста в условиях дома ребенка,

Глава 2   Экспериментальное исследование организации работы психолога с детьми раннего возраста

Глава 2 ЭКСПЕРЕМЕНТАЛЬНОЕ ИССЛЕДОВАНИЕ ОРГАНИЗАЦИИ РАБОТЫ ПСИХОЛОГА С ДЕТЬМИ РАННЕГО ВОЗРАСТА…………………………………...

2.1 Диагностика психического развития детей раннего возраста

Одна из  составляющих  частей системы коррекционно-развивающей и оздоровительно-воспитательной работы дома ребенка это контроль за развитием детей раннего возраста.

Цель контроля – определить уровень психического развития каждого ребенка, и этим самым установить  правильность медико-педагогических воздействий, условий воспитания и социальной адаптации.

     Систематический контроль и диагностирование позволяют обнаружить отклонения в развитии ребенка, его поведении и своевременно скорректировать  коррекционно-развивающую работу с ребенком, определив для него индивидуальные психолого-педагогические пути воздействия. Система контроля за развитием детей ведется педагогом-психологом на основе диагностики «Психического развития детей от рождения до 3 лет», под редакцией Смирновой Е. О., Галигузовой Л. Н., Ермоловой Т. В., Мещеряковой С. Ю. а также «Психолого-педагогическая диагностика развития детей раннего и дошкольного возраста» под редакцией Е. А. Стребелевой 2-е издание, переработанное и дополненное Москва «ПРОСВЕЩЕНИЕ» 2005. Диагностика имеет исследовательскую  основу и опирается на изучение объективных закономерностей развития ребенка в определенный временной отрезок. Диагностика носит комплексный характер: это оценка психического и физического развития детей, а так же их поведения.

     Развитие ребенка в раннем возрасте  идет неравномерно: в разные возрастные отрезки, определенные умения и навыки формируются наиболее быстро, поэтому при оценивании нервно-психического развития детей  опираются на основные линии его развития, которые представлены определенными показателями в возрастные отрезки 1 год 3 месяца, 1 год 6 месяцев, 2 года, 2 года 6 месяцев и 3 года или эпикризные сроки.

     Кроме нервно-психического развития ребенка, необходимо так же контролировать и поведенческие реакции, это такие как сон, аппетит, настроение и т. д., а также индивидуальные  черты ребенка.

Методы контроля:

•        метод наблюдения в группе за поведением детей;

•        метод диагностики психического развития ребёнка.

Контроль - это один методов диагностик, который проводится по одной методике, с помощью специального материала, в такой ситуации, которая должна как можно больше приближена к  реальным условиям жизни малыша.

     В контроле за поведением и развитие малышей участвуют как воспитатель группы, который ведет непосредственное наблюдение за поведением детей, фикструя его в индивидуальных листах наблюдений, так и  педагог-психолог, который занимается диагностикой нервно-психического развития ребенка, а так же врач педиатр оценивает общее развития ребенка, устанавливая группу здоровья.

     Для проведения диагностики подбирается материал который соответствует определенному возрасту или эпикризному сроку, и не применяется  в повседневной игровой жизни детей, а хранится в кабинете педагога-психолога.

    Как в дошкольном, так и в раннем возрасте (от 1 года до 3 лет) ведущей является игровая предметная деятельность, а общение со взрослым выступает в  ситуативно-деловой форме. Ребенок быстро учится характерным человеческими способами действий в разных областях  жизни. Постепенно внутри предметно-игровой деятельности определяются  две самостоятельные линии это предметно-практическая деятельность детей и процессуальная игра.

     Овладение предметно-практической деятельностью происходит как освоение определенных  действий с предметами, ребенок понимает их смысл и точность выполнения действий. К концу раннего возраста предметная деятельность ребенка становится все более свободной, самостоятельной и целенаправленной. Игровая деятельность предполагает развитие творчества ребенка и самостоятельность его действий.

     Развитие процессуальной игры готовит ребенка к переходу на новый уровень, следующий возрастной этап, на котором ведущей деятельностью будет уже, сюжетно-ролевая игра.

     Овладение речью имеет важное значение для развития ребенка в раннем возрасте. Поэтому ситуативно-деловое общение со взрослым, у детей до 3х лет, разделяется на 2 этапа, доречевого и речевого ситуативно-делового общения.

     Данные  изменения в ведущей деятельности и в общении дают возможность выделить в раннем возрасте два периода – второй и третий год жизни ребенка.

Комплекс методик включает в себя:

1. диагностику формы общения ребенка со взрослым (диагностика речевого развития входит в это направление, поскольку речь в раннем возрасте возникает и развивается как средство общения;
2. диагностику развития предметной (или предметно-манипулятивной) деятельности, в которой выявляются характеристика действий ребенка, уровень его познавательной активности и включенность в общение со взрослым.

     Эти диагностики помогут вовремя выявить задержки и отклонения в психическом развитии малыша и при необходимости выбрать подходящие методы коррекции каких-либо отклонений. Желательно также проводить психологическую диагностику и  при поступлении ребенка в детское учреждение. Ее целью будет является, оказание соответствующей помощи малышу в период адаптации к дому ребенка

2.2 Результаты диагностики детей раннего возраста

Диагностика нервно-психического развития проводилась на базе ГБУЗ ТО «Тюменский специализированный дом ребенка» г. Тюмень ул. Кузнецова д.5. в приемно-карантинной группе с детьми раннего возраста. Для диагностики нервно-психического развития детей использовалась схема экспертной оценки, разработанной Н.М. Аксариной, К.Л. Печорой, Г.В. Пантюхиной. Оценка нервно-психического развития детей раннего возраста исходит из основных линий его развития, которые представлены определенными показателями в 1 год 3 месяца, 1 год 6 месяцев, 2 года, 2 года 6 месяцев и 3 года (эпикризисные сроки). На 2-м году жизни проводится оценка развития понимания и активной речи, сенсорного развития, моторных навыков, игры и действий с предметами, навыков самообслуживания. На 3-м году отслеживаются еще конструктивные и изобразительные умения.

Проводилось исследование с помощью метода наблюдения.

Анализировались следующие показатели развития:

1. речь;

2. сенсорное развитие;

3. моторные навыки;

4. игра и действия с предметами;

5. конструктивные умения;

6. изобразительные умения;

7. навыки самообслуживания.

8.социальное развитие

Приложении 1. Индивидуальный лист НПР.

Приложение 2. Диагностика уровня адаптированности ребенка к учреждению

Приложение 4. Психолого-педагогическая диагностика развития ребенка раннего возраста (Стребелева Е.А.) 

Приложение 3. Заключение об уровне развития общения у ребенка на втором и третьем  году жизни

При определении уровня развития используется балловая система (от 1 до 3-х), при суммировании баллов получается количественная оценка, которая соответствует той или иной зоне развития.

Итоговые оценки:

10-15 баллов - зона полного развития;

6-9 баллов - зона неполного (недостаточного) развития;

1-5 баллов - зона недоразвития.

Список используемой литературы

1. Абрамова А.В. Речевые и сенсорные системы и их нарушения./А.В. Абрамова, Л.И. Кириллова; под ред. Селивёрстова В.И.- М.: Владос, 2007. - 288с.

2. Айнсворз М. Обратим ли эффект депривации? В кн. Лишение родительских прав: Хрестоматия. М.: Просвещение, 1991.- С. 161 — 165.

3. Аксарина Н.М. Воспитание детей раннего возраста./Н.М. Аксарина.-М.: Медицина, 1972.-304с.

4. Аксарина Н.М. Значение и основные принципы проведения занятий с детьми раннего возрастаУН.М. Аксарина.- М.: Медгиз, 1963.' 126с.

5. Аксарина Н.М. Принципы и задачи воспитания детей раннего возраста./Н.М. Аксарина.- М.: Медгиз. 1961. 140с.

6. Аксёнова Л.И. Программа ранней комплексной диагностики уровня развития ребёнка от рождения до трёх лет./Л.И. Аксёнова, А.А. Лисеев, Н.Ш. Тюрина, Е.В. Шкадаревич// Дефектология,- 2002. -№ 5-С.3-27.

7. Актуальные проблемы задержки психического развития детей./ Под ред. К.С. Лебединской.- М.: Педагогика, 1982.- 261с.

8. Актуальные проблемы нейропсихологии детского возраста./ под ред. Л.С. Цветковой. -М.: Воронеж: 2001. 249с.

9. Аркин' Е.А. Ребёнок в дошкольные годы./Е.А. Аркин,-М.:Просвещение, 1967.- 444с.

10. Аркин Е.А. Родителям о воспитании. Воспитание ребёнка в семье от года до зрелости./ Е.А. Аркин.- М.: Просвещение, 1957. —346с.

11. Архипова Е.Ф. Логопедическая работа с детьми раннего возраста./Е.Ф. Архипова.- М.гАстрель, 2006.-222с.

12. Архипова Е.Ф. Коррекционная работа с детьми с церебральным-параличом: доречевой период./Е.Ф. Архипова.- М.:Просвещение, 1989.-79с.

13. Баенская Е.Р. Помощь в воспитании детей с особым эмоциональным-развитием, (ранний возраст)./Е.Р. Баенская.- М.: Теревинф, 2007.- 112с.

14. Баенская Е.Р. Как» развивается* ваш малыш?/ Е.Р: Баенская.- М.: Просвещение, 2008. — 117с.

15. Баенская Е.Р. Психологическая' помощь при нарушениях раннего эмоционального развития:/Е.Р. Баенская* М.М. Либлинг.- М.: Экзамен, 2004.- 128с.

16. Баенская Е.Р. Научитесь общаться с младенцем./Е.Р. Баенская, Ю.А. Разенкова, И.А. Выродова.- М.: Просвещение, 2008. 128с.

17. Баженова О.В. Диагностика психического развития детей первого года жизни./ О.В. Баженова.-М.: МГУ., 1986.-92с.

18. Батуев А.С. Сенсорная организация движений./А.С. Батуев,- Л.: Наука,1975. -С.23-31.

19. Башаева Т.В'. Развитие восприятия у детей. Форма, цвет, звук./ Т.В. Башаева.-Ярославль: Академия развития, 1998. 240с.• .: 154 ■

20. Беляков В.В. Сиротские учреждения РоссииУВ.В. Беляков.-М.:Дом, 1993.-21с.

21. Белякова Ю.Ю. Коррекционная помощь детям с двигательной патологией в первые годы жизни./ Ю.Ю. Белякова, И.А. Выродова, Е.А. Стребелева.-М.:Экзамен, 2007.-128с. .

22. Бернштейн Н.А. Очерки по физиологии движений и физиологии активности./ Н.А. Бернштейн.- М.: Медицина, 1966.-345с.

23. Бернштейн Н.А. Физиология движений и активность./Н.А. Бернштейн.- М.: Наука, 1990.-435с.

24. О.Бехтерева Н. Нейрофизиология мышления./ Н. Бехтерева, Ю.Рогалицын^Ю. Кропотов.-Л^: Наука, 1985.-272с. ,ЗГ.Борисенко M.F. Учимся слушать; и слышать. / М.Г. Борисенко, Г.А. Датешидзе, Н.А. Лукина.-СПб: Паритет, 2003. -32с.

25. Боровская И.К. Развиваем пространственные представления у детей с особенностями психомоторного развития./ И.К. Боровская, И.В. Ковалец.-М.: Владос, 2000:- 36с.

26. Боулби Дж. Детям любовь и заботу. В кн. Лишение родительских прав: Хрестоматия. М.:.Просвещение, 1991, С. 144 - 154.

27. БоулбиДж. Привязанность. /Дж. Боулби.- М. Гардарики,- 2003. -462с.

28. Бояркова НЛО. Ступеньки развития. Ранняя диагностика и коррекция задержки психического развития./ Н.Ю. Бояркова.-М.: Гном-Пресс, 2002. 64с.

29. Буре Р.С. Играем все вместе!/ Р.С. Буре.- М.: Ювента- 2002. 20с.

30. Бутко Г.А. Особенности формирования двигательных навыков у дошкольников с задержкой психического развития./ Г.А. Бутко.-Автореферат дис. канд. пед. наук. Москва,- 2002 28с.

31. Бутко Г.А. Организация физкультурно-оздоровительной работы в детском саду для детей с задержкой психического развития./ Г.А. Бутко//Коррекционная педагогика.- 2006.- № 6.- С.33-57.

32. Буянов М.И. Беседы о детской психиатрии./М.И. Буянов,- М.: Просвещение, 1986.- 208с.

33. Буянов М.И. Ребёнок из неблагополучной семьи./М.И. Буянов.- М.: Просвещение, 1988. 79с.

34. Валлон А. Психическое развитие ребёнка./А. Валлон.-М.:Просвещение, 1967.-125с.г

35. Вайзер Г.А. Опоры для саморегулирования умственной деятельности детьми с задержкой психического развития./Г.А. Вайзер // Дефектология.- 1986.-№ 4.-С 17-20.

36. Вайзман Н.П. Психомоторика умственно отсталых детей./Н.П. Вайзман.- М.: Аграф, 1997. 352с.

37. Вайзман Н.П. Психомоторика детей-олигофренов./Н.П. Вайзман.- М.: Педагогика, 1976. — 104с.

38. Венгер JI.A. Психологическое консультирование и диагностика. Практическое руководство. /Л.А. Венгер.-Mr. Генезис, 2001. 237с.

39. Венгер JI.A. Воспитание сенсорной культуры ребёнка от рождения до шести лет./ JI.A. Венгер.- М.: Просвещение, 1998. 161с.

40. Венгер JI.A. О способах зрительного восприятия формы предметов в раннем и дошкольном возрасте./ JI.A. Венгер// Сборник Развитие познавательных и волевых процессов у дошкольников. М.: Просвещение, 1965. С.41-52.

41. Веракса Н.Е. Зарубежные психологи о развитии ребёнка-дошкольника: пособие для педагогов дошкольных учреждений./ Н.Е. Веракса, А.Н. Веракса.- М.: Мозаика-Синтез, 2006.- 144с.

42. Винарская Е.Н. Раннее речевое развитие ребёнка и проблемы дефектологии. / Е.Н. Винарская.-М.: Просвещение, 1987. 156с.

43. Власова Т.А. Каждому ребёнку надлежащие условия воспитания и обучения./ Т.А. Власова// Дети с временными задержками развития.-М.: Просвещение, 1971.- С.78-92.

44. Волосова Е.Б. Развитие ребёнка раннего возраста (основные показатели). /Е.Б. Волосова:-М.:Литмед, 1999 186с.

45. Воспитание детей-раннего возраста/ под ред. Г.М. Ляминой.- Изд.2-е, перераб. и доп. -М.гПросвещение, 1984.-433с.

46. Выготский Л.С. Проблемы дефектологии./Л.С. Выготский.-М.-.Педагогика, 1995.-77с.

47. Выготский Л.С. Мышление и речь./ Л.С. Выготский.-М.: Лабиринт, 1999.- 352 с.

48. Выродова И.А. Исследование характера взаимодействия воспитателей с младенцами-сиротами^ в ситуации специально организованной» игрыУИ.А. Выродова // Дефектология:- 2008.- № 2.- С.45-51.

49. Галанов П.С. Психическое и физическое развитие ребёнка от- одного-года до трёх лет./П.С. Галанов.- М.: АРКТИ, 1999. 64с.

50. Галанова Т.В. Развивающие игры» с малышами» до трёх лет./ Т.В. Галанова.- Ярославль.: Академия развития, 1996.- 35с.

51. Галигузова Л.Н. Педагогика,детей; раннего возраста./Л.Н. Галигузова, С.Ю. Мещерякова.- М.: Владос, 2007.- 301с.

52. Гальперин П.Я1 Методы обучения и умственного развития ребёнка./П.Я Гальперин.-М.: МГПУ, 1985. 45с.

53. Гатанова Hi Школа раннего развития. Тесты- для детей трёх лет./ Н. Гатанова, Е. Тунина.- С.-Пб. Нева, 2003 .— 32с.

54. Гозова А.П. Изучение психического развития аномальных детей. /А.П. Гозова, Ю.А. Кулагин, В.И« Лубовский и др. // Дефектология.- 1983.-№6.-С.З-16.

55. Гонеев А.Д. Основы коррекционной педагогики./А.Д.Гонеев; под ред. В.А. Сластенина.- М.: Просвещение, 1999.- 319с.

56. Григорьев Д.В. Коррекция двигательных нарушений у детей с задержкой психического развития: автореф. дис. .канд.пед.наук.-СПб., 2003.-23с.

57. Григорьева Л.П. Развитие восприятия у ребёнка./ Л.П. Григорьева, М.Э. Бернард екая, И.В. Блинникова, О.Г. Солнцева.- М.: Школа-Пресс, 2001.- 79с.

58. Громова О.Е. Методика формирования начального детского лексикона./ О.Е. Громова.- М.:Сфера, 2003. 176с.

59. Громова О.Е. Путь к первым словам и фразам./ О.Е. Громова.- М.: Просвещение, 2008. 128с.

60. Громова О.Е. Логопедическое обследование детей 2-4 лет. / О.Е. Громова, Т.И. Соломатина.- М.: Сфера, 2004. — 128с.

61. Гуровец Г.В. Психопатология, детского возраста. / Г.В. Гуровец, А.Г.Московкина.- М.: Владос, 2007. -288с.

62. Данилова Л.А. Методы коррекции речевого и психического развития у детей с церебральным параличом./ Л.А. Данилова.- Л.'.Медицина,1977.- 96с.

63. Дарр Р. Первые три года жизни./Р. Дарр.- М. .'Просвещение, 1986. -64с.

64. Дети- сироты: консультирование и диагностика развития./ под ред. Е.А. Стребелевой.- М.: Полиграфсервис, 1998.- 336с.

65. Дидактические игры и занятия с детьми раннего возраста./ под ред. С.М. Новосёловой М.'.Просвещение, 1985.- 132с.

66. Джонсон-Мартин Н.М. Программа «Каролина» для младенцев и детей младшего возраста с особыми потребностями./ Н.М. Джонсон-Мартин, К.Г. Дженс, С.М. Аттермеер, Б.Дж. Хакер.- М.: Теревинф, 2005.-112с.

67. Доскин В.А. Жестокое обращение с детьми и их здоровье./В.А. Доскин // Российский медицинский журнал.- 2003.- №4.- С 14-18.

68. Дубровина И.В. Психокоррекционная и развивающая работа с детьми./ И.В. Дубровина.- M.:Academia, 2001.- 160с.

69. Дудьев В.П. Психолого-педагогическая диагностика. Психомоторика./ В .П. Дудьев.- М.: Владос, 2007. 288с.

70. Дунайкин M.JL Нейропсихологический анализ нарушений^ развития младенцев с перинатальным поражением мозга./M.JI. Дунайкин// Дефектология .-2008. -№2.- С.52-59.

71. Екжанова Е.А. Системный подход к разработке программы коррекционного развивающего обучения детей с нарушением интеллекта. /Е.А. Екжанова, Е.А. Стребелева// Дефектология.- 1999. -№ 6.- С.25-34.

72. Ефимов О.И. Школьные проблемы глазами врача: Книга для педагогов, детских психологов, логопедов, воспитателей и родителей. / О.И. Ефимов.-СПб: ДИЛЯ, 2007.- 144с.

73. Ибука М. После трёх уже поздно./М. Ибука.- М.: РУССЛИТ, 1991.-96с.

74. Ильин Е.П. Психомоторная организация человека./Е.П. Ильин.- С-Пб.:Питер, 2003.- 342с.

75. Исаев Д.Н. Психическое недоразвитие детей./Д.Н. Исаев.-М. .'Медицина, 1982.-224с.

76. Каверина Е.К. О развитии речи у детей первых двух лет жизни./ Е.К. Каверина.- М.Просвещение,1950.- 121с.

77. Камышанова К.И. Ребёнок от рождения до двух лет./ К.И. Камышанова.- Ярославль: Академия холдинг, 2002.-240с.

78. Касаткин Н.И. Очерки развития высшей нервной деятельности у детей раннего возраста./ Н.И. Касаткин.- М.: Медгиз, 1951. — 116с.

79. Катаева А.Л. Дидактические игры и упражнения в обучении дошкольников с отклонениями в развитии./ А.Л. Катаева, Е.А. Стребелева.- М.: ВЛАДОС, 2004.- 224с.

80. Кистяковская М.Ю. Развитие движений руки ребёнка первого полугодия./М.Ю. Кистяковская//Вопросы психологии.- 1962.- № 2.- С. 69-82.

81. Козлова Е.В. Психолого-педагогическое сопровождение детей 1-2 года жизни с нарушениями двигательного развития: дис. . канд. пед. наук. -М., 2003.-225с.

82. Колесникова Е.В. Развитие звуковой культуры речи у детей 3-4 лет./Е.В. Колесникова.- М.:Ювента, 2002.- 96с.

83. Колесникова Е.В. Раз словечко, два — словечко./ Е.В. Колесникова.-М.: Ювента, 2003. - 64с.

84. Кононова И.М. Игры и занятия по развитию речи и ознакомлению с окружающим • с детьми первого года жизни./ И.М. Кононова//Дидактика игры и занятия с детьми раннего возраста. М.: Просвещение, 1985.- 164с.

85. Кононова И.М. Роль двигательной активности в речевом развитии детей раннего возраста./ И.М. Кононова.// Воспитание умственной активности у детей дошкольного возраста.- М., 1983.-С. 18-21.

86. Коррекционная помощь детям раннего возраста с органическими поражениями ЦНС в группах кратковременного пребывания. / под ред.Е.А. Стребелевой М.:Просвещение, 2003.- 187с.

87. Кроха: пособие по воспитанию, обучению и развитию детей до трёх лет.- М.: Просвещение, 2001- 253с. 4

88. Лангеймейер В.И. Психическая депривация в раннем возрасте./ В.И. Лангеймейер, 3. Матейчик.- Прага, 1984.-С.5-19, 26-40.

89. Лебединская К.С. Задержка психического развития и её причины./ К.С.Лебединская // Причины возникновения и пути профилактики аномалий развития у детей.- М.: Просвещение, 1985 С.29-37.

90. Лебединский В.В. Нарушения психического развития у детей. / В.В. Лебединский.-М.:Московский университет, 1985 67с.

91. Левченко И.Ю. Технологии обучения и воспитания детей с нарушениями опорно-двигательного аппарата./ И.Ю. Левченко, О.Г. Приходько.-М.: Академия, 2001.-119с.

92. Левченко И.Ю. Патопсихология: теория и практика: учебное пособие для студентов высших педагогических учебных заведений / И.Ю. Левченко. М.: Академия, 2004. - 231с .

93. Левченко И.Ю. Психологическое изучение детей с нарушениями развития / И.Ю. Левченко, Н.А. Киселёва. М.: Книголюб, 2007.-189с.

94. Левченко И.Ю. Психолого-педагогическая диагностика: учеб пособие для студентов высш. учеб. заведений / И.Ю. Левченко, С.Д. Забрамная, Т.А. Басилова и др.; под ред. И.Ю. Левченко, С.Д. Забрамной. М.: Академия, 2005. — 320с .

95. Левченко И.Ю. Психологическое изучение детей раннего, дошкольного и младшего школьного возраста: монография. М.:РИЦ МГГУ им. М.А.Шолохова, 2008.- 138с.

96. Леонтьев А.Н. Восстановление движений./ А.Н. Леоньев, А.В. Запорожец.- М.: Медгиз, 1945 .-75с.

97. Леонтьев А.Н. Очерки психологии детей./ А.Н. Леонтьев.-М.:Педгиз, 1950.-321с.

98. Лешли Д. Работать с маленькими детьми, поощрять их развитие и решать проблемы./ Д. Лешли.- М.: Просвещение, 1991. 223с.

99. Лубовский В.И. Психологические проблемы диагностики аномального развития детей./ В.И. Лубовский.- М.: Педагогика, 1989.-145с.

100. Лубовский В.И. Высшая нервная деятельность и психологические особенности детей с задержкой психического развития./ В.И. Лубовский// Дефектология.- 1972.- №4.- С. 10-16.

101. Лубовский В.И. Основные проблемы ранней диагностики и ранней коррекции нарушений развития./ В.И. Лубовский// Дефектология.-1995.- № 1.-С. 18-20.

102. Лурия А.Р. Речь и развитие психических процессов./ А.Р. Лурия, Ф.А. Юдович.- М.-АПН, 1956.- 94с.

103. Лурия А.Р. О регулирующей роли речи в формировании произвольных движений./ А.Р. Лурия// Журнал высшей нервной деятельности им. Академика И.П.Павлова, 1956.-вып.5.-С.55-59.

104. Майерхофер М. Раннее воспитание личности. Психология в детском возрасте./ М. Майерхофер.- Цюрих, 1971.- 310с.

105. Мамайчук И.И. Психокоррекционные технологии для детей с проблемами в развитии./ И.И.Мамайчук.- С-Пб.:Питер, 2003.- 206с.

106. Мамайчук И.И. О роли моторного дефекта в развитии познавательной деятельности у детей с церебральным параличом./ И.И. Мамайчук, З.П. Манухина.// Детские церебральные параличи.- Л.: НИИ им. Г.И. Турнера.- 1974.-99с.

107. Мастюкова Е.М. Лечебная педагогика (ранний возраст и дошкольный возраст): советы педагогам и родителям по подготовке к обучению детей с особыми проблемами в развитии./ Е.М. Мастюкова.-М.: ВЛАДОС, 1977. 304с.

108. Мастюкова Е.М. Ребёнок с отклонениями в развитии: ранняя диагностика и коррекция./ Е.М. Мастюкова.- М.: Просвещение, 1992.-118с.

109. Метиева Л.А. Развитие сенсорной сферы детей: пособие для учителей спец. (коррекц.) образоват. учреждений VIII вида/ Л.А. Метиева, Э.Я. Удалова.- М.: Просвещение ,2009.-160с.

110. Методы изучения и диагностики психического развития ребёнка, под ред. Н.И. Непомнящей М.: Просвещение, 1975.-97с.

111. Мозговой В.М. Основы олигофренопедагогики./ В.М. Мозговой, ИМ. Яковлева, А.А. Ерёмина- М.: Академия ИЦ, 2008.- 220с.

112. Монтессори М. Дом ребёнка. Метод научной педагогики./ М. Монтессори.-М.: Астрель., 2005.- 272с.

113. Морозова Е.И. Проблемные дети и дети-сироты. Советы воспитателям и опекунам./ Е.И. Морозова.- М.:Энас, 2005.- 56с.

114. Мустаева JI.Г. Коррекционно-педагогические и социально-психологические аспекты сопровождения детей > с задержкой психического развития:/ Л.Г. Мустаева.- М.:АРКТИ, 2005. — 52с.

115. Мухамедрахимов Р.Ж. Изменение социального окружения-в домах ребёнка: программа раннего вмешательства./ Р.Ж. Мухамедрахимов, О.И.Пальмов и др. //-Дефектология, 2003.-№ 4.- С.44-53.

116. Мухин М.И. Гуманизм педагогики В.А. Сухомлинского / М.И: Мухин.' М:: РАО, 1994. - 184 с.

117. Мухина B.C. Психологическая^ помощь детям, воспитывающимся в учреждениях интернатного типа:/ B.C. Мухина // Вопросы психологии, 1989:- №-1.- С. 34-39.

118. Неретина' Т.Г. Специальная.* педагогика и коррекционная психология:/,Т.Г. Неретина.- Mi: ФЛИНТА МПСИ, 2008. 376с.

119. Нетрадиционные методы в коррекционной педагогике.-Mi: Феникс, 2008. 349с.

120. Никандров В:В: Психомоторика./ В.А. Никандров.- М.:Речь, 2004,-102с.

121. Новиковская> О.А. Логопедическая грамматика для детей 2-4 лет./ О.А. Новиковская.- С.-П.: Диля, 2004.- 64с.1391 Ньюмен С. Игры и занятия с особым ребёнком./ С. Ньюмен.- М.: Теревинф, 2007.-240с.

122. Овчарова Р.В. Социально-педагогическая запущенность в детском возрасте:/ Р.В. Овчарова.- М.: Архангельск, 1995. 89с.

123. Озерецкий Н.И. Методы массовой оценки моторики у детей и подростков./ Н.И. Озерецкий.- М.: Медгиз, 1929:- 117с.

124. Озерецкий Н.И. Метрическая шкала для исследования моторной одарённости детей./ Н.И. Озерецкий.- Орехово-Зуево, 1923,- 98с.

125. Олифиренко Л.Я. Социально-педагогическая, поддержка детства./ Л .Я. Олифиренко.- Ml: Народное образование, 2002.- 218с.

126. ОлифиренкоЛ.Я. Инновации в работе специалистов социально-педагогических учреждений./ Л.Я. Олифиренко, Е.Е. Чепурных, Т.И. Шульга, А.В. Быков.- М.: Полиграф сервис, 2001.-320с.

127. Ослон В.Н. Жизнеустройство детей-сирот: профессиональная замещающая семья./ В.Н. Ослон.- М.: Генезис, 2006.-368с.

128. Основы специальной дошкольной психологии. Под ред. В.И. Селиверстова.- М.: Владос, 2007.-288с.

129. Оценка физического и нервно-психического развития детей раннего и дошкольного возраста./ сост. Н.А. Ноткина, Л.И. Казьмина, Н.Н. Бойнович С.-Пб.:Питер, 2003.- 287с.

130. Павлова Л.Н. Раннее детство. Развитие речи и мышления./ Л.Н. Павлова.- М.: Мозаика-синтез, 2004.- 165с.

131. Павлова Л.Н. Знакомим малыша с окружающим миром./ Л.Н. Павлова.- М.:Просвещение,1987.- 224с.

132. Певзнер М.С. Клиническая характеристика детей с нарушением темпа психофизического развития.: сб. статей/ М.С. Певзнер под ред. Власовой Т.Н.- М.: АПН РСФСР, 1983.- 176с.

133. Педагогика раннего возраста. Уч. пособие. М.: Академия, 1998.-278с.V

134. Переслени Л.И. Механизмы нарушения восприятия у аномальных детей. Психофизиологические исследования./ Л.И. Переслени.-М.:Наука, 1984.-160с.

135. Петрова В.А. Занятия по развитию речи с детьми до трёх лет./В.А. Петрова.-М.: Просвещение, 1970.- 136с.

136. Печора K.JI. Дети раннего возраста в дошкольном учреждении. / К.Л. Печора, Г.В. Пантюхина, Л.Г. Голубева.-М.:Владос, 2002.- 71с.

137. Печора К.Л. Контроль за развитием и поведением детей, планирование занятий с детьми раннего возраста./ К.Л.Печора, В.М.Сотникова.- М.: Владоос, 2001.-112с.

138. Печора К.Л. Проблемное руководство играми детей второго-третьего года жизни. / К.Л. Печора, О.Г. Ширванова, В.А. Перунова.// Дошкольное воспитание.- 2005.- №4.- С.11- 14.

139. Пиклер Э. Современные формы проявления госпитализма. В кн. Лишение родительских прав: Хрестоматия./ Э.Пиклер. М.: Просвещение, 1991.- С. 186- 193.

140. Пилюгина Э.Г. Сенсорные способности малыша./ Э.Г. Пилюгина.-М.: Просвещение, 1996.- 134с.

141. Плаксина Л.В. Дети-сироты как объект науки. / Л.В. Плаксина,-Сыктывкар: Книга, 2002.- 156с.

142. Практические рекомендации по формированию коммуникативных навыков у детей с аутизмом: учебно-метод. пособие / авт.-сост. А.В. Хаустов; под ред. Т.В. Волосовец, Е.И. Кутеповой. — М.:Пресса, 2007. -35с.

143. Приходько О.Г. Дети с двигательными нарушениями: коррекционная работа на первом году жизни./ О.Г. Приходько, Т.Ю. Моисеева.- М.: Экзамен,2003.-96с.

144. Приходько О.Г. Ранняя помощь детям с двигательной патологией в первые годы жизни./ О.Г. Приходько.-М.: КАРО, 2006.-112с.

145. Психическое развитие воспитанников детского дома./ под ред. Дубровиной И.В., Рузской А.Г.- М.-.Педагогика, 1990.-243с.

146. Психологическая диагностика: учебное пособие./ под ред. К.М.Гуревича и Е.М.Борисовой.- М.: Московский психолого-социальный институт, 2001. — 368с.

147. Психолого-педагогическая диагностика развития детей раннего идошкольного возраста, /под ред. Стребелевой Б.А.- М.: Экзамен, 2005. -345с.

148. Психолого-педагогическое консультирование и сопровождение развития ребёнка./ под ред. JI.M. Шипицыной./ М.: Владос, 2007.-112с.

149. Психологические особенности детей из домов ребёнка. (Информационное письмо)./ под ред. Лильина Е.Т./ М.: Академия, 1999.-415с.

150. Психокоррекционная и развивающая работа с детьми. / под ред. И.В. Дубровиной./М.: Академия, 1999. 137с.170.* Пути коррекции психического развития детей" из домов ребёнка: /под ред. Лильина Е.Т.- М.: Владос, 1999.- 366с.

151. Разенкова Ю.А. Пути коррекционной работы с детьми первого года жизни в условиях дома1 ребёнка. Методические рекомендации:/ Ю.А. Разенкова:// Дефектология.- 1998. № 1.- С. 45-52, № 2.-G. 38- 44.

152. Разенкова Ю.А. Изучение представлений воспитателей- о младенцах-сиротах с отставанием в психомоторном развитии./ Ю.А. Разенкова, Е.Б. Айвазян, И:А. Выродова.// Дефектология.- 2007. № 5.-С.67-74.

153. Разенкова Ю.А. Мы: общение и игра взрослого с младенцем./ Ю.А. Разенкова, Е.Р. Баенская, И.А. Выродова.- М.:Полиграфсервис, 2002.-132с.

154. Разенкова И.Ю. Игры- с детьми младенческого возраста./ И.Ю. Разенкова,- М.: Школьная пресса, 2000.-160с.

155. Роготнева А.В. Организация воспитательной работы в детских домах и интернатных учреждениях./ А.В. Роготнева.- М.: Владос, 2007.- 285с.

156. Розанова Т.В. Принципы психологической диагностики отклонений в развитии детей./ Т.В. Розанова.//Дефектология.- 1995.-№ 1.-С. 16-21.

157. Розенгард-Пупко Г.И. Формирование речи у детей раннего возраста. М.: ПЕДГИЗ, 1963'.- 277с.

158. Руководство по раннему обучению.- С-Пб.:Нева, 1995.-120с.

159. Семаго Н.Я. Проблемные дети. Основы диагностической и коррекционной работы психолога./ Н.Я. Семаго, М.М. Семаго.-М.:Аркти, 2003. 208с.

160. Семенович А.В. Нейропсихологическая диагностика и коррекция в детском возрасте./ А.В. Семенович.- М.гАкадемия, 2002-232с.

161. Серебрякова Н.В. Коррекционно-развивающая работа с детьми раннего и младшего дошкольного возраста./ Н.В. Серебрякова.-С-Пб.:Питер, 2005.-124с.

162. Серебрякова Н.В. Диагностическое обследование детей раннего и младшего дошкольного возраста./ Н.В. Серебрякова.- С-Пб.: КАРО,2005.- 64с.

163. Сеченов И.М. Избранные произведения./ И.М. Сеченов Т.1. Физиология и психология./М.: Академия наук СССР, 1952.-772с.

164. Сидорова JI.K. Организационно-педагогические условия деятельности детских домов на современном этапе. Дис. .канд. пед. наук.- М.,2001.- 161с.

165. Силенко А.П. Психокоррекция личности и поведения дошкольников с нарушениями интеллекта в детском доме./ А.П. Силенко// Воспитание и обучение детей с нарушениями развития.-2004.- №3.- С.60-63.

166. Смирнова И.'А. Наш особенный ребёнок./ И.А. Смирнова.- С-Пб.: Каро, 2006.- 176с.

167. Солоед К.В. Психическое развитие младенцев в условиях материнской депривации. / К.В. Солоед.- Автореферат дис. .канд. псих. наук. М., 1997 -23с.

168. Современные технологии реабилитации в педиатрии, /под ред. Лильина Е.Т./ М.: Медицина,2000.- 556с.

169. Социально-психологические требования к воспитанникам и воспитателям детских домов. Курган: Шадрин ПО «Исеть», 1997.- 123с.

170. Специальная дошкольная педагогика. Уч. пособие /Е.А. Стребелева, А.А. Венгер и др.- М.: Академия, 2001.- 312с.

171. Стребелева Е.А. Коррекционная помощь детям раннего возраста с органическими поражениями центральной нервной системы в группах кратковременного пребывания./ Е.А. Стребелева.- М.: Экзамен, 2004.-128с.

172. Стребелева Е.А. Игры и занятия с детьми раннего возраста с психофизическими нарушениями./ Е.А. Стребелева.- М.:Экзамен, 2006.- 160с.

173. Стребелева Е.А. Формирование мышления у детей с отклонениями в развитии./ Е.А. Стребелева.- М.: ВЛАДОС, 2004.-184с.

174. Стребелева Е.А. Психолого-педагогическая диагностика нарушений развития детей раннего и дошкольного возраста./ Е.А. Стребелева, Г.А. Мишина.- М.: ВЛАДОС. 2008.- 143с.

175. Стребелева Е.А. Ранняя коррекционно-педагогическая помощь детям с ограниченными возможностями здоровья./ Е.А. Стребелева. // Дефектология. -2003. №3.-С.74.-80.

176. Стрельцова М.В. Педагогические условия социальной адаптации детей-сирот, оставшихся без попечения родителей, дис. . канд. пед. наук. М., 2005. 162с.

177. Тонкова-Ямпольская Р.В. Оздоровительная и воспитательная работа в доме ребёнка./ Р.В. Тонкова-Ямпольская, Э.Л. Фрухт, Л.Г. Голубева и др..- М.:Просвещение, 1989. 314с.

178. Печора К.Л. Особенности развития детей в раннем возрасте и задачи воспитания./ К.Л. Печора.- М.: Минздрав СССР, 1981. 12с.

179. Ткачёва И.А. Изучение общих психолого-педагогических установок и профессиональных качеств воспитателей детских домов. / И.А. Ткачёва // Дефектология.- 2008.- №3.- С. 68-73.

180. Уманская Т.М. Основы нейрофизиологии и высшей нервной деятельности./ Т.М. Уманская.- М.: Владос, 2007. — 220с.

181. Фишман, М.Н. Нейрофизиологические механизмы отклонений в умственном развитии» детей: учебное пособие / М.Н. Фишман. -М.:Экзамен,2006. 75с .

182. Фонарёва С.В. Развитие предметных действий ребёнка./ С.В. Фонарёва.- М.: Просвещение, 1968.- 23с.

183. Фрухт Э.Л. Некоторые особенности развития и поведения детей с перинатальным поражением нервной» системы. / Э.Л. Фрухт, Р.В. Тонкова-Ямпольская //Дефектология.- 2003. №3.

184. Фурманов И.А. Психология детей с расстройством эмоционально-волевой сферы и поведения./ И.А. Фурманов.- М.: Владос,2007. 320с.

185. Фурманов И.А. Психология депривационного ребёнка. / И.А. Фурманов, Н.В. Фурманова.-М.: Владос, 2007. 319с.

186. Цветкова Л.С. Методика нейропсихологической диагностики детей./ Л.С. Цветкова.- М.: Педагогическое общество России, 2002. — 96с.

187. Цыганок А.А. Развитие базовых познавательных функций с помощью адаптивно-игровых занятий. / А.А. Цыганок, А.Л. Виноградова.- М.: Теревинф, 2005.- 72с.

188. Штрасмайер В. Обучение и развитие ребёнка раннего возраста./ В. Штрасмайер:- М.:Академия ,2002.-240с.

189. Шульга Т.И. Психологические основы работы с детьми «группы риска» в учреждениях социальной помощи./ Т.И. Шульга, Л.Я. Олифиренко.гМ;:ИПКПРНО Моск.обл., 1997.-130с;

190. Щелованов Н.М: Воспитание детей раннего возраста в детских учреждениях. / Н.М. Щелованов.-4е изд.- М.: Знание, 1960.-30с.

191. Щелованов Н.М; Развитие и воспитание ребёнка от рождения до трёх лет./ Н.М. Щелованов.- М.:Медгиз, 1969.- 97с.

192. Эльконин Д.Б. Избранные психологические труды./ Д.Б. Эльконин.-М;: Педагогика; 1989. -560с.

193. Эльконин Д.Б. Детская психология (развитие ребёнка от рождения до семи лет)./ Д.Б. Эльконин.-М.: Учпедгиз, 1960. -328с.

194. Янушко Е.А. Развитие мелкой моторики рук у детей раннего возраста (1-3 года). / Е.А. Янушко.- М.:Мозаика-синтез, 2007.-56с.

1. Авдеева, Н. Н., Мещерякова, С. Ю.     Вы и младенец: у истоков общения. – М.: Педагогика, 1991

2. Бауэр, Т. А. Психическое развитие младенца. – М.:Прогресс, 1985

3. Валитова, И. Е. Психология развития ребенка дошкольного возраста: задачи и упражнения. – Минск: Университет, 1997

4. Волков, Б. С. Задачи и упражнения по детской психологии. – М.: Просвещение, 1991

5. Волков, Б. С. Закономерности психического развития детей в вопросах и ответах. – М.: Творческий Центр, 2003      

6. Галигузова, Л. Н., Смирнова Е. О. Ступени общения: от года до шести. – М.: Интор, 1996

7. Герасина, Е. В. Детская психология. – М.: Владос, 2010

8. Доман, Г. А. Гармоничное развитие ребенка: как развить умственные и физические способности ребенка. – М.: Аквариум, 1996

9. Дьяченко, О. М. Психическое развитие дошкольников. – М.: Педагогика, 1984

10. Зеньковский, В. В. Психология детства. – М.: Академия, 1995

11. Популярная психология для родителей / под ред. А. А. Бодалева. – М.: Педагогика, 1988

12. Психолого-педагогическое обследование детей в возрасте от 1 года 3 месяцев до 6 лет. Реабилитационные игры и занятия с детьми: метод.рекомендации / под ред. Печоры К. Д. – М., 1995

13. Урунтаева, Г. А. Практикум по детской психологии. – М.:Просвещение, 1995

14. Фридман, Л. М. Психология воспитания: книга для всех, кто любит детей. -  М.: Творческий центр, 1999

15. Фромм, А. А. Азбука для родителей. – М.: Знание, 1994

16. Черепахова, Э. М. Воспитание без слез. – М.: Знание, 1998

17. Эльнебю, И. А. «Без твоего прикосновения я умру»: значение тактильной стимуляции для развития детей». – Минск: Белорусский Экзархат, 1999

Статьи из журналов:

1. Бурмистрова, Е. В. Детская возрастная психология // Вестник практической психологии образования. – 2014. - №4. – С. 41 – 44

2. Павлова, А. В. Ребенок третьего года жизни: штрихи к портрету // Воспитание и обучение детей с нарушениями развития. – 2015. - №1. – С. 50 – 54

3. Печора, К. А. Развитие внимания и памяти в раннем возрасте // Дошкольное воспитание. – 2014. - №11. – С. 79 – 83

4. Старош, А. Ю.    Психолого-педагогическая диагностика детей раннего возраста // Школьный логопед. – 2014. - №1. – С. 49 – 53

5. Яковлева, И. А. Развитие речевой активности у детей третьего года жизни на занятиях в развивающем центре // Детский сад от А до Я. – 2014. - №4. – С. 77 - 81

1.Выготский Л.С. Детская психология /Собр. соч.: В 6 — М.: Педагогика, 1984. — Т. 4.

2.Выготский Л.С. Проблемы развития психики /Собр. соч.: В 6 т. — М.: Педагогика, 1983. — Т. 3

3.Запорожец А.В. Психическое развитие ребенка /Избр. психол. труды. — М.: Педагогика, 1986. — Т. 1.

4.Каменская Е.Н. Психология развития и возрастная психология: Конспект лекций. — Ростов н/Д: Феникс, 2007.

5.Божович Л.И. Проблемы формирования личности. — М.: МПА, 1995.

6.Абраменкова В.В. Социальная психология детства: развитие отношений ребенка в детской субкультуре. - М, 2000.

7. Абрамова Г. С. Введение в практическую психологию. - М.: Международная педагогическая академия, 1994. – 237 с.

8.Абрамович – Лехтман Р. Я. Психологическая помощь детям с церебральным параличом. – В кн. Лечебная помощь детям с церебральным параличом. - Л., 1962.

9.Авдеева Н. Н. Общение со взрослым и истоки самосознания ребенка // Творчество и педагогика: Материалы Всесоюзной научно-практической конференции "Детство и творчество". — М., 1988.

10.Авдеева Н. Н., Мещерякова С. Ю. Особенности психической активности ребенка первого полугодия жизни // Мозг и поведение младенца. - М., 1993.

11.Авдеева Н.Н. Привязанность ребенка к матери и образ себя в раннем детстве. // Вопр. психол. №6 – 1985.

12.Авербух Е.С. Депрессивные состояния. - Л.: Изд-во Ленинград. ун-та, 1962. - 193 с.

13.Аверин В.А. Психология развития ребенка. – СПб., 2000

14.Актуальные проблемы диагностики задержки психического развития. /Под ред. К.С. Лебединской и др. - М., 1982.

15.Авдеева, Н. Н., Мещерякова, С. Ю.     Вы и младенец: у истоков общения. – М.: Педагогика, 1991

16. Бауэр, Т. А. Психическое развитие младенца. – М.:Прогресс, 1985

17. Валитова, И. Е. Психология развития ребенка дошкольного возраста: задачи и упражнения. – Минск: Университет, 1997

18. Волков, Б. С. Задачи и упражнения по детской психологии. – М.: Просвещение, 1991

19. Волков, Б. С. Закономерности психического развития детей в вопросах и ответах. – М.: Творческий Центр, 2003      

20. Галигузова, Л. Н., Смирнова Е. О. Ступени общения: от года до шести. – М.: Интор, 1996

21. Герасина, Е. В. Детская психология. – М.: Владос, 2010

22. Доман, Г. А. Гармоничное развитие ребенка: как развить умственные и физические способности ребенка. – М.: Аквариум, 1996

23. Дьяченко, О. М. Психическое развитие дошкольников. – М.: Педагогика, 1984

24. Зеньковский, В. В. Психология детства. – М.: Академия, 1995

25. Популярная психология для родителей / под ред. А. А. Бодалева. – М.: Педагогика, 1988

26. Психолого-педагогическое обследование детей в возрасте от 1 года 3 месяцев до 6 лет. Реабилитационные игры и занятия с детьми: метод.рекомендации / под ред. Печоры К. Д. – М., 1995

27. Урунтаева, Г. А. Практикум по детской психологии. – М.:Просвещение, 1995

28. Фридман, Л. М. Психология воспитания: книга для всех, кто любит детей. -  М.: Творческий центр, 1999

29. Фромм, А. А. Азбука для родителей. – М.: Знание, 1994

30. Черепахова, Э. М. Воспитание без слез. – М.: Знание, 1998

31. Эльнебю, И. А. «Без твоего прикосновения я умру»: значение тактильной стимуляции для развития детей». – Минск: Белорусский Экзархат, 1999

32. Бурмистрова, Е. В. Детская возрастная психология // Вестник практической психологии образования. – 2014. - №4. – С. 41 – 44

33. Павлова, А. В. Ребенок третьего года жизни: штрихи к портрету // Воспитание и обучение детей с нарушениями развития. – 2015. - №1. – С. 50 – 54

34. Печора, К. А. Развитие внимания и памяти в раннем возрасте // Дошкольное воспитание. – 2014. - №11. – С. 79 – 83

35. Старош, А. Ю.    Психолого-педагогическая диагностика детей раннего возраста // Школьный логопед. – 2014. - №1. – С. 49 – 53

36. Яковлева, И. А. Развитие речевой активности у детей третьего года жизни на занятиях в развивающем центре // Детский сад от А до Я. – 2014. - №4. – С. 77 - 81